4.3 运用选择结构描述问题求解过程教学设计-2025-2026学年粤教版高中信息技术必修一

课 题 运用选择结构描述问题求解过程 ——智慧裁判养成记 授课教师 课 时 共 1 课时 课 型 新授课 学科核心素养 与教学目标 1. 信息素养： · 能从体育节裁判场景中识别问题，明确选择结构的应用需求。 2. 数字化学习与创新： · 能通过动手编程，将构思的算法转化为可运行的Python程序，创作一个能解决实际问题的“微型应用”，并在调试与优化过程中体验创新的乐趣。 3. 计算思维： · 理解选择结构的逻辑本质，能运用分支判断设计问题解决方案。 4. 信息社会责任： · 通过体育节公平裁判场景，培养规则意识和严谨的编程态度。 1. 知识与技能： · 理解选择结构的基本概念和作用，掌握“if、if-else、if-elif-else”语句的语法格式和执行过程； · 能够运用流程图描述包含选择结构的算法； · 能够运用Python选择结构编写程序，解决简单的实际问题。 2. 过程与方法： · 通过“智慧裁判系统”的项目情境，经历“分析问题－设计算法－编写代码－调试运行”的完整过程。 · 通过任务驱动、小组探究等方式，培养问题解决能力。 3. 情感态度价值观： · 体验编程解决实际问题的乐趣与成就感，感受信息技术的应用价值。 · 培养严谨、逻辑清晰的程序设计习惯，增强团队协作意识。 教材分析 重点 if单分支、if-else双分支、if-elif-else多分支语句的格式与执行流程。 难点 能够根据问题需求，运用选择结构的if语句描述问题的求解过程； 能够将现实问题中的判断条件，准确地转化为程序中的逻辑表达式。 教学方法 情境教学法、任务驱动教学法、合作探究教学法。 教学用具 多媒体课件（含体育节活动图片）、Python编程环境、学生任务单。 教学流程 一次备课 二次备课 课前 （预） 目标导引 自学自研 提供一道简单的顺序结构编程题（如输入成绩并打印），并提问：“如果想让程序能判断成绩是否及格并给出不同提示，该怎么办？请尝试用中文描述你的思路。” 课前预习选择结构三种基本结构。 课中 （启） 抛思启迪 生成问题 1. 情境启航： 播放体育节比赛的精彩集锦，点燃课堂氛围。 图1 体育节跳高比赛 教师提问：“同学们，在赛场上，裁判是如何快速判断选手是否晋级的？” （学生回答：看成绩是否达标，或是否在前几名） 2. 抛出核心问题（生存问题）： 教师：“如果我们想开发一个‘智慧裁判系统’，让计算机自动完成这种判断，比如输入一个成绩，它就告诉我们选手‘晋级’或‘未晋级’，我们该如何命令计算机做出这种智能的判断呢？” 引出课题：“这就是我们今天要攻克的难题——运用选择结构描述问题解决的过程。” 3.设计意图： 创设真实、富有吸引力的情境，抛出驱动整堂课的核心问题，激发学生的求知欲和解决问题的迫切感。 （探） 知识精讲 搞定重难 （辨） 激发探究 合作解答 （展） 展示点评 总结升华 任务一：单分支结构（if）—— 解决基础判断问题 任务情境一：高中生体育节400米预赛中，为保障参赛安全，设置合格成绩为180秒（包含180秒），即成绩小于等于180秒，则视为该同学顺利晋级。  知识精讲：单分支结构（if）的格式和执行过程，特别强调语法的书写规则，利用计算机解决问题的一般流程，带领学生经历分析问题、设计算法、编写程序到程序调试运行的过程，感受if单分支结构的使用方法。 Y N 成绩<=180 顺利晋级 图2 流程图描述算法（if单分支） 图3 任务一参考代码 强调重难点：条件表达式（比较运算符）、冒号、缩进（代码块）。教师可故意去掉缩进演示错误，让学生观察报错信息，加深印象。     学生实践：学生模仿输入并运行，感受程序的基础判断能力。 任务情境二：高中生体育节400米晋级赛中，选手成绩达到68秒（包含68秒）才能进入决赛，否则视为淘汰。 知识精讲： 1. 概念讲解：“如果…那么…否则…”，if-else格式和执行过程。 2. 语法示范：引入“else”，强调其与“if”的配对关系，且“else”不需要条件。 3.学生实践：学生快速修改代码，体验逻辑的完善。 N Y 成绩<=68 进入决赛 继续努力 图4 流程图描述算法（if双分支） 图5 任务二参考代码 多分支结构（if-elif-else）—— 智慧裁判系统V2.0 任务情境三：跳高比赛新规，成绩≥1.7米获得“优秀奖”，≥1.5米获得“达标奖”，否则获得“参与奖”。 1. 教师设疑：“这个规则有几个判断结果？（三个）用我们刚学的if-else能直接实现吗？会遇到什么困难？”（引导学生思考需要多次判断或逻辑嵌套）。 2. 提出探究问题： 问题一（逻辑之辨）：判断的顺序应该怎样安排？是先判断“优秀”还是先判断“参与”？为什么？（引导发现：应从严格条件到宽松条件，即从高到低） 问题二（语法之辨）：Python提供了什么关键字来处理这种“多选一”的情况？ 合作解答： 1. 小组活动：学生以小组为单位，完成以下步骤： 步骤1（辨算法）：讨论并绘制算法流程图。 步骤2（辨代码）：尝试编写代码。教师提供“代码脚手架”（含输入语句和注释提示）。 N 成绩>=1.7 N 成绩>=1.5 Y Y 参与奖 达标奖 优秀奖 图6 流程图描述算法（if多分支） 图7 任务三参考代码 2. 教师巡视：关注各小组在条件顺序、“elif”关键字使用、缩进等方面出现的共性疑问，为下一步点评做准备。 1.展示交流： 邀请1～2个小组上台展示其流程图和程序代码，并讲解思路。 邀请另一个小组分享他们测试不同数据（1.4，1.6，1.8）的结果。 2. 教师精准点评与升华： 点评代码：肯定优点，纠正错误。重点强调多分支结构“if-elif-else”的执行逻辑是“多选一”，一旦某个条件满足，便跳过其余部分。 突破难点：通过提问“为什么条件要写成‘height >= 1.7’和‘height>=1.5’，而不是写成三个区间？”，引导学生理解条件表达的简洁性与逻辑性。 知识结构化：师生共同总结选择结构的“家族成员”：“if”（单分支）、“if-else”（双分支）、“if-elif-else”（多分支）。 思想升华：强调编程的核心是逻辑，选择结构赋予了程序“智能”，让它能应对复杂多变的世界。鼓励学生将这种计算思维应用于解决更多实际问题。 考虑到学生知识基础和课堂教学时间，在操作实践环节，设置关键代码补充，让学生理解选择结构的使用方法。 time=float(input("请输入选手的成绩（秒）：")) 空缺（学生补充） print（"恭喜晋级决赛"） time=float(input(“请输入选手的成绩（秒）：”)) 空缺（学生补充） print（"恭喜进入决赛"） 空缺（学生补充） print（"很遗憾，未能晋级，继续加油！"） height=float(input("请输入选手的跳高成绩（米）：")) 空缺（学生补充） print（"恭喜获得‘优秀奖’！"） 空缺（学生补充） print（"恭喜获得‘达标奖’！"） 空缺（学生补充） print（"恭喜获得‘参与奖’，感谢参与！"） 作业布置 课后 （拓） 迁移拓展 三项提升 1. 【基础巩固项】（面向全体）：完善课堂上的“智慧裁判系统”，增加对输入数据合法性的判断（如成绩不能为负数），给出参考代码。 2. 【能力迁移项】（面向大多数）：设计一个“体测成绩评价系统”，输入身高体重，计算BMI指数，并根据国家标准给出“偏瘦、正常、超重、肥胖”的评价。 3. 【创新挑战项】（面向学有余力者）：探究更复杂的嵌套选择结构。尝试设计一个“竞赛晋级系统”，规则：成绩达标（如<13秒）后，若为小组前两名则晋级决赛，否则淘汰。 三项课外作业，学生可根据自己的能力选择其中一项作为拓展学习，实现知识点迁移和能力拓展。 板书设计 运用选择结构描述问题求解过程 ——智慧裁判养成记 if单分支：if if双分支：if-else if多分支：if-elif-else 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $