6.2 分析“表里山河”山西的发展 第1课时（教学设计）地理新教材晋教版八年级下册

课题

主题六《探秘一方水土一方人》

第二节《分析“表里山河”山西的发展》

课型

新授课

教学方法

情境创设法、小组合作法、地图法

课时

第1课时（共2课时）

备课人

教材

晋教版初中地理（2024年）

课标要求

利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因。

素养目标

区域认知：明确山西省的位置、基本概况，掌握其 “表里山河” 的地形、温带季风气候、河流水系等区域自然环境特征，形成对山西区域格局的认知。

综合思维：分析山西地形、气候与河流水系的关联，探究 “华北水塔” 与水资源短缺的矛盾，理解生态问题、治理措施间的内在逻辑。

地理实践力：通过阅读山西地形图、气候图、水系图，提取地形、气候、水资源等信息，提升读图析图与地理信息整合的实践能力。

人地协调观：认识山西水资源短缺、生态脆弱等问题，理解引黄入晋、生态治理的意义，树立人地协调、合理利用资源的发展观念。

教材分析

本课是晋教版八年级下册主题六 “探秘一方水土一方人” 的第二节第一课时，聚焦山西省的自然地理特征与生态发展，是对 “区域自然环境与人类活动” 关系的具体探究，也为后续学习山西经济发展奠定自然地理基础。教材以 “星禾的山西旅行计划” 为情境线索，分三大模块展开：第一模块 “位置和地形地势”，明确山西的地理位置、邻省及 “表里山河” 的地形格局；第二模块 “气候与水资源”，分析温带季风气候特征、河流水系分布，探究 “华北水塔” 称号由来与水资源短缺的矛盾；第三模块 “生态环境”，指出水土流失等生态问题及治理成效，介绍主要生态景观。内容编排兼具 “情境性”与 “逻辑性”，通过地图、案例、生活问题等素材，将抽象的自然地理知识具象化，同时强化人地协调观的渗透，符合八年级学生认知特点。

学情分析

八年级学生已掌握地形、气候、河流等自然地理基本概念，对黄土高原、温带季风气候有初步认知，能基本阅读地理地图，对 “旅行规划” 类情境兴趣浓厚。对 “表里山河” 的地理内涵理解较浅；对 “华北水塔” 与水资源短缺的矛盾逻辑分析能力较弱；对地形、气候对河流水系的综合影响缺乏系统认知。思维偏向具象化，需借助直观地图、生活化案例降低抽象知识难度，通过小组讨论强化知识应用。

学习目标

1、了解山西省的位置、面积、人口等基本概况，掌握其 “表里山河” 的地形特征及主要山脉、地势分布特点。

2、理解山西温带季风气候的特征，知晓其河流水系分布及 “华北水塔” 称号的由来，明确水资源短缺的现状。

3、认识山西生态环境问题、治理成效与野生动植物资源，了解引黄入晋等水资源调配措施的作用。

重难点

重点：山西 “表里山河” 的地形特征与自然环境概况；气候、水系特点及水资源短缺现状；生态问题与治理、水资源调配措施。

难点：山西地形、气候对水系及水资源的综合影响；生态问题与资源短缺的治理逻辑。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【展示情境】

1. 创设 “星禾的山西旅行计划” 情境：

暑期游玩第一站我去了台湾省，在台湾，我结识了好朋友“露露”，她邀请我去她的家乡山西游玩，我又该怎么做旅游攻略？

2. 引出课题：“今天我们化身‘地理旅行规划师’，帮‘星禾’解锁“表里山河”山西之旅！”有哪些难题？

难题1：山西省在哪里？该怎么去？

难题2：应该携带什么厚度的衣物？

难题3：了解了山西省水资源现状，星禾可为居民用水提供什么建议？

难题4：可以体验哪些生态景观？

以 “地理旅行规划师” 身份，围绕四个难题展开：确定山西的地理位置及交通方式，结合山西气候选带衣物厚度，分析山西水资源现状并给出居民用水建议，梳理山西可体验的生态景观。

通过情境化旅行规划任务，让学生运用地理知识解决实际问题，既巩固对山西位置、气候、资源、景观的认知，又提升知识应用与综合规划能力。

环节二

新课讲授

活动探究

一、位置与地形地势（12 分钟）

【信息呈现】

呈现山西省基本信息，包括面积和人口，提问山西省简称和行政中心。

1、位置

【展示图片】观察图片，回答以下问题。

1、梳理山西省境内的主要山脉、河流，并描述山西省的地理位置。

2、指出与山西省陆地接壤的邻省名称，并标注出各邻省的简称和行政中心。

思考后回答：

山西省简称为晋，行政中心为太原。

观察图片，得出结论：

1、主要山脉有：太行山脉、吕梁山脉、中条山

主要河流有：黄河

山西地处中国东、西部之间的过渡地带，东依太行山、西临黄河，南达中条山，北抵长城

2、西：陕西省

简称：陕/秦

通过基础信息填空，让学生快速掌握山西的核心省情，为后续区域地理知识的学习奠定基础，同时强化对省级行政区基本信息的记忆。

通过读图梳理与标注任务，让学生直观掌握山西的地形、河流及区位关系，强化

2、地形地势

【小组讨论】观察图片，小组讨论，回答以下问题。

1、山西省位于哪一级阶梯？周围有哪些地形区？

2、山西的地形以什么为主？地势呈现什么特征？

3、说明“表里山河”的含义。

【难题解决】难题1：山西省在哪里？该怎么去？

行政中心：西安

南：河南省

简称：豫

行政中心：郑州

北：内蒙古自治区

简称：内蒙古

行政中心：呼和浩特

东：河北省

简称：冀

行政中心：石家庄

小组讨论，得出结论：

1、山西省位于第二级阶梯

山西省位于黄土高原东部，北部为内蒙古高原，东有太行山，西有吕梁山

中部为一系列呈南北向分布的盆地。

2、地形以高原和山地为主

地势北高南低，东西高、中部低

3、山西省地形被群山和大河环绕，外有山河作为天然屏障，内有平原盆地作为腹地，形成了 “外山内河、山河表里” 的地理格局。

结合地图指出山西的位置：位于中国北方、黄河中游东岸，处于东中西部过渡地带；规划前往山西的交通方式：如乘飞机、火车或动车从家乡飞往太原等城市。

对区域地理空间分布的认知，同时提升读图分析与信息提取能力。

通过小组讨论，让学生结合地形知识分析山西的阶梯位置、地形地势特点，理解 “表里山河” 的地理内涵，既深化对区域地形特征的认知，又培养合作探究与地理概念解读能力。

通过定位与交通规划，让学生落实山西的地理区位认知，同时将区域位置知识与实际出行需求结合，提升知识应用与生活实践能力。