期末专题：文言文阅读 2025-2026学年统编版语文七年级上册

期末专题：文言文阅读 2025-2026学年统编版语文七年级上册 一、文言文阅读 阅读下面材料，完成学习任务。 甲 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（选自《论语·子罕》） 乙 山公①举阮咸为吏部郎，目②曰：“清真寡欲，万物不能移也。”（选自《世说新语》） 【注释】①山公：山涛， “竹林七贤”之一，西晋大臣；阮咸亦为“竹林七贤”。②目：作动词用，口评、评价、品评。 丙 蜀之鄙①有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之②南海③，何如？”富者曰：“子何恃④而往□”曰： “吾一瓶一钵⑤足矣。”富者曰： “吾数年来欲买舟而下，犹未能也。 子何恃而往□”越明年贫者自南海还以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知其几千里也，僧富者不能至，而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉！ （节选自清代彭端淑《为学一首示子侄》） 【注释】①鄙：边境。②之：到，往。③南海：指佛教圣地普陀山。④恃：依赖、凭借。⑤钵；和尚用来盛饭食的器皿。 1．根据语境，推断下列加点词的含义（填序号）。 ① “匹夫不可夺志也”中的“夺”与“万物不能移也”中的“移”含义相同，都是　 　的意思。 A.夺取 B.改变 ② “元方入门不顾”中的“顾”与“顾不如蜀鄙之僧哉”中的“顾”含义不同，前者解释为　 　，后者可解释为　 　。 A.难道 B.拜访 C.回头看 2．给丙文中画线句断句，限断两处。 越 明 年 贫 者 自 南 海 还 以 告 富 者。 3．丙文中，富者两次说道“子何恃而往”。请你联系上下文，在□处填入恰当的句末标点符号，并分别简述富者的心理活动。 ①富者曰：“子何恃而往□” ②富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往□” 4．综合甲乙丙三则材料，谈谈你对“志”的理解，并说说这对我们今天的求学或立身处世有何启示。 阅读理解 ◎素材一 【甲】快事（节选）[明]金圣叹 其一，十年别友，抵慕忽至。开门一揖毕，不及问其船来陆来，并不及命其坐床坐榻，便自疾趋入内，卑辞叩内子①；“君岂有斗酒，如东坡妇乎?”②内子欣然拔金簪相付。计之可作三日供也。不亦快哉！ 其一，重阴匝月，如醉如病，朝眠不起，忽闻众鸟毕作弄晴之声，急引手搴帷③，推窗视之，日光晶荧，林木如洗，不亦快哉！ 其一，冬夜饮酒，转复寒甚，推窗试看，雪大如____，已积三四寸矣。不亦快哉！ 其一，子弟背诵书烂熟，如瓶中____。不亦快哉！ （选自《给孩子的古文》） [注释]①内子：对妻子的称呼。②“君岂有斗酒”二句：典出苏轼《后赤壁赋》：“妇曰：‘我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。’”③塞帷：拉开帷幕。 ◎素材二 【乙】问刘十九[唐]白居易 绿蚁新酷酒，红泥小火炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ 【批注】室内的红泥火炉、绿色新酒营造了的氛围。 [注释]①绿蚁：指新酿未过滤的米酒上的浮沫，色微绿，细如蚁。 5．【理“快事”字词】阅读材料，解释下列加点词。 语句 方法 释义 ①便自疾趋入内 查阅词典：A.病；B.快，急速；C.厌恶 （《古代汉语词典》） 　 　（填序号） ②欣然拔金簪相付 联系课内：公欣然曰 （《咏雪》） 　 　 ③众鸟毕作弄晴之声 参考成语：原形毕露 　 　 6．【品“快事”妙处】完成【乙】诗批注。 7．根据语境，选择合适的比喻。 ①雪大如　 　，已积三四寸矣。 A.撒盐 B.柳絮 C.手 ②背诵书烂熟，如　 　。 A.瓶中泻水 B.断珠碎玉 C.枯井抽泉 8．从以上快事中任选一则，结合加点字，品味作者之“快”。 9．【编“快事”汇本】请综合阅读感受和诗文积累，完成以下“快事”素材导读。 金圣叹的“快事”速写，凝驻生活诗意。细细品味，又让我们重温了诗文中的许多经典时刻，如《论语》中“①　 　，不亦乐乎”的朋友相聚之欢；如《春》“水涨起来了，太阳的脸红起来了”的初见春色之喜；又如《问刘十九》中“晚来天欲雪，能饮一杯无”的②　 　；……此间乐趣，与金圣叹笔下之“快”一一呼应，读之畅然，不亦快哉！ 10．《朝花夕拾》中鲁迅也记录了不少富有生活情趣的事件。请用鲁迅的口吻，以“不亦快哉！”为尾句，写一件快事。 11．【读“快事”识人悟理】读《快事》选文，你觉得金圣叹是个怎样的人?他对你的写作或生活有什么启示?结合文章内容谈谈你的想法。 【故事二：古人的学习故事】先贤求知若渴的哲思在历史长河中熠熠生辉，让我们从中汲取智慧，为当下的学习之路点亮明灯。 【甲】王劭笃学 王劭笃学，好经史遗落世事①。用思既专，性颇悦忽②，每至对食闭目凝思，盘中之肉，辄为仆从所啖③。劭弗之觉，惟责肉少，数罚厨人。厨人以情白④，依前闭目，伺而获之。厨人方免笞辱⑤。 【注释】①遗落世事：遗忘弃置世俗之事。②性颇悦忽：神思很恍惚。③啖：吃。④厨人以情白：厨人把实情禀告。 ⑤笞辱：挨打之辱。 【乙】顾欢勤学 顾欢字景怡，吴郡盐官人。欢年六七岁，父使驱田中雀，欢作《黄雀赋》而归。雀食过半父怒欲挞①之见赋乃止。乡中有学舍，欢贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡②者。八岁，诵《孝经》《诗》《论》。及长，笃志好学。母年老，躬耕③读书，夜则然糠④自照。 【注释】①挞（tà）：用鞭棍打人。 ②遗亡：遗漏，丢失。 ③躬耕：亲自耕种。④糠：从稻、麦、谷子等籽实上脱下来的皮或壳。 12．参考表格中提示的方法，解释下列加点词语。 文言字词 方法 注释 好经史遗落世事 课内迁移法：知之者不如好之者 ⑴ 　 　 数罚厨人 查阅字典法：①数量；②多次；③计算。 ⑵　 　 伺而获之 成语推断法：伺机而动 ⑶　 　 夜则然糠自照 语境推断法：此为通假字，结合上下语境，推断词义 ⑷　 　 13．用“/”划出句子停顿， 限断3处。 雀 食 过 半 父 怒 欲 挞 之 见 赋 乃 止 14．用现代汉语翻译下面的句子。 ①劭弗之觉，惟责肉少。 ②及长，笃志好学。 15．孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，你认为王劭和顾欢两人是否属于“乐之者”，请结合【甲】【乙】两文的内容谈谈你的看法。 文言文阅读 谢道韫传（节选） 凝之妻谢氏，字道韫，安西将军奕之女也。聪识有才辩。叔父安尝内集，俄而雪骤下，安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“撒盐空中差可拟。”道韫曰：“未若柳絮因风起。”安大悦。 凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈，道韫遣婢白①献之曰：“欲为小郎解围。”乃施青绫步鄣②自蔽，申献之前议，客不能屈。 及遭孙恩之难③，举厝④自若，既闻夫及诸子已为贼⑤所害，方命婢肩舆⑥抽刃出门。乱兵稍至手杀数人乃被虏。其外孙刘涛时年数岁，贼又欲害之，道韫曰：“事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀。”恩虽毒虐，为之改容，乃不害涛。 （选自《晋书 ·列女传·王凝之妻谢氏传》） 【注释】①白：告诉。②步鄆（zhāng）：用以遮蔽风尘或视线的一种屏障。③孙恩之难：起义军领袖，孙恩起军反叛东晋。④厝：同“措”。⑤贼：对国家、人民、社会道德风尚造成严重危害的人，此指孙恩。⑥肩舆（yú）：抬着轿子。 16．【明其意】解释下列句中划横线的词。 ①俄而雪骤下　 　 ②撒盐空中差可拟　 　 ③叔父安尝内集（可用查字典法：①吃；②经历；③曾经）　 　 ④既闻夫及诸子已为贼所害（可用成语解词法：鲜为人知）　 　 17．用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断2处） 乱兵稍至手杀数人乃被虏 18．用现代汉语写出下面句子的意思。 ①道韫曰：“未若柳絮因风起。”安大悦。 ②其外孙刘涛时年数岁，贼又欲害之。 19．【读其人】语言描写能充分凸显人物形象。品读下面的语言描写，说说其作用。 贼又欲害之，道韫曰：“事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀。” 【悟其情】 　 　 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” ④子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ⑤子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《论语》（节选）） 【乙】 ①司马牛①问君子，子曰：“君子不忧不惧。”曰：“不忧不惧，斯谓之君子已乎？”子曰：“内省不疚，夫何忧何惧？” （《论语·颜渊》） ②司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡！”子夏曰商闻之矣死生有命富贵在天，君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也，君子何患乎无兄弟也？” （《论语·颜渊）） （注释）①司马牛，相传为宋国大夫桓魋（tuí）的弟：传说他的哥哥恒魋参与宋国叛乱，失败后逃跑，司马牛也被迫离宋逃亡到鲁。 20．解释【甲】文中加点词语的意思。 ①学而时习之　 　 ②人不知而不愠　 　 ③学而不思则罔　 　 21．把【甲】文中画线的句子翻译成现代汉语。 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 22．下列选项中加点字意思相同的一项是（　　） A．斯谓之君子已乎/待君久不至，已去 B．与人恭而有礼/与人期行 C．四海之内皆兄弟也/左将军王凝之妻也 D．人皆有兄弟，我独亡/亡羊补牢 23．用“/”为【乙】文中画线的句子断句。 子 夏 曰 商 闻 之 矣 死 生 有 命 富 贵 在 天 24．刚刚开启全新的初中生活，或许也有同学正困扰于暂时没有结交到新的“兄弟朋友”。结合【甲】【乙】选文，说说你将如何劝导有类似困扰的同学。 【任务四】悟诗文之内涵；课内外文言文 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【乙】 田子为相 田子为相，三年归休，得金百镒①奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚。不义之物不入于馆②为人臣不忠是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》③曰：“宜尔子孙承承④兮。”言贤母使子贤也。 （选自《韩诗外传》） 【注释】①镒：古代重量单位，二十两为一镒（一说二十四两为一镒）。②馆：这里指家。③《诗》：这里指《诗经》。④承承：谨慎小心。 25．解释下列句中加点的词语。 ①尊君在否　 　 ②下车引之　 　 ③不义之物　 　 26．将下面句子翻译成现代汉语。 ①日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ②即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。 27．用“/”给下面的句子断句。 不 义 之 物 不 入 于 馆 为 人 臣 不 忠 是 为 人 子 不 孝 也。 28．【甲】【乙】两文在为人处世方面各说明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处？请结合文段内容分析。 课外文言文阅读 苏城有南园、北园二处，菜花黄时，苦无酒家小饮。街头有鲍姓者，卖馄饨为业，以百钱雇其担，|约以明日午后，鲍欣然允议。明日看花者至，余告以故，众咸叹服。饭后同往，并带席垫，至南园，择柳阴下团坐。先烹茗，饮毕，然后暖酒烹肴。是时风和日丽，遍地黄金，青衫红袖，越阡度陌，蝶蜂乱飞，令人不饮自醉。既而酒肴俱熟，坐地大嚼。担者颇不俗，拉与同饮。杯盘狼藉，各已陶然，或坐或卧，或歌或啸。红日将颓余思粥担者即为买米煮之果腹而归。 （选自《浮生六记·闲情记趣》，有删减） 29．同学们在阅读这篇文言文时产生了一些疑惑，请你参与讨论。 小语：这篇文言文里的几个加点字词我不太能理解，你们能帮我解答吗? 小文：可以查字典，“苦无酒家小饮”中的“苦”在《古汉语常用字字典》中有这样几个义项：①（味道）苦；②劳苦；③艰苦；④痛苦；⑤苦于。这里应该是⑴　 　（填序号）的意思。 小武：也可以通过组词法来解释这些文言字词，例如“鲍欣然允议”中的“允”最常见的组词就是“应允”，而且联系上下文也能说得通，所以它的意思应该是⑵　 　。 小文：我通过联系上下文，得知“择柳阴下团坐”中的“团坐”就是⑶　 　的意思。 小语：大家都有特别的学习方法呢！ 选文中画波浪线的句子都连在一起了，你们能用“/”断开吗?（限断三处） 小全：⑷红日将颓余思粥担者即为买米煮之果腹而归。　 　 小文：断开后，这句话的意思我就能解释出来了：⑸　 　 小武：我还很喜欢文中画横线的句子，它的意思是：⑹　 　 小全：这篇文言文充满生活情趣，我从中感受到了作者⑺　 　的意趣。 课外文言文阅读 管宁割席 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕①过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也！” （选自《世说新语·德行》） 【注释】①轩冕（xuān miǎn）：轩，一种前顶较高且有帷幕的车子，供大夫以上的官员乘坐。冕，帝王诸侯及卿大夫戴的礼帽。这里的“轩冕”二字只取“轩”义。 30．先用提示的方法理解文中加点词，然后以管宁的视角复述这个故事。 原文语句 方法提示 加点词释义 共园中锄菜 语境推测法 ⑴　 　 又尝同席读书 联系词语法：未尝、何尝 ⑵　 　 宁读如故 查阅词典法：①事故；②缘故；③故意；④原来，从前；⑤朋友，友情 ⑶　 　（填序号） 复述故事：我是管宁，我有个朋友叫华歆，我俩曾⑷　 　，看到地上有金子，我继续锄地，而华歆⑸　 　。又有一天，我和华歆一起读书，⑹　 　。于是我割断席子与华歆分开坐，表示要和华歆断绝交往。 31．末句“子非吾友也”的“也”表达了怎样的语气? 是平静，是激烈，还是其他? 请发表观点并简要阐述理由。 32．这则文言文反映出的交友原则是：　 　 阅读下面文言文，完成题目。 【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 (选自《咏雪》) 【乙】谢太傅盘桓东山时，与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽①，便唱②使还。太傅神情方王③，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆諠动不坐。公徐云：“如此，将无归?”众人即承响④而回。于是审其量，足以镇安朝野。 (选自《世说新语》) 【注释】①遽： 惊慌。②唱： 同“倡”，提议。③王： 同“旺”。④承响： 应声。 33．解释下列句中加点的词。 俄而雪骤　 　 撒盐空中差可拟　 　 舟人以公貌闲意说　 　 犹去不止　 　 34．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　） A．与儿女讲论文义 与孙兴公诸人泛海戏 B．俄而雪骤 学与不思则罔 C．左将军王凝之妻也 学而时习之 D．舟人以公貌闲意说 足以镇安朝野 35．用现代汉语翻译下列句子。 ①兄女曰：“未若柳絮因风起。” ②既风转急，浪猛，诸人皆諠动不坐。 36．谢氏一族人才辈出，请结合【甲】【乙】两文，分析谢家儿女能够成才的原因。 文言文阅读。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （世说新语《咏雪》） 37． 下列加点字词解释有误的一项是（　　） A．寒雪日内集 内集：把家里人聚集在一起 B．与儿女讲论文义 义：义理 C．俄而雪骤 骤：急 D．撒盐空中差可拟 差：相差 38． 下列关于甲文的分析理解有误的一项是（　　） A．本文选自《世说新语》的《言语》篇，《世说新语》是南朝刘义庆组织编撰的一部志人小说集，主要记载东晋士大夫的言谈、轶事琐语。 B．文中“寒雪”“内集”“讲论文义”“欣然”“大笑”等词语营造了一种融洽温馨、风致儒雅、其乐融融的家庭气氛。 C．文中的“柳絮”，将动态化为静态，把寒冷的雪天，化为秋天的萧瑟，独有新意，后世以“咏絮之才”称赞女子的文学才能。 D．从上下文看“儿女”的含义与今天不同，今指儿子和女儿，这里的“儿女”犹言子侄辈，指家中的小辈。 39．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” ②未若柳絮因风起。 40．本文是“以言写人的典范”，而言语往往传达人物的形象。请结合内容分析兄子、兄女的人物形象。 阅读古诗文，完成以下题目。 李生论善学者 [唐〕佚名 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云“[甲]____’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益慢，不应而还①走。 居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨②年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢③曰： “[乙]____。请铭之坐右，以昭炯戒④。” （选自《初中文言文大全》） [注释]①还：同“旋”，转身。②迨：等到。③谢：道歉。④请铭之坐右，以昭炯戒：请允许我把你的话刻在座位右侧当作座右铭，来展示明显的警戒。 41．完成表格内容。 解释字意 推断方法 吾悉能志之①　 　填字母 【义项筛选法】 志： A.志向。B.记住。 C.标记。（摘自《古代汉语词典》） 王生不说②　 　而君变色以去③　 　 【课内迁移法】 学而时习之，不亦说乎？（《论语》十二章） 太丘舍去（《陈太丘与友期行》） “莫逾自厌”的“厌”与成语④　 　 （填字母）意思相同。 【成语联想法】A.贪得无厌 B.喜新厌旧 42．结合语境，推断下列哪一项最适合填入文中 [甲]处？（　　） A．三人行，必有我师焉 B．学而不思则罔 C．思而不学则殆 D．博学而笃志 43．古人用语有敬辞与谦辞之分。请根据上下文，为文中 [乙]处选择正确的一项。（　　） A．余不敏，得愚兄垂念，感激不尽。 B．余不敏，尊君所言极是，必当改之。 C．余不敏，今日始知君言之善，恳请见谅。 D．余不敏，得敝人赐教，感激不尽。 44．在学习方法和学习态度方面，李生给王生提了哪些建议？请简要概述。 45．在王生和李生中，你更愿意和谁结交为好友？请结合本文内容，联系以下“交友警句”，分享你的择友理由。 交友警句 友而不心，面友也。（[西汉]扬雄） 与朋友交，只取其长，不计其短。（[清朝]李惺） 小古文阅读 恐钟有声 陈述古①尝知②建州浦城县。富民失物，捕得数人，莫知的③为盗者。述古乃绐④之曰：“某庙有一钟，至灵，能辨盗。”使人迎置后阁祭之。引群囚立钟前，曰：“不为盗者摸之则无声为盗者则有声。”述古率众祷钟甚肃。祭讫⑤，以帷围之。乃阴⑥使人以墨涂钟。良久，引囚逐一令其引手入帷摸之，出乃验其手，皆有墨，唯有一囚无墨。讯之，果为盗。 （选自沈括《梦溪笔谈》，有删改） 【注释】①陈述古：人名。②知：做知县。③的：究竟，到底。④绐（dài）：同“诒”，欺骗。⑤讫（qì）：完，完毕。⑥阴：暗地里。 46．根据表格中提示的方法，在横线上解释加点词语。 原句 方法 释义 莫知的为盗者 【查阅字典法】A.做；B．是；C．替；给；D．是 　 　 （填选项） 至灵 【成语比较法】加点字义与以下哪个成语相同？ A．蜂拥而至 B．无微不至 C．至高无上 　 　 （填选项） 引群囚立钟前 【课内迁移法】友人惭，下车引之 　 　 47．请用“/”为文中画横线的句子断句（限断三处）。 不 为 盗 者 摸 之 则 无 声 为 盗 者 则 有 声 48．翻译文中画波浪线的句子。 良久，引囚逐一令其引手入帷摸之 49．你认为陈述古成功捕获盗贼的主要原因是什么？ 阅读下面文字，完成学习任务。 范式不失约 范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学①为诸生②，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，过拜尊亲③，见孺子④焉。”乃共克⑤期日。后期方至，元伯具⑥以白母，请设馔⑦以侯之。母曰：“二年之别千里结言尔何信之邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违⑧。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日，巨卿果至，升堂⑨拜饮，尽欢而别。 ——《后汉书》 【注释】①太学：位于京城的最高学府。②诸生：众多求学的人。③尊亲：指张劭的母亲。④孺子：小孩子，指张劭的子女。⑤克：约定。⑥具：详细。⑦馔(zhuàn)：酒食。⑧乖违：违反。⑨升堂：登上大厅。 50．学习文言字词有方法，参考提示的方法和解释，完成表格内容。 文言词句 方法 解释 后期方至 课内迁移法：去后乃至 ①至：　 　 元伯具以白母 查阅词典法：A. 白色 B.清楚， 明了 C.下对上告诉，陈述 D.古时罚酒用的酒杯。 ②白：　 　（填字母） 若然当为尔酝酒 成语借鉴法：理所当然 ③然：　 　 51．用“/ ”给文中画横线句子断句。（限段两处） 二 年 之 别 千 里 结 言 尔 何 信 之 邪 52．请根据提示，分析文中人物的形象特点。 ①从“巨卿果至”可见，范式是一个　 　的人。 ②从张劭坚信友人“必不乖违”并提前准备可见，他是一个　 　的人。 53．结合选文和【链接材料】，说说你在交友方面得到哪些启示。 【链接材料】 “有朋自远方来，不亦乐乎？” ——《论语•学而》 “吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《论语•学而》 “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ——《论语•述而》 文言文阅读 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 54．解释下列加点词语在文中的意思。 ①为人谋而不忠乎　 　 ②不逾矩　 　 ③思而不学则殆　 　 ④三军可夺帅也　 　 55．用现代汉语翻译下列句子。 ①人不知而不愠 ②博学而笃志 56．下列对句子理解有误的一项是（　　） A．“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”一句是在突出颜回生活的艰苦。 B．“温故而知新”强调了温习旧知识的重要性。 C．曾参“吾日三省吾身”体现了其非常重视个人的品德修养。 D．“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”说明即使是普通人，也要有坚定的志向，也应坚定信念、矢志不渝。 57．“逝者如斯夫，不舍昼夜”中的“斯”指什么？这样比喻有什么好处? 文言文阅读。 常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若①欲闻射道乎？楚王田②于云梦③，使虞人④起禽而射之。禽发，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鹄⑤拂王旃⑥而过，翼若垂云。王注矢⑦于弓，不知其所射。养叔⑧进曰：‘臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使⑨置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！’” 【注释】①若：你。②田：通“畋”，打猎。③云梦：古代湖泽名，泛指春秋战国时楚王游猎区。④虞人：掌管山泽的官吏。⑤鹄(hú)：天鹅。⑥王旃(zhān)：楚王的赤色曲柄旗。⑦注矢(shǐ)：搭箭。⑧养叔：楚国善射者。⑨如使：如果，假使。 58．灵活运用学过的方法，为表格中加点的字选择正确的意思。 加点的字 备选意思 选择 (写序号) 若欲闻射道乎 A.嗅到 B.听见 C.消息 　 　 使虞人起禽而射之 A.起来 B.驱赶 C.拿起 　 　 王引弓欲射 A.吸引 B.带着 C. 拉 　 　 如使置十叶焉 A.放置 B. 藏 C. 把 　 　 59．文中画线处断句，正确的一项是(　　) A．则中/不中非臣所能/必矣 B．则/中不中/非臣所能必矣 C．则/中不中非臣所能/必矣 D．则中不中/非臣/所能必矣 60．听完这个故事，常羊深受启发，他最有可能对屠龙子朱说的是（　　） A．我明白了，我要向楚王一样多练习射箭，勤能补拙，这才是射箭的要领。 B．我懂得了学好一项本领，要多多听取他人的建议，才能掌握要领。 C．我已经明白了，射箭之“道”在于要认准目标，保持专注。 D．再厉害的高手也有没把握的时候，所以射箭时不必强求结果，尽力而为。 阅读 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 【乙】 昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其为信若此宜其能服三军欤②欲服三军非信不可也！ （选自明代宋濂《吴起守信》） 【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②欤yú：句末语气词。 61．下列各项中加点字的意思不相同的一项是（　　） A．则是无信 / 欲服三军非信不可也 B．昔吴起出/今非昔比 C．尊君在不 / 起之不食以俟者 D．相委而去 / 遇故人而止之食 62．下列对文中画波浪线部分断句，正确的一项是（　　） A．宜其能服∕三军欤欲服∕三军非信不可也 B．宜其能服三军∕欤欲服三军非信∕不可也 C．宜其能服三军欤∕欲服三军∕非信不可也 D．宜其能服三军欤∕欲服三军非信∕不可也 63．下列对两文内容的分析，正确的一项是（　　） A．两文中的“友人”都是在他人提醒后才认识到自己的错误。 B．《陈太丘与友期》通过元方驳斥友人，凸显“信”与“礼”的重要性；《吴起守信》通过吴起亲自赴约，体现“守信”是为人处世的根本。 C．两文都运用了语言描写和动作描写，详细刻画了人物在“守信”事件中的表现，情节曲折生动。 D．《陈太丘与友期》中友人最终“下车引之”，表明他已彻底改正错误；《吴起守信》中吴起“故人来，方与之食”，说明他对友人迟到的行为持宽容态度。 64．将下列句子翻译成现代汉语。 ①友人惭，下车引之，元方入门不顾。 ②故人至暮不来，起不食待之。 65．两文表现的共同主题是什么？结合实际谈谈读两文后你最大的感受。 古文中的气节与担当 学校举办的“致敬民族脊梁”的主题展览，阅读《陈太丘与友期行》与《荀巨伯远看友人疾》，完成下列任务。 【甲】陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】荀巨伯远看友人疾 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾不忍委之宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 66．【疏通文意，夯实展板】 为保证所有参观者都能理解故事，请为展板上的重点字词作注释卡片。请根据方法提示解释加点词。 文言词句 方法提示 字词释义 太丘舍去 参考成语法：一去不返 　 　 值胡贼攻郡 查阅字典法：①价值；②持，拿住；③恰逢，赶上 　 　(填序号) 汝何男子 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 　 　 67．【标注名句，深化解读】 为使观众能清晰理解句意并流畅朗读，请先为下面的句子划分停顿(用“/”标出一处)。 友人有疾不忍委之宁以我身代友人命 68．金句译注 请翻译“败义以求生，岂荀巨伯所行邪。”这句话 69．【精神探源，撰写结语】 作为展览的结语，请结合两篇短文的具体内容，分析元方和荀巨伯分别给我们塑造了怎样的人格榜样? 文言经典，完成小题。 【甲】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） （选自《<论语>十二章》） 【乙】项籍①少时，学书不成去学剑又不成。项梁②怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已；剑，一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意又不肯竟学③。 （选自《史记•项羽本纪》） 【注释】①项籍，即西楚霸王项羽，秦末农民起义军领袖。②项梁：项羽的叔父。③竟学：学到结束。 70．下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（　　） A．温故而知新/略知其意 B．可以为师矣/以观沧海 C．人不堪其忧/疲惫不堪 D．不迁怒，不贰过/项梁怒之 71．请给下列句子断句（三处）。 学书不成去学剑又不成 72．甲乙两文中都有短句，表达的语气、情感却各有不同。请用现代汉语写出相关语句的意思，并分析其表达效果，完成表格。 相关语句 现代汉语意思 表达效果 贤哉，回也！ ①　 　 “哉”，“也”相当于“啊”，可以放慢说话节奏，舒缓语气，写出孔子对颜回的赞赏。 剑，一人敌，不足学，学万人敌。 ②　 　 与“哉”“也”短句相反，这个短句节奏明快，短促有力，写出项籍③　 　的心理。 73．请你结合甲文，对乙文项籍“学兵法”这件事进行评价。 文言文阅读 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ——《学而》 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ——《学而》 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” ——《雍也》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ——《述而》 【乙】 华歆、王朗俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至， 王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定 华、王之优劣。 （选自《世说新语·德行》，有改动） 74．根据表格中的方法提示，解释加点词。 文言词句 方法 解释 华歆、王朗俱乘船避难 参考成语法：与时俱进 ⑴　 　 传不习乎 词类活用法：根据语境，变换词性 ⑵　 　 歆辄难之 查阅字典法：①困难（形容词）；②以……为难（意动用法）；③灾难（名词）。（《古汉语常用字字典》） ⑶　 　（填序号） 遂携拯如初 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 ⑷　 　 75．下列对文本内容的理解与分析，不正确的一项是（　　） A．《论语》是儒家经典，由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是传统文化重要典籍。 B．【甲】文“与朋友交而不信乎”中，“信”应理解为“相信”，强调与朋友相处时要充分信任对方，这是维系友谊的关键，也体现曾子对交友之道的重视。 C．【乙】文中画波浪线句子“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪”的正确断句为“本所以疑/正为此耳/既已纳其自托/宁可以急相弃邪”。 D．【乙】文华歆起初对搭船请求“辄难之”，是因考虑避难风险而审慎，并非不愿助人；后续“携拯如初”，则体现出他“一旦接纳托付，便不中途弃人”的坚守。 76．用现代汉语翻译下列句子。 ①择其善者而从之，其不善者而改之。 ②后贼追至，王欲舍所携人。 77．小深曾主动提出帮小圳补习数学，却因要和家人外出野餐，谎称“作业没写完”而爽约；后来小圳请教题目时，他又因讲题时被别的同学笑话，借口“老师找我有事”而回避。如今小圳逐渐疏远他。请结合【甲】【乙】两文的“交友之道”，为小深提两条改善二人关系的具体建议。 答案解析部分 【答案】1．B；C；A 2．越明年/贫者自南海还/以告富者。 3．①填“?”，富者对贫者的想法感到惊讶，心存疑惑。 ②填“！”，富者对贫者只有“一瓶一钵”表示不屑与嘲讽，认为贫者不会成功。 4．孔子说的“志”、阮咸的“万物不能移”、蜀鄙贫僧的“吾欲之南海”，都不受外在环境或条件的影响，都是发自内心的坚定信念和行动决心。在学习或处世中，我们应树立明确而坚定的志向，不为困难所阻、不为外物所动，勇于实践，持之以恒，方能实现理想。 【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。 （2）本题考查文言文断句。首先要读懂句子的意思，根据意思可以准确断句。句子读不懂的时候，也可以根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。 （3）本题考查标点符号运用与人物心理分析。 （4）本题考查学生对文章的内容的理解和阅读的启发。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解，注意要结合自己的生活体验，准确表述自己的阅读感悟。 1．本题考查文言词义。①句意：普通百姓的志向是不能被改变的；世间万物都不能改变（阮咸的品格）。结合两句话语境及“含义相同”的提示可知，“夺”与“移”都是改变的意思，故选B。②句意：元方走进家门不回头看；难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？结合语境及“含义不同”的提示可知，前者“顾”解释为回头看，选C；后者“顾”解释为难道，选A。 故答案为：B；C；A 2．本题考查文言断句。句意：到了第二年，那个贫穷的和尚从南海回来了，把这件事告诉了富和尚。“越明年”点明时间，语义完整，应断开；“贫者自南海还”叙述贫者的行为结果，表述独立，可断开；“以告富者”说明贫者回来后的做法，承接前文，故断句为：越明年/贫者自南海还/以告富者。 故答案为：越明年/贫者自南海还/以告富者。 3．本题考查标点符号运用与人物心理分析。①“？”，心理活动：富者第一次听闻贫者想去千里之外的南海，见贫者一无所有，只打算带“一瓶一钵”，内心满是疑惑，觉得贫者的想法不切实际，故用问号表达疑问。 ②“！”，心理活动：富者先提及自己多年来想买船去南海都没能实现，对比贫者简陋的出行准备，内心充满不屑与嘲讽，认为贫者根本不可能完成这件事，用感叹号强化这种否定态度。 故答案为：①填“?”，富者对贫者的想法感到惊讶，心存疑惑。②填“！”，富者对贫者只有“一瓶一钵”表示不屑与嘲讽，认为贫者不会成功 4．本题考查核心思想的理解与现实迁移。对“志”的理解：结合三则材料来看，“志”是个人坚守的核心信念与明确目标，具有不可动摇的特质。《论语》强调“匹夫不可夺志”，说明“志”是个人立身的根本，不会被外力轻易改变；阮咸的“清真寡欲，万物不能移”，体现“志”也指坚定的品格与操守，不为外物诱惑所动；蜀鄙之僧的故事则表明，“志”不仅是心中的目标，更需要付诸行动——无论外在条件优劣，唯有坚守志向并踏实践行，才能实现理想。启示：求学路上，我们要树立清晰的学习目标，像贫者那样坚定信念，不被学业中的困难或浮躁风气动摇；同时不能只停留在“立志”层面，要制定具体计划并付诸行动，避免像富者那样“欲买舟而下”却迟迟不践行。立身处世中，要坚守自己的道德底线与品格追求，不随波逐流、不被名利裹挟，始终保持内心的清醒与坚定，用行动践行志向，才能在人生道路上走得稳、走得远。 故答案为：孔子说的“志”、阮咸的“万物不能移”、蜀鄙贫僧的“吾欲之南海”，都不受外在环境或条件的影响，都是发自内心的坚定信念和行动决心。在学习或处世中，我们应树立明确而坚定的志向，不为困难所阻、不为外物所动，勇于实践，持之以恒，方能实现理想。 【答案】5．快；高兴的样子；全、都 6．温馨，温暖 7．C；A 8．示例1：两个“不及”和“自疾趋”写出久别老友忽至的欣喜快意，来不及招呼，自己快走入内室向妻子索酒(钱)，想尽快与友把酒畅饮。（示例2：“弄晴”写众鸟在初晴时鸣啭，“晶荧”“如洗”描绘阳光明亮，树林清亮，写出作者经历重阴许久后，突见天晴，精神振奋，烦扰顿消的喜悦。示例3：“雪大如手”用夸张的手法写出雪大，“三四寸”写积雪之厚”，表现冬夜饮酒，推窗突见大雪飘飞，积雪覆地的惊喜畅快。） 9．有朋自远方来；等老友来饮酒叙旧的炽热情谊/雪夜邀友同饮的期待 10．示例1：百草园中动物可爱，看黄蜂肥胖，叫天子轻捷，听油蛉低唱、蟋蟀弹琴。不亦快哉！（示例2：与范爱农喝酒、闲谈，醉后常谈些愚不可及的疯话，不亦快哉！） 11．示例1：有生活情趣的人，他总能在平凡细微的生活细节中获得美/快乐/幸福，比如久雨放晴的清晨美景/背书熟烂的畅快。我们也要善于发现生活的诗意美好。（示例2：善于在平凡细微的生活细节中获得美/快乐/幸福的人，比如久雨放晴的清晨美景/背书熟烂的畅快，并把它们记录下来。我们也要可以发现生活的诗意美好，作为写作素材。） 【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。 （2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：‌理解古诗词的背景和作者意图：‌首先，‌了解古诗词的时代背景、‌作者的身份和生活环境，‌这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：‌从语言、‌形象、‌意象等方面品味句子的美，‌包括音韵的韵律美、‌意象的形象美、‌意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；‌解读诗句的内涵和意义：‌理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、‌情感和思想，‌探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：‌分析句子中使用的修辞手法，‌如比喻、‌拟人、‌夸张等，‌以及句子的格律、‌韵律等艺术特点；‌探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，‌以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；‌结合个人感悟进行赏析：‌最后，‌可以结合个人的感受和理解，‌从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。 （3）本题考查对比喻修辞效果的分析理解。比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，也叫“譬喻”“打比方”，比喻的作用：用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。 （4）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语在句子中的基本含义或字面意思；然后观察该词语是否使用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张等‌，接着结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感‌，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指......，这里指......，形象得写出了......，表达了......。‌‌ （5）本题考查古诗文名句默写和内容概括。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。 （6）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 （7）本题考查对人物形象的分析与理解和谈看法。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。 【附参考译文】 【甲】 其一，分别了十年的朋友，突然乘夜来临。开门才作完揖，也来不及问他是坐船来还是走路来，也来不及请他坐床上或是榻上，直接快步进内室，谦恭地问内人：“亲爱的，你能不能像苏东坡的老婆一样，拿出一斗酒来？”内人欣然地拔下金簪给我。算了一下，换了钱，够喝三天了。不亦快哉！ 其一，天气阴了足足一个月了，搞得人如醉如病，睡觉总睡不醒。忽然听到群鸟一起鸣叫天晴了，急忙伸手拉开帘帷，推窗一看，阳光明亮闪烁，树木如同被水冲洗过一般。不亦快哉！ 其一，冬夜饮酒，越喝越冷，推窗一看，雪有巴掌那么大，已经积了三四寸厚了，不亦快哉！ 其一，子侄们背书烂熟，像瓶中泻水。不亦快哉! 【乙】 酿好了淡绿的米酒，烧旺了小小的火炉。天色将晚雪意渐浓，能否一顾寒舍共饮一杯暖酒？ 5．第1空，句意：就直接快步进内室，疾：快、急速的意思，故应选：B 第2空，公欣然曰意思：谢太傅高兴地说，欣然：高兴的样子；欣然拔金簪相付，句意：内人高兴地拔下金簪给我，欣然：高兴的样子； 第3空， 原形毕露 意思：伪装被彻底揭开，本来面目完全暴露出来，毕：全，都； 众鸟毕作弄晴之声 ，句意：忽然听到群鸟一起鸣叫天晴了，毕：全，都 故答案为：B；高兴的样子；全，都 6．首句描绘家酒的新熟淡绿和浑浊粗糙，次句“红泥小火炉”，粗拙小巧的火炉朴素温馨，炉火正烧得通红，诗人选用“家酒”和“小火炉”两个极具生发性和暗示性的意象，烘托出冬日围炉饮酒温馨惬意。 故答案为： 温馨，温暖 7．①选C，“雪大如手”用夸张的手法写出雪大； ②选A，比喻背诵流畅自然，如瓶中水倾泻般毫无滞碍。 故答案为：C；A 8．，不及问其船来陆来，并不及命其坐床坐榻，便自疾趋入内：两个“不及”和“自疾趋”写出久别老友忽至的欣喜快意，来不及招呼，自己快走入内室向妻子索酒(钱)，想尽快与友把酒畅饮。 忽闻众鸟毕作弄晴之声，急引手搴帷，推窗视之，日光晶荧，林木如洗：“弄晴”写众鸟在初晴时鸣啭，“晶荧”“如洗”描绘阳光明亮，树林清亮，写出作者经历重阴许久后，突见天晴，精神振奋，烦扰顿消的喜悦。 雪大如手，已积三四寸矣：“雪大如手”用夸张的手法写出雪大，“三四寸”写积雪之厚”，表现冬夜饮酒，推窗突见大雪飘飞，积雪覆地的惊喜畅快。 故答案为：示例1：两个“不及”和“自疾趋”写出久别老友忽至的欣喜快意，来不及招呼，自己快走入内室向妻子索酒(钱)，想尽快与友把酒畅饮。（示例2：“弄晴”写众鸟在初晴时鸣啭，“晶荧”“如洗”描绘阳光明亮，树林清亮，写出作者经历重阴许久后，突见天晴，精神振奋，烦扰顿消的喜悦。示例3：“雪大如手”用夸张的手法写出雪大，“三四寸”写积雪之厚”，表现冬夜饮酒，推窗突见大雪飘飞，积雪覆地的惊喜畅快。） 9．①填上句，有朋自远方来，注意不要写错别字； ② 晚来天欲雪，能饮一杯无 ，意思：天色将晚雪意渐浓，能否一顾寒舍共饮一杯暖酒？在一个风寒雪飞的冬天里，在一个暮色苍茫的空闲时刻，邀请老朋友来饮酒叙旧，表现诗人期待友人同饮的急迫，也体现出诗人对友情的重视。 故答案为： 有朋自远方来 ； 等老友来饮酒叙旧的炽热情谊/雪夜邀友同饮的期待 10．作答此题先要选择《朝花夕拾》中的趣事或有趣的人物，然后仿照金圣叹的写作形式进行表述。比如《从百草园到三味书屋》中写在百草园找蟋按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、听美女蛇的故事、雪地捕鸟；又比如《藤野先生》中写那些被正人君子深恶痛绝的文字等等。冬日里，百草园覆了雪，鸟雀们无处觅食，寻块空地，扫开积雪，支起大竹筛，捕鸟，不亦快哉！ 故答案为： 示例1：百草园中动物可爱，看黄蜂肥胖，叫天子轻捷，听油蛉低唱、蟋蟀弹琴。不亦快哉！（示例2：与范爱农喝酒、闲谈，醉后常谈些愚不可及的疯话，不亦快哉！） 11．第1问，由句子：内子欣然拔金簪相付。计之可作三日供也。不亦快哉！可知金圣叹于金钱无贪恋； 由句子：忽闻众鸟毕作弄晴之声，急引手搴帷③，推窗视之，日光晶荧，林木如洗，不亦快哉！冬夜饮酒，转复寒甚，推窗试看，雪大如手，已积三四寸矣。不亦快哉！子弟背诵书烂熟，如瓶中泄水。不亦快哉！可知他善于发现生活中的幸福小事，是个富有生活情趣的人。 第2问：我们也应做一个富有生活情趣的人，善于去发现生活中的诗意美好。 故答案为： 示例1：有生活情趣的人，他总能在平凡细微的生活细节中获得美/快乐/幸福，比如久雨放晴的清晨美景/背书熟烂的畅快。我们也要善于发现生活的诗意美好。（示例2：善于在平凡细微的生活细节中获得美/快乐/幸福的人，比如久雨放晴的清晨美景/背书熟烂的畅快，并把它们记录下来。我们也要可以发现生活的诗意美好，作为写作素材。） 【答案】12．爱好；②多次；等待；问“燃”，燃烧 13．雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止 14．①王劭没有察觉，只是责怪肉太少。 ②等到长大了，坚定志向，爱好学习。 15．我认为两人都属于“乐之者”，“乐之者”指以学习为快乐的人。 【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。 （2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。 （3）本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。 （4）本题考查文言文内容理解题。解题方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。【参考译文】 【甲】文中的王劭完全沉浸在经史研究之中，甚至没有察觉到盘中肉被仆从偷吃，他的“乐”体现在全身心投入学习的专注精神上。【乙】文中的顾欢幼时驱雀却主动作赋，因家贫不能学习便在学堂墙壁后面倚着听，夜间无灯就把糠点燃照着看书，他的“乐”体现在克服万难、以学为乐的执着精神上。两人都将学习内化为乐趣。所以，我认为两人都属于以学习为快乐的人。 【甲】王劭极其喜爱阅读经史，遗漏尘俗之事。(他读书)用心专一，(竞至)神思十分恍惚，每到一同吃饭时，就闭上眼睛专心思考，盘里的肉食就被仆人吃掉了。王劭没有察觉，只是责怪肉太少，屡次惩罚厨人。厨人把实情禀告王劭，王劭照以前那样(在吃饭时)闭，上眼睛，等候着抓获了仆人，厨人才得以免除挨打之辱。 【乙】顾欢字景怡，吴郡盐官人。顾欢六七岁的时候，父亲让他驱赶田里的麻雀，顾欢作了一篇《黄雀赋》就回去了，麻雀把田里的粮食吃了一大半，父亲很愤怒，要用棍子打他，看见《黄雀赋》就没有打他。乡里有学堂，顾欢家中贫困不能上学，在学堂墙壁后面倚着听，没有遗漏掉的。八岁时，可以背诵《孝经》、《诗经》、《论语》。等到长大了，坚定志向，爱好学习。母亲年纪大了，顾欢一边亲自种地，一边背书，晚上就把糠点燃，照着看书。 12．本题考查文言实词。 （1）句意为：王劭极其喜爱阅读经史，遗漏尘俗之事。好：爱好。 （2）句意为：屡次惩罚厨人。数：多次。 （3）句意为：等候着抓获了仆人。伺：等待。 （4）句意为：晚上就把糠点燃，照着看书。然：同“燃”，燃烧。 故答案为：（1）爱好；（2）多次；（3）等待；（4）问“燃”，燃烧。 13．本题考查文言文断句。 句意：麻雀把田里的粮食吃了一大半，父亲很愤怒，要用棍子打他，看见《黄雀赋》就没有打他。断句：雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止。 故答案为：雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止。 14．本题考查文言文句子翻译。 ①重点词：弗，没有；觉，察觉；惟，只是；责，责怪。句意：王劭没有察觉，只是责怪肉太少。 ②重点词：及，等到；笃，坚定；志，志向；好，爱好。句意：等到长大了，坚定志向，爱好学习。 故答案为：（1）王劭没有察觉，只是责怪肉太少； （2）等到长大了，坚定志向，爱好学习。 15．本题考查文章内容理解。“乐之者”指以学习为乐的人。由甲文“王劭笃学，好经史遗落世事。用思既专，性颇悦忽，每至对食闭目凝思，盘中之肉，辄为仆从所啖”可知，【甲】文中的王劭完全沉浸在经史研究之中，甚至没有察觉到盘中肉被仆从偷吃，他的“乐”体现在全身心投入学习的专注精神上。由乙文“欢年六七岁，父使驱田中雀，欢作《黄雀赋》而归”“乡中有学舍，欢贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡者”等句子可知，【乙】文中的顾欢幼时驱雀却主动作赋，因家贫不能学习便在学堂墙壁后面倚着听，夜间无灯就把糠点燃照着看书，他的“乐”体现在克服万难、以学为乐的执着精神上。两人都将学习内化为乐趣。所以，我认为两人都属于以学习为快乐的人。 【答案】16．急；相比；曾经(③)；被 17．乱兵稍至/手杀数人/乃被虏 18．①谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢安(听了)非常高兴。 ②她的外孙刘涛当时年龄才几岁，(孙恩的)叛军又想杀害他。 19．这里的语言描写生动地写出了谢道韫当时舍身忘死的急切心情，体现了她面对恶贼时勇于担当、舍身忘死的凛然正气。 【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （2）本题考查文言文断句。首先要读懂句子的意思，根据意思可以准确断句。句子读不懂的时候，也可以根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。 （3）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 （4）本题考查人物形象。概括人物的形象特点：作答此类题时需要以人物的具体事例、表现人物形象特点的句子为中心，对事例及句子表达的意思进行剖析，然后结合剖析结果，用准确的词语概括出人物的形象特点。有时会涉及分析刻两人物的手法，一般从语言、动作、神态，心理、外貌等正面描写和其他人物的评价等侧面描写，以及人物的相关事件入手分析归纳。 16．本题考查文言词语。 ①句意：不久后大雪下得很急促。骤：急。 ②句意：把盐撒在空中大体可以相比。拟：相比。 ③句意：叔父谢安曾经在家中召集亲友聚会。尝：曾经。故选：③。 ④句意：得知丈夫和几个儿子已经被叛贼杀害。为：被。 故答案为：①急；②相比；③③；④被。 17．本题考查句子断句。此句可译为：乱兵一会儿就追上来，谢道韫亲手杀了几个乱兵，才被俘虏。故可断为：乱兵稍至/手杀数人/乃被虏。 故答案为：乱兵稍至/手杀数人/乃被虏。 18．本题考查文言语句翻译。 ①重点词语有：未若，不如。因风，乘风。此句可译为：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。 ②重点词语有：时，当时。欲， 想 。之，代词。此句可译为：她的外孙刘涛当时年龄才几岁，(孙恩的)叛军又想杀害他。 故答案为：①谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢安(听了)非常高兴； ②她的外孙刘涛当时年龄才几岁，(孙恩的)叛军又想杀害他 19．本题考查人物形象。此句的意思是：孙恩又想杀害他，谢道韫说：“这事出在王家，与其他家族的人有什么关系？一定要这么做的话，宁可先杀了我。”此句运用语言描写，生动地体现出谢道韫面对恶贼时勇于担当、舍身护孙的凛然正气。 故答案为：这里的语言描写生动地写出了谢道韫当时舍身忘死的急切心情，体现了她面对恶贼时勇于担当、舍身忘死的凛然正气。 【答案】20．按时；恼怒，生气；迷惑，意思使感到迷茫而无所适从。 21．我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？老师传授给我的学业是不是复习了呢？ 22．C 23．子夏曰/商闻之矣/死生有命/富贵在天 24．①懂得反省自己的行为是否恰当。②如果自己做人做事坦坦荡荡、符合礼法，问心无愧，那么终将赢得他人认可，不必忧惧暂时的孤独。 【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。 （2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。 （4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。 （5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。 【参考译文】 【甲】孔子说：“学习了知识并且按时温习它，不也是很愉快的吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐的吗？别人不了解自己，自己却不恼怒，不也是有才德的人吗？” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？和朋友交往是不是诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“我十五岁时立志于学习，三十岁时能立身于世，四十岁时能不再感到迷惑，五十岁时能知晓上天的意旨，六十岁时能听得进不同的意见，七十岁时可以随心所欲，但不会逾越规矩。” 孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的理解和体会，就可以凭借这一点去做老师了。” 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑而无所得。” 【乙】司马牛问怎样才是君子。孔子说：“君子不忧愁，不恐惧。”司马牛说：“不忧愁，不恐惧，这就叫君子了吗？”孔子说：“内心反省而不内疚，那还有什么可忧虑和恐惧的呢？” 司马牛忧愁地说：“别人都有兄弟，唯独我没有。”子夏说：“我听说过，死生有命，富贵在天，君子只要对待所做的事情严肃认真，不出差错，对人恭敬而合乎于礼的规定，那么，天下人就都是自己的兄弟了。君子何愁没有兄弟呢?” 20．本题考查对文言实词的理解。①句意为：学习了知识并且按时温习它。时：按时。②句意为：别人不了解自己，自己却不恼怒。愠：恼怒，生气。③句意为：只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从。罔：迷惑，意思是使感到迷茫而无所适从。 故答案为：按时；恼怒，生气；迷惑，意思使感到迷茫而无所适从。 21．本题考查文言文句子翻译。重点词语有：省，反思；信，诚信。 故答案为：我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？老师传授给我的学业是不是复习了呢？ 22．A.不同，句意为：这就可以称得上是君子了吧。已：同 “矣”，语气词，表感叹。句意为：等待您很久您都没到，已经离开了。已：已经。 B.不同，句意为：待人恭敬而有礼貌。与：介词，对、向。句意为：和别人相约同行。与：连词，和、跟。 C.相同，句意为：天下之内都是兄弟啊。也：语气词，表判断或感叹。句意为：（她）是左将军王凝之的妻子。也：语气词，表判断。 D.不同，句意为：别人都有兄弟，唯独我没有。亡：通 “无”，没有。句意为：羊丢失了才去修补羊圈。亡：丢失。 故答案为：C 23．本题考查句子的断句。句意为：子夏说：我听说过这样的话，死生有命运决定，富贵由上天安排。“子夏曰” 是典型的人物说话的标志性语句，“曰” 后需断开，引出子夏的言论；“商闻之矣” 中 “商” 是子夏的名字，此句是子夏表明自己听闻过相关道理，语义完整独立，其后应断开；“死生有命” 与 “富贵在天” 是并列的两个表意分句，分别阐释生死和富贵的定数，结构对称且语义独立，二者之间需断开。 故答案为：子夏曰/商闻之矣/死生有命/富贵在天 24．本题考查内容理解和见解阐述。根据文章句子“君子敬而无失，与人恭而有礼。四海之内皆兄弟也，君子何患乎无兄弟也”可知，可以劝导朋友，不必为没有朋友而烦恼，首先要做到做事严肃认真，不出差错。再做到恭敬有礼貌。就不用忧愁没有朋友了。 故答案为：①懂得反省自己的行为是否恰当。②如果自己做人做事坦坦荡荡、符合礼法，问心无愧，那么终将赢得他人认可，不必忧惧暂时的孤独。 【答案】25．同“否”；牵，拉；的 26．①正午时您没有来，就是不讲信用；对着儿子骂（他的）父亲，就是没有礼貌。” ②就赦免了田子的罪，让他再次担任宰相，把金子赏给了他的母亲。 27．不义之物/不入于馆/为人臣不忠/是为人子不孝也。 28．【甲】文：做人要讲诚信； 【乙】文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。 “友人”和“田子”在性格方面的共同之处是都能虚心接受批评，知错就改，当别人指出他们的不当之处后，他们都能意识到自身的问题，知错就改。 【答案】29．⑤；答应；围坐；红日将颓/余思粥/担者即为买米煮之/果腹而归；太阳快要落山了，我想喝粥，那个挑担的就为我买米煮粥，（我）吃饱后就回去了。；这时和风习习，阳光灿烂，遍地金黄色的花，（大家）穿着青衫红袖，走过田间小路，蝴蝶蜜蜂在空中乱飞，让人有不喝酒就自我陶醉的感觉。；热爱自然，喜欢和朋友相处，自由自在，闲适自在 【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查对文言实词的理解能力。要确定文言实词在具体语境中的含义，不仅要靠平时的积累，还要在积累的基础上掌握一些推断词义的方法。还要注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等现象。 （4）本题考查文言文断句的能力。断句方法：①通读文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，一步一步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系；②抓住“曰”“云”“言”等表示对话的词语进行断句；③根据虚词进行断句；④根据固定句式进行断句。 （5）（6）本题考查翻译文言语句的能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 （7）此题考查对思想感情的理解能力。理解作者所表达的情感，一是间接的从文中所描写的景物特点上揣摩，理解作者的心境和情绪，二是抓住文中作者直接表达情感的句子理解，三是结文章的写作背景理解。 【参考译文】 苏城有南园、北园两处（游玩的地方），菜花黄了的时候，苦于没有酒家可以喝几杯小酒。街头有个姓鲍的，靠卖馄饨为生，（我们）用一百钱雇他的一套东西，约他第二天午后（同去），姓鲍的高兴地答应了我们的提议。第二天看花的人都来了，我把其中的缘故告诉（他们），他们都很赞叹佩服。饭后大家一起带着席垫前往，到了南园，选择围坐在柳树荫下。（我们）先烹茶，喝完，然后热酒煮食物。这时和风习习，阳光灿烂，遍地金黄色的花，（大家）穿着青衫红袖，走过田间小路，蝴蝶蜜蜂在空中乱飞，让人有不喝酒就自我陶醉的感觉。一会儿酒菜都热好了，（大家）坐在地上大口吃。那个挑担的（言谈）很是高雅，（我们）拉他一起饮酒。（吃完后，）杯盘乱七八糟，每个人都已喝醉，有的坐着有的躺着，有的歌唱有的吟咏。太阳快要落山了，我想喝粥，那个挑担的就为我买米煮粥，（我）吃饱后就回去了。 29．（1）“苦无酒家小饮”的意思是：苦于没有酒家可以喝几杯小酒。苦：苦于。故选⑤。 （2）“鲍欣然允议”的意思是：姓鲍的高兴地答应了我们的提议。允：答应。 （3）“择柳阴下团坐”的意思是：选择围坐在柳树荫下。团坐：围坐。 （4）红日将颓余思粥担者即为买米煮之果腹而归：太阳快要落山了，我想喝粥，那个挑担的就为我买米煮粥，（我）吃饱后就回去了。“红日将颓”“余思粥”“担者即为买米煮之”“果腹而归”都是主谓句，主语分别是：红日；我；担者；我。谓语部分分别为：“将颓；思粥；即为买米煮之；果腹而归。根据句意及语法可知断句为：红日将颓/余思粥/担者即为买米煮之/果腹而归。 （5）关键词语：颓：落山。余：我。担者：那个挑担的人。果腹：吃饱。“果腹而归”省略主语“我”。 （6）关键词：是时：：这时。风和日丽：和风习习，阳光灿烂。黄金：金黄色的花。青衫红袖：（大家）穿着青衫红袖。越阡度陌：走过田间小路。醉：陶醉。 （7）文章叙写了朋友一起在苏城有南园、北园游玩的情况，从文章中的“是时风和日丽，遍地黄金，青衫红袖，越阡度陌，蝶蜂乱飞，令人不饮自醉。既而酒肴俱熟，坐地大嚼。担者颇不俗，拉与同饮”可以看出，文章叙写了作者喜欢与朋友相处，欣赏自然的美景，以及过自由自在，闲适快乐的生活。据此可概括作答。 这时和风习习，阳光灿烂，遍地金黄色的花，（大家）穿着青衫红袖，走过田间小路，蝴蝶蜜蜂在空中乱飞，让人有不喝酒就自我陶醉的感觉。 【答案】30．一起；曾经；④；一起在园中锄地种菜；捡起金子并扔了出去；有官员乘坐华丽的马车从门外经过，我跟原来一样读书，华歆却停止读书出去看。 31．激烈。因为华歆不能专心读书，接连被金钱、富贵引诱，管宁已经忍无可忍。 32．要和有相同目标、追求、志趣的人交友。 【解析】【点评】（1）①本题考查对文言实词的理解能力。要确定文言实词在具体语境中的含义，不仅要靠平时的积累，还要在积累的基础上掌握一些推断词义的方法。还要注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等现象。②本题考查理解文章内容的能力。答题时要在疏通文意的基础上理解文章的内容，然后再从中筛选出符合题意要求的答案即可。 （2）本题考查设计朗读脚本的能力。设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片段进行朗读设计。结合此题的关键是要理解语句的内容，在此基础上再分析这种感情主要是通过哪些词语表现出来的，哪些词语就应该重读。 （3）本题考查概括文章给人启示的能力。学生要在平时的学习中多读文言文、多练文言文，提高文言文阅读和理解的能力。做题时，要认真阅读文章，理解文章内容，在理解文章内容的基础上，对文章内容进行深入思考，并联系生活实际谈自己获得的启示。 【参考译文】管宁与华歆一起在园中䬢地种菜，看到地上有片金子，管宁(照样)挥锄，(把金子看得)和瓦石没有什么两样，华歆(却)捡起金子扔了出去。(两人)又曾同坐在一张席上读书，有官员乘坐华丽的马车从门外经过，管宁跟原来一样读书，华歆却停止读书出去看。(于是)管宁割断席子与华歆分开坐，说：“你不是我的朋友！” 30．共园中锄菜：管宁与华歆一起在园中䬢地种菜。共：一起。 又尝同席读书：他们又曾经同坐在一张席上读书。尝：曾经。 宁读如故：管宁还像原来一样读书。故：本来，原来。 译文：管宁与华歆一起在园中䬢地种菜，看到地上有片金子，管宁(照样)挥锄，(把金子看得)和瓦石没有什么两样，华歆(却)捡起金子扔了出去。(两人)又曾同坐在一张席上读书，有官员乘坐华丽的马车从门外经过，管宁跟原来一样读书，华歆却停止读书出去看。(于是)管宁割断席子与华歆分开坐，说：“你不是我的朋友！”根据译文叙述故事即可。 故答案为：第1空、一起 第2空、曾经 第3空、④ 第4空、一起在园中锄地种菜 第5空、捡起金子并扔了出去 第6空、有官员乘坐华丽的马车从门外经过，我跟原来一样读书，华歆却停止读书出去看。 31．依据原文“又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：‘子非吾友也。"可知，华歆不能专心读书，接连被金钱富贵引诱，管宁此时也已经明白自己与其志趣不同，道不同不相为谋，此时分离是最佳选择。 故答案为：激烈。因为华歆不能专心读书，接连被金钱、富贵引诱，管宁已经忍无可忍。 32．管宁无视金钱权贵，坚守初心，面对志趣不同的朋友，果断划清界限。他不受外力干扰，专注自己的方向，追求道德完善，我们学生求学、成长都需要这些品质。据此分析可知文中反映出的交友原则是：要和有相同目标、追求、志趣的人交友。 故答案为：要和有相同目标、追求、志趣的人交友。 【答案】33．急；大体；同“悦”，愉快；停止 34．A 35．①兄长的女儿说：“不如(比作)柳絮乘风飞舞。” ②后来风忽然刮大了，波浪更猛，大家都喧哗骚动，不再坐着了。 36．①家庭温馨和谐，家庭文化气息浓厚。②长辈以身作则，为小辈树立了榜样，传承了好的品质。 【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。 （2）本题考查对文言虚词“与、而、之、以”的用法意义的理解分析。与的意思：作为连词，表示并列关系，相当于现代汉语中的“和”；作为介词，表示“和、同、共、及、并、以及”的意思；作为动词，表示“给予、赠送、交往、相处”的意思。“而”的用法主要有表承接，可译为“就、才”，也可不译，表转折，译成可是、然而，表修饰；表并列。“之”的用法有：结构助词，的，助词，主谓之间取消句子独立性，不译，助词，宾语前置的标志不译，助词，定语后置标志不译，助词，凑音节作用不译，动词，去往，代词，代人、事、物。“以”的用法有：做连词，表结果，可译为“来，用来，以致”，做介词，可译为用，拿，凭借，靠，按照，依照，把；做动词，可译为认为等。 （3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。 【附参考译文】 【甲】 谢太傅在一个 冬雪纷飞的日子里，把子侄们辈的人聚集在一起，跟他们一起谈论诗文。不一会儿，雪下得大了，太傅十分高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么?”他哥哥的长子谢朗说：“跟在空中撒盐差不多可以相比。”他另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借风而起。”谢太傅听了开心地大笑起来。她（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】 太傅谢安在东山居留期间，时常和孙兴公等人坐船到海上游玩。有一次起了风，浪涛汹涌，孙兴公、王羲之等人一齐惊恐失色，便提议掉转船头回去。谢安这时精神振奋，兴致正高，又朗吟又吹口哨，不发一言。船夫因为谢安神态安闲，心情舒畅，便仍然摇船向前。一会儿，风势更急，浪更猛了，大家都叫嚷骚动起来，坐不住。谢安慢条斯理地说：“如果都这样乱成一团，我们就回不去了吧？”大家立即响应，就回去了。从这件事里人们明白了谢安的气度，认为他完全能够镇抚朝廷内外，安定国家。 33．第1空，句意：一会儿雪下得急了。骤：急； 第2空，句意：跟在空中撒盐差不多可以相比，差：差不多、大体： 第3空，句意：船夫因为谢安神态安闲，心情舒畅，说：同“悦”，愉快； 第4空，句意：仍然摇船向前不停止。止：停止。 故答案为：急；大体；同“悦”，愉快；停止 34．A：前，句意：跟子侄们辈一起谈论诗文，与：介词，和、跟；后，句意：和孙兴公等人坐船到海上游玩。与：介词，和、跟。故意义用法相同； B：前，句意：一会儿雪下得急了。而：词缀‌，与“俄”共同构成固定结构“俄而”，表示时间短暂，相当于“不久”“一会儿” 后，句意：学习但是不思考就会迷惑，而：表转折，可是、但是、然而。故意义用法不同； C：前，句意：她（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。之：人名的部分；后，，句意：学习并暗示温习，之：代词，指代学习温习的内容。故意义用法不同； D：前，句意：船夫因为谢安神态安闲，心情舒畅。以：因为；后，句意：完全能够镇抚朝廷内外，安定国家。以：用来。故意义用法不同。 故答案为：A 35．①兄：哥哥；女：女儿；曰：说；未若：不如；因：乘、趁；起：飘起、飞舞； ②既：已经；猛：凶猛；诸人：众人；皆：都； 諠 ：喧哗；动：骚动；不坐：坐不住。 故答案为：①兄长的女儿说：“不如(比作)柳絮乘风飞舞。”②后来风忽然刮大了，波浪更猛，大家都喧哗骚动，不再坐着了。 36．由【甲】文内容‌：谢太傅在家庭聚会中与子侄辈讲论文义，并引导他们进行文学创作。可知：谢家注重家庭氛围的营造，重视‌家庭教育‌和‌文学熏陶，通过讲学、游戏等方式潜移默化地教育子女。 由【乙】文内容‌：谢太傅在泛海遇险时镇定自若，展现出‌临危不惧的胆识‌和‌从容的气度‌。可知：谢氏家族注重培养‌心理素质‌和‌应变能力‌，这种面对危机时的沉稳态度，是谢家子弟在成长过程中耳濡目染的榜样，说明谢太傅以开放、鼓励的态度引导子女思考，同时以身作则，展现卓越的品格。 谢氏家族崇尚‌儒雅风度‌与‌名士风范‌，既重视文学修养，也强调精神境界的锤炼。因此：谢家儿女成才得益于‌良好的家庭教育‌、‌长辈的榜样作用‌以及‌家族文化的熏陶‌，这些因素共同塑造了他们的才华与品格。 故答案为： ①家庭温馨和谐，家庭文化气息浓厚。②长辈以身作则，为小辈树立了榜样，传承了好的品质。 【答案】37．D 38．C 39．①太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么？” ②不如比作柳絮凭借着风飞舞。 40．兄子胡儿将雪比作盐，形象地描绘出雪的颜色和下落的状态，但缺乏美感和诗意。这体现了他直率、质朴的性格。兄女将雪比作柳絮，不仅描绘出雪的轻盈、飘逸，还赋予了雪一种动态美和诗意。这体现了她聪慧、有才情、富有想象力的性格。 【解析】【点评】（1）本题考查理解文言字词。解答此类题，要大致了解文意，理解句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断词义，注意通假字、词类活用、一词多义和古今异义等文言现象。 （2）本题考查理解分析文章内容。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。 （3）本题考查翻译文言语句。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，平常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。 （4）本题考查分析人物形象。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。 参考译文： 谢太傅在一个冬雪纷飞的日子里，把子侄们辈的人聚集在一起，跟他们一起谈论诗文。不一会儿，雪下得大了，太傅十分高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么?”他哥哥的长子谢朗说：“跟在空中撒盐差不多可以相比。”他另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借风而起。”谢太傅听了开心地大笑起来。她（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 37．D.加点字词解释有误。“撒盐空中差可拟”句意：跟把盐撒在空中大体可以相比。差：大体上、差不多； 故答案为：D。 38．C. 分析理解有误。文中的“柳絮”是将雪比作柳絮，柳絮是动态的（因风起），不是静态的。而且，把雪比作柳絮，是把雪天的寒冷转化为春天的轻盈，不是“秋天的萧瑟”。柳絮通常在春天出现，所以这里应该是将雪比作春天的柳絮，营造轻盈、优美的意境； 故答案为：C。 39．注意重点字词： （1）欣然：高兴的样子；何所似：像什么； （2）未若：不如，比不上；因：凭借，趁，乘。 故答案为： 兄子胡儿将雪比作盐，形象地描绘出雪的颜色和下落的状态，但缺乏美感和诗意。这体现了他直率、质朴的性格。兄女将雪比作柳絮，不仅描绘出雪的轻盈、飘逸，还赋予了雪一种动态美和诗意。这体现了她聪慧、有才情、富有想象力的性格。 40．结合“兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟’”可知，兄子胡儿说“撒盐空中差可拟”，意思是“把盐撒在空中差不多可以比拟”。这显示他比较直率、朴实，但比喻不够生动和优雅。盐撒在空中是生硬的、下落很快的，与雪的轻盈不符，所以他的比喻显得笨拙，缺乏想象力，体现了兄子胡儿直率、质朴（朴实）的性格； 结合“兄女曰：‘未若柳絮因风起’”可知，兄女（谢道韫）说“未若柳絮因风起”，意思是“不如比作柳絮凭借着风飞舞”。这比喻更优美、生动，柳絮轻盈飘动，很贴切地描绘了雪的动态美。显示她聪明、有文才、想象力丰富。后世称她有“咏絮之才”，赞扬她的文学才华，体现了兄女聪慧、灵动、有文才、想象力丰富的性格。 故答案为： 兄子胡儿将雪比作盐，形象地描绘出雪的颜色和下落的状态，但缺乏美感和诗意。这体现了他直率、质朴的性格。兄女将雪比作柳絮，不仅描绘出雪的轻盈、飘逸，还赋予了雪一种动态美和诗意。这体现了她聪慧、有才情、富有想象力的性格。 【答案】41．B；同“悦”，高兴；离开；A 42．B 43．C 44．学习方法：学习要善于思考；学习要多问；要学习别人的优点、长处，改正自己的不足之处。 学习态度：要谦虚善问；能接纳他人正确的建议；不能骄傲自满，不思进取。 45．示例1：我愿意和王生结交为好友。因为王生好学，虽不得法，但面对别人的再三劝说告诫，能幡然醒悟，虚心接纳，不再执拗生气，不亦君子乎？同时在明白自己的不足后，能以实际行动，时刻警戒自己改正行为，知错能改，善莫大焉。人无完人，和朋友交往，不能只看缺点，要学会包容对方的缺点，同时也要看到对方的优点，相互学习。（示例2：我愿意和李生结交为好友。首先，因为李生面对王生的缺点能及时指出，启发他反思自己的问题，使之获得真正的进步。真正的朋友不会假意迎合，而是真诚用心地帮助你成为更好的自己。示例3：我愿意和李生结交为好友。因为即使面对朋友的不理解，也能真诚地说出自己的建议，为朋友担忧，用心帮助朋友。同时，他能接纳朋友的缺点，不计较朋友的短处。真正的朋友能包容对方的缺点，真诚地帮助朋友成长为更好的人。） 【解析】【点评】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （2）考查观点与材料的关系。观点一定要能统率材料，而材料一定要能证明论点。材料与观点必须统一。论据与论点是证明与被证明的关系，因此论据与论点之间应有内在联系、有契合点才行，否则就不能证明论点。 （3）本题考查敬辞和谦辞的正确使用，解题关键在于准确理解每个选项中词语的含义及适用场景，判断其使用是否恰当。 （4）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。 （5）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。 参考译文： 李生论善学者 王生喜欢学习，却没有正确的学习方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”王生更加生气，不理睬李生，转身就跑开了。 过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择别人的优点去学习，希望听到真理啊。我话还没说完，你就变了脸色离开。几乎要拒绝人千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的（态度）吗？学习的人最大的忌讳，没有超过自我满足的，你为什么不改正呢？如果不改正，等到你年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生这才醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，今天才知道你说得对。请允许我把你的话当作座右铭，用来展示明显的警戒。” 41．①“吾悉能志之”：根据上下文“凡师之所言，吾悉能志之”，意思是“凡是老师说的，我都能记住”。结合义项筛选法，选项B“记住”最符合语境。 ②“王生不说”句意：王生不高兴；根据课内迁移法，参考“学而时习之，不亦说乎（学习过的知识按时复习，这不也是很高兴的事情吗）”中的“说”通“悦”，意思是“高兴”。王生不高兴是因为别人说他“不善学”。 ③“而君变色以去”句意：你就变了脸色离开。参考“太丘舍去（陈太丘不再等候就离开了）”中的“去”是“离开”的意思。这里指王生不高兴地离开。 ④：根据上下文“学者之大忌，莫逾自厌”，意思是“学习最大的忌讳莫过于自我满足”。成语“贪得无厌（贪心大，老不满足）”中的“厌”是“满足”的意思，而“喜新厌旧（喜欢新的，厌弃旧的）”中的“厌”是“厌恶”的意思。 故答案为：B；同“悦”，高兴；离开；A。 42．根据上下文，李生批评王生“但志之而不思之”，强调“学贵善思”。因此，[甲]处应填入强调“思考”重要性的句子。 A.“三人行，必有我师焉”强调虚心学习，与“思考”无关。 B.“学而不思则罔”直接点明“学”与“思”的关系，符合语境。 C.“思而不学则殆”强调“学”的重要性，与文意不符。 D.“博学而笃志”强调广泛学习和坚定志向，与“思考”无关。 故答案为：B。 43．[乙]处是王生向李生道歉并表达感激之情，需注意谦辞（自称）和敬辞（称对方）的使用： A.“愚兄”是谦辞，句中用于称呼对方错误。 B.“尊君”是对对方父亲的尊称，句中用来指对方错误。 C.“见谅”是请对方原谅的敬辞，符合语境。 D.“敝人”是谦辞，指自己，句中用来指“赐教”的对方，使用错误。 故答案为：C。 44．1.学习方法 学习要善于思考：原文李生第一次劝说时明确提到“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”，直接点出“善思”是学习的关键，批评王生只“志之（记下来）”不“思之（思考）”的问题，可概括出“善于思考”的方法。 学习要多问（不耻下问）：李生第二次劝说时强调“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也”，“不耻下问”是古代经典学习方法（不以向地位、学识比自己低的人请教为耻）可概括出“多问”方法。 择善而从：承接上一句“择善而从之”，“择善”即选择别人的优点、正确的做法，结合李生对王生“不善思”“拒人千里”的批评，可知“择善而从”本质是“学他人之长，补自身之短”，因此提概括出“择善而从”。 2.学习态度 谦虚善问：李生提出“不耻下问”，不仅是方法，更蕴含态度——“不耻”体现的是谦虚，不骄傲自满，愿意主动向他人请教，因此从“不耻下问”中概括出“谦虚善问”的态度。 接纳建议：李生批评王生“余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？”，反过来就是强调善学者应有的态度：不能拒绝他人的劝说，要接纳正确的建议，因此概括出“接纳正确的建议”。 忌自满及不思进取：李生明确指出“学者之大忌，莫逾自厌”（“自厌”即自满、满足于现状），警告王生若不改正，终将“年事蹉跎，恐不及矣”，因此可概括出“不能骄傲自满，要进取”的态度。 故答案为：学习方法：学习要善于思考；学习要多问；要学习别人的优点、长处，改正自己的不足之处。学习态度：要谦虚善问；能接纳他人正确的建议；不能骄傲自满，不思进取。 45．此题关键是先提炼王生/李生的特点，再对应警句的核心内涵，形成“人物特点→原文依据→警句契合点”的解题思路。 如选择李生，理由如下： 1.真心劝诫（“友而不心，面友也”）：李生直言王生的学习问题，并多次耐心劝导，体现真诚。 2.择善而从（“与朋友交，只取其长”）：李生善于学习（引用孔子名言），且愿意帮助朋友进步。 或选择王生（若学生认为“改过可贵”）： 1.知错能改：王生最终接受批评并道歉，态度诚恳。 2.虚心受教：愿意以李生之言为座右铭，体现进步空间。 故答案为：示例1：我愿意和王生结交为好友。因为王生好学，虽不得法，但面对别人的再三劝说告诫，能幡然醒悟，虚心接纳，不再执拗生气，不亦君子乎？同时在明白自己的不足后，能以实际行动，时刻警戒自己改正行为，知错能改，善莫大焉。人无完人，和朋友交往，不能只看缺点，要学会包容对方的缺点，同时也要看到对方的优点，相互学习。 示例2：我愿意和李生结交为好友。首先，因为李生面对王生的缺点能及时指出，启发他反思自己的问题，使之获得真正的进步。真正的朋友不会假意迎合，而是真诚用心地帮助你成为更好的自己。 示例3：我愿意和李生结交为好友。因为即使面对朋友的不理解，也能真诚地说出自己的建议，为朋友担忧，用心帮助朋友。同时，他能接纳朋友的缺点，不计较朋友的短处。真正的朋友能包容对方的缺点，真诚地帮助朋友成长为更好的人。 【答案】46．B；C；牵、拉 47．不为盗者/摸之则无声/为盗者/则有声 48．过了很久，（陈述古）牵着囚犯一个接一个地让他们伸手到帷幕里去摸钟 49．陈述古懂得盗贼的犯罪心理，凡是偷盗者都会做贼心虚，试图极力掩盖自己的行为，这样反而容易露出马脚。 【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。 （2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。 （3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。 【参考译文】 　　陈述古曾经担任建州浦城县的知县。有个富人丢失了财物，官府逮捕了好几个人，但没有人知道究竟谁是盗贼。陈述古于是欺骗他们说：“某座庙里有一口钟，非常灵验，能够分辨盗贼。” 他派人把钟迎接过来，放置在后阁中祭祀它。接着带领所有囚犯站在钟前，说：“不是盗贼的人摸这口钟，钟就不会发出声音；是盗贼的人摸它，钟就会发出声音。” 陈述古率领众人向钟祈祷，态度十分恭敬严肃。祭祀完毕后，用帷幕把钟围了起来。然后他暗地里派人用墨汁涂抹钟的表面。过了很久，他带领囚犯一个个让他们伸手到帷幕里去摸钟，出来后就检验他们的手，（发现）所有人的手上都有墨汁，只有一个囚犯的手上没有墨汁。审讯这个囚犯，他果然就是盗贼。 46．本题考查文言文实词。 “莫知的为盗者” 中 “为”：采用 “查阅字典法”，结合语境 “没有人知道究竟谁是盗贼”，“为” 在这里表示判断，意为 “是”。选项 A “做”（如 “为人处世”）、C“替；给”（如 “为人民服务”）均不符合语境，D 选项与 B 选项重复，故正确答案为 B。 “至灵” 中 “至”：采用 “成语比较法”，“至灵” 意为 “极其灵验”，“至” 表 “极、最” 的意思。分析选项：A “蜂拥而至” 中 “至” 是 “到” 的意思；B “无微不至” 中 “至” 是 “到” 的意思；C “至高无上” 中 “至” 是 “极、最” 的意思，与 “至灵” 中 “至” 的字义相同，故正确答案为 C。 “引群囚立钟前” 中 “引”：采用 “课内迁移法”，课内《陈太丘与友期行》中 “友人惭，下车引之” 的 “引” 是 “牵、拉” 的意思，结合语境 “带领所有囚犯站在钟前”，此处 “引” 的含义与课内一致，故释义为 “牵、拉”。 故答案为：B；C；牵、拉 47．本题考查文言文断句。句意为“不是盗贼的人摸这口钟，钟就不会发出声音；是盗贼的人摸它，钟就会发出声音”。“不为盗者摸之则无声” 与 “为盗者则有声”，中间需断开；每个分句内部，“不为盗者”“为盗者” 是主语（指一类人），后面需断开，以区分主语与谓语部分。结合语法结构，“不为盗者”“为盗者” 作为名词性短语，充当句子主语，其后应停顿；“摸之则无声”“则有声” 是谓语部分，承接主语表述结果。 故答案为： 不为盗者/摸之则无声/为盗者/则有声 48．本题考查文言文翻译。重点词：“良久” 意为 “过了很久”；第一个 “引” 是 “带领、牵” 的意思；“逐一” 指 “一个接一个地”；第二个 “引” 是 “伸” 的意思；“帷” 指 “帷幕”；“之” 代指 “钟”。 故答案为： 过了很久，（陈述古）牵着囚犯一个接一个地让他们伸手到帷幕里去摸钟 49．从情节来看，陈述古面对 “莫知的为盗者” 的困境，没有盲目审讯，而是设计了 “灵钟辨盗” 的计谋。他利用盗贼 “做贼心虚” 的普遍心理 —— 盗贼因害怕钟发出声音暴露自己，必然不敢伸手去摸钟，而无辜者则无所顾忌会触摸钟身。陈述古先通过 “祭钟” 营造神秘庄重的氛围，强化 “钟能辨盗” 的可信度，再暗地里用墨涂钟，通过检验手掌是否有墨来区分盗贼与无辜者：无辜者摸了钟，手上会有墨；盗贼因心虚不敢摸，手上便没有墨，从而精准锁定盗贼。陈述古的成功关键在于他深谙犯罪心理，善于利用人性的弱点设计计谋，以 “虚”（灵钟辨盗的谎言）制 “实”（盗贼的心虚行为），最终让盗贼不打自招。 故答案为： 陈述古懂得盗贼的犯罪心理，凡是偷盗者都会做贼心虚，试图极力掩盖自己的行为，这样反而容易露出马脚。 【答案】50．到；C；这样 51．二年之别/千里结言/尔何信之邪 52．守信（或：重诺守信、一诺千金）；了解（或信任）朋友、笃信友情，对朋友热情 53．文中范式遵守对朋友的承诺，如期前去拜访，是对朋友重诺守信。《论语》中说有志同道合的朋友，感到高兴，并告诉我们要多次反思自己，与朋友的交往，并向他人学习优点。我们在日常生活中与人交往要信守承诺。诚实守信，说到做到，言行一致。结交志趣相投的朋友，对待朋友要热情，善于学习朋友的优点，看到缺点也要学会反思自身。 【解析】【点评】（1） 本题考查文言字词的积累与理解，核心考点是 “运用课内迁移、词典查阅、成语借鉴等方法推导字词含义”，这是文言文基础学习的关键能力。答题时需紧扣 “方法提示” 与 “语境”：对于课内迁移，要确保课内例句与本题句子中字词的用法一致（如 “至” 在 “去后乃至” 与 “后期方至” 中均表 “到”）；对于词典查阅，需结合 “人物关系（张劭对母亲）” 与 “句子内容（陈述事情）” 筛选正确义项；对于成语借鉴，要找准成语与文言句中 “然” 等字词的语义关联。平时学习中，应多积累课内文言字词的常见含义，同时养成 “用多种方法验证字词含义” 的习惯，避免孤立记忆。 （2） 本题考查文言文断句能力，核心考点是 “根据句子意思与结构划分朗读节奏”，需避免断句破坏语义或不符合语法逻辑。答题时可遵循 “先译后断” 的技巧：先将句子翻译成现代汉语，理清 “背景（二年之别、千里结言）— 疑问（尔何信之邪）” 的逻辑关系；再根据短语的独立性（如 “二年之别”“千里结言” 均为偏正短语，可独立成意）确定断句位置，确保断句后每部分语义完整，不出现歧义。平时练习中，应多朗读文言文，培养语感，同时通过 “翻译 + 析结构” 提升断句准确性。 （3） 本题考查文言文人物形象的分析，核心考点是 “通过关键情节提炼人物特质”，需避免脱离原文空谈形象。答题时要紧扣 “情节 — 形象” 的关联：对于范式，抓住 “果至” 这一结果，回溯 “共克期日” 的约定，推导其 “守信” 的特质；对于张劭，结合 “坚信友人” 的语言（“巨卿信士，必不乖违”）与 “准备酒食” 的行为（“请设馔以侯之”），提炼其 “信任朋友、重视友情” 的特质。平时学习中，应养成 “圈画关键情节与语言” 的习惯，通过具体内容支撑形象分析，避免标签化表述。 （4） 本题考查对文本与经典语句的拓展理解，核心考点是 “整合多则材料提炼启示，并关联实际”，需避免仅概括材料内容而不提炼 “启示”。答题时需把握 “材料内容 — 启示 — 实际应用” 的逻辑：先将选文情节（范式守信、张劭信任）与《论语》语句（“与朋友交而不信乎”“有朋自远方来”）对应，提炼出 “守信”“信任”“乐交益友” 等核心观点；再结合 “三人行，必有我师” 补充 “取长补短” 的启示；最后简要关联日常交友场景，说明如何践行这些启示。平时练习中，应学会 “跨材料整合信息”，避免孤立看待选文与链接材料，确保启示既有文本支撑，又具现实意义。 50．①“后期方至” 中，结合 “课内迁移法” 提示的 “去后乃至”（《陈太丘与友期行》中 “（友人）离开后，（陈太丘）才到”），“至” 在 “去后乃至” 中表 “到”，此处 “后期方至” 意为 “约定的日期刚到”，“至” 的含义与课内一致，故解释为 “到”。 ②“元伯具以白母” 中，“白” 需结合 “查阅词典法” 及语境判断 —— 句子是张劭向母亲详细说明范式要来的事，“白” 在此处是 “下对上告诉、陈述” 的意思，对应词典中 C 项，A（白色）、B（清楚）、D（罚酒酒杯）均与 “向母亲陈述” 的语境不符，故选 C。 ③“若然，当为尔酝酒” 中，依据 “成语借鉴法” 的 “理所当然”（“然” 意为 “这样”，“理所当然” 即 “按道理就该这样”），此处 “若然” 意为 “如果这样（指范式会来）”，“然” 的含义与成语中一致，故解释为 “这样”。 故答案为：到；C；这样 51．首先理解画横线句子的意思：“两年的分别，千里之外的约定，你为什么这么相信他呢？” 从句子结构来看，“二年之别” 是一个完整的短语，指 “两年的分别”，表述一个相对独立的意思，应在其后断句；“千里结言” 同样是短语，指 “千里之外定下的约定”，与 “二年之别” 并列，共同说明背景，也应在其后断句；“尔何信之邪” 是反问句，意为 “你为什么相信他呢”，是句子的核心疑问部分，单独成句。综上，结合 “限断两处” 的要求，断句为 “二年之别 / 千里结言 / 尔何信之邪”。 故答案为： 二年之别/千里结言/尔何信之邪 52．①“巨卿果至” 意为 “范式果然来了”，结合前文 “二人并告归乡里…… 乃共克期日” 可知，范式与张劭约定两年后相见，且二人分别后相隔千里，但范式最终如期赴约，这一情节直接体现出范式 “重诺守信” 的特点 —— 他不违背与朋友的约定，即使时间久、距离远，仍坚守承诺，故填 “守信（或重诺守信、一诺千金）”。 ②张劭面对母亲 “尔何信之邪” 的疑问，坚定回答 “巨卿信士，必不乖违”，可见他深知范式的为人，对朋友充满信任；同时，他 “具以白母，请设馔以侯之”，提前告诉母亲并准备酒食等待范式，又体现出他对友情的重视与对朋友的热情，故填 “了解（或信任）朋友、笃信友情，对朋友热情”。 故答案为：守信（或：重诺守信、一诺千金）；了解（或信任）朋友、笃信友情，对朋友热情 53．结合选文与链接材料，可从三方面提炼交友启示：首先，选文中范式与张劭 “共克期日” 后，范式 “果至”、张劭 “请设馔以侯之”，体现 “交友需守信与信任”—— 范式坚守两年之约，是 “与朋友交而不信乎”（《论语》）的践行，张劭坚信范式不会违约，是对朋友的信任，这启示我们交友时要言行一致，不违背承诺，同时也要信任值得信赖的朋友；其次，《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎” 强调 “乐交益友”，选文范式与张劭作为求学时的好友，分别后仍珍视友情，启示我们应珍惜志同道合的朋友，以热情态度对待友情；最后，《论语》“三人行，必有我师焉……” 提示 “交友需取长补短”，启示我们在交友中，要学习朋友的优点（如范式的守信、张劭的真诚），若发现朋友或自身有不足，也应及时改进。综上，这些内容共同构成交友的核心启示：守信、信任、乐交益友、取长补短。 故答案为： 文中范式遵守对朋友的承诺，如期前去拜访，是对朋友重诺守信。《论语》中说有志同道合的朋友，感到高兴，并告诉我们要多次反思自己，与朋友的交往，并向他人学习优点。我们在日常生活中与人交往要信守承诺。诚实守信，说到做到，言行一致。结交志趣相投的朋友，对待朋友要热情，善于学习朋友的优点，看到缺点也要学会反思自身。 【答案】54．竭尽自己的心力；越过；疑惑；改变 55．①人家不了解我，(我)并不(因此)恼怒。 ②广泛学习且能坚定志向。 56．A 57．河流，形象地写出时光像流水一样，不停地逝去。 【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。 （2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （3）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析：‌抓关键词‌：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语河文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式：‌解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。 （4）本题考查对比喻修辞的理解与分析。比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一，‌比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（表示比喻关系的标志）构成。包括‌明喻、‌暗喻、‌借喻和‌博喻，比喻的作用主要是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。它可以使语言更加形象、生动，帮助读者更好地理解抽象的概念或复杂的情感。需要注意的是有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是有本体或喻体。 【附参考译文】 孔子说：“学习了然后按时温习它，不是很愉快吗？ [4]有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解（我），（我）却不生气，不也是有才德的人吗？”（孔子说：“学习之后又按时去复习、实习，不是很愉快吗？有朋友从远方来，不是很快乐吗？别人不理解自已，却不生气，不是很有修养吗？ 曾子说：“我每天多次反省自己：替人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“我十五岁立志学习，三十岁能有所成就，四十岁（掌握了知识）而不致迷惑，五十岁知道（哪些是）上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，七十岁可以顺从意愿，又不越过法度。” 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借（这）做老师了。” 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会（对自己的学业）有疑惑。” 孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了那贫困的忧愁，颜回却依然自得其乐。颜回的品质是多么高尚啊！” 孔子在河边感叹道：“逝去的一切 像河水一样流去，日夜不停。” 孔子说：“军队可以改变主帅，（但哪怕是）一个平民百姓，（也）不可以改变志气。” 子夏说：“广泛地学习，坚定（自己的）志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。 54．第1空，句意：替人谋划事情是不是尽心竭力了呢，忠：竭尽自己的心力； 第2空，句意：不越过法度，逾：越过； 第3空，句意：只空想却不读书，就会（对自己的学业）有疑惑，殆：疑惑； 第4空，句意：军队可以改变主帅，夺：改变。 故答案为： 竭尽自己的心力 ；越过；疑惑；改变 55．①知：了解；而：表转折，可是；愠：恼怒 ②博：广博、广泛；学：学习；笃，坚守；志：志向；笃志：志向坚定。 故答案为： ①人家不了解我，(我)并不(因此)恼怒。②广泛学习且能坚定志向。 56．A：孔子用“人不堪其忧”与“回也不改其乐”形成鲜明对比，旨在赞扬颜回在物质匮乏中仍能保持内心愉悦的品德，突出他安贫乐道的精神境界。故：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”一句是在突出颜回生活的艰苦，理解有误； B：“温故而知新”，意思：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，故：“温故而知新”强调了温习旧知识的重要性，理解正确； C：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思：曾子说：”我每日多次进行自我检查：替人谋划事情是否竭尽自己的心力了呢？同朋友交往是否诚实可信了呢？老师传授的知识是否复习了呢？这是曾子提出的自我修养方法，强调通过每日多次从待人做事、交友、学习三个方面进行自我反省，以提升道德品质与学识水平。 故：曾参“吾日三省吾身”体现了其非常重视个人的品德修养。理解正确； D：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也，意思：军队可以改变主帅，（但哪怕是）一个平民百姓，（也）不可以改变志气。可知：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”说明即使是普通人，也要有坚定的志向，也应坚定信念、矢志不渝，理解正确。 故答案为：A 57．逝者如斯夫，不舍昼夜 ，意思：逝去的一切 像河水一样流去，日夜不停。斯：这，这里指“川”，即河水。孔子将将抽象的时间流逝比作具体可感的河水流动，“不舍昼夜”强调河水昼夜不停歇的特性，进而形象地表现时间像河水一样永不停息地流逝，既体现了时间的连续性，又暗示其不可逆性，使抽象的道理变得通俗易懂，富有感染力，同时传达出对时光易逝的感慨，警示人们要珍惜时间、奋发向上。 故答案为： 河流，形象地写出时光像流水一样，不停地逝去。 【答案】58．B；B；C；A 59．B 60．C 【解析】【点评】（1） 本题考点为文言文常见实词含义的理解，核心考查学生运用 “语境分析法”“课内迁移法” 解读文言实词的能力，同时涉及对注释信息的关联运用（如 “田通‘畋’” 提示打猎背景，辅助理解 “起禽” 的语境）。答题时，需优先结合句子上下文判断词义（如 “起禽” 需联系 “打猎” 场景推断 “驱赶” 义），对熟悉的实词（如 “引”）可迁移课内学过的含义进行验证；日常学习中，应积累文言实词的多义项（如 “闻” 有 “听见、听说、闻名” 等义），并标注不同义项对应的典型语境，避免脱离语境孤立记忆词义，提升实词理解的精准度。 （2） 本题考点为文言文断句，重点考查对句子语法结构、语义逻辑的把握能力。答题时，可采用 “翻译语义 + 结构分析” 的技巧：先通过翻译明确句子大意，再寻找断句标志（如连词 “则”、并列结构 “中不中”），避免割裂语法成分（如主语与谓语、固定短语）；日常练习中，可多关注文言文中的虚词（如 “之、乎、者、也”）、主谓短语、动宾短语的停顿规律，通过朗读感知句子的节奏，同时避免过度断句（如将 “非臣所能必矣” 拆分为 “非臣 / 所能必矣”），确保断句后语义连贯、结构完整。 （3） 本题考点为文言文主旨理解与内容分析，核心考查学生通过人物事例、对话提炼文章核心观点，并匹配选项的能力。答题时，需先梳理文中的 “关键事例”（楚王分心、养叔射叶）与 “隐含道理”，明确主旨后，再将选项与主旨逐一对比，排除 “曲解事例”（如 A 误解楚王例子）、“偏离核心”（如 B 聚焦 “听建议”）的选项；日常阅读文言文时，应注重通过 “反面事例（楚王）” 与 “正面例证（养叔）” 的对比，提炼作者或文中人物想传递的道理，避免仅停留在表面情节，忽略深层含义，提升主旨理解的深度。 58．首先结合语境、课内迁移及注释信息，逐一判断加点字含义： “若欲闻射道乎” 中，“闻” 搭配 “射道”（射箭的道理），句子意为 “你想听取射箭的道理吗”，“闻” 在此处是 “听见、听取” 之意，备选意思中 “B. 听见” 符合语境，故第 1 空选 B。 “使虞人起禽而射之” 中，“虞人” 是掌管山泽的官吏，结合楚王 “田于云梦”（打猎）的背景，楚王让虞人做的事应是为打猎准备 —— 将禽兽赶出来，“起” 在此处是 “驱赶”，而非 “起来” 或 “拿起”，故第 2 空选 B。 “王引弓欲射” 中，“引” 的含义可联系课内所学，如《塞翁失马》中 “丁壮者引弦而战” 的 “引” 是 “拉（弓弦）”，此处 “引弓” 即 “拉弓”，“C. 拉” 符合语义，故第 3 空选 C。 “如使置十叶焉” 中，养叔举例时说 “置一叶于百步之外而射之”（在百步之外放一片叶子来射），“置” 对应 “放置” 的动作，“A. 放置” 与语境一致，故第 4 空选 A。 故答案为：B；B；C；A 59．先翻译画线句的核心语义：“那么（射中还是射不中）不是我能保证的了”。再结合句子结构分析停顿： “则” 是连词，表顺承，可独立成句，其后应断开，排除 A（未在 “则” 后断）、D（“则” 后未断）；“中不中” 是并列结构的主谓短语，指 “射中或射不中”，作为句子的主语，需与后面的谓语部分断开，若如 C 项 “中不中非臣所能” 连在一起，会割裂 “主语（中不中）” 与 “谓语（非臣所能必矣）” 的结构，导致语义混乱；B 项 “则 / 中不中 / 非臣所能必矣” 的停顿，既符合 “连词后断句” 的规律，又明确了 “中不中” 的主语地位，与 “非臣所能必矣” 的谓语部分衔接自然，语义完整。 故答案为：B。 60．首先提炼文章核心主旨：屠龙子朱通过楚王打猎的故事 —— 楚王面对鹿、麋、鹄等多个目标，最终 “不知其所射”，再结合养叔 “置一叶则十中十，置十叶则不能必” 的例子，意在告诉常羊：射箭的关键在于 “专注单一目标”，若目标过多、心神分散，便无法保证效果。 A 项 “学楚王多练习” 错误，楚王是 “分心无目标” 的反面例子，并非 “勤能补拙” 的正面典型。 B 项 “多听取他人建议” 偏离主旨，文章未强调 “听建议”，而是强调 “专注目标”。 C 项 “认准目标，保持专注” 精准契合养叔例子与楚王教训传递的 “射道”，符合主旨。 D 项 “不必强求结果” 错误，养叔的话是说明 “目标多则难保证”，而非 “不强求结果”，与文章意图不符。 故答案为：C。 【答案】61．C 62．C 63．B 64．①友人感到惭愧，便下车去拉元方，元方走进家门，连头都不回。 ②老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。 65．①两文的共同主题就是做人要讲究诚信，答应别人的事就要做到。②针对“诚信”这一主题结合实际谈自己的感受即可。示例：诚实守信是中华民族的传统美德。诚实守信是一个人立足社会的基础，也是一个人应有的基本道德品质。一个人要获得别人的信任，其前提是自己要诚实守信。例如，生活中…… 【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。 （2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。 （3）（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。 （4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 【参考译文】 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？” 元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却没来，已经离开了。” 朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。” 元方说：“您和我父亲约定在正午（见面）。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。” 朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手（表示歉意），元方却头也不回地走进家门。 【乙】从前吴起外出，遇到老朋友，就留他下来吃饭。老朋友说：“好的，我等会儿回来再吃。” 吴起说：“（我）等您来一起吃。” 老朋友到了傍晚还没来，吴起就不吃饭，一直等候他。第二天早晨，（吴起）派人去寻找老朋友。老朋友来了，（吴起）才和他一起吃饭。吴起不吃饭而等候（老朋友），是担心自己违背承诺啊。他坚守信用到这样的程度，难怪能让三军将士信服啊！要让三军将士信服，不坚守信用是不行的！ 61．A.相同。句意为：就是没有信用。信：名词，信用。/句意为：要使三军信服，不守信是不行的。信：名词，信用。​ B.相同。句意为：从前吴起外出。昔：名词，从前、过去。/句意为：现在不是过去能比得上的。昔：名词，过去。​ C.不同。句意为：你的父亲在吗？不：通 “否”，句末语气词，表疑问。/句意为：吴起不吃饭而等候（故人）。不：副词，表否定，不。​ D.相同。句意为：丢下（别人）先离开了。而：连词，表顺承，可不译。/句意为：遇到老朋友便留他吃饭。而：连词，表顺承，可不译。​ 故答案为：C 62．本题考查文言断句能力，句意为：他坚守信用到如此程度，难怪能使三军信服啊！要使三军信服，不守信是不行的。“欤” 是文言文中典型的句末语气词，表感叹或疑问，意为 “啊、吗”，用于 “宜其能服三军” 后，表对吴起 “能服三军” 的感叹，故 “宜其能服三军欤” 语义完整，其后需停顿，后文 “欲服三军” 与 “非信不可也” 存在因果逻辑：“欲服三军”（想要让三军信服）是前提，“非信不可也”（不守信是不行的）是结论，二者语义独立且逻辑连贯，故在 “欲服三军” 后停顿，明确第二层断句为 “欲服三军 / 非信不可也”。​ 故答案为：C 63．A.有误，乙文并没有讲友人意识到自己的错误。 B.正确。 C.有误，《陈太丘与友期》以语言描写为主，《吴起守信》未侧重“详细刻画情节”，表述不准确。 D.有误，《吴起守信》中吴起“不食待之”后离去，并非“宽容迟到”，而是坚守“守信”原则。 故答案为：B 64．本题考查句子翻译。①重点词语：引，牵，拉；顾，回头看②重点词语：至，到；待，等。 故答案为：①友人感到惭愧，便下车去拉元方，元方走进家门，连头都不回。②老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。 65．本题考查内容理解和分析。【甲】文以“期日中”为关键约定，陈太丘的友人“过中不至”，违背了“按时赴约”的诚信原则；面对元方的质问，友人起初还“怒曰‘非人哉！与人期行，相委而去’”，试图将失信的责任推给陈太丘，进一步暴露其不守信且不讲理的特点。最终，友人因“无信”“无礼”被元方反驳得“惭，下车引之”，从侧面印证了“失信会失去他人尊重”。而陈太丘“过中不至，舍去”的行为，并非不守信，而是在对方违约后坚守“约定需双方遵守”的原则，同样体现了对“诚信”的重视。【乙】文中，吴起与故人有约，“故人至暮不来”，但吴起并未因对方迟到而放弃等待，反而“起不食待之”，哪怕等到傍晚仍坚持不吃饭，只为履行“与故人同食”的约定；次日一早，他还“令人求故人”，进一步体现出对约定的重视，即使对方违约，吴起仍以“守信”为自身行为准则。这种宁可自己挨饿，也要坚守约定的做法，让诚信从不违约升华为主动维护约定，与【甲】文中友人的失信形成鲜明对比，共同强化了诚信是立身之本的主题；联系生活实际，这种感受更为真切。比如与同学约定共同完成小组作业，若一方无故迟到或敷衍，不仅会影响作业进度，还可能让同学觉得“此人不可靠”；反之，若能按时赴约、认真完成任务，则会让合作更顺畅，也能收获他人的信任。正如【甲】文中元方以“无信”“无礼”评判友人，【乙】文中吴起以“不食待之”坚守约定，诚信从来不是抽象的道理，而是体现在“按时赴约”“履行承诺”等具体行为中。因此，我们在生活中应像吴起一样重视约定，像陈太丘一样坚守原则，避免成为【甲】文中失信的友人，让诚信成为人际交往的通行证。 故答案为：①两文的共同主题就是做人要讲究诚信，答应别人的事就要做到。②针对“诚信”这一主题结合实际谈自己的感受即可。示例：诚实守信是中华民族的传统美德。诚实守信是一个人立足社会的基础，也是一个人应有的基本道德品质。一个人要获得别人的信任，其前提是自己要诚实守信。例如，生活中…… 【答案】66．离开；③；你 67．友人有疾/不忍委之/宁以我身代友人命 68．为了求得生存而败坏道义，这难道是我荀巨伯会做的事吗? 69．《陈太丘与友期行》塑造了坚守原则、明辨是非的人格榜样。元方面对长辈的责难，能据理力争，明确指出对方“无信”(日中不至)与“无礼”(对子骂父)的错误，展现了不因对方身份而屈从的勇气和坚守道德准则的品格。《荀巨伯远看友人疾》塑造了重义轻生、以身担责的人格榜样。荀巨伯在生死关头，拒绝“败义以求生”，并将情义置于个人生命之上，发出“宁以我身代友人命”的誓言，这种将道义与友情视为最高价值的担当精神，感人至深。 【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。 （2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。 （3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。 ​​​​​​【参考译文】 【甲】《陈太丘与友期行》 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午（朋友）还没有到，陈太丘便不再等候就离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方答道：“我父亲等您很久，您都没到，他已经离开了。”友人听后便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，这是不讲信用（的表现）；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌（的表现）。”友人感到惭愧，下车想拉元方的手（表示歉意）。元方头也不回地走进了家门。 【乙】《荀巨伯远看友人疾》 荀巨伯到远方探望生病的朋友，恰逢胡贼攻打所在郡城。朋友对荀巨伯说：“我现在快要死了，你可以离开了！”荀巨伯说：“我从远方来探望你，你却让我离开，为了苟且偷生而毁掉道义，这难道是我荀巨伯所会做的吗？”胡贼已经到了，对荀巨伯说：“大军到了，整个郡城的人都跑光了，你是什么样的人，竟敢独自留在这里？”荀巨伯说：“我的朋友生了病，我不忍心丢下他不管，宁愿用我的性命来换取朋友的生命。”胡贼相互议论说：“我们这些没有道义的人，却闯入了有道义的国家！”于是（胡贼）撤军回去了，整个郡城都得以保全。 66．本题考查文言文词语的翻译。1.方法提示：参考成语法（一去不返）。成语“一去不返”中，“去”意为“离开”，此处“舍去”连用，强调陈太丘放弃等待友人直接离开的行为。2.方法提示：查阅字典法（①价值；②持，拿住；③恰逢，赶上）。结合语境，“值”表示荀巨伯到达时恰逢胡贼攻城，故选择③“恰逢，赶上”。3.方法提示：语境推断法。胡贼质问荀巨伯“汝何男子”，根据后文“而敢独止”可推断“汝”为第二人称代词“你”。 故答案为：离开；③；你 67．本题考查文言文断句。①依据：句意层次：句子包含三层意思：友人生病（事实陈述）；不忍抛弃（情感与原则）；愿以身代（决绝行动）。语法结构：“友人有疾”为原因状语，“不忍委之”为结果，“宁以……”为进一步表决心。断句位置：在“疾”后划分，因“友人有疾”是完整主谓结构，后接“不忍委之”为独立分句。②句意：友人身患重病，（我）不忍心抛弃他，宁愿用我的生命代替友人的性命。 故答案为：友人有疾/不忍委之/宁以我身代友人命 68．本题考查文言文翻译。重点字词：败义：败坏道义（“败”为动词，破坏；“义”为道义）。岂……邪：反问句式，译为“难道……吗”。 故答案为：为了求得生存而败坏道义，这难道是我荀巨伯会做的事吗? 69．本题考查文言文内容的理解。1.元方（《陈太丘与友期行》）。①坚守原则：面对友人“非人哉”的辱骂，元方以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”回击，直指对方错误。体现“不畏权威，据理力争”的骨气。②明辨是非：区分“信”与“礼”的道德标准，展现对道德准则的清晰认知。2.荀巨伯（《荀巨伯远看友人疾》）。①重义轻生：拒遵友人“子可去”的劝离，以“败义以求生，岂荀巨伯所行邪”表明心迹。提出“宁以我身代友人命”，将道义置于生命之上。②以身担责：舍生取义的行为感化胡贼，使“一郡并获全”，体现个人选择对集体的影响。 故答案为：《陈太丘与友期行》塑造了坚守原则、明辨是非的人格榜样。元方面对长辈的责难，能据理力争，明确指出对方“无信”(日中不至)与“无礼”(对子骂父)的错误，展现了不因对方身份而屈从的勇气和坚守道德准则的品格。《荀巨伯远看友人疾》塑造了重义轻生、以身担责的人格榜样。荀巨伯在生死关头，拒绝“败义以求生”，并将情义置于个人生命之上，发出“宁以我身代友人命”的誓言，这种将道义与友情视为最高价值的担当精神，感人至深。 【答案】70．B 71．学 书 不 成 / 去 / 学 剑 / 又 不 成 72．颜回，多么有贤德啊！/颜回的品质是多么高尚啊！；剑术，只能打败一个人，不值得学；我要学习能打败万人的（本领）。；急切地向叔父项梁表明自己想学“大本领”的心情。 73．示例一：项籍学兵法未学到兵法的精髓，如甲文“温故而知新，可以为师矣”所说，学习后通过温习得到新知，就可以做老师。但项籍浅尝辄止，没有温习，没有坚持，所以学艺不精。 示例二：甲文强调“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习需要学思结合，持之以恒。项籍学兵法“略知其意，又不肯竟学”，说明他浅尝辄止，缺乏深入思考和坚持不懈的精神，因此无法真正掌握兵法的精髓。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。 （2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。 （3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。 （4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。 【参考译文】 【甲】《〈论语〉十二章》（节选）译文 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 孔子说：“温习学过的知识，从而获得新的理解与体会，这样的人可以凭借这一点做老师了。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是空想却不学习就会感到疑惑。” 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 孔子说：“多么贤德啊，颜回！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。多么贤德啊，颜回！” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。” 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 子夏说：“广泛地学习并且坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。” 【乙】《史记•项羽本纪》（节选）译文 项籍年少的时候，学习写字识字没有学成，就放弃去学剑术，又没有学成。项梁对他很生气。项籍说：“写字，能够用来记姓名就行了；剑术，只能对付一个人，不值得学，我要学习能对付千万人的本领。”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。 70．本题考查文言实词、虚词的一词多义辨析。 A. 句意：温习旧知识得到新理解 / 稍微知道兵法的意思。辨析：“知”前者指“领悟、得到”，后者指“知道”，含义不同； B. 句意：可以凭借（此）做老师了 / 用来观望沧海。辨析：“以”前者是介词“凭借”，后者是连词“用来”，含义不同； C.正确。 句意：别人不能忍受那种忧愁 / 疲惫得无法忍受。辨析：“堪”均指“能忍受”，含义相同； D. 句意：不把怒气转移到别人身上 / 项梁对他生气。辨析：“怒”前者是名词“怒气”，后者是动词“对……生气”，含义不同。 故答案为：B 71．本题考查文言文断句。①断句：动作转换：“学书不成”与“学剑又不成”为并列失败事件，需断开；“去”为独立动作（放弃学书），需单独断开。句式对称：“学书不成”与“学剑又不成”结构对称，中间以“去”分隔动作。②句意：学习文字不成，（于是）放弃；转而学剑，又未成。 故答案为：学书不成 / 去 / 学剑 / 又不成 72．本题考查通过语气词、句式结构和修辞手法。 第一句：贤哉，回也！1.现代汉语意思：颜回的品质多么高尚啊！2.表达效果分析：①语气词作用：“哉”是文言感叹词，相当于“啊”，用于句末增强感叹语气，突出孔子对颜回贤德的强烈赞赏。“也”作为句末助词，与“哉”连用，形成舒缓的咏叹节奏，仿佛孔子在沉吟中反复品味颜回的品格。②情感传递：颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷”却“不改其乐”，孔子通过感叹句式，将个人敬佩之情转化为对儒家安贫乐道精神的推崇。短句的重复（“贤哉，回也！”出现两次）强化了情感层次，从初步评价到深度肯定，体现孔子对弟子的珍视。 第二句：剑，一人敌，不足学，学万人敌。1.现代汉语意思：剑术只能对抗一人，不值得学；我要学能对抗万人的本领。2.表达效果分析：①句式与节奏：短句连用（“剑，一人敌”“不足学”“学万人敌”），句式简短急促，节奏如连珠炮般紧凑，凸显项籍急于否定旧目标、确立新志向的急切心理。无语气词修饰，直白如口语，展现项籍的轻狂与自信。②人物性格映射：项籍将“学剑”贬为“一人敌”，将“学兵法”标榜为“万人敌”，通过对比暴露其好大喜功、急于求成的性格缺陷。短句的“断言式”表达（如“不足学”）反映其缺乏谦逊与深思熟虑，与孔子“择其善者而从之”的审慎态度形成鲜明对比。 故答案为：①颜回，多么有贤德啊！/颜回的品质是多么高尚啊！②剑术，只能打败一个人，不值得学；我要学习能打败万人的（本领）。③急切地向叔父项梁表明自己想学“大本领”的心情。 73．本题考查文言文内容的理解。 评价角度一：学思结合的缺失。1.甲文依据：“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习与思考的辩证关系。2.项籍行为分析：项籍学兵法“略知其意又不肯竟学”，仅满足于表面理解（“知其意”），未深入思考兵法策略的实战应用（如“因势利导”“避实击虚”等），导致“学而不思则罔”。3.其失败在于：①缺乏系统思考：兵法需结合地形、兵力、士气等多因素灵活运用，项籍浅尝辄止，未能构建完整军事思维体系。②轻视实践验证：若能“思而学”（如通过沙盘推演验证兵法），或可避免后来战略失误（如鸿门宴放走刘邦）。 评价角度二：恒心与温故的缺失。1.甲文依据：“温故而知新，可以为师矣”强调复习旧知对深化理解的重要性；“三人行，必有我师焉”体现虚心向他人学习的态度。2.项籍行为分析：①无恒心：项籍屡次“学不成而去”（学书、学剑、学兵法均半途而废），违背“笃志”精神（子夏曰“博学而笃志”）。②不虚心：若能以“三人行”之心态向项梁、军中谋士请教，或可弥补自身认知局限。其自负导致“不善者未改之”，最终众叛亲离。 评价角度三：学习目的的偏差。1.甲文对比：孔子主张“为师”“仁在其中”的学习目标，强调知识对人格修养的滋养；项籍则以“万人敌”为功利目标，将兵法视为争霸工具。2.后果分析：项籍的功利心态使其忽视兵法中“仁者无敌”（《孟子》）的深层智慧，如对待敌军降卒的残暴（新安坑杀二十万秦卒），加速失去民心，印证“得道多助，失道寡助”。 故答案为：示例一：项籍学兵法未学到兵法的精髓，如甲文“温故而知新，可以为师矣”所说，学习后通过温习得到新知，就可以做老师。但项籍浅尝辄止，没有温习，没有坚持，所以学艺不精。 示例二：甲文强调“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习需要学思结合，持之以恒。项籍学兵法“略知其意，又不肯竟学”，说明他浅尝辄止，缺乏深入思考和坚持不懈的精神，因此无法真正掌握兵法的精髓。 【答案】74．一起，一同；老师传授的知识；②；于是，就 75．B 76．①选取他们的优点来学习，（看到）他们的缺点就（对照自身）改正。 ②后来贼兵追了过来，王朗想要抛弃（之前）所搭载的那个人。 77．①坦诚致歉补诺，坚守 “诚信”。结合【甲】文 “与朋友交而不信乎”、【乙】文华歆 “守诺不弃”，小深需主动向小圳说明爽约真相，约定周末补习，以行动补失信。 ②直面顾虑担当，践行 “尽心”。依【甲】文 “为人谋而不忠乎”、【乙】文王朗 “轻诺弃责” 教训，小深可与小圳约定短时间讲题，或共查资料探讨，不推诿需求。 【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。 （2） 本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。 （3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。 【参考译文】 【甲】 孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事有没有尽心竭力？同朋友交往有没有诚信？老师传授的知识是不是复习了？” 孔子说：“多么贤德啊，颜回！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。多么贤德啊，颜回！” 孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。” 【乙】 华歆和王朗一同乘船避难。有一个人想搭乘他们的船，华歆当即表示为难。王朗说：“（船里）幸好还很宽敞，为什么不可以呢？”后来强盗追来了，王朗就想丢下所携带的那个人。华歆说：“当初我之所以犹豫不决，正是为了这一点。既然已经接纳了他的请求，难道可以因为情况紧急就抛弃他吗？”于是仍像当初那样携带和救助那个人。世人根据这件事来判定华歆和王朗的优劣。 74．本题考查文言文词语的理解。1.一起，一同：参考成语"与时俱进"中"俱"表示"共同行动"，此处"华歆、王朗俱乘船"同理，指二人共同乘船避难。2.老师传授的知识："传"原为动词（传授），此处活用为名词，指孔子传授的学问（《论语》中"传"多指师传之道）。3.②（以……为难，意动用法）：华歆"辄难之"意为"对此请求感到为难"，字典义项②"以……为难"符合语境，体现华歆的审慎态度。4.于是，就：后文"携拯如初"（继续救助如初）是华歆"遂"（于是）采取的行动，表承接关系。 故答案为：一起，一同；老师传授的知识；②；于是，就 75．本题考查文本内容的理解与分析。 ACD.正确； B.①【甲】文"与朋友交而不信乎"中，"信"指"诚信"（《论语》中"信"多强调守信，如"言必信"），而非单向"相信"。曾子强调交友需以诚信为基，而非单纯"信任对方"。②例证：后文华歆"守诺不弃"（乙文）与王朗"轻诺弃责"形成对比，印证"信"的核心是守信而非主观信任。 故答案为：B 76．本题考查文言文句子翻译。① 重点字词：善者：优点，长处（“善”本义为善行、优点，“者”表“……的事物/人”）。从：跟随、仿效（动词，表主动学习）。不善者：缺点，短处（“不善”即“不善之事”）。改：改正（动词，隐含“对照自身”的动作）。② 重点字词：贼：叛军、敌寇（古时多指作乱者，含贬义）。追至：追赶到来（“追”为追击，“至”为到达）。欲：想要（动词，表主观意愿）。舍：抛弃、丢弃（动词，此处为关键动作）。所携人：搭载的求救者（“所”+动词“携”构成名词性短语，指被救助者）。 故答案为：①选取他们的优点来学习，（看到）他们的缺点就（对照自身）改正。②后来贼兵追了过来，王朗想要抛弃（之前）所搭载的那个人。 77．本题考查文言文内容的理解。 1.坦诚致歉，践行"诚信"。①依据：【甲】文"与朋友交而不信乎"强调守信是交友基础，小深爽约属失信行为。【乙】文华歆"既已纳其自托，宁可以急相弃邪"体现"受人之托，终之无憾"的守信精神。②建议：小深应主动向小圳说明爽约真相，重新约定补习时间，以行动弥补失信。 2.直面问题，尽心担当。①依据：【甲】文"为人谋而不忠乎"要求为他人谋划需尽心竭力，小深回避讲题属"不尽责"。【乙】文王朗"幸尚宽，何为不可"轻率许诺却"欲舍所携人"，反衬小深需克服顾虑，坚持履责。②建议：与小圳约定固定讲题时间，或共同查阅资料解决问题，避免因面子问题推诿。 故答案为：①坦诚致歉补诺，坚守 “诚信”。结合【甲】文 “与朋友交而不信乎”、【乙】文华歆 “守诺不弃”，小深需主动向小圳说明爽约真相，约定周末补习，以行动补失信。②直面顾虑担当，践行 “尽心”。依【甲】文 “为人谋而不忠乎”、【乙】文王朗 “轻诺弃责” 教训，小深可与小圳约定短时间讲题，或共查资料探讨，不推诿需求。 学科网（北京）股份有限公司 $