期末专题：诗歌词曲鉴赏 2025-2026学年统编版语文七年级上册

期末专题：诗歌词曲鉴赏 2025-2026学年统编版语文七年级上册 一、诗歌鉴赏 阅读马致远的《天净沙 · 秋思》，完成各题。 天净沙 ·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 1．下列对这首元曲的文学常识表述不正确的一项是 (　　) A．《 天净沙 ·秋思》是一首散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 B．元曲是元代盛行的文学体裁，包括杂剧和散曲两大类。 C．马致远是元代著名的戏曲家、散曲家，与关汉卿、王实甫、白朴并称为“元曲四大家”。 D．这首小令被誉为“秋思之祖”，充分体现了宋词豪放派语言精炼、意境深远的特色。 2．这首小令在景物描写上主要运用了什么手法?请结合具体内容简要分析其表达效果。 古代诗歌阅读 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 3．这首诗的作者是　 　。 4．下列选项中对词义的理解正确的一项是(　　) A．诗中两处“龙标”均指王昌龄被贬之后将要赴任的地点。 B．第一句中“尽”的意思为“完、毕”。 C．第三句中的“与”意思为“和”。 D．第四句中的“君”意思为“君子”，指德行高尚的人。 5．“愁心”包含哪些具体情感?(写出两点， 6．比较下列诗句，选出与本诗中的“月”蕴含情感相似的一项。(　　) A．多情只有春庭月，.犹为离人照落花。(张泌) B．明月松间照，清泉石上流。(王维) C．春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石) D．小时不识月，呼作白玉盘。(李白) 7．阅读古诗，完成下面批注。 批注一： ⑴此两句融情于景，借“　 　” “　 　” “　 　” “　 　”等意象，渲染凄清哀愁的气氛。 夜泊湘江 (唐）郎士元 湘山木落洞庭波， 湘水连云秋雁多。 寂寞舟中谁借问， 月明只自听渔歌。 ⑵批注二： 此两句借景打情，借明月、泊舟抒发了诗人之情。　 　 　 　 诗歌鉴赏 谢道韫·雪 【日本】下田鸥湖 晓来簌簌扑窗鸣，一夜千山削玉成。 柳絮随风翻万点，谢家小妹是才情。 8．诗歌第一句中的“簌簌”一词写出了雪　 　的特点，第二句中的“　 　”字写出了山的高峻陡峭。 9．请联系文言文《谢道韫传（节选）》，具体分析诗人在诗歌中表达了怎样的思想情感。 小开分享了下面这首古诗，请你阅读后完成题目。 四时读书乐·春 翁森① 山光照槛水绕廊，舞雩②归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。 读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 【注释】①翁森：宋末元初人，宋亡后隐居乡野，以教书为业，从学者先后达八百余人。元废科举，学风日下，先生以儒学教化乡里，历经多年，耕读之风又“彬彬称盛”。②雩（yú）：古代求雨的祭礼。 10．诗人借　 　、　 　、　 　、　 　、　 　等意象描绘了一幅生机盎然的春景图，表明“春光无限好，正值读书时”。 11．小开想将此诗的某一联作为班级阅览室宣传语，你认为颈联和尾联中哪一联最合适？请结合具体诗句说明理由。 古代诗歌阅读 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 12． 下列关于本诗的赏析不恰当的一项是（　　） A．题目中的“次”本是“停宿”之意，这里指诗人“停宿”在北固山下。 B．首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情。 C．颔联巧妙地写出了春潮涌动、江水浩渺的辽阔景象，对偶精妙，意境开阔。 D．尾联借“雁足传书”的典故寄托了悲伤的思乡情绪，与首联的“客路”相呼应。 13． “何如海日生残夜，一句能令万古传。”这是诗人郑谷对本诗颈联的评价。请你描绘颈联所展现的情景，并写出其蕴含的哲理。 阅读古诗文，完成以下题目。 听流人水调子① 王昌龄 孤舟微月对枫林，分付②鸣筝与客心。 岭色千重万重雨，断弦③收与泪痕深。 【注释】：①这首诗作于王昌龄晚年赴龙标贬所途中。流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌，哀切之音。②分付：同“吩咐”，安排。③断弦：筝的弦突然断了。 14．这首诗以描写“孤舟”“微月”“枫林”三样景物起笔，从全诗看有什么用意？ 15．你认为“岭色千重万重雨”一句是写“雨声”，还是写“筝声”？还是二者兼写？试结合全诗分析，说说理由。 阅读下面两首古诗，完成题目。。 定林①所居 [宋]王安石 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。 临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。 二月四日作② [宋]陆游 早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。 飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。 【注释】①定林：地名。②此诗作于淳熙八年（1181年），作者落职闲居家乡。 16．《定林所居》中的“溪”“山”分别具有　 　、高耸的特点；《二月四日作》通过轻柔之风、　 　、飞蝶鸣鸠来描写早春的景色。 17．两首诗都有“闲”字，但诗人所表达的情感却不一样。请具体分析。 【咏怀·千年回想】品读下面这首古诗，完成学习任务。 杨柳枝词（其一） 【唐】白居易① 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰②西角荒园里，尽日无人属阿谁③？ 【注释】①白居易生活的时期，由于朋党斗争激烈，不少有才能的人都受到排挤。诗人自己，也为避朋党倾轧，自请外放，长期远离京城。②永丰：永丰坊，唐代东都洛阳坊名。当时诗人在此闲居。③阿谁：疑问代词。谁，何人。 18．你从这首诗的画线句中读出了杨柳的哪些特点？ 19．这是一首咏物诗，诗人借永丰柳表达了怎样的思想感情？请结合诗句加以分析。 古代诗歌阅读 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 20．首联中的“　 　、　 　”两个词语暗含身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 21．小语同学在默写“归雁洛阳边”一句时，误将“雁”字写作“燕”字，请你给他解释为什么不能这么写。 诗歌鉴赏 阅读下面的唐诗，完成小题。 新晴 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。 22． 从诗中的“　 　”“　 　”、“昼梦”、“南风”等意象可知，这首诗写的是夏季的生活场景。 23．本诗中“偷”字用得好好，请说说好在哪里。 阅读 【丙】 峨眉山月歌 唐·李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 24．请找出诗中以仰望和俯视的不同视角来描写动静之景的诗句。 25．诗中连用五个地名，构思巧妙，抒发了诗人怎样的思想感情？ 自古以来古诗蕴含着文人墨客深厚的情感，品读古诗能与古人产生深刻的精神共鸣。让我们一起走进诗歌品鉴会吧！ 【甲】 闻王昌龄左迁龙标①遥有此寄 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 龙标野宴 【唐】王昌龄 沅溪②夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌③愁远谪，青山明月不曾空④。 【注释】①龙标：唐代县名。②沅溪：今湖南沅江。③弦歌：指音乐和歌声。④不曾空：不曾缺失。 26．【策略一：抓标题】 【乙】诗中“谪”一字与【甲】诗标题中的“　 　”二字照应。 27．【策略二：抓意象】 诗人常借“明月”意象来诉情。请结合【甲】【乙】两首诗的内容，分析其中蕴含的情感。 阅读《塞上曲》完成以下题目 塞上曲 (唐)戴叔伦 汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。 愿得此身长报国，何须生入玉门关①。 注释：①何须生入玉门关：《后汉书·班超传》载，班超投笔从戎，在西域三十一年，立下了大功。年老思归，上疏曰：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。”玉门关，古关名。这里泛指边塞。 28．诗歌首句“汉家旌帜满阴山”中，诗人通过　 　这一核心意象，既描绘了军阵之威严，也象征国家力量不容侵犯的气势。 29．“愿得此身长报国，何须生入玉门关”为何能穿越千年，依然激荡人心？请结合该诗句内容，分析其中所蕴含的精神力量。 30．请阅读《天净沙·秋思》，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”营造了　 　的秋日氛围，这种氛围与“古道西风瘦马”等景象 相呼应，共同烘托出“断肠人”　 　的情感。 阅读下面这首诗歌，完成学习任务。 立冬即事二首(其一) [宋]仇远 细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。 小春此去无多日，何处梅花一绽香。 31．阅读这首诗中画横线的句子，发挥联想与想象，运用简洁的语言描绘诗中的景象。 32．这首诗表达了作者怎样的思想感情？请结合三、四两句分析。 诗歌鉴赏 春 兴 (唐)武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 33．诗中“　 　”一词写出了杨柳的枝繁叶茂，“　 　”这字写出了梦境的一再出现。 34．这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情？ 阅读下面的古诗，回答小题。 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】龙标野宴 王昌龄 沅溪①夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。 ①沅溪：古河流名。 35．李白诗中的“杨花”指　 　。王昌龄诗中“谪（zhé）”的意思“贬官降职或流放”，那么“远谪”和李白诗题中“　 　”一词意思相近。 36．简要概括[乙]诗中诗人表达的情感。 古代诗歌阅读 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 37．这首诗的作者是　 　。 38．下列选项中对词义的理解正确的一项是（　　） A．诗中两处“龙标”均指王昌龄被贬之后将要赴任的地点。 B．第一句中“尽”的意思为“完、毕”。 C．第三句中的“与”意思为“和”。 D．第四句中的“君”意思为“君子”，指德行高尚的人。 39．研读“我寄愁心与明月”一句，回答下列问题。 ①“愁心”包含哪些具体情感？（写出两点）　 　 ②比较下列诗句，选出与本诗中的“月”蕴含情感相似的一项　 　 A.多情只有春庭月，.犹为离人照落花。（张泌） B.明月松间照，清泉石上流。（王维） C.春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石） D.小时不识月，呼作白玉盘。（李白） 古诗阅读 【甲】次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 40．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．两首诗均是五言律诗，都由四联组成，其中颔联和颈联为对偶联。 B．[甲]感情基调明快昂扬，虽思乡却不失豁达；[乙]只有悲戚厌战。 C．两首诗都用“书信”这一意象，表达游子对家人的思念与牵挂。 D．[乙]诗画线句是用“景语”写“情语”，把思乡之切推向极致。 41．小组梳理“大雁”这一古诗中极具代表的意象。请仿照示例，补充内容。 诗句 句意及象征意义 归雁洛阳边 希望大雁将家书带回故乡；此处的大雁是传递家书的信使。 边秋一雁声 　 　 42．阅读《次北固山下》，对诗歌的理解与分析有误的一项是（　　） 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 A．“次北固山下”中的“次”是“旅途中依次游览”的意思。 B．“客路”点明诗人离开故乡，暗含羁旅漂泊之意。 C．颈联妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。 D．尾联中的“乡书”“归雁”让人产生淡淡的思乡之情。 答案解析部分 【答案】1．D 2．主要运用了情景交融（或：寓情于景） 的手法。作者选取了“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”等一系列带有凄清、萧瑟色彩的意象，将秋日黄昏的悲凉景象与天涯游子的愁苦思乡之情完美地融合在一起。 【解析】【点评】（1）本题考查对课文内容、作家作品和文学常识的识记。学过的课文要记住作者、记住课文中的人物、事件以及人物的品格、课文的中心以及作者的情感等，所学课文的课下注释、课文人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。 （2）本题考查对诗歌景中寓情的理解与分析。景中寓情就是将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。运用这种手法能很好地表达出诗人的感情，同时又有着意味深长、含蓄隽永的效果。答题一般分为以下几个步骤：先具体答出寓情于景，然后具体分析诗中是如何体现寓情于景手法的，并指出手法所起的作用。如答题格式：本诗运用了寓情于景的手法，诗人通过对什么的描写，表现了诗人怎样的情感，有着怎样的作用。 1．A：《 天净沙 ·秋思》是一首散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，表述正确； B： 元曲是元代盛行的文学体裁，包括杂剧和散曲两大类 ，表述正确； C：马致远是元代著名的戏曲家、散曲家，与关汉卿、王实甫、白朴并称为“元曲四大家”，表述正确； D： 《天净沙·秋思》是元曲小令，体现的是元曲的含蓄深沉 。故：这首小令被誉为“秋思之祖”，充分体现了宋词豪放派语言精炼、意境深远的特色，表述不正确。 故答案为：D 2．前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”以“枯藤、老树、昏鸦”“小桥、流水、人家”“古道、西风、瘦马”等一系列名词性意象组合，勾勒出萧瑟凄凉的秋景图；通过这些哀景的渲染烘托，鲜明突出了漂泊天涯的断肠人内心的孤独寂寞与思乡之情；又通过描绘凄凉的秋景，间接衬托出游子漂泊在外的孤独与愁苦，景与情相互交融，增强了诗词的感染力。其中“小桥流水人家”的温馨景象与前文萧瑟之景形成对比，更反衬出游子的孤寂。 故答案为：主要运用了情景交融（或：寓情于景） 的手法。作者选取了“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”等一系列带有凄清、萧瑟色彩的意象，将秋日黄昏的悲凉景象与天涯游子的愁苦思乡之情完美地融合在一起。 【答案】3．李白 4．B 5．“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋。 6．A 【解析】【点评】（1）本题考查的是文学常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。 （2）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。在解释词语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的词语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。 （3）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。 （4）本题考查对诗句的情感的把握。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。 3．《 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 》这首诗的作者是李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，被后人尊为“诗仙”，与杜甫合成“李杜”。 故答案为：李白 4．A：诗歌标题中的“龙标”指地名（王昌龄被贬赴任之地），而第二句“闻道龙标过五溪”中的“龙标”则代指王昌龄本人（古人常用官职或任官之地代称人）。故：诗中两处“龙标”均指王昌龄被贬之后将要赴任的地点，理解不正确； B：“杨花落尽子规啼”中的“尽”意为“完、毕”，指杨花凋落完毕‌。故：第一句中“尽”的意思为“完、毕”，理解正确； C：“我寄愁心与明月”中的“与”意为“给”，而非“和”‌，故：第三句中的“与”意思为“和”，理解不正确； D：第四句“随君直到夜郎西”中的“君”指代前文的王昌龄，即诗人李白的朋友，而非泛指“君子”‌。故：第四句中的“君”意思为“君子”，指德行高尚的人，理解不正确。‌ 故答案为：B 5．首句“杨花落尽子规啼”通过“杨花”（漂泊无定）和“子规”（哀鸣）的意象，奠定了飘零、哀愁的基调‌。次句“闻道龙标过五溪”点明友人被贬至荒远的龙标，需跋涉险峻的“五溪”，暗示路途艰险。三四句诗人用拟人手法，将明月想象为传递情感的使者，有对友人遭遇的痛惜与愤慨‌：王昌龄因“不护细行”被贬，李白对其正直却遭贬谪感到不公与惋惜；有‌对贬谪路途的担忧‌：“过五溪”暗示路途险阻，李白牵挂友人的安危；还有‌无法相伴的无奈‌：诗人与友人相隔遥远，只能将“愁心”托付明月，表达无法亲身陪伴的遗憾。‌ 故答案为：“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋。 6．李白诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的“月”是诗人情感的载体，寄托了对友人被贬的深切牵挂、思念与同情。这里的“月”被拟人化，成为传递愁思的使者，情感浓烈而真挚。 A：“多情只有春庭月，犹为离人照落花”中，“月”多情地照耀着落花，烘托离人的孤寂与哀愁，与李白诗一样借“月”寄托离别之思；‌ B：“明月松间照，清泉石上流”描绘月下清幽宁静的景色，表达诗人超脱尘俗的闲适心境，无离别愁绪；‌ C：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“月”象征思乡之情，与友人离别的主题不同；‌ D：“小时不识月，呼作白玉盘”以童趣写月，无深沉情感。 故答案为：A 7．【答案】落木；江水；层云；秋雁；寂寞孤独(之情)（或：思念故乡(之情)） 【解析】【分析】（1）本题考查诗歌意象。“湘山木落洞庭波，湘水连云秋雁多”意思是湘山树叶飘落，洞庭湖水泛起层层波浪，湘水与云天相连，秋日里大雁众多。结合题干“融情于景”“渲染凄清哀愁的气氛”可知，需要找出能够体现凄清哀愁氛围的意象。“木落”描绘了树叶飘落的景象，往往给人一种萧瑟、凄凉之感；“秋雁”在秋季出现，且“多”字更增添了一种空旷、寂寥的氛围，大雁南飞也常引发游子的思乡之情等哀愁情绪。所以此两句融情于景，借“木落”“秋雁”“江水”“层云”等意象，渲染凄清哀愁的气氛。 （2）本题考查诗歌情感的把握。 “寂寞舟中谁借问，月明只自听渔歌”意思是诗人独自在寂寞的舟中，无人可以询问，只能在这明亮的月色下独自聆听渔歌。结合题干“借景抒情，借明月、泊舟”可知，这里“寂寞舟中”直接点明了诗人所处的孤寂环境，“月明”的清冷氛围以及“泊舟”的独自状态，都烘托出诗人内心的孤寂与思乡之情。所以此两句借景抒情，借明月、泊舟抒发了诗人孤寂与思乡之情。 故答案为： （1）木落；江水；秋雁；层云 ； （2）寂寞孤独(之情)（或：思念故乡(之情)）。 译文： 湘山之上，树叶纷纷飘落，湘水涌起层层波涛，与洞庭湖的浩渺水波相连。湘水之上，云朵悠悠飘荡，秋日里南飞的大雁成群结队、数量繁多。我独自寂寞地泊舟在这湘江之上，无人前来探问。在这明月高悬的夜晚，我只能独自静静地聆听那悠扬的渔歌。 【点评】（1）本题考查诗歌意象。解剖诗歌的“细胞”。诗歌离不开意象。意象是诗歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。可以说意象就是诗歌的一个个细小具体的组织“细胞”，诗歌就是这一个个意象“细胞”搭建起来的艺术“大厦”或有机生命体。因此，读懂诗歌把握诗歌主旨理解作者思想感情必须首当其冲从分析意象做起。读懂了意象，也就明白了作者的意图，能够较为准确地推断出作品主旨和作者思想感情。这个特点需从两个层面来说。经过先辈们几千年的耕耘，古诗词中许多景或物被赋予了特定的意蕴。 （2）本题考查诗歌情感。①关注标题，明确内容和情感；②关注作者，知人论世多关联。读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等；③关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释；④关注意象寄托意。意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情；⑤关注关键词句情感意。 【答案】8．纷纷扬扬(意对即可)；削 9．诗人由翻飞雪景联想到谢道韫咏雪的句子，诗歌末句用“谢家小妹是才情”直接抒发了对谢道韫“咏絮之才”的赞美敬佩之情。 【解析】【点评】（1）本题考查对内容的理解与分析。古典诗词鉴赏的基本方法：①了解作者所处的时代背景和特定的写作背景；②把握作者思想特点和诗词创作的风格流派；③品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。 （2）本题考查情感主旨，要在理解诗文内容的基础上，结合诗歌的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感。 8．本题考查理解诗歌内容。诗句中的“簌簌”本义是形容某种物体下落速度快、量多，在这里是形容雪花飘落“扑窗”的声音，可以写出雪“纷纷扬扬”的特征；“削”本义是瘦削、直立的。在这里是写一夜之间“千山”就如同被削过一样陡峭，“削”字正是对山势险峻的生动描写。 故答案为：纷纷扬扬(意对即可)；削。 9．本题考查理解诗歌情感。《谢道韫传》中谢道韫以一句“未若柳絮因风起”让谢安“大悦”，也让无数的后人记住了这个“咏絮之才”。而诗歌中先以“扑窗鸣”和“削王成”从听觉和视觉上写出雪花纷纷的姿态和雪花给“千山”带来的变化，然后由柳絮“随风翻万点”的情景自然想到了谢道韫的咏雪名句“未若柳絮因风起”，最后以“谢家小妹是才情”来结尾，不仅巧妙地将“咏雪”的主题与“谢道韫的才情”巧妙融合，也直抒胸臆地表达了诗人对谢道韫才情的敬佩与赞美之情。 故答案为：诗人由翻飞雪景联想到谢道韫咏雪的句子，诗歌末句用“谢家小妹是才情”直接抒发了对谢道韫“咏絮之才”的赞美敬佩之情。 【答案】10．阳光；流水；春风；好鸟；落花 11．示例一：我认为颈联最合适。此联以劝诫的口吻告诉我们应当珍惜美好时光，享受读书带给我们的快乐，适合作为宣传语。（示例二：我认为尾联最合适。此联用比喻的修辞手法，将读书的乐趣比作窗前肆意生长而不被剪除的绿草，生动形象地写出了读书带来的欢乐之盛，情趣盎然，适合作为宣传语。） 【解析】【点评】（1）本本题考查把握诗歌的意象。意象是诗中包含诗人主观情感的事物。诗人总会创造出富有表现力的意象，传达出独特的情感。读诗，要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵。 （2）本题考查内容理解和拓展延伸。首先应准确理解诗句的意思情感，然后分析与读书的宣传语的是否相符合。 翻译： 山光映照在栏杆上，溪水环绕着长廊，从舞雩台归来，一路吟咏着春风的芬芳。 枝头的好鸟也是我的朋友，漂浮在水面的落花都如同美妙的文章。 不要让时光白白流逝，人生只有读书是最好的事情。 读书的乐趣是怎样的呢？窗前一片翠绿，杂草也无需清除。 10．“山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”意思是阳光照在堂外的栏杆，流水淙淙绕着长廊流过，乘凉归来的人们，沐浴着春风送来花香，一边走一边吟唱着诗歌。停在枝头的鸟儿，那是伴我读书的朋友；漂在水上的落花，可以启发我作出美妙的文章。前两句借明媚的阳光、潺潺的流水、和煦的春风、鸟儿、落花等意象描绘了一幅生机盎然的春景图，表明“春光无限好，正值读书时”。 故答案为：阳光；流水；春风；好鸟；落花。 11．颔联：“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”，此联富有诗意和情趣。它把自然界的鸟和花与人类的情感、文化联系起来。在校园阅览室的情境中，这句诗可以引导学生以一种亲近自然、热爱自然的心态去感受知识的获取过程。鸟儿在枝头鸣叫，仿佛是在与读者交流，给人以陪伴之感；落花漂浮在水面，如同自然书写的文章，启示学生从自然中发现美、获取灵感，同时也暗示在阅览室中读书就如同欣赏自然美景一样，能获得丰富的精神享受，激发学生对知识的探索欲望和对读书的兴趣。 颈联：“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”意思是不要蹉跎岁月，人生只有读书是最好的事。这联从珍惜时间、读书的重要性等方面进行了阐述，可以将其作为阅览室宣传标语。 尾联：“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”，这一联直接抒发了读书的快乐。“读书之乐乐何如”以设问的形式引起读者对读书乐趣的思考，“绿满窗前草不除”则通过描绘窗前绿草茂盛的景象，营造出一种宁静、闲适的读书氛围，衬托出读书时内心的愉悦和满足。作为阅览室宣传标语，它能非常直观地传达出读书是一件充满乐趣的事情，让学生对在阅览室读书产生向往之情，更直接地突出了读书的快乐这一主题，与营造校园读书氛围、吸引学生来阅览室读书的目的更为契合。 颔联“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”运用巧妙的比喻，将自然景象赋予人文内涵，把鸟儿视为朋友，落花当作文章，体现了诗人对自然的热爱以及从自然中获取灵感与乐趣的心境，也暗示读书不应局限于书本，自然也是知识与美的源泉。 故答案为：示例一：我认为颈联最合适。此联以劝诫的口吻告诉我们应当珍惜美好时光，享受读书带给我们的快乐，适合作为宣传语。（示例二：我认为尾联最合适。此联用比喻的修辞手法，将读书的乐趣比作窗前肆意生长而不被剪除的绿草，生动形象地写出了读书带来的欢乐之盛，情趣盎然，适合作为宣传语。） 【答案】12．D 13．情景：在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起，旧年还未过去，江面上春天已悄然而至。哲理：这联诗句蕴含了旧事物孕育新事物的哲理，揭示出新旧交替的变化规律，给人以乐观和积极向上的鼓舞力量。 【解析】【点评】（1）本题考查对内容和情感的理解。此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 （2）本题考查诗句赏析与理解。赏析句子时，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中的人物或作者）几个方面来分析，指出精彩巧妙之处。这样，既写出具体手法和它的作用就符合题意了。 12．D.尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”，借“雁足传书”的典故，寄托了诗人的思乡之情，但这种思乡之情并非选项中所说的“悲伤”，而是淡淡的思乡愁绪，与首联的“客路”相照应。因此，该选项表述不正确； 故答案为：D。 13．描绘画面：“海日生残夜，江春入旧年”意为残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未过去，江上已显露出春天的气息。描绘画面时，需结合诗句意象展开想象。 示例：夜色将尽，东方的天空还带着一丝暗淡，一轮红日却已悄然从海平面升起，驱散了残夜的黑暗；江面上，春意初现，草木萌发，万物复苏，而旧年的时光还未完全逝去，新旧交替的景象在眼前徐徐展开。 蕴含哲理：诗句中“海日”象征新生事物，“残夜”代表旧事物；“江春”象征新生的希望，“旧年”代表逝去的时光。残夜中孕育着海日，旧年里催生着江春，形象地揭示了旧事物中孕育着新事物，新旧交替是自然规律的哲理，给人以乐观、积极向上的鼓舞力量。 故答案为： 情景：在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起，旧年还未过去，江面上春天已悄然而至。哲理：这联诗句蕴含了旧事物孕育新事物的哲理，揭示出新旧交替的变化规律，给人以乐观和积极向上的鼓舞力量。 【答案】14．首句并列三个意象“孤舟、微月、枫林”，这里表明听筝时人在舟中，秋夜江上微月朦胧一片，江边枫林遇风发出一片肃杀之声，三种景物构成极萧瑟凄清的意境，表现了诗人寂寞惆怅的心境；这句描写也为筝曲的演奏安排了一个典型的环境。 15．示例1：实写岭色雨声，衬托哀切的筝声，以山雨迷蒙的景象来烘托迁客的愁绪。（示例2：也可说写筝声，运用比喻的手法，表现流人运用高超的演奏技巧营造出音乐的氛围，使人仿佛置身烟雨迷蒙的环境之中，心中倍感凄凉。示例3：是兼写岭色雨声和筝声。孤独的诗人听着流人弹奏的哀婉的水调子，勾起了内心的伤感。这时现实中的雨声更增添了无尽的凄凉，流人与诗人都产生了无尽的身世感慨，不禁潸然泪下，“雨声”陪衬烘托了迁客的情感。） 【解析】【点评】（1）本题考查理解诗句中的意象。解答此类题，首先要把握诗歌意象的形象特征，了解它和所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用。 （2）本题考查学生赏析诗歌重点诗句的理解能力。揣摩诗中的词句，领会它在诗歌中的作用。词语的赏析可以从动词、形容词、色彩词等入手；句子的赏析可以从句中描述的画面、意境及蕴含的情感、哲理入手。 参考译文： 听流人水调子 一叶孤舟，微弱的月光映照着枫林，让这筝声来倾诉游子的愁心。 重重山岭间弥漫着万千雨丝，弦音骤断，唯见泪痕深深。 14．这首诗以“孤舟”“微月”“枫林”三样景物起笔，营造了一种孤寂、凄凉的氛围，奠定了全诗的感情基调。诗人通过“孤舟”暗示自己漂泊无依的处境，“微月”则渲染了黯淡朦胧的环境，“枫林”在秋季常带有萧瑟之感，三者共同烘托出诗人被贬途中的悲凉心境，为下文写流人弹奏哀切的筝声和诗人听后的感伤作铺垫。 故答案为：首句并列三个意象“孤舟、微月、枫林”，这里表明听筝时人在舟中，秋夜江上微月朦胧一片，江边枫林遇风发出一片肃杀之声，三种景物构成极萧瑟凄清的意境，表现了诗人寂寞惆怅的心境；这句描写也为筝曲的演奏安排了一个典型的环境。 15．“岭色千重万重雨”一句既是写“雨声”，也是写“筝声”，二者兼写。 1.写雨声：从字面看，“千重万重雨”直接描绘了山岭间雨势连绵的景象，与前文“微月”“枫林”的阴郁环境相呼应，进一步强化了凄凉的氛围。 2.写筝声：流人弹奏的《水调子》本就哀切，而“雨”的密集声音也暗喻筝声如雨般纷乱悲切。后句“断弦收与泪痕深”表明筝声戛然而止，诗人听后的悲痛更深，可见“雨”亦是对筝声的比喻。 3.二者交融：雨声与筝声交织，既是实景，又是心境的外化，凸显了诗人与流人同病相怜的哀愁。 故答案为：示例1：实写岭色雨声，衬托哀切的筝声，以山雨迷蒙的景象来烘托迁客的愁绪。 示例2：也可说写筝声，运用比喻的手法，表现流人运用高超的演奏技巧营造出音乐的氛围，使人仿佛置身烟雨迷蒙的环境之中，心中倍感凄凉。 示例3：是兼写岭色雨声和筝声。孤独的诗人听着流人弹奏的哀婉的水调子，勾起了内心的伤感。这时现实中的雨声更增添了无尽的凄凉，流人与诗人都产生了无尽的身世感慨，不禁潸然泪下，“雨声”陪衬烘托了迁客的情感。 【答案】16．蜿蜒曲折；消残之雪 17．《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情，而陆游《二月四日作》中“闲”字很好地写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。 16．《定林所居》中 “溪” 的特点：诗中 “屋绕湾溪竹绕山” 一句，“湾溪” 明确指出溪水是弯曲的，“湾” 字直接体现溪水蜿蜒曲折的形态，故 “溪” 的特点是蜿蜒曲折（弯曲）。《定林所居》中 “山” 的特点：同样在 “屋绕湾溪竹绕山” 中，“绕” 字描绘出山被竹子环绕的景象，结合 “溪山却在白云间”，可知山高耸入云，因此 “山” 的特点是高。《二月四日作》中描写早春景色的意象：诗中 “早春风力已轻柔” 直接点明 “轻柔之风” 是早春的特征；“飞蝶鸣鸠俱得意” 则通过 “飞蝶鸣鸠” 的动态景象，展现了早春生机勃勃的景象，所以借轻柔之风和飞蝶鸣鸠来描写早春景色。 故答案为：蜿蜒曲折；消残之雪 17．诗中 “临溪放艇依山坐，溪鸟山花共我闲”，诗人 “放艇依山坐”，与 “溪鸟山花” 相伴，营造出一种与自然相融的和谐氛围，“共我闲” 直接表现出诗人纵享山水、与自然同乐的闲适自得之情。《二月四日作》中 “闲” 字的分析：结合注释 “作者落职闲居家乡” 可知，陆游此时处于失意状态。诗中 “飞蝶鸣鸠俱得意” 描绘了飞蝶鸣鸠欢快得意的景象，而 “东风应笑我闲愁” 则以 “笑” 字将东风拟人化，暗示诗人内心的愁绪无人理解，“闲愁” 一词直接点明了诗人因落职闲居而产生的失意苦闷之情。 故答案为：《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情，而陆游《二月四日作》中“闲”字很好地写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。 【答案】18．用“金色”和“丝”来作比，形象地写出了柳树枝条的鲜嫩与柔软。 19．借永丰柳美姿无人赏识，抒发了诗人对柳的痛惜（美好事物被冷落的惋惜之情）和对当时政治腐败、人才被埋没的感慨之情（对自身才华被埋没等境遇的感伤）。 【解析】【点评】（1） 本题考查诗句内容理解与修辞手法分析，核心考点是 “通过比喻手法把握景物特征”，是古诗鉴赏中 “炼句析景” 的基础题型。答题时需遵循 “抓手法 — 析喻体 — 联本体” 的思路：首先识别句中的修辞手法（此处为比喻），避免仅停留在 “柳枝很嫩很软” 的表面描述；再分析喻体 “金色”“丝” 的特质（鲜亮鲜活、柔软纤细），进而关联到柳枝的本体特点（鲜嫩、柔软），确保分析有手法支撑，而非单纯概括。平时练习中，应养成 “关注写景句中的修辞” 的习惯，通过喻体反向推导本体特征，提升景物分析的精准度。 （2） 本题考查咏物诗的情感把握与托物言志手法分析，核心考点是 “结合诗句场景与作者背景，理解‘物’的象征意义及诗人情感”，是古诗鉴赏的高频题型。答题时需把握两个关键：一是分析 “物” 的处境与特点（如永丰柳 “美好却处荒园、无人赏识”），明确 “物” 的象征指向；二是结合注释中的作者背景（朋党斗争、外放闲居），将 “物的遭遇” 与 “人的境遇” 关联，避免情感分析脱离文本与背景。平时练习中，应注重 “物 — 人 — 情” 的关联梳理，通过 “物的特点→物的处境→人的处境→情感” 的逻辑链条，准确把握咏物诗的深层情感，避免仅停留在对 “物” 的表面解读。 18．画线句 “嫩于金色软于丝” 运用比喻的修辞手法，将杨柳枝与 “金色”“丝” 作对比：“嫩于金色” 中，“金色” 常给人鲜亮、鲜活的联想，诗人以此对比柳枝，突出柳枝新生时色泽鲜亮、质地鲜嫩的特点，让人直观感受到柳枝在春风中萌发的生机；“软于丝” 里，“丝” 以柔软、纤细为典型特征，用 “丝” 来比柳枝，精准展现出柳枝枝条纤细、触感柔软，随风轻摆时灵动柔韧的姿态。通过这两处比喻，清晰勾勒出杨柳鲜嫩、柔软的核心特点。 故答案为：用“金色”和“丝”来作比，形象地写出了柳树枝条的鲜嫩与柔软。 19．这首诗采用托物言志的手法，借永丰柳抒发情感。从诗句来看，前两句 “一树春风千万枝，嫩于金色软于丝” 描绘出永丰柳的美好 —— 春风中枝繁叶茂，枝条鲜嫩柔软，本是极具生机与美感的事物；但后两句 “永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁” 却转折，点明这株美柳生长在荒僻的永丰坊角落，整日无人问津、无人赏识，美好与冷落形成鲜明对比，诗人借此表达对美好事物被闲置、被冷落的惋惜之情。结合注释可知，白居易所处时代朋党斗争激烈，有才能者多被排挤，诗人自身也因避倾轧自请外放、远离京城，此时的 “永丰柳” 实则是诗人及众多怀才不遇者的象征 —— 虽有才华（如柳之美好），却因环境（政治腐败、官场排挤）被埋没（如柳在荒园），因此诗中还暗含对当时人才被埋没的感慨，以及对自身才华不得施展、境遇孤寂的感伤。 故答案为： 借永丰柳美姿无人赏识，抒发了诗人对柳的痛惜（美好事物被冷落的惋惜之情）和对当时政治腐败、人才被埋没的感慨之情（对自身才华被埋没等境遇的感伤）。 【答案】20．客路；行舟 21．因为古代有用大雁传递书信的说法，即“鸿雁传书”。诗人看到北归的大雁，希望大雁能把自己的家书带回洛阳，借此来抒发自己的思乡之情。而“燕”一般代表春天的生机等意，和“传递书信”这一思乡的表达关联不大，所以不能用“燕”代替“雁”。 【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。 （2）本题考查对古诗意象“燕”和“雁”的比较分析理解。“燕”与“雁”在古典诗词意象选取中主要有以下区别：季节关联不同：“燕”作为夏候鸟，春天北归，故多与春天相关，象征生机与温暖，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”；“雁”为冬候鸟，秋天南飞，故多与秋天相联，代表萧瑟与凄清，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。情感内涵不同：“燕”的轻盈灵动使其与爱情、家园及时光流转有关，常寄托爱情、家园或时光流逝的感慨，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；“雁”的长途迁徙和群居特性，多承载思乡、孤独或离愁别绪，如“乡书何处达，归雁洛阳边”。象征场景不同：“燕”的活动范围多在人类居住环境，如庭院、堂前，关联市井生活或历史兴衰等场景，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”；“雁”常出现在天空、边塞、江湖等开阔地带，营造苍凉或孤寂的意境，如“孤雁不饮啄，飞鸣声念群”。 20．首联： 客路青山外，行舟绿水前 ，意思：游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。“客路”即旅途，表明诗人正漂泊在外；“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，“外”“前”二字写出空间的延展，体现舟行过程中的动态视角。故填“客路”“行舟”。 故答案为：客路；行舟 21．由诗句： 江春入旧年 可知：诗人写作的是早春时节，大雁此时北归，而燕子尚未活跃，用“雁”更符合自然景象； 尾联乡书何处达？归雁洛阳边，意思：寄去的家书不知何时到达，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 “归雁”指北归的大雁，是古代传递书信的象征 ， 与尾联“乡书何处达”呼应，表达诗人借大雁寄托家书的情思。 而“燕”的轻盈灵动使其与爱情、家园及时光流转有关； 在古诗中，“雁” 常与羁旅、思乡关联 ，而“燕”常寄托爱情、家园或时光流逝的感慨。 故答案为：因为古代有用大雁传递书信的说法，即“鸿雁传书”。诗人看到北归的大雁，希望大雁能把自己的家书带回洛阳，借此来抒发自己的思乡之情。而“燕”一般代表春天的生机等意，和“传递书信”这一思乡的表达关联不大，所以不能用“燕”代替“雁”。 【答案】22．青苔；绿树 23．“偷”字用的好，用了拟人的修辞方法，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情。 【解析】【点评】（1） 本题考点为古典诗歌意象的季节属性辨析，核心考查对意象与季节关联的理解能力，需通过意象的生长环境、形态特征等判断其对应的季节。答题时，需先明确目标季节（夏季）的气候、物候特点（多雨、植物繁茂、多南风等），再逐一分析诗中意象：对于 “青苔”，可关联其 “喜湿” 的生长习性与夏季多雨环境的契合度；对于 “绿树”，可对比不同季节树木的绿意程度，锁定夏季 “浓绿” 的特征。日常学习中，需积累常见意象的季节指向（如 “杨柳” 多关联春天，“霜” 多关联秋冬），形成 “意象 — 季节 — 特征” 的关联记忆，提升意象辨析的准确性。 （2） 本题考点为古典诗歌的炼字赏析，核心考查对关键字词的语境含义、修辞手法及情感表达的理解能力，是诗歌鉴赏的高频题型。答题时，需遵循 “字词含义 — 修辞判断 — 意象塑造 — 情感表达” 的思路：先分析字词的本义与语境义（如 “偷” 的本义与诗中的 “悄悄、亲昵” 义），再判断所用修辞（拟人），接着阐述该字词对意象（南风）形象的塑造作用（顽皮、亲切），最后关联诗人的情感（闲适、恬淡）。日常练习中，需重点关注动词、形容词等表现力强的字词，结合诗句语境分析其 “反常” 用法（如贬义褒用），同时联系诗人的生活情境与诗歌整体氛围，避免孤立分析字词，确保赏析全面且贴合诗歌主旨。 22．首先需结合 “夏季生活场景” 的季节特征，分析诗中意象与夏季的关联：“青苔” 的生长需要湿润的环境，“初晴后” 满地青苔，说明此前多阴雨，而夏季正是多雨且湿度较大的季节，青苔易成片生长，是夏季常见的地面景象；“绿树” 在夏季因光照充足、雨水充沛，往往枝繁叶茂、绿意浓郁，与春之新绿、秋之黄绿、冬之枯槁不同，是夏季典型的植物形态。再结合题干中已给出的 “昼梦”（夏季白昼较长，人易困倦小憩）、“南风”（夏季盛行南风，风力温和），这些意象共同指向夏季，因此空缺处应填 “青苔”“绿树”。 故答案为：青苔；绿树 23．“偷” 字的妙处首先在于修辞手法的运用 —— 它将无形的 “南风” 当作有思想、有动作的人来写，运用了拟人的修辞。“偷” 本指暗中拿取他人财物，带有贬义，但在诗中，这一词语的感情色彩发生了转变：南风并非恶意 “偷窃”，而是像与诗人熟悉的 “旧相识” 一般，悄悄推开房门、翻动书页，既没有打扰诗人的昼梦，又带着几分灵动与顽皮，生动地勾勒出南风轻柔、随性的特点。同时，“偷” 字背后也暗含诗人的心境：初晴之后，诗人昼梦方醒，面对南风这般 “不请自来” 的亲昵举动，非但不恼，反而觉得亲切，这一细节侧面烘托出诗人雨后闲适、恬淡的生活状态，让全诗的轻松氛围更加浓厚。 故答案为：“偷”字用的好，用了拟人的修辞方法，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情。 【答案】24．峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 25．诗中连用五个地名：峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡。这样精巧的点出行程，造成空间的迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人即将离开故乡外，也表达了对亲友家乡的思念之情 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 （2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 24．本题考查写法分析。“峨眉山月半轮秋”写诗人抬头望向峨眉山上空，只见半轮秋月静静悬挂，勾勒出秋夜山月的静谧画面。“影入平羌江水流”写诗人低头看向江面，月影融入平羌江的流水中，随波逐流，呈现出灵动的动态之美。 故答案为：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 25．本题考查内容理解和分析。诗中连用了五个地名，构思精巧，不着痕迹，诗人依次经过的地点是：峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡，就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。除“峨眉山月”以外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可及，更是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。连用五个地名，精巧地点出行程，造成空间的迅速转换，让人感觉到行船之快，既传达出诗人即将离开故乡外，也表达了对亲友家乡的思念之情。 故答案为：诗中连用五个地名：峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡。这样精巧的点出行程，造成空间的迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人即将离开故乡外，也表达了对亲友家乡的思念之情 【答案】26．左迁 27．【甲】诗中，李白将愁心寄托给明月，让明月随风直到夜郎西，借明月传递对友人的深切牵挂与慰藉，抒发了对友人被贬的忧虑与不舍。【乙】诗中，王昌龄以“青山明月不曾空”宽慰自己，虽被贬至偏远之地，但自然之景(明月)依旧相伴，表现出豁达洒脱、随遇而安的情怀。 【解析】【导语】这两首同以龙标为背景的诗，情感各异却皆动人。【甲】诗中，李白借杨花、子规渲染哀愁，以奇想将愁心托付明月，尽显对友人被贬的牵挂与不舍。【乙】诗里，王昌龄于夏夜凉风中携酒入竹丛，以“青山明月不曾空”自我宽慰，展现出豁达超脱、随遇而安的心境。二者一忧一达，共绘出古诗中丰富多元的情感画卷。 【点评】 （1）本题聚焦于对古诗标题关键信息的捕捉与关联能力。标题是诗歌的“眼睛”，往往蕴含着重要线索，能帮助我们快速把握诗歌核心内容与背景。本题通过找出两首诗中相互照应的字词，考查对诗歌背景及事件的理解。 （2）本题主要考查对古诗意象的理解与情感分析能力。意象是诗歌中承载情感的载体，通过分析意象能深入体会诗人的情感世界。 26．【乙】诗中“谪”字十分醒目。“谪”在古代诗词里，常指官员被贬谪到偏远之地，它承载着诗人命运坎坷、仕途不顺的沉重意味。而【甲】诗标题中的“左迁”二字与之紧密照应。“左迁”在古代官制中，意味着降职、贬官，与“谪”所表达的被贬之意高度契合。 故答案为：左迁。 27．【甲】诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”通过“明月”意象，将诗人的牵挂与担忧寄托于月光，表达了对友人王昌龄被贬的深切同情和真挚陪伴之情。明月在此成为传递情感的纽带，跨越空间阻隔，体现李白豪放中的细腻深情。 【乙】诗中“青山明月不曾空”则以“明月”象征自然永恒之美，反衬远谪之愁的短暂。王昌龄以豁达的笔调表明：虽遭贬谪，但青山明月依然相伴，暗含对困境的坦然和对高洁志趣的坚守。 综上：两首诗的“明月”均承载诗人情感，【甲】侧重借月寄愁，突出友情的深沉；【乙】以月喻恒常，展现旷达胸襟。 故答案为：【甲】诗中，李白将愁心寄托给明月，让明月随风直到夜郎西，借明月传递对友人的深切牵挂与慰藉，抒发了对友人被贬的忧虑与不舍。【乙】诗中，王昌龄以“青山明月不曾空”宽慰自己，虽被贬至偏远之地，但自然之景(明月)依旧相伴，表现出豁达洒脱、随遇而安的情怀。 【答案】28．旌帜 29．赤诚的奉献精神：诗句表达了诗人愿意将“此身”毫无保留、长期地奉献给国家(“长报国”)，这是一种至死不渝的忠诚；无畏的牺牲精神：诗人表明了为国戍边、建功立业的决心如此坚定，以至于将个人生死置之度外，认为不必定要活着回到关内(“何须生入”)，展现了超越生死的勇气。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 28．本题考查对诗歌意象的捕捉能力。①意象定位：首句“汉家旌帜满阴山”中，“旌帜”（军旗）是视觉核心。诗人通过“满阴山”的夸张表述，展现军旗遍布边塞的壮阔场景，直接勾勒出军队规模庞大、军容严整的画面。②象征意义：“旌帜”在古代诗词中常代指军队或国家权威。此处“汉家旌帜”不仅实写唐军（借汉喻唐）的军事部署，更象征国家主权对边疆的绝对控制，暗示“不遣胡儿匹马还”的强硬态度。 故答案为：旌帜 29．本题考查学生对诗歌的鉴赏。 1.典故反用与精神升华：诗句化用班超“生入玉门关”的典故，但反其意而用之。班超年老思归，请求“生入玉门”；而诗人强调“何须生入”，表明以战死沙场为荣，将个人生死完全置于国家利益之下。 2.精神内涵的多维解析：①赤诚奉献：“愿得此身长报国”以“此身”（生命）为献祭，强调终身报国的绝对忠诚，将个人价值与国家命运彻底绑定。②无畏牺牲：“何须生入玉门关”以反问句式否定“生还”的执念，展现视死如归的决绝，将军人使命凌驾于生命之上。③历史使命感：诗句将汉代戍边将士与唐代军人精神联结，形成“保家卫国”精神的千年传承，引发跨时代的共鸣。 3.永恒价值的根源：诗句浓缩了“国家至上”的集体价值观，其牺牲精神与担当意识在任何时代都是民族精神的重要支柱。这种超越个体、献身集体的崇高感，使其成为激励后世的经典表达。 故答案为：赤诚的奉献精神：诗句表达了诗人愿意将“此身”毫无保留、长期地奉献给国家(“长报国”)，这是一种至死不渝的忠诚；无畏的牺牲精神：诗人表明了为国戍边、建功立业的决心如此坚定，以至于将个人生死置之度外，认为不必定要活着回到关内(“何须生入”)，展现了超越生死的勇气。 30．【答案】萧瑟（或 “凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”，意思对即可）；；思乡（或 “孤独漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”） 【解析】【分析】本题考查学生对诗歌内容的理解。 1.①文本依据："枯藤""老树""昏鸦"三个意象均指向衰败、枯寂的物象："枯藤"暗示生命凋敝，"老树"显沧桑，"昏鸦"（黄昏归巢的乌鸦）渲染昏暗与孤寂。这些意象组合成一幅暮色中荒村图景，色调灰暗，充满秋日萧条之气，奠定全曲凄凉基调。②作用分析：通过密集排列的衰败意象，无需抒情词即营造出强烈的萧瑟氛围，体现元曲"意象直陈"的典型特点。 2.①文本依据："古道西风瘦马"延续萧瑟意象："古道"象征历史沧桑与行路艰难，"西风"强化寒凉之感，"瘦马"暗示旅人疲惫。末句"断肠人在天涯"点明主旨：游子因秋日景象触发乡愁，身处异乡的孤独与无依感达到顶点。②情感逻辑：前三句的静景（枯藤、老树）与动景（昏鸦飞归）形成对比，暗含"他人归巢而自身漂泊"的隐痛；"小桥流水人家"的温馨更反衬出游子无家可归的凄凉，最终汇聚为"断肠"之痛。 故答案为：萧瑟（或 “凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”，意思对即可）；思乡（或 “孤独漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”） 【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 【答案】31．一场小雨平添几分寒意，还来不及凝结成霜。庭前的树却已悄然披上秋装，绿叶与黄叶交织，宛若一个巨大的调色盘。 32．示例：“小春此去无多日”此时距离小春已无太多日子，诗人感慨冬日初临，温暖的时光已不多。“梅花一绽香”则通过对梅花早放的嗅觉描写，赞美生命的顽强。(全诗在描绘冬景的同时，含蓄地表达了对春天的向往和对生命力的礼赞，蕴藏着对时光流转的敏锐体悟，达出对自然的生机的与循环之美的赞叹。) 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 31．本题考查对诗歌意象的感知与联想能力。①意象捕捉：诗句“细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄”中，“细雨”“寒”“霜”“木叶”“青黄”是核心意象。需通过联想将这些意象转化为具体画面。②场景还原：“细雨生寒”描绘了初冬细雨带来的微寒，尚未到结霜的严寒程度，体现季节交替的细腻感。“木叶半青黄”通过色彩对比（青与黄）表现树叶由绿转黄的渐变过程，暗示秋末冬初的自然状态。③语言组织：答案用“平添寒意”“未凝结成霜”呼应“细雨生寒未有霜”，用“披上秋装”“调色盘”比喻“木叶半青黄”，既简洁又生动。 故答案为：一场小雨平添几分寒意，还来不及凝结成霜。庭前的树却已悄然披上秋装，绿叶与黄叶交织，宛若一个巨大的调色盘。 32．本题考查对诗歌情感的准确把握能力。 1.诗句分析：①第三句“小春此去无多日”：“小春”指农历十月（立冬前后），此时天气短暂回暖，古人称为“小春”。“无多日”暗示寒冬将至，温暖时光短暂，流露出对季节更替的感慨。②第四句“何处梅花一绽香”：梅花在冬末早春开放，象征坚韧与希望。“一绽香”以嗅觉描写突出梅花的早发，暗示生命力的顽强，表达对春天到来的隐秘期待。 2.情感归纳：①对时光流转的敏感：通过“小春无多日”体现对季节变化的细腻体察。②对生命力的赞美：梅花“一绽香”以小见大，赞美自然在严寒中的生机。③对春天的隐含向往：全诗从冬景写起，最终落脚于梅花的香气，暗含对温暖春日的期待。 故答案为：示例：“小春此去无多日”此时距离小春已无太多日子，诗人感慨冬日初临，温暖的时光已不多。“梅花一绽香”则通过对梅花早放的嗅觉描写，赞美生命的顽强。(全诗在描绘冬景的同时，含蓄地表达了对春天的向往和对生命力的礼赞，蕴藏着对时光流转的敏锐体悟，达出对自然的生机的与循环之美的赞叹。) 【答案】33．阴阴；又 34．浓烈的思乡之情。 【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。 （2）本题考查对诗歌的情感的把握。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。 33．第1空，杨柳阴阴细雨晴，意思：细雨初晴，杨柳颜色变得更加深暗。阴阴：形容杨柳幽暗茂盛。故填：阴阴； 第2空，春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。意思：昨天晚上一夜春风吹起了我甜蜜的思乡梦，在梦中我又追逐着春风飞回了家乡洛城。一个“又”字，字写出了梦境的一再出现。故填：又 故答案为：阴阴；又 34．春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。意思：昨天晚上一夜春风吹起了我甜蜜的思乡梦，在梦中我又追逐着春风飞回了家乡洛城。两句诗出语平易，想象新奇，一“吹”一“逐”，都很富有表现力。奇妙的想象将强烈的乡思形象化、具体化了。末句的“又”字，不但透露出乡思的深切，而且流露了诗人对美好梦境的欣喜愉悦之情。 故答案为： 浓烈的思乡之情。 【答案】35．柳絮；左迁 36．诗人虽遭贬谪，却能在夏夜与友人携酒竹丛、享受凉风，还借“青山明月不曾空”表达出对自然美景的喜爱，以及豁达乐观、不为贬谪所困的情感。 【解析】【点评】（1）本题考查词语的理解。理解词语意思可以先看词语的字面义，拆解字词进行初步解读。还可结合语境，分析词语在具体句子或段落中所表达的特定含义。此外，联系近义词、反义词来辅助理解，也能通过查阅字典、词典等工具书获取准确释义。 （2）本题考查情感主旨，要在理解诗文内容的基础上，结合诗文的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗文所表现的意境中去体会作者的情感。 参考译文： 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨絮飘尽的时候，杜鹃鸟在不停啼叫，我听说你被贬到龙标，要一路渡过五条溪流。 我把满腔的忧愁托付给天上的明月，让它陪着你，一直 走到夜郎以西的贬谪之地。 【乙】龙标野宴 沅溪的夏夜，清凉的晚风十分充足，我们携着春酿的美酒，来到竹林边相聚闲饮。 别说弹琴吟唱里藏着被贬远方的愁苦，青山依旧苍翠，明月始终皎洁，从未辜负过人。 35．古诗中“杨花”特指柳絮，是春季常见意象；“左迁”是古代官员贬官降职的专用表述，与“远谪”“左迁龙标”的核心含义一致。 故答案为：柳絮；左迁。 36．[乙]前两句“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛”，描绘夏晚凉风、携酒竹丛的惬意场景，体现诗人对眼前美景与生活的享受；后两句“莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空”直抒胸臆，否定“远谪必愁”的固有认知，以“青山明月始终相伴”表明精神富足，无孤寂愁苦之感。诗人虽遭远谪，却不悲不怨，展现出豁达乐观、随遇而安的心境，表对自然美景的喜爱之情。 故答案为：诗人虽遭贬谪，却能在夏夜与友人携酒竹丛、享受凉风，还借“青山明月不曾空”表达出对自然美景的喜爱，以及豁达乐观、不为贬谪所困的情感。 【答案】37．李白 38．B 39．“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋。；A 【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。 （2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。 （3）①本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。②本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 37．本题考查文学常识。李白是唐代浪漫主义诗人，其诗作风格豪放飘逸，擅长借景抒情、运用想象。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄被贬而作的抒情诗，是其边塞送别诗的经典之作，也是课本重点收录篇目。结合 “我寄愁心与明月” 等标志性诗句，可直接确定作者为李白。 故答案为：李白 38．A.诗中 “龙标” 并非均指 “赴任地点”。“闻道龙标过五溪” 中，“龙标” 是王昌龄的官职（他曾被贬为龙标县尉），此处以官职代指人（即王昌龄），而非 “赴任地点”；“龙标” 作为地名时，指王昌龄被贬的龙标县，但诗中仅用官职代人，未直接指地名，故A错误。​ B.“杨花落尽子规啼” 中 “尽” 意为 “完、毕”，指柳絮已经飘落完毕，点明暮春时节，与 “子规啼（杜鹃啼叫，常关联离别）” 共同营造凄凉氛围，词义与语境完全匹配，故B正确。​ C.“我寄愁心与明月” 中 “与” 意为 “给、托付”，指将 “愁心” 托付给明月，而非 “和”（“和” 表并列关系，与 “寄” 的 “托付” 动作不符），故C错误。​ D.“随君直到夜郎西” 中 “君” 是对对方的尊称，特指 “王昌龄”（友人），而非泛称 “君子”（德行高尚的人），语境中明确指向被贬的友人，故D错误。 故答案为：B 39．本题考查对诗歌情感的深度解读以及意象象征意义的理解与对比分析。①“愁心” 的情感解读：李白与王昌龄是挚友，当得知王昌龄被贬偏远的龙标县时，诗人借诗抒发复杂情感。结合 “闻道龙标过五溪”（五溪为偏远之地，暗示友人路途艰险）与 “随君直到夜郎西”（跨越遥远距离传递牵挂），“愁心” 包含三层情感：对友人被贬的同情：友人无罪被贬，且前往偏远之地，诗人为其遭遇感到不平与怜悯；相隔遥远的牵挂：诗人无法当面送别，只能寄情明月，暗含对友人路途安全、未来处境的担忧；对命运无常的叹惋：好友有才却遭贬谪，诗人感慨官场失意、人生际遇的不可捉摸。 ②A.明月为离别之人照亮落花，将明月拟人化，赋予其 “同情离人、陪伴离人” 的情感，与本诗 “明月传愁心” 的 “情感载体” 作用一致，均关联 “离别牵挂”，故A正确。​ B.明月仅为自然景物，描绘山林的幽静清新，无情感寄托，是纯粹的写景，与 “离别伤感” 无关，故B错误。​ C.明月关联 “思乡”（诗人盼明月照自己归乡），而本诗 “月” 关联 “送别友人”，情感对象不同（一为 “归乡”，一为 “送友”），故C错误。​ D.明月是儿童眼中的 “白玉盘”，仅体现对月亮的天真认知，无情感寄托，故D错误。​ 故答案为：“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋；A 【答案】40．B 41．此处的大雁象征孤独无依，暗含诗人与兄弟离散的飘零之感。 【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌的赏析。可在理解诗歌内容的基础上，结合各个选项的表述，逐项判断正误。 （2）本题考查诗歌意象。解剖诗歌的“细胞”。诗歌离不开意象。意象是诗歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。可以说意象就是诗歌的一个个细小具体的组织“细胞”，诗歌就是这一个个意象“细胞”搭建起来的艺术“大厦”或有机生命体。因此，读懂诗歌把握诗歌主旨理解作者思想感情必须首当其冲从分析意象做起。读懂了意象，也就明白了作者的意图，能够较为准确地推断出作品主旨和作者思想感情。 40．本题考查诗歌的赏析。 A.甲诗《次北固山下》和乙诗《月夜忆舍弟》均为五言律诗，结构上包括首联、颔联、颈联和尾联，其中颔联（“潮平两岸阔，风正一帆悬”与“露从今夜白，月是故乡明”）和颈联（“海日生残夜，江春入旧年”与“有弟皆分散，无家问死生”）均符合对偶要求，故正确； B.乙诗《月夜忆舍弟》虽以“戍鼓”“未休兵”等表现战乱背景，但“露从今夜白，月是故乡明”不仅表达悲戚，更通过月色的对比凸显对故乡的深切怀念，情感层次丰富，并非只有“悲戚厌战”。故错误； C.两诗均提到书信（甲诗“乡书何处达”、乙诗“寄书长不达”），体现游子对家人的牵挂，故正确； D项：乙诗画线句通过白露、明月等意象，以景衬情，强化思乡之情。故正确； 故答案为：B。 41．本题考查诗歌意象。 “边秋一雁声”以孤雁的鸣叫渲染边塞的荒凉，呼应杜甫与兄弟天各一方的现实，凸显战乱中的孤寂与忧思。 与甲诗中“归雁”作为信使的积极意象不同，乙诗的“雁”更侧重孤独、离乱的象征意义。 故答案为： 此处的大雁象征孤独无依，暗含诗人与兄弟离散的飘零之感。 42．【答案】A 【解析】【分析】A.错误（标题中 “次” 字含义误读）问题分析：“次北固山下” 的 “次” 是古代诗歌与文言文中表示 “停宿、停留” 的常用义，特指旅人在途中临时住宿（如 “次潼关”“次蒲州” 均指在当地临时停宿），而非 “旅途中依次游览”。诗题意为 “在北固山下临时停宿”，与首联 “客路青山外，行舟绿水前” 的 “客路”（羁旅之路）、“行舟”（行船赶路）相呼应，凸显诗人 “行旅途中暂歇” 的情境。选项将 “次” 解读为 “依次游览”，混淆了 “停留住宿” 与 “游览” 的语义，且 “依次” 暗含 “按顺序游览多地” 的逻辑，与诗歌 “行旅暂歇” 的核心情境不符，表述错误。​ B.正确（“客路” 蕴含的情感解读准确）依据分析：“客路” 指 “旅人行走的道路”，直接点明诗人 “离开故乡、在外漂泊” 的羁旅身份。首联 “客路青山外，行舟绿水前” 以 “客路” 开篇，奠定全诗 “羁旅在外” 的情感基调，“行舟” 进一步强化 “赶路途中” 的动态感，暗含诗人对故乡的疏离与漂泊的怅惘，与后文尾联 “乡书何处达？归雁洛阳边” 的思乡之情形成呼应。选项对 “客路” 情感内涵的解读完全贴合诗歌语境，表述正确。​ C.正确（颈联理趣的分析精准）依据分析：颈联 “海日生残夜，江春入旧年” 通过 “海日”（海上日出）与 “残夜”（残余的黑夜）、“江春”（江上春意）与 “旧年”（过去的一年）的对比，描绘出 “黑夜将尽、朝阳初升，旧年未过、春意已来” 的自然景象。诗人并未直接说理，却在景物与节令的交替中，蕴含 “新旧更替、时序流转” 的自然理趣 —— 黑暗终将被光明取代，寒冬过后必有新春，既展现自然规律，也暗含对未来的希望。这种 “寓理于景” 的写法是颈联的精妙之处，选项分析准确，表述正确。​ D.正确（尾联思乡意象的理解恰当）依据分析：尾联 “乡书何处达？归雁洛阳边” 中，“乡书” 指 “寄往故乡的书信”，直接抒发诗人对故乡的思念（渴望寄信回家却不知能否送达）；“归雁” 是古典诗词中典型的思乡意象（古人认为大雁南飞北归，可传递书信，如 “鸿雁传书”），诗人借 “归雁” 寄托 “希望大雁将乡书带回洛阳故乡” 的愿望。两个意象叠加，将 “淡淡的思乡之情” 表达得含蓄而深沉，与首联 “客路” 的羁旅基调一致。选项对尾联意象与情感的解读符合诗歌主旨，表述正确。 故答案为：A 【点评】本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 学科网（北京）股份有限公司 $