Unit 2 No Rules, No Order Section B (1a-1c)教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 2 No Rules, No Order Section B How can rules help us? 1a-1c 阅读课教学设计 教材分析 本单元主要围绕“规则”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“自我管理，自我提升”以及“人与社会”主题范畴中的“公共秩序与法规”子主题密切相关。 本课时为本单元第四课时，在学生学会规则的不同表达方式的基础上，进一步探讨规则对个人行为的约束作用以及规则对于维护社会秩序和促进个人成长的重要性。本课阅读文本呈现了一篇由信件构成的对话式文本。两封信分别以不同的身份，从不同的角度表达了对于规则的看法。第一封信是抱怨，第二封信是引导，这样设计比较符合学生的认知心理和成长需求，帮助学生从不能理解规则，到逐步认可和接纳规则，这是育人的自然过程。学生通过阅读获取文本关键信息、推断作者写作意图等活动，探讨规则在个人生活和社会秩序中的作用，以及如何在遵守规则的同时寻找个人自由的空间。 学情分析 本次授课对象为七年级学生，他们具备了一定的英语听力理解和口语交际能力。在前几个课时的学习基础上，学生已学习过一部分关于校规、家规的词汇和短语，能够使用简单的祈使句和情态动词（如 can, have to, must）对规则进行表达，对本课时的学习有很大的帮助。但是部分学生可能对规则意义的理解和探讨方面有一定困难，无法流利地运用所学句型进行对话，或者无法准确表达自己对规则的看法，应借助小组合作，让学生充分交流学习。 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.获取、梳理 Alice 必须遵守的主要规则（守时、专注学习、塑造学校精神等）及 Dr Know的观点和建议，形成结构化知识。（学习理解） 2.基于结构化知识，模拟 Alice 和 Dr Know 之间的对话，理解并总结规则对个人成长和社会秩序的重要性。（应用实践） 3.小组合作模拟“规则之美”论坛会，运用相关语言表达，结合个人对规则的理解和感受，以及对生活中类似规则的观察和思考，向他人解释生活中规则的意义和重要性。（迁移创新） 教学重难点 1. 学生能够准确列出 Alice 在信中提到的所有必须遵守的规则。 2. 学生能够从 Dr Know 的回信中准确提取并理解规则对个人成长（如守时培养责任感、专注学习提高成绩、穿校服塑造学校精神等）和社会秩序（如规则维护公共秩序、保障社会和谐等）的重要性。 3. 学生能够借助可视化图形（如图表等）将 Alice 提到的规则和 Dr Know 的建议进行梳理和概括，形成清晰、有条理的结构化知识。 4. 学生能够基于结构化知识，运用目标语言模拟 Alice 和 Dr Know 之间的对话，包括 Alice的抱怨、Dr Know 的解释和建议等。 教学难点 1. 学生能够结合自己的生活经历和对规则的理解以及对生活中类似规则的观察和思考，向他人解释生活中规则的意义和重要性，如规则对个人行为的规范、对社会秩序的维护等。 2. 学生表达清晰、观点明确、逻辑连贯，用词准确，符合目标语言的表达习惯。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 学生根据教师提出的问题，谈论自己要遵守的家规和校规，并发表对这些规则的看法。 2. 学生观看 AI 制作的小视频，了解 Dr Know 的身份后，浏览两封书信，并分别找出写信人与收信人，建立两封信的联系。 3. 学生阅读 Alice 的书信，获取、梳理 Alice 必须遵守的主要规则，及她对规则的感受。利用图表构建和呈现语篇信息。 4. 学生思考如果自己作为 Alice 的朋友，会对她说什么。 5. 学生阅读 Dr Know 的回信，获取、梳理并总结 Dr Know 对规则的具体看法和给 Alice 的具体建议。 What does Dr. Know think about the rules in Alice’s life? What advice does he give to Alice? 6. 理解规则对个人成长和社会秩序的重要性，包括守时、专注学习、塑造学校精神等方面的解释，并能就其他规则给出更多解释和建议。 观察学生口头汇报的表 现，根据其说出的具体 信息，了解其关于家规 和校规的语言表达的掌 握情况及他们对规则的 看法。 观察学生回答问题的表 现，了解学生是否明确 两封信之间的联系。是 否能找出两封信主要谈 论的是什么。 观察学生是否能找准、 找全Alice提到的家规、校规，是否能分 析出Alice 的感受。 观察学生是否能说出理 解规则这一层面。 在学生再次阅读短文 时，观察其是否能更加 细致地理解文章中的细 节，包括 Dr Know 针对家规、校规给出的看法和建议，确保对文章信息的全面把握。 观察学生回答问题的表 现，判断学生是否能准 确地获取和理解 Dr Know 的观点和建议，是否能说出更多对规则解释和建议，形成结构化知识。 设计意图：激起学生对规则困扰的共鸣，引发学生自主思考规则的意义和作用，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要解决的主要问题，培养学生的理解能力；帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理 Alice 要遵守的规则以及规则对个人成长和社会秩序的重要性，体会语言、文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合） 7.在教师指导下，学生分析 Dr Know 的写信意图，推断 Alice 之后的心理和情绪变化。 8.学生借助思维导图，两人一组编对话，模拟 Alice 和 Dr Know 之间的对话，在班内展示分享。 观察学生分析 Dr Know的写信意图是否全面，能否说出帮助理解规则和鼓励遵守规则两个层面，根据需要给出必要的指导和反馈。 观察学生和同伴模拟 Alice 和 Dr Know 对 话的展示，使用语言时态是否正确，对规则和建议的表达是否全面、具体，连词使用是否符合逻辑，把握学生对语言和信息的内化情况。 设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解作者的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用） 9. 学生基于情境，参与学校“No Rules, No Order”主题系列活动之“规则之美”论坛会。小组合作，结合个人对规则的理解和感受，以及对生活中类似规则的观察和思考，介绍自己生活中的规则并向他人解释生活中规则的意义和重要性。小组讨论后进行展示。 10.学生根据评价量表对展示小组的表现进行评价。 11.学生观看数字故事，思考并理解各种规则对生活的重要意义和作用。 关注学生在小组讨论和 班级展示中的语言表 达，是否能合理解释不 同规则背后的意义，教 师根据情况给予必要的 指导和反馈。 观察学生对同伴的互评 是否公平、准确、合理。 教师根据情况给予必要 的指导和反馈。 设计意图：学生通过小组讨论，进一步思考遵守规则的意义，深化对规则重要性的认识。鼓励学生探讨规则的积极意义，这有助于他们构建个人价值观，理解规则在个人成长和社会适应中的作用。通过讨论，学生可以提出自己对规则的不同看法，培养批判性思维能力，学会在尊重规则的同时，也思考规则的合理性和改进空间。引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造） 作业设计： 基础作业：Make a proposal（倡议书）to call on students to follow the rules in life. Share it in class. 拓展作业：Read the two articles in reading plus of this unit. And search the Internet to find more kinds of rules. 学科网（北京）股份有限公司 $