14我们都是中国人 第二课时（教学设计）-2025-2026学年吧道德与法治二年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦国家标志（国旗、国歌、国徽、首都）的认识与尊重，通过成都世运会国旗入场视频导入，引出“国家标志是国家象征”，再以观察国徽、讨论共同点、生活实例分享、行为辨析为支架，帮助学生理解其意义及尊重行为。 特色在于情境化与实践体验结合，如视频激发爱国情感，行为辨析（多多迟到敬礼等情境）引导正确行为，紧扣政治认同（国家意识）、法治观念（维护尊严）、责任意识（行为习惯）。情境教学法与评价量表助力教学，提升学生观察探究能力，为教师提供清晰教学路径。

《14我们都是中国人》教学设计 一、教学目标 1.知道自己是中国人，知道我国是一个统一的多民族的社会主义国家，感知个人与祖国的依存关系，感受中华民族是一个大家庭，初步形成热爱祖国、热爱中华民族的正确价值观。 2.认识国旗、国歌、国徽和首都是国家的象征和标志，初步理解其含义，能够按照有关法律规定维护其尊严，初步养成尊重国家标志、遵守相应规则的责任意识和行为习惯。 3.通过主动探究和寻找身边的国家标志，介绍各地特色风光等活动，提升观察生活、提出问题和初步探究的能力，养成解决问题的实践能力。 二、教材分析 （一）编者意图 1.落实课标要求，奠基国家身份认同。 “认识国旗、国徽，知道自己是中国人”“知道中国是社会主义国家”是《课程标准》第一学段中“政治认同”层面核心素养的要求。“知道我国是一个统一的多民族国家，有56个民族”是《课程标准》中第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题的重要内容。教材通过让学生理解不同民族、不同区域的中国人都是一家人，引导学生自觉铸牢中华民族共同体意识，初步实现国家身份认同。 2.通过身份认同教育，帮助学生建立国家意识。 国家认同是一种重要的国民意识，对民族国家的存续意义非凡。一个人在获得社会群体身份时，更容易形成对该群体的归属感与认同感。本课帮助学生认识中华民族共同体的成员身份，引导学生理解国家标志的象征意义，增强国家身份认同，建立国家意识。 3.通过情境化教学，培育学生的爱国情感和行为习惯。 在具体情境中引导学生亲身体验和观察模仿，是二年级学生爱国情感培育和行为习惯养成的重要方式。二年级学生理解能力有限，但模仿能力强，通过直观的画面、真实的场景和生动的情境能够引发他们的情感共鸣。教材呈现了各地小朋友介绍当地特色风光的活动场景，定格了国家标志在特殊场合出现的真实画面，还创设了寻找生活中的国家标志的探究情境。这一切都是力图通过情境体验，帮助学生在日常生活中建立与国家的关系，深化国家认同，激发爱国情感。 （二）内容板块 本课正文由两个板块组成。第一板块“我们是一家人”，旨在引导学生认识到各民族、各地区的人民共同组成了中华民族大家庭，理解“我国是统一的多民族的社会主义国家”，产生作为中国人的身份认同，激发对祖国的归属感和自豪感。第二板块“这是我国的标志”，旨在引导学生认识国家的象征和标志，进一步增进对国家的了解，同时通过在生活场景中寻找国家象征和标志的活动，学会尊重和爱护国家象征和标志。两个板块呈并列关系，旨在帮助学生从多个角度提升国家认知，并在此基础上进行爱国情感的激发和爱国行为的引导。副版绘本故事《中国印记》强调了国旗、国歌、国徽等国家象征和标志所承载的象征意义，升华本课主旨，进一步激发学生的爱国情感。 三、学情分析 二年级学生理解能力有限，但模仿能力强，通过直观的画面、真实的场景和生动的情境能够引发他们的情感共鸣。教材呈现了各地小朋友介绍当地特色风光的活动场景，定格了国家标志在特殊场合出现的真实画面，还创设了寻找生活中的国家标志的探究情境。这一切都是力图通过情境体验，帮助学生在日常生活中建立与国家的关系，深化国家认同，激发爱国情感。 四、教学重难点 1.教学重点 （1）引导学生理解我国是一个统一的多民族的社会主义国家，感知个人与祖国的依存关系，理解中华民族一家亲，建立作为中国人的身份认同和自豪感。 （2）引导学生认识国家的象征和标志并理解其含义，指导学生在生活中尊重和爱护国家标志。 2.教学难点 （1）引导学生理解我国是一个统一的多民族的社会主义国家。 （2）引导学生理解国家标志的含义，养成尊重和爱护国家标志的行为习惯。 五、教学方法 情境教学法、讨论交流法、实践体验法。 6、 课时教学设计 第二课时 （一）课时教学目标 1.通过查找资料、观看图片、思考交流等方式认识国旗、国歌、国徽和首都是国家的象征和标志，初步理解其含义，增强国家意识和爱国情感。 2.通过创设情境、行为辨析等活动能够按照有关法律规定维护其尊严，初步养成尊重国家标志、遵守相应规则的责任意识和行为习惯。 3.通过主动探究和寻找身边的国家标志等活动，提升观察生活、提出问题和初步探究的能力，养成解决问题的实践能力。 （二）课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，寻找国家标志 1.播放视频：成都世运会中国国旗入场。 2.提问：“你怎么知道正在入场的队伍是哪个国家的运动员呢？” 3.引出正文第一句：“国旗、国歌、国徽和首都是国家的象征和标志。” 二、聚焦国徽，认识国家标志 1.认一认国徽图案：展示国徽图片，请学生描述国徽的样子。教师适时补充，明确国徽的组成部分。 2.出示国旗、国歌和首都图片，提问：“这些国家标志有什么共同点？”小结：它们都是国家的象征，代表着国家的尊严和主权。 出示评价量表：能准确说出国徽的主要构成部分（★），能归纳出国家标志的共同意义（★）。 三、链接生活，发现国家标志 1.分享事例：引导学生结合课本图片分享生活中含有国家标志的范例。教师适时补充拓展。 2.总结：“国家标志是国家的象征，代表着国家的尊严和主权。作为中国人，我们要尊重、爱护这些国家标志。” 出示评价量表：能分享一个生活中的国家标志实例（★）。 四、深化理解，尊重国家标志 1.出示图片，感受“神圣”： 出示《中国印记》图片，提问：“看了这些‘骄傲的瞬间’，你有什么感受？”请学生自由表达观点。 小结：国家标志代表着国家的尊严和荣誉，是我们每一个中国人的骄傲，是我们心中的中国印记。 2.行为辨析，激发使命感： （1）创设情境 情境一：多多迟到了，他正跑向操场时，国歌已经响了，他连忙停下脚步，对着远处升起的国旗敬礼。 情境二：学校举行活动后，小国旗被随意扔在操场上。 情境三：小红在家里看到几张人民币，她就用人民币来折纸。 （2）组织讨论：请学生分组讨论并分享想法。 （3）小结强化：我们要用行动去尊重和守护国家标志。 出示评价量表：能在情境辨析中提出正确的行为做法（★）。 观看视频，思考并回答如何通过标志辨认国家。 跟读正文，在教师引导下初步构建国家标志的知识框架。 仔细观察国徽图片，描述其图案构成。 思考并回答国家标志的共同点，在教师指导下完成知识归纳。 完成评价量表。 分享自己在生活中发现的国家标志，并倾听同学的分享。 倾听总结，形成“要尊重和爱护国家标志”的初步意识。 完成评价量表。 自由表达观点。 对情境中的行为进行辨析讨论，明确正确的行为规范。 完成评价量表。 通过学生熟悉的成都世运会场景切入，激发学习兴趣和爱国情感，自然引出“国家标志”的主题，初步建立对国家标志的感性认识。 通过观察、听故事、讨论分享等多种方式，帮助学生理解国家标志的构成和深刻内涵，培养民族自豪感。 将课堂知识与现实生活紧密联系，让学生感受到国家标志无处不在，加深理解。总结部分点明本课核心价值导向。 通过行为辨析，将抽象的情感转化为具体的行为指导。实现爱国情感的深度内化和行动引导。 七、作业设计 1.基础性作业（必做）： 向家人介绍至少两个国家标志（国旗、国徽、国歌、首都）及其含义。 2.拓展性作业（选做）： 寻找并记录生活中出现的3个国家标志，并思考它们出现在那里的意义。 附：板书设计 14 我们都是中国人 这是我国的标志 国家的象征和标志 代表：国家的尊严与主权 我的行动：尊重与爱护 学科网（北京）股份有限公司 $