1.1.1 课外古诗词曲阅读方法-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册（广西专用）

第一部分古诗词曲鉴赏 ,考情通览 年份 考查篇目 考查点 题量及赋分 2025 《杨柳枝词》（其二）课外篇目 内容理解；意象分析；主旨探究 1选择(2分)+1填空(4分) 2024 《茅屋为秋风所破歌)八下 整首诗及诗句赏析；主旨情感探究 2023 《渡荆门送别》八上 整首诗及诗句赏析：情感探究 1选择(2分)+1简答(3分)》 2022 《饮酒》（其五）八上 整首诗及诗句赏析：词语理解 2021 《南乡子·登京口北固亭有怀)九下 整首词赏析；词语理解 1选择(2分)+1简答(2分)》 2020 《渔家傲》（天接云涛连晓雾）八上 整首词及词句赏析 2019 《酬乐天扬州初逢席上见赠》九上 每联赏析 1选择(2分) 2018 《渔家傲·秋思》九下 整首词及词句赏析 2017《春望》八上 整首诗及诗句赏析 【考情总结】2025年首次考查课外单篇，分值增加1分，共2题6分。形式为1选择(2分)+1填空(4分)， 考点包含内容理解、意象分析、主旨探究。2021一2024年均以1选择(2分)+1简答(2分/3分)的形式考 查，考点倾向于整首诗/词及具体各句的赏析；2017一2020年均以选择题的形式考查，1题2分。 精选真题识考点 一、(2025广西，2题6分)阅读下面的唐诗，完成江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。 1~2题。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公 杨柳枝词（其二） 然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 刘禹锡 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多 南陌东城春早时，相逢何处不依依？ 年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无千处， 桃红李白皆夸好，须得垂杨相发挥。 雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何 1.下列诗句与本诗首句所写时节相同的一项是 由彻！ (2分) ( A.夜来城外一尺雪 B.衡阳雁去无留意 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风 C.浅草才能没马蹄 D.映日荷花别样红 雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾 2.本诗三、四句写了① 、② 庐独破受冻死亦足！ 垂杨等景象，蕴含了③ 的道 1.下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是 理。（①②每空1分，③空2分，共4分） (2分) （) 二、（2024广西，2题5分)阅读下面这首唐诗，完 A.诗歌开篇以比喻的手法生动写出风吹茅 成1~2题。 屋、茅草纷飞的情形。 茅屋为秋风所破歌 B.诗人称呼“南村群童”为“盗贼”，表明了他 杜甫 对群童的痛恨。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡 1 C.“俄顷”两句借描写狂风停息的情景，营造 1.下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是 深夜恬静的氛围。 (2分) () D.“娇儿恶卧踏里裂”写出了孩子睡相不好、 A.本诗借景抒情，写出诗人前往楚地途中的 蹬破被里的情状。 所见所感。 2.这首诗交织着诗人的种种痛苦和强烈的渴望， B.首联写诗人乘舟到“荆门外”，交代了诗人 请根据诗歌内容写出你的理解。(3分) 的行踪。 C.颔联描写长江两岸特有的景色，体现山水 的静态美。 D.颈联描绘了水中映月和天边云霞这两幅美 丽的画面。 三、(2023广西，2题5分)阅读下面这首唐诗，完 2.尾联表达了诗人什么情感？请结合诗句简要 成1~2题。 分析。(3分) 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 阶 讲考点、过教材&课外迁移练 一、课外古诗词曲阅读方法 (一)看标题 标题是蕴含诗歌内容、形式等丰富信息的载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题可以从以 下几个方面来解读： ①提示写作时间、地点、对象、事件、主旨 ②交代写作缘由或目的 置 ④提示诗歌线索 ⑤表明诗歌体裁 ③暗含情感或奠定作品感情基调 息 ⑥暗示诗歌表达技巧 常见的标题类型： 标题类型 内容涉及 示例 与地名 往往是怀古（咏史）诗，内容多涉及借古讽今、吊古伤《南乡子·登京口北固亭有怀》 (包括亭、台、堂、 今、昔盛今衰、历史沧桑、世事变迁、人世飘零、登临 《黄鹤楼》《登幽州台歌》 馆、楼、关等)有关 览胜、即景抒情等。 《山坡羊·潼关怀古》 与动植物或 往往是咏物诗，内容多涉及借物喻人、托物言志（赞 《观沧海》《卜算子·咏梅》 事物名有关 美、讽刺)、单纯写景、摹写物态等。 《关雎》《蒹葭》 2 续表 如果写下层人民：多同情悲悯，关注底层人民疾苦 与人物有关 等。如果写历史名人：多怀念景仰或寄寓同情，怀 《贾生》《卖炭翁》 古等。 与事件有关 往往是描述某一件事，通过叙事来抒发情感揭示哲理。 《逢入京使》《夜上受降城闻笛》 与节日、景物 往往是表现节日风俗、诗人处境、思家念亲、羁旅漂 《游山西村》 或场景有关 泊、伶仃孤苦等。 《水调歌头（明月几时有）》 (二)看作者及朝代 “文如其人”“诗言志”。每一位作者都有其独特的表达方式和人生经历。每一首诗歌的问世， 都是作者情感的流露，都和作者的性格、人生经历及当时所处的社会背景（时代）密切相关。因此， 在阅读和鉴赏诗词时，应结合作者的相关资料，如作者所处的时代、生活的经历、自身的精神风貌以 及作品的主要风格等进行分析鉴赏。 1.时代不同，风格不一 初唐：绮靡婉媚，风骨兴寄，刚健质朴。 盛唐：雄浑高昂，阔大恢宏。 唐 中唐：深化现实，徘徊惆怅，哀怨感伤 晚唐：感时伤怀，哀婉朦胧，精致雕琢，追求语言与构思的别出蹊径 北宋：注重理趣和反映社会现实，崇尚平易。 宋 南宋：面向社会，描写民生，爱国悲愤，反映时代生活 明：歌功颂德，复古拟古诗风。 明清 清：正视现实，反映时代斗争，不忘故国，有“言理”倾向。 2. 境遇不同，诗情有别 作者境遇 情感示例 对接课内 具体分析 怀才不遇、壮志 辛弃疾《破阵子·为 抒发了词人渴望再有机会从军杀敌、建功立 未酬、立志报国 陈同甫赋壮词以寄之》 业的雄心壮志和壮志难酬的悲壮之情。 怀才不遇的愤 宴饮氛围看似欢乐，实则诗人内心悲苦不已， 被贬谪、 懑，对前途充满 李白《行路难》（其一） 抒发了怀才不遇的愤慨，但在悲愤中不乏豪 被排挤 希望 迈气概，在失意中仍怀有希望。 通过描写破山寺后禅院这样特定情境中所独 寄情山水 常建《题破山寺后禅院》 有的静趣，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。 表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，抒 常年旅居 羁旅愁思 马致远《天净沙·秋思》 发了飘零天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的 (客居、流 孤寂愁苦之情。 寓)外地， 诗人听到抒发离别行旅之苦的笛声，勾起了 游学宦游 思乡怀人 李白《春夜洛城闻笛》 对家乡和亲人的思念之情。 3 续表 立志收复失地， 陆游《十一月四日 表达诗人为国戍边的志向，抒发了感人至深 热爱大好河山 风雨大作》（其二） 的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。 国力衰微、 抒发了诗人的悲苦心情以及对故国的怀念之 山河破碎 思念故国，抒发 情，表达了诗人对恢复大宋江山的坚定信念 文天祥《南安军》 亡国之痛 和誓不投降的决心，表现出诗人强烈的爱国 情感及民族正气。 (三)看注释 注释 作用 介绍作者 暗示诗歌的思想情感、感情基调、写作风格 介绍诗歌是作者被贬某地时所作 考虑作者是否仕途失意、怀才不遇、报国无门 介绍作者常年旅居外地 考虑羁旅愁思、思乡怀人之情 介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡） 考虑故国之思，收复失地之心 介绍疑难词语、地名、相关诗句等 帮助读懂诗句，暗示诗歌的用典、意境等 链接他人评价 暗示诗歌的艺术特色或思想内容 介绍写作背景 暗示诗歌的主旨/情感 (四)看意象，感意境 意象，即作者用来寄托主观情思的客观物象，如桃花、梅花等四季的物象，柳、月等表意的物象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 作用 具体介绍 意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的 渲染气氛， 产生离不开意象。当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创 营造意境 造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。 在古代诗歌创作中，作者习惯将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄 寓情于景， 蕴藉的艺术效果。读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美 情景交融 愉悦。此时意象就不仅仅是客观景物，还渗透着作者的情感。 [详见P86“一、大单元复习·教材古诗词曲对比整合”中的“（二）常考意象”] (五)看典故 运用前人的事迹/神话传说作为典故。如：李白《行路难》（其一）中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦 事典 日边”，借姜尚和伊尹的典故，抒发了诗人对有朝一日被统治者信任、重用的期待。 运用前人的言论作为典故。如：辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》中“生子当如孙仲谋”，引用 语典 曹操的话，既赞扬孙权的雄才大略，又讽刺南宋朝廷的苟且偷安。 作用：①使诗词语言凝练含蓄，表意丰富。②使议论抒情形象化，并让读者借助典故的原始意象，展开联 想。③扩大了诗词的意境，增强了表现力。 [详见P87“一、大单元复习·教材古诗词曲对比整合”中的“（三）常考典故”]