广东省六校2025-2026学年高二上学期学业质量检测语文试题

2025~2026学年度第-学期高二年级六校联合学业质量检测·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 1 2 3 5 6 9 10 11 14 17 19 答案 D A C C A ADF D B C C D 1.DD项，“这一主张放弃了说理而只求动之以情”错误，首先这是说理的主张，必然还是在说理；其次由原文 “甚至显得不是在说理”可知，其是在说理。) 2.A(B项，“顺应公众价值观”于文无据。C项，由第七段“一旦人们形成了可信或不可信的印象后，便很难轻易 改变”可知，并非“无法改变”。D项，由原文最后一段可知，逻辑、信誉、情绪是说理的必要手段，但“可能被滥 用或不当运用”，并非“三个因素充分且可靠，就一定能起到说服作用”。且说理只是一种“对别人可能有说服 作用的话语形式”。) 3.C(C项，只有看法而无理由的发表意见不是说理：这样的“说理”只能说明“完全”没有说服作用，而不能说明 “可能”具有说服作用。) 4.①说理未必一定要说服，也要允许孩子有自己的想法，求同存异。②说理不能攥紧拳头，要摊开手掌，温和协 商，平等尊重。③说理要讲究逻辑，有理有据。④说理要讲信誉，要言行一致，言而有信。（每点1分，答题角 度不能重叠，建议要具备“可行性”，表达笼统、难以“说服”者不给分) 5.C(C项，“军民之间的关系因此变得融洽团结起来”错误，军民之间的关系不是因为老额吉的展示而变得融洽 团结的，而是本来就融洽团结。) 6.A(A项，“正侧结合”错误，战士们清运羊粪时的场景运用了视觉、嗅觉、触觉等多种感官描写，是正面描写的 手法，没有使用侧面描写。) 7.①沙尘暴发生前的“笑”：是“胸有成竹”的笑，体现他们对战士们有能力抵御沙尘暴袭击的自信。②沙尘暴发 生后的“笑”：是“满意”的笑，体现他们对战士们平静快速应对沙尘暴（或“沙漠驻训很有成效”）的认可。（每 点2分，意思对即可) 8.①交待故事发生的环境特点。描写了沙漠“酷热”“多风沙”“牧民少羊群多”的环境特征，交待部队驻训故事 发生的独特背景。②推动故事情节发展。借助沙漠的独特环境，如沙漠养羊、酷热，沙尘暴不时突袭等，推动 了“清运羊粪”任务，牧民家喝茶、战士们驻训等情节的展开。③凸显军人的精神风貌。描写军人在沙漠极端 恶劣的环境中克服困难、刻苦训练的过程，突出了军人严守军纪、艰苦奋斗的精神风貌。④带给读者独特审 美感受。描写沙漠的独特景致，如“星星像小灯泡一闪一闪”“天空仍是湛蓝湛蓝的”等，展现了沙漠的独有风 光，吸引读者阅读兴趣，带给读者独特审美感受。（每点2分，答对三点即可） 9.ADF(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分) 10.D(A项，正确。同“拒”，阻拦/同“拒”，据守。句意：于是派属下的士兵阻拦孔子。/据守函谷关，不要让诸侯 进来。B项，正确。句意：况且从前我在夫子那儿听说。（把土石）运到渤海边上。C项，正确。表被动/用 于动词前表示对我如何。句意：那么王子比干就不会被剖心了。希望君实或许能宽恕我。D项，错误。主 管，家臣/县令。句意：我就当你的家臣。/没过多久，县令以才能优异的评语被上报。) 11.B(孔子并没有说明自己“不遇时”的原因，列举古代圣贤的事例是为了说明“不遇时”的君子很多，不只是自 己一个，进而论证“不为穷困而败节”的道理。) 12.(1)学识广博、深谋远虑却不能遇到好时机的君子有很多，哪里唯独我呢？(“博学深谋而不遇时者”定语后 置、“遇时”各1分，句意2分) (2)尽管如此，您也推行自己的道，世人不能用您，那是统治者的耻辱。(“世不我用”宾语前置、“有国者之丑 也”判断句各1分，句意2分) (3)因此圣人想要常人所不想要的，不看重难以得到的物资，学习常人所不学习的，补救众人所犯的过错。 (“贵”“复”、补足“不欲”“不学”中的省略成分各1分，句意1分) 【高二年级六校联合学业质量检测·语文卷参考答案第1页（共4页）】 6163B 13.①子路怀疑夫子之道还未达到足够的高度（或“孔子还不够仁和智”）：②子贡认为夫子之道过于博大，希望 能稍微减少（或“降低‘道'的标准”）：③颜回认为夫子之道不为天下所容是统治者的耻辱，却更能体现夫子 是个君子。（每点1分，意思对即可） 【参考译文】 楚昭王想聘用孔子，孔子前往拜访答礼，路过陈国、蔡国边境。陈国、蔡国的大夫们一起谋划说：“孔子是圣 贤，他所揭露枰击的事都符合诸侯的弊病，如果被楚国任用，那么陈国、蔡国就危险了。”于是派属下的士兵阻拦 孔子。 孔子不能通行，断粮七天，与外界无法联系，连粗劣的食物都吃不上，跟从的学生都生病了。孔子更加情绪 激昂地讲学，奏乐歌诵不停。于是叫来子路问道：“《诗经》说，‘不是犀牛，不是老虎，却沿着那旷野不停步。’我 的道不正确吗，为什么会到这地步呢？” 子路有些怨愤，表情严肃回答说：“有德的君子是不会被围困的。估计夫子还未达到仁的境界吧？所以别 人才不信任我们；估计夫子还未达到智慧的境界吧？所以别人才不让我们前进。况且从前我在夫子那儿听说， ‘做善事的人上天会以福德报答他，做恶事的人上天会以祸患报应他。'如今您深怀德行大义，已经践行很久了， 为什么处境还如此困厄呢？” 孔子说：“你还不明白这道理，我告诉你。你以为仁德的人一定会被信任，那么伯夷、叔齐就不会饿死在首 阳山了；你以为智慧的人一定会被任用，那么王子比干就不会被剖心了；你以为忠诚的人一定会被报答，那么关 龙逢就不会受刑了：你以为劝谏的人一定会被接受，那么伍子胥就不会被杀了。获得赏识还是未获赏识，是时 运问题；贤能还是不贤能，是才能问题。学识广博、深谋远虑却不能遇到好时机的君子有很多，哪里唯独我呢？ 而且芝兰生长在深林中，不因为没有人就不散发芳香，君子修养树立自身道德，不因为处境困难而改变节操。 做事情，是尽人事；至于生死，是天命。所以晋国重耳的称霸之心产生于被困曹、卫时；越王勾践的称霸之心产 生于被困会稽时。所以处于下位却没有忧虑的人，他的思虑就不会长远：常常身处安逸环境中的人，他的志向 就不会宽广，哪里知道他们（重耳、勾践）由始至终的过程呢？” 子路出去，叫子贡进来，孔子像问子路一样问子贡。子贡说：“您的道很博大，所以天下没有能够容得下您 的，您为什么不稍微减少一点呢？”孔子说：“赐啊，好的农人能够种庄稼，但不一定能有收获：好的工匠手艺很巧 妙，却不一定能合别人的意；君子能够修道，作出纲纪规范，却不一定能被接受。如今你不想着修习大道，却只 求能够被接受，赐，你的志向不够宽广，思虑不够长远啊。” 子贡出去，颜回进来，孔子问了同样的问题。颜回说：“老师的道很博大，天下没有能够容得下您的。尽管 如此，您也推行自己的道，世人不能用您，那是统治者的耻辱。您哪里要担心不被接受呢，这之后才显出您是君 子啊。”孔子欣慰地感叹道：“说得好啊，颜家的小子！要是你资产很多，我就当你的家臣。” 14.C(C项，“迁徙的雁群厌恶飞在后行的大雁”错误，“旅雁还应厌后行”的意思是“迁徙的大雁也不愿落在雁群 之后”，表达诗人不愿落后于人，想要为国家效力的想法。) 15.①对年华已老、仕途坎坷的感慨。首联“年纪蹉跎四十强，自怜头白始为郎”直言自己年龄已大却官职卑微， 充满自伤之意。②对仕途进取的渴望。颈联以“惊蝉求高树”“旅雁厌后行”为喻，表达自己不甘久居人下、 渴望得到重用的心情。③希望得到李侍郎提携的迫切愿望。尾联化用凿壁借光的典故，委婉表达愿借李待 郎之“光”（即提携）以施展抱负的请求。（每点2分，意思对即可） 16.(1)寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟 (2)见贤思齐焉见不贤而内自省也 (3)鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文 (4)相看白刃血纷纷死节从来岂顾勋（每空1分，错字、漏字、添字该空不得分） 17.C(根据材料，消极词、独体字、包含不常见部首的汉字最不容易发生语义饱和现象。C项，“戈”为独体字， “豗”包含不常见的兀字旁，“怂”为消极词，最不容易发生语义饱和现象。) 18.①什么是语义饱和？②语义饱和的影响因素有哪些？③在语言学习中如何避免语义饱和？（每点2分） 【高二年级六校联合学业质量检测·语文卷参考答案第2页（共4页）】 6163B 【解析】围绕“语义饱和”这一核心概念，搭建“是什么一为什么一怎么办”的递进式“问题链”：①第一段通过 汉字英文重复后变陌生的现象引入，接着直接定义语义饱和是“大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦 怠”，据此概括为：什么是语义饱和？②第二段从语言类型（母语/第二语言）、文字情绪（中性/积极/消极 词)、汉字结构与部首频次三个维度，具体分析影响语义饱和的因素，据此概括为：语义饱和的影响因素有哪 些？③第三段针对“重复书写诱发语义饱和”的问题，给出“同一生字的连续重复抄写不宜超过20次”“多个 字词的交替练习是效率更高的方法”的具体建议，据此概括为：在语言学习中如何避免语义饱和？ 19.D(第一段的破折号表解释说明。D项，表解释说明，与第一段的破折号作用一致。A项，表插人。B项，表 语意转折。C项，表声音延长。) 20.医疗科技行业方兴未艾，尤其是随着AL、大数据、物联网等新兴技术的蓬勃发展（或“尤其是在A1、大数据、 物联网等新兴技术蓬勃发展的背景下”)，这些技术的集成在疾病诊治和健康管理等方面发挥了重要的作 用。（每改对一处给1分） 【解析】第一处：语意重复。“正”与“方兴未艾”（方：正在；兴：兴起；艾：停止。事物正在发展，尚未达到止境） 有被包含和包含关系，删去“正”字。 第二处：结构杂糅。“随着…”和“在…下”不能混用，应改为“尤其是随着A1、大数据、物联网等新 兴技术的蓬勃发展”或“尤其是在AI、大数据、物联网等新兴技术蓬勃发展的背景下”。 只指出错误，修改不正确不给分。 21.①医生患者共同努力②AI技术最值得关注③AI与医疗相结合（每处2分，意思对即可） 【解析】①处，根据后文“让患者也参与到疾病的管理之中”可知，此处应提到患者的参与，再根据前文“从望 闻问切到用可穿戴设备监测健康数据；从治病到治未病”的句式，推断出此处可填“医生患者共同努力”； ②处，“其中”中的“其”指的是前面的“A1、大数据、物联网等新兴技术”，它们“为现代化智慧医疗建设提供了 技术支持”，后文都讲的是“AI技术”在医疗中的具体运用，由此推断出此处可填“A1技术最值得关注”： ③处，根据语句位置及语境大意，可判断出此句为本段的总结句，由此推断出此处可填“A1与医疗相结合”。 22.【写作指导】 (一)题目解析与核心立意 本题为多材料任务驱动型作文，旨在引导考生思考“面临困境的应对智慧”。三则名言构成一个富有层 次的逻辑体系： 《老人与海》的精神维度：不可战胜的意志力。强调困境中个体尊严与精神韧性的终极价值。肉体可被 摧残，但精神高地不容失守。这是面对困境的心理基石。 焦裕禄语录的实践维度：主动作为的革命性。强调将内在意志转化为外在行动。“干”是实践，“革命” 是勇于打破困局、改造现实的魄力。这是面对困境的路径方法。 屠呦呦自述的方法维度：智慧与传承的创新。强调在僵局中回望传统、借助智慧实现关键突破。这是 面对困境的策略升维。 最佳立意角度：综合三者，论述面对困境，我们需要内在精神的坚韧（不败之心）作为支撑，外在行动的 担当（实干之举）作为路径，并善用智慧与传承的创新（破局之智）作为突破口。三者构成一个完整的应对 系统。 (二)写作思路与结构建议 建议标题示例： 《以不屈之心，践实干之行，开创新之境》困境三重奏：心火、足印与慧眼淬精神之钢，砺行动之刃，破 困境之局》 建议文章结构（以递进式为例）： 开头（引材料，提观点）：简述困境是人生常态，直接点明三则材料分别从精神、实践、智慧层面给出了启 示，并提出中心论点：真正的破局之道，在于三者的融合。 【高二年级六校联合学业质量检测·语文卷参考答案第3页（共4页）】 6163B 主体（分点论述，层层深人）： 分论点一：筑牢“不可打败”的精神堤坝。论述海明威的启示。可结合个人在重大挫折（如考试失利、比 赛失败)中的经历，阐述如何凭借信念坚守底线，保持内心的秩序与希望。 分论点二：投身“大有所为”的实干征程。论述焦裕禄的启示。可结合集体面临的困境（如班级项目受 阻、社区难题)，阐述空谈无益，唯有躬身人局、积极作为方能改变现状。 分论点三：探寻“融古开新”的智慧密钥。论述屠呦呦的启示。可结合学习难题或创新挑战，谈如何从 传统文化、跨学科知识或前人经验中汲取灵感，实现“山重水复”到“柳暗花明”的跃迁。 (升华段，可选)辩证综合：论述三者并非割裂。精神是实干的动力源，实干是精神的试金石，而智慧则 让实干事半功倍，避免蛮干。三者循环赋能，构成破局的良性闭环。 结尾（总结全文，升华主题）：回扣材料，总结“精神一行动一智慧”三位一体的应对之道。可将个人困境 置于时代背景中，指出当代青年肩负使命，更需以此三重境界迎接挑战，创造未来。 (三)素材提示 个人体验：学习瓶颈、竞赛压力、人际关系挫折、兴趣发展受阻等。 人物典例：苏轼（精神的旷达）、袁隆平（实干的典范）、中国航天团队（智慧创新的集成）。 时代热点：科技“卡脖子”困境（需自立自强之精神与实干）、文化传承与创新（需从传统中汲取智慧）。 (四)注意事项 避免简单拼接：切忌写成三个孤立的段落，必须突出“综合材料”，揭示其内在关联。 紧扣“困境”：所有论述需围绕“面临困境怎么办”这一核心问题展开。 体现“我”的思考：结合个人体验感悟，使文章有真情实感，避免空泛议论。 高考模拟作文题评分标准（总分60分） 一类51一60分 内容(20一17分)：立意深刻，能有机综合三则材料，逻辑严密。联系自身体验恰当、充实，思考有深度。 表达(20一17分)：文体特征鲜明，结构严谨，语言流畅有文采，书写工整。 特征(20一17分)：思想深刻，能辩证分析三者关系；或材料丰富、新颖；或语言极具表现力与个性；或构 思精巧。 二类45-51分 内容(17一15分)：立意明确，能结合三则材料但综合稍显生硬。内容较充实，体验与感悟真实。 表达(17一15分)：文体明确，结构完整，语言通顺，书写清晰。 特征(17一15分)：观，点有一定启发性，材料运用得当，语言通顺或有特色。 三类36-45分 内容(15一12分)：立意基本符合题意，但可能仅侧重其中一两则材料，综合不足。内容单薄，体验较 空泛。 表达(15一12分)：文体基本清楚，结构基本完整，语言大致通顺，有少量语病。 特征(15-12分)：略有亮点，但特征不明显。 四类0一36分 内容(12一0分)：立意偏离题意，对材料理解不当。内容空洞，未结合个人体验。 表达(12一0分)：文体不清，结构混乱，语言不通顺，语病较多。 特征(12一0分)：缺乏亮点。 说明扣分项：无标题扣2分。不足800字，每少50字扣1分。错别字每1个扣1分，重复不计，上限3 分。确认为抄袭或套作，“内容”与“表达”均在四类评分。 评分操作细则： 审题立意是关键：重点考察是否“综合以上材料”。仅写其一，最高不超过42分；写其二，最高不超过 48分。能综合三者并阐明关系，方可进入一类文。 “个人体验、感悟”是重点：文章必须有“我”的存在。纯议论空洞，纯叙事肤浅，需叙议结合，体现思考 过程。 发展等级评分：不求全面，可根据“深刻”“丰富”“有文采”“有创意”中的一点或多点按等给分。 【高二年级六校联合学业质量检测·语文卷参考答案第4页（共4页）】 6163B20252026学年度第一学期高二年级六校联合学业质量检测 语文科试题 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡的相应位置。 3.全部答案在答题卡上完成，答在本试题卷上无效。 4.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 5.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达看法、解释主张，并对别人可能有说服作用的 话语形式。说服就是运用语言来对具体的他人作劝说、解释、说明，以期对他们有所影响。伊索 寓言中有一则《太阳与风》的故事：太阳与风进行比赛，看谁能使穿着外套的行人脱掉外套。风 刮了又刮，但刮得越凶，那个行人就把外套裹得越紧。然后太阳出来了，照在行人的身上，行人 感到身体出汗了，就把外套脱了下来。这个故事可以用作“说服强于强制”的寓言。希腊哲学家 芝诺对说服有相似的说法，他称说服是一只摊开的手掌，而不是一个攥紧的拳头。说服是欢迎 他人加入对话，不是企图限制他们有自己的看法，更不是威胁他们不准有自己的看法。 说理通过说明和协商，而不是暴力或战争来解决人间可能出现的矛盾和冲突，并形成一种 可以称之为“讲理”的文明秩序。所有的战争和混乱都是在没有协商，无理可讲的情况下发生 的；说理使得人类能够用摊开的手掌，而不是攥紧的拳头来相互交往，人类才得以进入文明社 会。然而，当下互联网中的说理常常被当作是攥紧拳头，而非摊开手掌的话语行为。这样的“说 理”便成为“占领话语阵地”“口诛笔伐”“论战”和向对方报以“投枪”和“匕首”。这种“说理”观念 令无数人深受其害而浑然不知。 说理是发表意见，但“发表意见”并不就是说理。任何表达看法的陈述，包括骂和漫骂，都可 以说是“发表意见”，但并不是说理。说理的“发表意见”必须包括两个部分：一个是“结论”（也称 主张或看法)，另一个是“理由”，结论是由理由来支持的。当然，有理由支持的结论未必都确实 或可靠，因此需要评估理由是否真的能充分支持主张。 说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说理者主观意愿的“宽宏”“宽厚”或“宽 容”，而是由“说理”本身的话语特性决定的。说理离不开价值判断，包括伦理和政治的判断，尽 管它并不专门讨论伦理和政治。说理面向所有公众，说的是社会群体中的许多人，而不只是专 【高二年级六校联合学业质量检测语文卷第1页（共8页）】 6163B 业小圈子里的专家们所能听得懂的道理。说理不只是发生在说话者的头脑里，而且是必须说给 公众听的。放在一个人头脑里的论理或推演是否可靠，是否合理，不说出来，别人又如何去检验 呢？说理提出的“看法”无论具有如何充分的理由，都只是一种具有或然性而不是绝对确定性的 结论。因此，说理总是可以再说理的，说理是一个过程，不是最终结果。 说理由哪些主要因素构成？作为修辞术的说理有三个构成因素，分别是亚里士多德在《修 辞学》中所说的“逻辑”，“信誉”和“情绪”。 “逻辑”的意思是“用语言表达思想”，诉诸于“理智”和“理解力”。亚里士多德称逻辑是存在 于证明本身之中的。逻辑是说理中最重要的说服手段，有逻辑的说理就说得通，而没有逻辑或 是逻辑混乱的说理则说不通。一个人哪怕没受过什么教育，别人也可以与他说理，他也不会完 全弄不明白“说得通”与“说不通”的区别；但是，只有通过学习，才能获得比较好的说理能力。 说理的第二个因素是“信誉”，亚里士多德称其为“存在于说话者品格中的东西”。有信誉的 人让别人觉得可信，这样的人说话才会对别人有说服力。一个人是否可信，当然是一种印象，但 却是一种合理的印象。一个人因为一贯诚实、言而有信而被别人看成是可靠之人，反之则是一 个无信之人。这不能保证可靠之人一定不会说谎，或无信之人就一定不可能说真话。但一旦人 们形成了可信或不可信的印象后，便很难轻易改变。可信度在说理中起到很大的作用，如果一 个人、一份报纸、一个组织、一个政府有说谎的历史，自然也就被人们视为不可信，即便在某个具 体问题上说的是真话，也难以取得说服的效果。 说理的第三个因素是“情绪”，亚里士多德称其为“存在于听众那里的东西”。逻辑说理是理 性论证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效果，还需要动之以情。人们 常常凭感情接受说服，并不需要先弄清道理，也不在乎说话者可靠或不可靠。哲学家罗蒂就提 出“背弃理论，转向叙述”的说理主张，这是一种诉诸情绪的说理方式，它甚至显得不是在说理， 而是在说故事。说故事引导对方想象一种你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共识是被创 造出来的，而不是推理出来的。当然，说理中的情绪需要恰当和适度的把握。 在说理中，逻辑、可信度、动情都是必要的手段，但也都可能被滥用或不当运用。说理者要 避免逻辑谬误，建立起正确的逻辑；建立好的信誉和形象；正确使用打动人心的说理方式，从而 增强说服力。 (摘编白徐贲《明亮的对话：公共说理十八讲》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.说理是一种理性交流。《太阳与风》的寓言说明，温和的说服比强制更能让人接受，这与芝 诺以手掌与拳头为喻的说法一致。 B.说理是通过说明和协商方式解决矛盾以形成“讲理”的文明秩序，而当下互联网中的说理 却常常成为相互攻击的行为。 C.“逻辑”是最重要的说服手段，有逻辑的说理才说得通，即便未受过教育的人，也能基本区 分说理的“说得通”与“说不通”。 D.罗蒂主张“背弃理论，转向叙述”，就是通过说故事引导对方感同身受，进而达成共识，这一 主张放弃了说理而只求动之以情。 【高二年级六校联合学业质量检测语文卷第2页（共8页）】 6163B 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) A.说理是向他人发表自己的观点与理由，同样，对方也可以表达自己的观点和理由，只要合 乎逻辑，说理者也可以反为对方所说服 B.说理是说给公众听的，要经受公众的考验与认可，不能自己想到什么就说什么，因此要平 等理性，顺应公众价值观。 C.一个人若有说谎历史，就会被视为不可信，即便之后在某一具体问题上说真话也难以让人 信服，所以信誉一旦受损便无法改变。 D.“逻辑”“信誉”和“情绪”是说理的三个构成因素，只要这三个因素充分且可靠，就一定能起 到说服作用。 3.根据原文，下列最不能用来支撑“说理只是可能具有说服作用”观点的一项是(3分) A.说理是欢迎他人一起对话，不能限制他人表达自己的看法，说理者的理由及其所支持的结 论也未必可靠。 B.说理要平等、理性地对待不同意见，在价值判断的基础上各人可能有自认为正确的意见， 未必就能说服对方。 C.说理者只是一味表达自己的看法而缺乏相应的理由支持，往往就会强词夺理，不讲逻辑， 又无法使对方感同身受， D.说理者提出的“看法”本身是一种具有或然性而不是绝对确定性的结论，说理是一个可以 再说理的过程，而非终结 4.常有高中生家长感慨与孩子说理难，请根据材料给这些家长提供一些可行性建议。(4分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5~8题。 瀚海捣黄龙（节选） 范永兴 酷日高悬。在一条长长的沙梁旁边，整齐地排列着十几座军用帐篷。部队已来沙漠十几天 了，这次执行的是驻训任务，即边训练边为牧民清运羊粪。此刻，帐篷里空无一人，战士们全都 执行任务去了。 这一带沙漠，方圆一百多平方公里仅仅驻有十五、六户牧民，每家都用红柳条扎一个篱笆， 养着百十头大小不等的羊。羊群不断扩大，但从未清理过羊粪，眼见粪堆已高达两三米形成一 座小山包。一来是牧区羊粪无处去，二来是家中劳力少无力清理。恰逢最近几年国家粮食紧 张，上级号召牧民也要自己种粮食养活自己，便在利于种植的地方开荒种地，正好需要肥料。于 是，地方政府请求驻地部队派人支援，突击清运羊粪。 七月份的整个沙漠就是一个大蒸笼，天空就像一个青花瓷的大蒸碗紧紧地倒扣在大地上。 四面密不透风，阳光洒在身上热辣辣地、烧哄哄的，令人浑身不自在。尤其是战士们坐在装满羊 粪的车厢上顶着火红的太阳、闻着熏鼻的羊粪味，既恶心又头昏。有的战士，经不住汽车在沙丘 和戈壁上的颠簸，开始都大口大口地呕吐。 这天，八班长高志鹏带领士兵们到沙漠深处的乌斯楞大叔家去拉羊粪。即使大家摸黑就出 发了，但赶到大叔家时已接近中午。更没想到的是，乌斯楞大叔家的羊圈特别大，200多只羊的 粪堆足足有两米多高。还没等战士们到达，乌斯楞大叔就早早站在羊圈高高的粪堆上，用手搭 住双眼张望。屋子里的奶茶在翻滚着，浓香的味道已经飘到蒙古包外。汽车刚到，乌斯楞大叔 【高二年级六校联合学业质量检测语文卷第3页（共8页）】 6163B 就问：“闻到香味了吗？”战士们从未喝过奶茶，但闻到一股在营房闻不到的浓香味，不约而同地 大声说：“好香哟，几公里外都闻到了。” 鸟斯楞大叔把战士们请进屋，倒满了一碗碗奶茶，一个一个地递到战士手中。鸟斯楞大叔 的盛情难却，战士们正好又都十分饥渴。水壶里的水早已喝光了，但闻到奶茶的浓香味又不好 意思下口。不管乌斯楞大叔怎么劝，始终没有一个人端起碗。“部队有规定，我们不能随便吃老 百姓的东西。”高志鹏说。“你们帮我们拉羊粪，喝一杯奶茶有什么不可以。”鸟斯楞大叔说 这时候，蒙古包的门布掀开了，一个蒙古族老额吉①走了进来，笑嘻嘻地说：“这些娃娃们不 喝我们的奶茶，是没有把我们当亲人呀！”说罢，她从茶几上拿过来一个镜框让战士们看，镜框里 一个穿军装的女战士正在跳蒙古舞。战士们围了上去，你一言我一语。高志鹏疑惑地问：“老奶 奶这里怎么有解放军的像，她是你什么人？”老额吉自豪地说：“她是我的女儿，是乌斯楞的妹妹。 原先在乌兰牧骑，后来被部队招了兵，现在在北京的总政歌舞团。”“啊！”大家一片惊呼。高志鹏 发自内心地说：“奶奶，真不敢相信是你的女儿，她太漂亮了！”老额吉笑了笑双手一摊，接着说， “该喝茶了吧！”战士们这才恍然大悟，随后一个一个地端起了奶茶一饮而尽。这天，战士们回到 营房已经天黑了。尽管大家很累很饿，但心里都很高兴。大家的心里都回味着毛主席的那句 话：军民团结如一人，试看天下谁能敌！ 驻训又回到沙漠训练上。连长把部队集合起来，让八班给大家实地示范了沙漠训练的要 点、难点和重，点，高志鹏在全连大会上介绍了经验。驻训快要结束了，连队会过餐。战士们都高 兴这次驻训比较顺利，虽然刮过几次大风，但帐篷没有吹走，训练照样进行。尤其令连长和指导 员兴奋的是这次训练穿插了清运羊粪，不但使连队熟悉了未来反侵略战争的防御主阵地，而且 通过拉羊粪又扩大了对防御阵地四周的了解，进一步了解了戈壁、沙漠的地形地貌和气候特点， 对未来的反侵略作战有重要意义。 月亮出来了，沙漠格外寂静。部队明天就要离场了，连长站在帐篷外面继续观察着天象。 天空仍然是蓝色的，但比白天要深了好多，星星像挂在青石板上的小灯泡一闪一闪的。但愿能 过一个平安的夜。“今晚不会再有大风吧？”指导员也从帐篷中走出来。“恐怕不会吧！”连长说。 “不会更好。”指导员说。“有也不怕！”连长说。指导员和连长二人会心地对笑了一下，走回 帐篷。 老天总会与人开玩笑。当人们认为有些事不可能发生的时候，它往往就要发生。就在这天 夜晚即将要到黎明的时候，一场大风突起，它超过驻训以来的任何一场大风。大风刮起沙粒和 石子不断扑打着大地，帐篷上像有冰雹不断击打的声响。不一会儿，有几顶帐篷就被吹倒了，距 离沙梁比较近的一排和二排的几顶帐篷竟然又被黄沙埋没了。 这是一场沙尘暴，比以往的大风来得没有预兆，却更急促、也更猛烈。然而，战士们吸取了 前几次来沙漠训练的教训，已经初步认识了沙漠风暴的规律，更重要的是在思想上和物资上都 做了充分准备。当连长吹响集合的哨子时，一个个战士神不知、鬼不觉地从帐篷下、沙漠里、风 暴中很快汇集到一起，整齐列队在连长的面前。点名过后，一个战士都不少，全连满员。连长和 指导员又笑了，战士们都欢呼跳跃起来。 一会儿，沙尘暴停歇了，太阳也出来了。天空仍然是湛蓝湛蓝的，微风习习地吹拂着。战士 们排成一列长队，雄赳赳、气昂昂地行进在太阳下面，鲜艳的领章帽徽在阳光照耀下闪闪发光、 熠熠生辉。 (有删减) 【注】①蒙古语中，“额吉”是“妈妈”的意思。 【高二年级六校联合学业质量检测语文卷第4页（共8页）】 6163B 5.下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是(3分) A.部队为牧民清运羊粪，既有助于牧民生产，促进了军民团结，也加深了自身对阵地的了解， 有助于备战。 B.乌斯楞大叔热情地用奶茶招待战士们，战士们却无人端起来喝，这说明部队纪律严明，绝 不动百姓一针一线。 C.老额吉展示了女儿的军装照后，战士们这才安心地喝起了奶茶，军民之间的关系因此变得 融洽团结起来。 D.部队遭遇了大型沙尘暴的袭击，但战士们的应对快速而有序，这展现了驻训的突出成效和 部队的良好精神风貌。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章从多种感官出发描写清运羊粪的场景，正侧结合，表现出沙漠驻训的艰难，突出了战 士们艰苦奋斗的精神。 B.“穿军装的女战士跳蒙古舞”的照片巧妙地融合了军人与牧民的身份，暗含了“军民一家 亲”的思想。 C.沙尘暴突袭，符合在沙漠驻训的真实情境，使故事于收束之际陡增波澜，增强了文章的可 读性。 D.结尾“鲜艳的领章帽徽”“闪闪发光”象征着军人战胜困难、承担使命的精神闪耀，升华了文 章主题。 7.沙尘暴发生前后，两次写到指导员和连长的“笑”。请结合文本分别阐释其内涵。(4分) 8.小说多处描写了沙漠的环境特点。请结合文本简要分析其作用。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，24分） 阅读下面的文言文，完成9~13题。 楚昭王聘孔子，孔子往拜礼焉，路出于陈蔡。陈蔡大夫相与谋曰：“孔子圣贤其所刺讥皆中 诸侯之病若用于楚则陈蔡危矣。”遂使徒兵距孔子。 孔子不得行，绝粮七日，外无所通，藜羹不充，从者皆病。孔子愈慷慨讲诵，弦歌不衰。乃召 子路而问焉，曰：“《诗》云，‘匪兕匪虎，率彼旷野。’吾道非乎，奚为至于此？” 子路愠，作色而对曰：“君子无所困。意者夫子未仁与？人之弗吾信也；意者夫子未智与？ 人之弗吾行也。且由也昔者闻诸夫子，‘为善者天报之以福，为不善者天报之以祸。’今夫子积德 怀义，行之久矣，奚居之穷也？” 子曰：“由未之识也，吾语汝。汝以仁者为必信也，则伯夷、叔齐不饿死首阳；汝以智者为必 用也，则王子比干不见剖心；汝以忠者为必报也，则关龙逢不见刑；汝以谏者为必听也，则伍子胥 不见杀。夫遇不遇者，时也；贤不肖者，才也。君子博学深谋而不遇时者，众矣，何独丘哉？且芝 兰生于深林，不以无人而不芳，君子修道立德，不为穷困而败节。为之者，人也；生死者，命也。 是以晋重耳之有霸心，生于曹卫；越王勾践之有霸心，生于会稽。故居下而无忧者，则思不远；处 身而常逸者，则志不广，庸知其终始乎？” 子路出，召子贡，告如子路。子贡曰：“夫子之道至大，故天下莫能容夫子，夫子盍少贬焉？” 子曰：“赐，良农能稼，不必能穑；良工能巧，不能为顺；君子能修其道，纲而纪之，不必其能容。今 不修其道而求其容，赐，尔志不广矣，思不远矣。” 【高二年级六校联合学业质量检测语文卷第5页（共8页）】 6163B 子贡出，颜回入，问亦如之。颜回曰：“夫子之道至大，天下莫能容。虽然，夫子推而行之，世 不我用，有国者之丑也。夫子何病焉不容，然后见君子。”孔子欣然叹曰：“有是哉，颜氏之子！使 尔多财，吾为尔宰。” (节选自《孔子家语·在厄》，有删改) 9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 孔子圣贤A其所刺讥B皆中C诸侯之病D若用E于楚E则陈蔡G危矣。 10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.距，同“拒”，阻拦，与《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”中的“距”意思不同。 B.诸，兼词，之于，与《愚公移山》“投诸渤海之尾”中的“诸”意思相同。 C.见，表被动，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”中的“见”用法不同。 D.宰，主管，与《促织》“无何，宰以卓异闻”中的“宰”意思和用法相同。 11.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.孔子被困陈、蔡，绝粮七天仍慷慨讲诵，弦歌不辍，通过与子路、子贡、颜回三名弟子的对 答彰显自身志向，启迪弟子。 B.子路认为君子不会被困，对孔子被困的处境十分不解。孔子在解答中列举古代圣贤的事 例来说明自己“不遇时”的原因。 C.重耳的称霸之心产生于他被困曹卫之时，勾践的称霸之心产生于他被困会稽之时，孔子 以此阐述君子生于忧患的道理。 D.孔子以良农种庄稼不一定就能收获，良工手巧也不一定能顺人心意，来阐述修养自身道 德并不一定要为世人所容的观点。 12.把下列句子翻译成现代汉语。(12分) (1)君子博学深谋而不遇时者，众矣，何独丘哉？(4分) (2)虽然，夫子推而行之，世不我用，有国者之丑也。(4分) (3)是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过。(《（老子）四章》)(4分) 13.对于夫子之道不为天下所容这件事情，三个弟子的看法不同，请简要概括。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成14~15题。 秋夕读书幽兴献兵部李侍郎四 岑参 年纪蹉跎四十强，自怜头白始为郎。 雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄。 惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行。 览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借余光®。 【注】①李侍郎：李进，掌管兵部的高级官员。②《西京杂记》有匡衡凿壁借光的故事，此处作者化 用其事。 【高二年级六校联合学业质量检测语文卷第6页（共8页）】 6163B 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.这首诗是一首干谒诗，开篇即祖露心境。“四十强”点明中年处境，“蹉跎”道尽时光虚度 的遗憾。 B.领联描写秋日之景：细雨滋养苔藓，让石阶爬满绿痕，显环境之幽寂；秋风飒飒，梧桐叶铺 满井台，见秋意之萧瑟。 C.“受惊的蝉仍懂得攀附高树以求生存，迁徙的雁群厌恶飞在后行的大雁”，颈联转以蝉、雁 自比，情感也不局限于“自怜”。 D.诗歌以“秋夕读书”为切入点，景中有情，典中见志，既体现了岑参的诗歌风格，也展现了 盛唐士人的精神风貌。 15.这首诗表达了诗人哪些情感？请结合全诗简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)《赤壁赋》中客人用比喻的手法，感叹个人生命的短暂和个体渺小的句子是“ (2)班主任请同学们从《（论语）十二章》中选择一句话来诠释“交友与进步”的关系，这句话是 (3)古人善于用典，在《春江花月夜》中，“ ”两 句运用典故，暗含鱼雁不能传音讯之意，写思妇与离人音讯断绝，相思无着落。 (4)《燕歌行》中“ ”写出了土兵们与敌人短兵 相接，浴血奋战，舍身为国而不为个人功勋的精神。 二、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，9分)》 阅读下面的文字，完成1718题。 一个汉字被多次抄写或者一个英文单词被反复背诵后，本该熟练掌握的字词却在某个瞬间 变得越看越陌生、越读越陌生…这种现象叫作“语义饱和”。其实，语义饱和是大脑对于同一 刺激或情景重复加工的倦怠。我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短 暂“罢工”。 研究发现，在使用母语时会经常体验到语义饱和，可是在使用第二语言时较为少见。例如： 中国人读写中文，容易体验到语义饱和；读写英文，就不容易出现语义饱和。文字所包含的情绪 对出现语义饱和也有一定影响，中性词往往最先出现语义饱和，积极词其次，而消极词却不易出 现语义饱和。这是因为消极词携带表示危险的信息，具有警示作用。此外，汉字的字形结构和 偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。像“明”这样的左右合体字，达到语义饱和最快；像 “日”这样的独体字，达到语义饱和最慢；像“旨”这样的上下合体字和像“圈”这样的包覆字居中。 包含高组字频次部首的汉字，会比包含低组字频次部首的汉字更快达到饱和。例如：包含常见 的提手旁的字，就比包含不常见的鹿字旁的字更容易达到语义饱和。 重复书写固然是语言学习中最为常见且有效的方法，但是重复次数过多也可能会诱发语义 饱和。为避免产生事倍功半的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次，同时进 行多个字词的交替练习是效率更高的方法。 【高二年级六校联合学业质量检测语文卷第7页（共8页）】 6163B 17.下列选项中，最不容易发生语义饱和现象的一组汉字是(3分) A.爱但乙 B.围喜水 C.戈豗怂 D.环日善 18.行文有序需要一个紧密关联的“问题链”，请写出三个问句作为本文的提纲。(6分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成19~21题。 在科技的赋能下，人类过去几十年在信息收集、研究、疾病治疗和医患沟通等方面完成了众 多创新一从望闻问切到用可穿戴设备监测健康数据；从治病到治未病；从医生为主到 ①，让患者也参与到疾病的管理之中。 随着新兴技术与医疗行业的逐步融合，新兴技术将会进一步为医疗赋能，加速智慧医疗建 设的进程。医疗科技行业正方兴未艾，尤其是随着AL大数据、物联网等新兴技术蓬勃发展下： 这些技术的集成在疾病诊治和健康管理等方面发挥了重要的作用，为现代化智慧医疗建设提供 了技术支持，使患者就医更从容，医者行医更轻松。 其中，②。医生常要面对海量的医学数据，以影像科医生为例，AI技术可以帮助 他们在海量影像中，迅速找出异常征象。A虹技术帮助医生减少了重复劳动，使他们可以专注于 诊断。此外，A1还可以快速圈定病灶，提供结构化报告，有助于在保证质量的基础上大大提高 效率。可以说，③，为我国医疗科技打开了一扇大门。 19.下列各句中的破折号，与第一段中破折号用法相同的一项是(3分) A.“您的话真怪。”她鄙夷不屑地一他有这样的感觉—微笑着说。 B.那一天回家比平时早一可米考伯太太对我诉说起最伤心的知心话。 C.“唉，天可真凉了”（这了字念得很高，拖得很长。） D.我们的部队一三团一营的战士救起了两个日本小女孩。 20.文中画波浪线的部分有两处语病，请写出修改后的句子，使语言表达准确流畅，可增删少量 词语，但不得改变原意。(2分) 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过10个字。(6分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 一个人可以被毁灭，但不能被打败。 《老人与海》 兰考是个大有作为的地方，问题是要千，要革命。 —《县委书记的榜样—焦裕禄》 在研究最困难、最关键的时刻，我从传统中医文献中获得新的灵感和启示。 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 面临困境怎么办？或许以上材料能给我们启示。请综合以上材料，结合你个人的体验、感 悟，写一篇文章，表达你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 【高二年级六校联合学业质量检测语文卷第8页（共8页）】 6163B