跨学科实践专题-【木牍中考•课时A计划】2025-2026学年九年级下册物理配套课件（沪科版）

该初中物理（HK）9年级下册课件聚焦电磁学、能量转化、红外测温及太阳能利用等核心知识点，通过自制简易电报机、调研电磁学影响、制作太阳能烤箱等实践活动导入课堂，构建从电磁学理论（如电磁感应）到技术应用（如红外测温、太阳能装置）的知识脉络，辅以步骤指导、调研任务及练习题作为学习支架。 其亮点在于以跨学科实践与科学探究为核心，如通过自制电报机培养模型建构与科学推理能力，调研电磁学影响渗透社会责任意识，太阳能烤箱制作融合材料选择与能量转化应用。教学方法注重理论联系实际，学生能在动手与调研中深化物理观念，教师可借助专题练习与实践案例提升教学效率，落实核心素养。

HK 物 理 9年级 下册 题目好 分册好 服务好 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 跨学科实践专题 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 1 自制简易电报机 1.电报机的发展历史可以追溯到19世纪。1837年，莫尔斯成功研制出第一台电报机，开启了电信通信的新时代。1844年5月24日，莫尔斯在华盛顿发送了人类历史上的第一封长途电报。电报机利用电信号传输，将文字等信息编成电码，通过电线或无线电波发送，接收端再将电码还原为原始信息。电报机的使用逐渐普及，改变了人类的通信方式。 1 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 如图是一台早期的有线电报机的模型，主要由　 　和 　 　组成。发报机的按键开关闭合时，　 　(选填“有”或“无”)电流通过电磁铁，电磁铁吸引衔铁，使得铅笔芯与纸带接触，会在纸带上留下字迹；由此可知，电磁铁相当于是一个 　 　。开关闭合时间长时，笔在纸带上记录的是　 　(选填“点”或“线”)，开关闭合时间短时，笔在纸带上记录的是　 _ 　(选填“点”或“线”)，从而完成通信。  　点　 　线　 　开关　 　有　 　收报机　 　发报机　 1 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 2 调研电磁学对人类社会的影响 2.法拉第发现的电磁感应现象，奠定了电磁学的理论基础，直接引发了以“电”的广泛应用为标志的第二次工业革命。电磁学理论指导人们掌握了机械能与电能相互转化的方法，从而为远距离输送强大动力和瞬时传递信息开辟了道路。电灯照亮了夜晚，电话、电视、互联网(均依赖电磁波)打破了信息传递的时空界限，家用电器解放了人力。从能源传输到信息互联，从交通出行到日常起居，现代社会已完全构建在电磁学的基础之上。 2 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- (1)在研究磁场问题时，用磁场强度表示磁场的强弱。结合对调研电磁学对人类社会的影响课题的学习，你认为磁场强度的单位是　 　(填字母)  A.牛顿 B.特斯拉 C.赫兹 D.安培 　B　 2 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- (2)观察手摇发电机灯泡的发光与手电筒灯泡的发光，通过比较我们可以发现　 　(填字母)    A.两个设备的工作过程中其能量转化是相同的 B.手摇发电机灯泡会闪烁发光说明通过灯泡的电流方向在改变 C.两灯泡中通过的电流都是直流电 D.若用发光二极管替代小灯泡，同样的速度转动手摇发电机时，二极管每分钟闪烁的次数会减少 　D　 2 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 3 探究红外测温仪 3.红外测温仪通过光学系统接收目标物体(如人体皮肤)辐射出的红外能量，将其聚焦在传感器上并转换为电信号，再经过算法处理后显示为温度读数。其测量的是物体表面温度，而非核心体温。红外测温仪是被动接收人体发出的红外辐射，本身不向外发射任何有害射线，因此完全不会对人体健康产生负面影响。 3 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 红外测温仪安全卫生、测量迅速、使用便捷，但其精度易受测量距离、环境温度等因素干扰，且成本较高；液体温度计的测量精度更高，成本低廉，不受环境温度的影响，但液体温度计易碎，所需测量时间长，需要接触皮肤，存在交叉感染风险。红外测温仪适用于快速、大规模的初步筛查，而液体温度计更适用于需要精确监测的个人家庭场景。 3 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- (1)红外测温仪使用时的注意事项包括　 　(填字母)。  A.测温仪测温范围越大要好 B.测温仪测温范围越小要好 C.选择高分辨率的测温仪，测量物体的温度更准确 D.环境温差大会导致测量数据不准确 　CD　 3 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- (2)如图是红外测温仪的工作原理示意图，其中电源电压保持不变，R是热敏电阻，R0是定值电阻，显示仪是由电流表或电压表改装而成的，在测量体温时，显示仪的示数会随被测者体温的升高而变大。下列分析正确的是　 　(填字母)    A.显示仪是由电流表改装而成的 B.热敏电阻R的阻值随着温度的升高而增大 C.若减小R0，可以增大测温仪的量程 D.显示仪的表盘刻度是均匀的 　B　 3 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 4 制作太阳能烤箱 4.太阳居于太阳系的中心，是我们地球上能量的主要来源，太阳的能量来源于太阳内部的氢核聚变。在太阳核心那极端的高温(高达1500万度)和高压环境下，氢原子被紧紧压缩，四个氢原子核经过一连串复杂的核聚变反应，最终聚变成一个氦原子核。在这个过程中，质量出现了亏损。根据爱因斯坦著名的质能公式E＝mc2，亏损的质量转化成了巨大的能量释放出来。自古人起人们便懂得利用太阳光的能量，现代人也常利用太阳光来晾晒物品，甚至烤制食物。 4 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 设计制作太阳能烤箱，重点在于高效收集太阳能并转化为热能，可从材料选择、聚光方式、隔热保温、使用安全等方面着手。 准备一个大纸盒，把纸盒一侧剪去，在纸盒内部四周和底部贴上铝箔纸，使光线能反射会聚，增强加热效果；在纸盒内部放置一块黑色卡纸，黑色吸热能力强，能更好吸收太阳能转化为热能；用透明塑料薄膜覆盖纸盒开口处，用胶带固定，模拟温室效应，让热量不易散失；在纸盒外部包裹泡沫板，或在纸盒内部四周粘贴泡沫板条，起到隔热保温用，减少热量向外界散发；用铁丝制作一个小烤架，放置在烤箱内部，用于放置食物；也可在纸盒底部两侧固定铁丝，弯折成支架，方便调整烤箱角度以更好接收阳光。 4 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 将太阳能烤箱放置在阳光充足处，用温度计测量内部温度，待温度升高后，就可以将食物放在烤架上烤制，过程中适时调整角度，直至食物被加热完成。 4 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 如图是利用太阳能加热水的简易装置。水箱的四壁和底部均用绝热材料制成，箱顶装有吸热板，其面积为1 m2，水箱内装有质量为50 kg的水。地球表面接受的太阳辐射热为1.0×103 J/(s·m2)，若水箱里的水能吸收太阳辐射热的30%，那么经过4 h后，箱内水温升高　 　℃(结果精确到0.1 ℃)，相当于消耗 　 　度电使水箱内水升高同样的温度。[不计电加热损失，水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)]  　1.2　 　20.6　 4 -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- 温馨提示 本课件由安徽木牍教育图书有限公司出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究！ -‹#›- 跨学科实践专题 1 2 3 4 -‹#›- $