Unit 6 A Day in the Life Reading Plus A 篇 + Project （教学设计）2025-2026学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“职业认知与时间管理”，通过Reading Plus A篇解读中外职业作息文本，结合“采访父母职业”项目实践。以AI制作的护士、垃圾清运工职业vlog导入，承接前两课时“时间表达”“跨文化作息”，构建“个人—中外—职业作息”逻辑链，提供学习支架。 特色在于情境驱动与项目式学习融合，用AI vlog降低文本难度，通过“提纲设计—采访实践—成果汇报”提升语言能力。多模态评价结合学生互评与教师点评，培养文化意识（职业平等）和思维品质（时间规划），助力学生理解父母付出，教师高效落实核心素养与单元育人目标。

Unit 6 A Day in the Life Reading Plus A 篇 + Project 教学设计 一、教材分析 （一）What（教学内容） 本节课聚焦 “职业认知与时间管理”，包含两大核心模块。一是文本阅读：以Reading Plus A 篇为载体，呈现中国护士（文文妈妈）、英国垃圾清运工（科林爸爸）的职业作息文本，涵盖 “工作时间（如护士 22:00 上班、次日 8:00 下班，垃圾清运工 4:00 起床、5:00 开始工作）”“日常活动（如护士每 3 小时查房、垃圾清运工上门收垃圾）”“职业挑战（如护士夜班辛苦、垃圾清运工作息不规律）” 等关键信息，需引导学生提取并梳理职业与作息的关联。二是项目式学习：围绕 “采访父母职业作息”展开，包含 “设计采访提纲（结合职业作息、工作难点、时间平衡等维度）”“课下实践采访（用录音、视频记录，整理成‘职业作息表’与‘访谈心得’）”“课堂成果分享（用英语汇报父母职业与作息）”“升华迁移（关联职业梦想制定每日时间规划）” 四大环节，融合语言实践与情感体验。 （二）Why（教学意义） 1. 课标与核心素养衔接：依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》“人与自我”主题下 “学习与生活” 子主题要求，本节课既强化 “用英语描述职业作息、提取语篇信息” 的语言能力，又通过职业认知培养 “尊重劳动、职业平等” 的文化意识，通过 “分析职业与作息关系、规划时间” 提升逻辑性与前瞻性思维，同时借助小组合作与数字化工具运用，发展学习能力，实现四大核心素养的整合落地。 2. 大单元目标承接：作为单元第三课时，本节课是 “个人作息 — 中外作息 — 职业作息” 逻辑链的终末环节，承接前两课时 “时间表达”“跨文化作息” 的知识基础，进一步拓展至职业场景，通过项目式学习实现 “语言输出 — 价值迁移”，为达成单元 “会用英语聊作息，能借思维管时间，愿以尊重看职业” 的育人目标提供关键支撑。 3. 学生发展需求：六年级学生处于 “职业认知萌芽期”，对父母职业的了解多停留在表面，本节课通过真实职业文本与亲身采访实践，帮助学生感知职业辛苦、理解父母付出，同时引导其将时间管理与职业梦想关联，培养 “自主规划” 的健康生活习惯，兼具语言学习与人格塑造的双重意义。 （三）How（教学方法与路径） 1. 情境驱动教学：通过播放利用 AI 制作的“护士妈妈”“垃圾清运工爸爸” 的职业 vlog视频，创设真实职业情境，降低文本理解难度，激发学生探究兴趣；课堂成果分享环节鼓励学生展示父母职业 vlog，让语言表达贴近生活实际。 2. 项目式学习（PBL）：以 “采访父母职业作息” 为核心项目，拆解为 “提纲设计 —课下采访 — 成果汇报 — 反思迁移” 步骤，引导学生在 “做中学”，通过小组合作完成任务，提升综合语言运用与实践能力。 3. 多模态评价融合：结合 “过程性评价” 与 “终结性评价”，成果分享环节，依据项目报告评价量表，采用 “学生互评+ 教师点评”的方式，关注语言表达、信息完整性与情感共鸣度。 4. 数字化工具辅助：指导学生运用手机录制采访视频、制作父母职业 vlog，借助音频工具纠正英语表达发音，呼应大单元 “数字化赋能” 理念，提升学习实践性与趣味性。 二、学情分析 1. 语言基础：六年级学生已掌握 “一般现在时” 基本用法（如第三人称单数变化）、简单时间表达法（如 “at six thirty” “at half past seven”），且在前两课时学习了 “描述个人作息” 的对话与短文写作，能够理解 “时间 + 活动” 的基本表达逻辑，为阅读“职业作息文本” 和 “用英语汇报采访成果” 奠定了语言基础。但在 “复杂时间表达（如‘from 10 p.m. to 8 a.m. the next day’）”和“连贯叙述职业活动（如用‘then’‘after that’衔接）” 方面仍需强化。 2. 认知水平：学生对 “教师、医生” 等常见职业有初步认知，但对 “垃圾清运工、护士” 等特殊职业的作息规律了解较少，缺乏 “职业需求决定作息” 的逻辑分析能力；同时，学生已具备简单的文本信息提取能力，但对 “文本背后的职业辛苦与劳动价值”的深层理解需教师引导。 3. 情感与实践能力：学生多处于 “被动接受职业认知” 的阶段，较少主动关注父母职业的工作细节与辛苦；在制作父母职业作息 vlog 活动中，学生在 “设计采访提纲的完 整性”“用英语清晰汇报成果” 等复杂实践任务中，可能存在畏难情绪，需教师提供模板与示例支持。 三、教学目标 （一）语言能力 1. 能读懂 Reading Plus A 篇中护士、垃圾清运工的职业作息文本，准确提取 “工作时间、核心活动、职业难点” 等关键信息。 2. 能结合教材模板与课堂讨论，用英语设计包含 “职业名称、作息时间、工作内容、工作难点” 的采访提纲，句式准确（如 “What time do you usually start work?”“What’s the hardest part of your job?”）。 3. 能用英语准确、连贯、情感饱满地分享父母职业作息，包含 “时间 + 活动” 核心要素（如 “My mother is a nurse. She starts work at 10 p.m. and finishes at 8 a.m.”）。 （二）文化意识 1. 了解护士、垃圾清运工等职业的特殊作息规律，感知职业多样性，理解 “不同职业在社会发展中发挥的重要作用”，树立 “劳动光荣、职业平等” 的意识。 2. 通过分析父母职业作息，体会父母工作的辛苦，培养 “感恩父母、尊重他人劳动”的情感，初步形成 “尊重职业差异” 的价值观。 （三）思维品质 1. 能小组合作分析 “护士夜班、垃圾清运工早班” 的原因（如护士需照顾夜间病人、垃圾清运工避开交通高峰），归纳 “职业需求决定作息” 的逻辑，提升归纳与推理能 力。 2. 能结合自身职业梦想（如 “医生、教师”），思考 “当下每日时间规划与未来职业目标” 的关联，用英语介绍制定的时间计划（如 “I want to be a diplomatist. I will read English for 20 minutes every day.”），培养前瞻性思维。 （四）学习能力 1. 能在小组合作中完成 “文本分析、提纲设计、成果汇报” 等任务，分工明确，提升合作学习能力。 2. 能运用手机录制采访视频、制作职业 vlog ，自主修改采访提纲与汇报内容，形成自我监控与改进意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 读懂职业作息文本，准确提取 “时间、活动、职业难点” 等关键信息，掌握 “描述职业作息” 的核心表达。 2. 能合作设计完整的英语采访提纲，清晰汇报父母职业作息 vlog，理解职业多样性与劳动价值。 （二）教学难点 1. 用英语准确、连贯地汇报采访成果，避免 “时间表达错误”“句式混乱” 等问题，确保信息完整。 2. 深入分析 “职业与作息的关联”，并结合自身职业梦想用英语制定合理的时间规划，实现 “语言实践” 与 “思维迁移” 的结合。 五、教学过程（45 分钟） Step One：明晰本课目标（1 分钟） 设计意图：出示大单元教学设计思维导图，明确本课时学习目标， 为达成建立健康生 活习惯（时间管理），培养道德意识（尊重劳动）和成长意识（梦想规划）等大单元素养目标做好学习准备。 Step Two：承接课时 2，导入新课。（3 分钟） 1.运用 AI 技术，让 Timo 从教材文本中走出来，欢迎大家来芬兰的家里来做客，爸爸做饭很好吃，介绍了爸爸的作息时间，表明在工作日爸爸的午饭晚饭时间很不规律等 信息，让大家猜猜爸爸的职业是什么？ 2.学生在看完视频后，猜测并给予 Timo 问题的答案（Timo 的爸爸是一位厨师），并 且说明如何根据信息完成准确猜测的（厨师的作息与朝九晚五的工作有明显差别，在午餐和晚餐时间尤其繁忙，自己的就餐时间十分不规律），同时体会厨师的职业特性和职业困境。 3.引入新朋友 Wenwen 和 Colin，兴趣满满地期待他们介绍自己父母的职业。 设计意图：由上一课时的主题人物 Timo 引入，保持大单元教学的连贯性，同时，学生对 Timo 有一定的熟悉度，提升学生的专注力，在 Timo 抛出“猜猜爸爸职业”的问题后，更是兴趣高涨，能够迅速地投入到思考与参与中。在分析“Timo 爸爸是厨师”线索的过程中，初步意识到“职业需求决定作息”。 Step Three：完成 Reading Plus A 篇阅读解析，提炼出介绍父母职业的逻辑要素。 （15 分钟） 1.播放利用 AI 制作的 Wenwen 妈妈和 Colin 爸爸的职业 vlog，让文本形成直观的画面， 关注职业活动和作息时间，提问： (1) What does Wenwen’s mother/Colin’s father do? (Jobs) (2) What time does Wenwen’s mother Colin’s father start work? (Time) 2.完成时间轴，找出每个时间点 Wenwen 的护士妈妈和 Colin 的垃圾清运工爸爸的活动，小组核对答案、交流结果、复述 Wenwen 妈妈和 Colin 爸爸的工作日作息，关注 一般现在时中动词第三人称单数的变化。 (3) What does she/he do at （时刻）? (Activities) 3.解析文本，思考 Wenwen 的护士妈妈和 Colin 的垃圾清运工爸爸的职业困境可能是 什么，是通过哪些线索进行的判断。 (4) What is probably the hardest part of Wenwen’s mother’s/Colin’s father’s job? (The hardest part) 护士上夜班，每隔三个小时查房一次，和自己女儿的作息相反，陪伴女儿的时间较少。垃圾清运工开始工作的时间非常早，工作脏累，很辛苦，和儿子的作息重合少。 4.继续追问，引发深层次思考“Wenwen 的护士妈妈和 Colin 的垃圾清运工爸爸在特殊的职业特性前提下 ，是如何平衡工作和家庭的？” “你的父母的职业特性和困境是什 么？你的父母是如何平衡工作和家庭的？” (5) How does Wenwen’s mother/Colin’s father’s balance work and family? (Make good use of time) Wenwen 的妈妈会在周末的时候和 Wenwen 进行充分的亲子互动，Colin 的爸爸下班就会来接 Colin 放学，放学途中畅谈，晚餐时享受快乐的亲子时光。 (6) What’s the hardest part of your parents’ jobs? How do they balance work and family? 设计意图：“不断追问 — 反复阅读— 提取要点”，符合学生 “由浅入深” 的阅读认知规律；聚焦 “时间、活动、难点” 三大核心信息，既强化 “提取文本关键信息” 的语言能力，又为后续 “理解职业辛苦” 的情感共鸣埋下伏笔。 Step Four：项目式学习成果展示，进行深度学习、思考与感悟，学以致用，产生情感共鸣。（15 分钟） 1. 课前准备：根据提取的项目制作父母工作日作息访问提纲，用手机拍摄父母访谈视 频，制作父母职业作息 vlog。 2. 课堂展示： (1) 展示视频示例，出示项目报告评价量表，学生从“信息完整度、表达清晰度、对 父母职业的理解度”进行评价，进行打分。 (2) 组内分享自己制作的父母职业作息 vlog 视频，未拍摄视频的同学分享 vlog 文本，同样根据评价量表，相互打分，教师补充点评，指导完善。 (3) 每组推荐一名同学，进行台前展示，其他组成员做点评，并说说自己从同学分享的父母职业作息 vlog 中的体会到什么、感悟到什么。 设计意图： “课下实践 + 课堂展示”，学生将课堂所学迁移到真实生活，提升 “用英语汇报成果” 的语言能力；学生互评与教师点评结合，落实过程性评价，同时通过分享 父母职业辛苦，深化 “感恩父母、尊重劳动” 的情感。 Step Five：思考职业梦想，合理规划时间，设置“时光信筒”，实时提醒与激励。 （10 分钟） 1. 走心思考，落笔输出： (1) What’s your dream job? (2) What can you do to achieve your dream? 如：I want to be an English teacher. I will practise my spoken English at 5:30 in the morning. 2. 分享与激励：随机挑选 6 名学生进行分享，学生们将“决心卡片”投递到 “时光信筒” 中，鼓励大家“Stick to your daily plan, and you’ll achieve your dream!”，呼应单元 Big Question “How can you make good use of your time?”。 设计意图：将 “职业认知” 与 “时间管理” 关联，引导学生从 “理解他人” 转向 “规划自身”，培养前瞻性思维；“时光信筒” 的设置增强仪式感，激发学生 “自主规划时间” 的动力，落实 “以当下时间管理助力未来职业梦想” 的育人目标。 Step Six：总结评价，布置作业。（1 分钟） 1. 评价反馈：学有所获，学生为自己本节课的进步鼓掌，教师奖励 “积极发言、合作认真、展示优秀” 的学生，鼓励课后继续完善采访成果。 2. 课后作业：制作一份职业梦想手抄报，小组分工，收集目标职业（如医生、宇航员）的英语资料（如职业描述、所需能力），包含 “职业名称、英语介绍、我的每日努力计划”，下节课进行分享。 设计意图：简洁总结课堂核心内容，强化知识与情感目标；通过自我肯定和即时奖励 激发学生学习积极性，为后续学习奠定良好氛围；将课堂教学成效延续到生活和学习 中，共同绘制好本单元“会用英语聊作息，能借思维管时间，愿以尊重看职业” 的育 人蓝图。 学科网（北京）股份有限公司 $