《“友邦惊诧”论》课件 2025—2026学年高教版（2023）中职语文拓展模块上册

导入 有一个场景，几乎所有的民国正剧都会出现，一群年轻的学生走在街头，摇旗呐喊、痛斥国贼。 每每看到这个场景我们观众都会心潮澎湃、热泪盈眶。 愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。 “友邦惊诧”论 鲁迅 学习目标 1. 了解鲁迅杂文特点，学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。 2. 分析文章的结构和逻辑，了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法，学习鲁迅犀利的语言风格和强烈的批判精神。 3. 激发爱国热情，增强民族自豪感和责任感；培养批判思维和独立思考能力。 作者简介 作者简介 鲁迅(1881－1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 作者简介 1902 年去日本学医，后从事文艺工作，试图以此改变国民精神。1930 年起，鲁迅先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织。1936年中国左翼作家联盟解散后，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。同年，因积劳成疾逝世于上海，葬于上海万国公墓。鲁迅在《自嘲》里写到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是他一生的真实写照。 作者作品 鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。 小说集:《呐喊》、《彷徨》 历史小说集:《故事新编》 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集:《野草》 杂文集:《华盖集》、《坟》、《热风》、《且介亭杂文》、《二心集》、《南腔北调集》等18部 文体特征 本文出自鲁迅的杂文集《二心集》。 杂文又称文艺政论文，短小精悍、精辟犀利，有强烈的文学性，是锐利的针砭时弊的议论文，兼有“匕首”“投枪”的特点。 鲁迅杂文的特点：攻击性、否定性、批判性、隐蔽性、偏激性。 文体特征 立论：(就一定的事件或问 题,提出并阐述,证明 自己的见解和主张) 驳论(反驳片面的.错误的甚至反 动的见解和主张,从而表明 自己正确的见解和主张) 论点:作者观点 论点(片面的.错误的.反动的) 论据:证明论点依据 论据(片面的.错误的.反动的) 论证:论据证明论点 的过程 驳论点方式(直接驳论点 通过驳论据论证驳倒论点) 论证方法:例证法 引证法 喻证法对比论证法 驳论方法(直接反驳 反证法 归谬法) 写作背景 写作背景 1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，发动了“九·一八”事变，当时的国民党政府主席蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，仅三个多月，日军就侵占了东北三省。 中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。在中国共产党的领导下，全国掀起了声势浩大的抗日救亡运动。各地爱国学生三次到南京举行请愿活动。国民党政府对学生采取欺骗手段，说要依靠“国联公理之判决”，要学生回去，“安心读书”；后于12月17日竟下令打死打伤学生100多人；为了掩盖罪行，国民党政府竟诬蔑学生，给学生加上了种种罪名，称学生行动引起友好国家(指美、英、法等国)的人士"莫名惊诧"，"长此以往，国家将不像个国家了"，要求各地军政机关对学生严厉镇压。在这种情况下， 鲁迅挺身而出，揭露国民党政府卖国投降的罪行，对“友邦惊诧”的谬论进行批驳。 解题 “友邦惊诧”论 “友邦” “惊诧” 表面上指的是那些与中国有外交关系的国家 实际上：是帝国主义列强。以反讽的手法揭示出所谓的 “友邦” 并不是真正友好地对待中国，而是不断地侵略、掠夺和干涉中国内政。 惊讶，诧异的意思，这里是指对中国学生的爱国运动表现出 “惊诧”，突出了帝国主义列强及其走狗们的虚伪和无理。 整体感知 1.标序，分层。 2.梳理文意 整体感知 第一层（1） 第二层（2-7） 第三层（8） 揭露事实，引出敌论 针对敌论逐层批驳 补写事实，驳斥敌论论据 第一层(2-4段):驳“友邦人士，莫名惊诧” 第二层(5段):驳“长此以往，国将不国” 第三层(6、7段):揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。 文本梳理 —— 第一层（1）:揭露事实，引出敌论。 1. 学生请愿的原因是什么？ 这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。 2. 对待学生的请愿，国民党是怎么做的？ 前期 欺骗，“安心读书” 后期 下令枪杀 3. 国民党给学生扣上了哪些罪名？ 国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名。 4. 国民党认为学生此举带来了什么影响？ “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了! 4. 从全文的角度来看，说说鲁迅批驳的观点是什么，即本文的敌论点是什么?敌论据又是什么。 敌论点 “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了! 敌论据 国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名。 5. 思考鲁迅在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用? 事实胜于雄辩，开门见山，先声夺人。 学生 国民党 爱国 卖国 鲜明对比，既交代了“友邦惊诧”的出处背景， 又起到开篇点题的作用， 还表明了作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳作了充分准备。 文本梳理 —— 第二层（2-7）:针对敌论逐层批驳 针对敌论逐层批驳，2-7段可以分为几层？ ① (2-4段): 驳“友邦人士，莫名惊诧”。 ② (5段): 驳“长此以往，国将不国”。 ③ (6、7段): 揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。 阅读2-4 “友邦人士”对中国国内的事件是个什么态度？ 日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧;阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了! 从三个“不惊诧”和一个“惊诧”中，我们可以看出什么？ 第一、二个“不惊诧”，说明“友邦人士”是日本侵略者同伙。 第三个“不惊诧”，说明“友邦人土”是国民党反动政府官员及其后台的主子。 一个“惊诧了”，说明“友邦人土”是中国人民的死敌。 对比论证、事实论证 第三段为何要在“友邦人士”前加“国民党政府的”？ 表示限制修饰，说明所谓“友邦”只是国民党政府的友邦， 加强国民党和“友邦”的关系，他们是同伙，他们本质相同，实为人民的敌人。用词犀利，表现了作者的愤怒。 友邦人士 美国 英国 法国 ...... 侵略者， 人民的敌人。 鲁迅先生是绝对不会相信国民党血口喷人所列举的学生的罪状的，既然如此，第4段的开首为什么要说“即使所举的罪状是真的罢”这样一句？ 烧杀抢掠、细菌弹、生化武器...... 与这些“友邦人士”比较，国民党给学生罗列的那些罪名简直不值一提，鲁迅这里将“友邦”的虚伪性和欺骗性暴露无遗，这些国家根本不配惊诧。 即使———假设让步，目的是以退为进。退一步来讲，学生的爱国行动是罪状，那么这些罪状在哪一个“友邦”也都是有的，第一，他们国内也同样有所谓的“纷扰”，工人罢工，学生罢课，群众示威游行不在少数;他们也有维持他们秩序的监狱，这是他们镇压人民的极为明显的例证。他们同国民党反动派一样，也是镇压人民的凶手，从而撕掉“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。 带引号，表示否定不予承认，这一层用事实作论据，通过对比分析，揭露并谴责了友邦惊诧的反动和虚伪。 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 为什么作者说只要“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了？ 作者此句话揭示了“友邦”与“国府”的主奴关系，揭露所谓“党国”对帝国主义屈膝投降、与人民为敌的反动面目。 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用? 鲁迅运用三个排比反复句揭露了所谓“党国”对帝国主义屈膝投降与人民为敌的反动面目，及“友邦人士”与“国府”的关系。层层深入揭露了国民党政府对内镇压、对外投降卖国的丑恶行径。无可辩驳地论证了“国将不国”的责任应由国府来负。 国民党认为学生请愿“长此以往，国将不国” ，那如何才能让党国像一个国？ 失了东三省 失了东三省谁也不响 失了东三省只有几个学生上几篇“呈文” 党国倒愈像一个国 卖国贼 第六段引用电文有何用意？ 怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮;党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了! 进一步揭穿了国民党政府唯“友邦”之令是听，是“友邦”豢养的走狗。“友邦”要靠“党国”维持他们的在华的利益;“党国”要靠主子“友邦”维持他的卖国独裁统治。 第七段是以谁的口吻、从谁的角度写的?有何作用? 第一个“日兵‘无法劝阻’”，说明“国府”与日寇早有勾结，而国民党政府又只知道卖国，当然不会劝阻也无法劝阻。 第二个“学生们怎会‘无法劝阻’”，这是借友邦人士”之口，说明“党国”每月的军政费，包括“友邦”的“援助”就是专门用于镇压中国人民的，对学生的爱国请愿，他们是不会“无法劝阻”的，一定要劝阻，不成就镇压。” 友邦人士 关 系 梳 理 友邦人士 学生 国民党 日本 屠杀 镇压、杀害 走狗 同伙 不抵抗 仇敌 文本梳理 —— 第三层（8）:补写事实，驳斥敌论论据。 信息提取，本段中有三个主体，找出来并说明他们的结果。 官员 安然无恙 学生 死、伤、失踪 国府 依然能镇压、诬陷、杀戮 对比地列举事实，一是报道“党国”的官员无恙。二是报道学生死伤的数字，两相对比，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而“国府”才是真正的刽子手。 分几个层次？各讲了什么内容？ 分两个小层次，由消息和评论组成。 一层引两则消息驳敌论据。 二层议论，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而国府才是屠杀学生的刽子手。 引消息有什么作用？ “考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤。兹据张自述，当时因车夫误会，为群众引至中大，旋出校回寓，并无受伤之事。至行政院某秘书被拉到中大，亦当时出来，更无失踪之事。” 引第一则消息批驳敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯”； 则云:“中公死二人，伤三十人，复旦伤二人，复旦附中伤十人，东亚失踪一人(系女性)，上中失踪一人，伤三人，文生氏死一人，伤五人……” 引第二则消息批驳“社会秩序，悉被破坏”。揭露了国民党反动政府对无辜学生的镇压、诬陷及至杀戮。 文章最后一句话起什么作用? “友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 这句话用反语，一针见血地揭露了“友帮惊诧”的实质就是要瓜分中国，与上文“永远‘国’下去一样”相呼应。这句话紧扣论题，使这段文字在内容上与全文紧密联系，在结构上成为文章的有机组成部分。 1、善于抓住敌论的要害，紧扣反动电文的中心，层层驳斥。 2、在揭露批驳谬论时，运用强烈而鲜明的对比手法。 3、运用排比、反语等手法，强烈地显示作者的感情色彩。 写作特色 运用排比、反语等手法，强烈地显示作者的感情色彩。 好个“友邦人士”! 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 是在对帝国主义及其帮凶进行辛辣的讽刺和批判。作者用“友邦人士”这一称呼，以一种看似客气的方式，实则表达了对他们的极度不满和愤怒，同时也让读者深刻感受到这些“友邦”的虚伪和丑恶。通过反语的运用，增强了文章的讽刺效果，使批判更加有力。 运用排比、反语等手法，强烈地显示作者的感情色彩。 日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧;阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了! 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 以上两段排比、反复句式的运用，增强了驳论语言的气势，深刻地揭露了敌论点“友邦惊诧，国将不国”的荒谬性，表达了作者强烈的爱憎感情，也使读者受到了极其强烈的感染。 《友邦惊诧论》是鲁迅针对国民党政府污蔑爱国学生运动导致“友邦惊诧”这一言论所写的驳论文。 文章先列举日本侵略和国民党反动统治的种种暴行，指出“友邦人士”对此不惊诧，而对学生爱国请愿却“惊诧”，揭露其虚伪。接着批判国民党政府对“友邦”的奴颜婢膝，为迎合“友邦”而镇压学生。文末补充事实进一步证实国民党政府的反动本质。 这篇文章以犀利的语言、严密的逻辑，有力地驳斥了国民党政府的谬论，彰显了鲁迅对国民党反动派和帝国主义的强烈愤慨，激发了民众的爱国热情和抗争意识。 文章主旨 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf57.71.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder r0.2.61(gap_fixed:False) $