2026年吉林省高职分类考试（对口招生）《语文全真模拟卷》（十）（原卷版+解析版）

编写说明：2026年吉林省《语文高频考点冲刺卷》专辑，依据《中等职业学校公共基础课课程标准》（2020年版）编写，共10套。聚焦中职三年级考生冲刺需求，助力高效提分；结合近五年最新高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保紧贴吉林省高职高专院校单独招生统一考试方向。 2026年吉林省高职高专院校单独招生统一考试 《语文高频考点冲刺卷》 （十） 考试时间150分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 本试卷分选择题和非选择题两部分，共五道大题，满分 150 分。 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生在答题卡将自己的姓名，准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。 2.选择题必须使用 2B 铅笔填涂；非选择题必须使用黑色字迹的 0.5 毫米签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。 5.保持卡面清洁，不要折叠、弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 选择题（共 85 分） 一、基础知识（1-15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把答题卡上对应题目的答案标号涂黑） 1.下列词语中,加点字的读音全部正确的一项是( ) A. 哂笑(shěn) 摒弃(bǐng) 戕害(qiāng) 冠盖相望(guān) B. 磐石(pán) 渣滓(zā) 罅隙(xià) 珍馐美味(xiū) C. 箴言(zhēn) 脊梁(jǐ) 暴戾(lì) 得鱼忘筌(quán) D. 雇佣(yōng) 糟粕(pò) 水獭(lài) 风雨如晦(huì) 2.下列各组词语中,没有错别字的一项是( ) A. 颓纪 修葺 神魂颠倒 响遏行云 B. 采撷 饿殍 铤而走险 揭竿而起 C. 驱遣 犒赏 计日成功 不测之渊 D. 赝品 挑衅 捉襟见肘 众说纷纭 3.下列句子中,加点成语使用不恰当的一项是( ) A. 他画这幅水墨画的时候,笔快如飞,一气呵成,令人称奇。 B. 王老师虽然年轻,但学问深厚,性格好,品德高尚,可谓德高望重。 C. 黄校长走动我们的校园,有如黄钟大吕,发人深省,有醍醐灌顶之效。 D. 儿子不务正道,身陷囹圄。这个望子成龙的父亲痛心疾首。 4.“成也萧何,败也萧何”说的是谁的经历?( ) A. 刘邦 B. 项羽 C. 韩信 D. 张良 5.下列句子中,标点符号使用不正确的一项是( ) A. 文章将“善良”和“凶恶”进行对比,请你分析这一对比有什么表达效果。 B. 湿,渲染了山林和村落,改变了大自然的色调。 C. 在常人心目中,科学是深奥的、严格的、艰难的、和枯燥的。 D. 我的经历或者我的学历,讲起来也简单,就是三个字:靠自学。 6.下列各句中所运用的修辞手法,判断不正确的一项是( ) A. 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(通感) B. 叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(比喻) C. 树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的。(拟人) D. 我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。(排比) 7.下列句子中,有语病的一项是( ) A. 在铁打的网络、流水的网红之间,在流量与变现之间,网红要想留存下来,具备一定的商业能力固然重要,思想内涵与文化魅力也弥足珍贵。 B. 只有科技与文化进行深度融合,才能真正地形成利于科技发展的文化和推动文化深入发展的科技,人们也才能全面体会到科技对社会的影响。 C. 与文学、影视等艺术门类一样,创作,特别是新形式新领域的创作,需要理论的指引和批评的打磨方能更上一层楼。 D. 近年来随着人们对非物质文化遗产的保护意识不断增强,使得广东粤剧的传承与发展迎来了难得的历史新机。 8.下列作品、作者及国别对应有误的一项是( ) A. 《人生的境界》——冯友兰——中国 B. 《名人传》——罗曼·罗兰——法国 C. 《一个人的遭遇》——肖洛霍夫——苏联 D. 《从罗丹得到的启示》——茨威格——意大利 9.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是( ) A. 北宋中叶的文坛领袖欧阳修,其散文平易晓畅,委婉多姿,其中一组有连续性的八篇游记,称为“永州八记”,是山水散文的精品。 B. 《草堂诗余》《东坡乐府》《稼轩长短句》都是词集。 C. 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书,也是一部杰出的历史散文著作。 D. “四书五经”:“四书”是指《论语》《大学》《中庸》《孟子》,“五经”是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 10.范进是下列哪篇作品中的人物?( ) A. 《儒林外史》 B. 《孔乙己》 C. 《红楼梦》 D. 《水浒传》 11.诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的作者是( ) A. 苏轼 B. 辛弃疾 C. 杨慎 D. 陆游 12.“经、史、子、集”是我国古代图书分类法,下列书籍可以归入“子部”的是( ) A. 《尚书》 B. 《论语》 C. 《老子》 D. 《汉书》 13.下列交际用语使用得体的一项是( ) A. 节目已经在电视台播出,您能于百忙中有幸受访,我们深表感谢。 B. 婚礼的请帖已经收到,非常感谢,我一定会拨冗前来参加。 C. 希望贵校能求贤若渴,如能有幸入学,本人定会加倍努力。 D. 日前向您求教的关于写作问题的回复已收到,受益匪浅。 14.周朴园是下列哪篇作品中的人物?( ) A. 《家》 B. 《春》 C. 《秋》 D. 《雷雨》 15.唐诗中“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”反映了哪个节日的风俗?( ) A. 中秋节 B. 寒食节 C. 元宵节 D. 七夕节 二、古诗文补充（16-20 小题，每小题 2 分，共 10 分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，把答题卡上对应题目的答案标号涂黑） 16.“云销雨霁”的下一句是( ) A. 鹤汀凫渚 B. 雁阵惊寒 C. 下临无地 D. 彩彻区明 17.“恰同学少年”的下一句是( ) A. 挥斥方遒 B. 激扬文字 C. 风华正茂 D. 指点江山 18.“舞榭歌台”的下一句是( ) A. 寻常巷陌 B. 气吞万里如虎 C. 风流总被雨打风吹去 D. 人道寄奴曾住 19.“乍暖还寒时候”的下一句是( ) A. 最难将息 B. 凄凄惨惨戚戚 C. 正伤心 D. 却是旧时相识 20.“金风玉露一相逢”的下一句是( ) A. 柔情似水 B. 便胜却人间无数 C. 佳期如梦 D. 银汉迢迢暗度 三、现代文阅读（21-35 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，把答题卡上对应题目的答案标号涂黑） 阅读一： 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了, 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。 21.本诗作者所属诗歌流派是( ) A. 荷花淀派 B. 新月诗派 C. 朦胧诗派 D. 新感觉派 22.下列对诗意意象描述错误的一项是( ) A. “云彩”:借指美好的一切。 B. “金柳”“新娘”:运用比喻手法,描绘出夕阳下新娘的婀娜多姿。 C. “青荇”“星辉”“笙箫”:描写康桥景观之美,体现诗人对康桥的眷恋。 D. “夏虫”:交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。 23.下列各项中,对第二小节主旨理解最恰当的一项是( ) A. “我”喜爱这美景 B. 对昔日恋人的思念 C. 借美景表达对康桥的眷恋 D. 对金柳、波光的赞美 24.对诗中“但我不能放歌”的原因,理解最恰当的一项是( ) A. 沉默是最好的告别方式。 B. 歌声会破坏这宁静的氛围。 C. “我”不擅长用唱歌的方式表达感情。 D. “我”不愿回顾当年在这里的追求和希望。 25.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是( ) A. 全诗四行一节,诗行两两排列错落有致;每句字数基本为六七字,于参差变化中整齐排列;每节押一韵,呈现出明显的旋律感。 B. 第三节运用拟人的手法,借水草的“招摇”,生动地写出了康桥对他的热情欢迎,同时用“甘心做一条水草”表达了诗人对康桥无限的依恋之情。 C. 第五节的“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”是回忆往昔夜晚在康河尽兴游览的情景,抒发了诗人对往昔岁月的怀念之情。 D. 最后一节,以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”,而且与首节遥相呼应,但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。 阅读二: 这时候,他浑身僵硬、酸痛,在夜晚的寒气里,身上的伤口和所有用力过度的地方都让他感到疼痛。但愿不用再搏斗了,他想,真希望不用再搏斗了。 但是,到了半夜,他又上阵了,而且这次他心里明白;搏斗也是徒劳。鲨鱼成群结队地游了过来,直扑向大鱼,他只能看见鱼鳍在水面上划出的一道道线痕,还有它们身上的鳞光。他用棍子朝鲨鱼的头直打过去,听到几张鱼嘴咬啮的声响,还有它们在船底下咬住大鱼,让小船来回摇晃的声音。他只能凭感觉和听觉拼死拼活地一顿棍棒打下去,觉得棍子被什么东西抓住了,就这么丢了武器。 他把舵柄猛地从舵上扭下来,用它乱打乱砍一气,双手紧攥着,一次又一次地猛砸下去。但是此时鲨鱼已经来到了船头,一个接着一个,或者成群扑上来,撕咬下一块块鱼肉,它们转身再来的时候,鱼肉在水面下闪着亮光。 最后,有条鲨鱼朝鱼头扑来,他知道这下子完全了。他抡起舵柄砸向鲨鱼头,正打在它的嘴上,那嘴卡在沉甸甸的鱼头,撕咬不下。他又接二连三地抡起舵柄。他听见舵柄断了,就用断裂的手柄刺向鲨鱼。他感到手柄刺了进去,知道它很尖利,就接着再刺。鲨鱼松开嘴,翻滚着游走了。这是来犯的鲨鱼群中的最后一条。已经没有什么可让它们吃的了。 老人这时候差点儿喘不过气来,感觉嘴里有股怪味儿,那是一股铜腥味儿,甜腻腻的,他一时有些害怕,不过那味道并不太重。 他往海里啐了一口,说:“吃吧,加拉诺鲨,做个梦吧,梦见你杀了一个人。” (节选自海明威《老人与海》) 26.下列各项中,不属于海明威作品的是( ) A. 《太阳照常升起》 B. 《第二十二条军规》 C. 《永别了,武器》 D. 《丧钟为谁而鸣》 27.文中的“老人”指的是( ) A. 尼克 B. 加西莫多 C. 圣地亚哥 D. 曼诺林 28.下面关于小说的理解和赏析,不正确的一项是( ) A. 文章采用了有限视角,以老人的视角叙述和鲨鱼搏斗的故事,使事件真实可信。 B. 作者笔下的老人是一个面对险恶环境毫不气馁、不屈斗争的典型的“硬汉”形象。 C. 该文主旨告诉人们,老人千辛万苦钓到的大鱼最终被鲨鱼吃掉,天灾和厄运难以预料。 D. 《老人与海》可以看作是一篇寓言,在浅显易懂的故事里,蕴藏着深刻的人生哲理。 29.选文对老人主要采用的描写手法是( ) A. 肖像描写、心理描写 B. 行动描写、心理描写 C. 肖像描写、神态描写 D. 肖像描写、语言描写 30.文中画线句子反映了老人怎样的内心世界?( ) A. 佩服对手、甘拜下风 B. 鄙视对手、满腔愤怒 C. 轻视对手、骄傲自大 D. 蔑视对手、不甘失败 阅读三: ①我常常接到这样的信,信上说,“我很想学语文,希望你来封信说说怎样学”。意思是,去一封回信,他一看,就能学好语文了。又常常有这样的请求,要我谈谈写作的方法。我谈了,谈了三个钟头。有的人在散会的时候说:“今天听到的很解决问题。”解决问题哪有这么容易?哪有这么快?希望快,希望马上学到手,这种心情可以理解;可是学习不可能速成,不可能画一道符,吞下去就会了。学习是急不来的。为什么?学习语文目的在运用,就要养成运用语文的好习惯。凡是习惯都不是几天工夫能够养成的。比方学游泳。先看看讲游泳的书,什么蛙式、自由式,都知道了。可是光看书不下水不行,得下水。初下水的时候很勉强,一次勉强,两次勉强,勉强浮起来了,一个不当心又沉了下去。要等勉强阶段过去了,不再用想该怎么游,脚该怎么样,自然而然能浮在水面上了,能往游了,这才叫养成了游泳的习惯。学语文也是这样,也要养成习惯才行。习惯是从实践里养成的,知道一点做一点,知道几点做几点,积累起来,各方面都养成习惯,而且全是好习惯,就差不多了。写完一句话要加一个句号,谁都知道,一年级小学生也知道。但是偏偏有人就不这么办。知道是知道了,就是没养成习惯。 ②一定要把知识跟实践结合起来,实践越多就知道得越真切,知道得越真切就越能起指导实践的作用。不断学,不断练,才能养成好习惯,才能真正学到本领。 ③有人说,某人“一目十行”,眼睛一扫就是十行。有人说,某人“倚马万言”,靠在马旁边拿起笔来一下子就写一万字。“一目十行”说得快,却不一定行。十行是说读书很熟练,不是说读书马马虎虎;倚马万言是说写得又快又好,不是说乱写一气,胡写不通的文章。这两种本领都是勤学苦练的结果。 ④要学好语文就得下工夫。开头不免有点勉强,不断练,练的工夫到家了,才能得心应手,心里明白,手头纯熟。离开多练,想得到什么秘诀,一下子把语文学好,是办不到的。想靠看一封回信,听一回演讲,就解决问题,是办不到的。 ⑤有好习惯,也有坏习惯。好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。譬如现在学校里不少学生写错别字,学校提出要纠正错别字,要消灭错别字。错别字怎么来的呢?不会写正确的形体吗?不见得。有的人写错别字成了习惯,别人告诉他写错了,他也知道错。可是下次一提笔还是错了。最好是开头就不要错,错了经别人指出,就勉强一下自己,硬要注意改正。比方“自己”的“己”和“已经”的“已”搞不清楚,那就下点儿工夫记它一记,随时警惕,直到不留心也不会错了才罢休。 31.本篇文章的体裁是( ) A. 说明文 B. 议论文 C. 应用文 D. 小说 32.这篇选文的中心论点是( ) A. 学习语文要学会积累。 B. 学习语文要下工夫。 C. 学习语文要把知识和实践结合起来。 D. 学习语文不能要求速成。 33.选文第④段中,作者反复说“是办不到的”,这样写有什么表达效果?( ) A. 强调学好语文没有秘诀,只能下工夫。 B. 生动地写出一下子学不好语文。 C. 靠捷径一下子把语文学好，是办不到的。 D. 强调学好语文是很困难的。 34.第⑤段画线句子运用的论证方法是( ) A. 比喻论证 B. 对比论证 C. 举例论证 D. 道理论证 35.下列对本文理解不正确的一项是( ) A. 学习语文需要学会积累。 B. “倚马万言”“一目十行”都是勤学苦练的结果。 C. 学好语文就得下工夫,错别字不用留心去记它。 D. 时刻提醒自己注意改正,错别字就不会再错了。 四、文言文阅读（36-38 小题，每小题 2 分，39-41 小题，每小题 3 分，共 15 分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，把答题卡上对应题目的答案标号涂黑） 其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,——所谓前洞也。由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,问其深,则其好游者不能穷也,——谓之后洞。余与四人拥火以入,入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。有怠而欲出者,曰:“不出,火且尽。”遂与之俱出。盖余所至,比好游者尚不能十一,然视其左右,来而记之者已少。盖其又深,则其至又加少矣。方是时,余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,则或咎其欲出者,而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志矣,不随以止也,然力不足者,亦不能至也。有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。然力足以至焉,于人可为讥,而在己为有悔;尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?此余之所得也。 余于仆碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。 (节选自《游褒禅山记》) 36.选文的作者是北宋时期著名的文学家( ) A. 苏轼 B. 欧阳修 C. 范仲淹 D. 王安石 37.下列选项中加点的词语古今意义相同的一项是( ) A. 比好游者尚不能十一 B. 而世之奇伟、瑰怪、非常之观 C. 古人之观于天地……往往有得 D. 至于幽暗昏惑而无物以相之 38.下列加点词没有活用现象的一项是( ) A. 则其好游者不能穷也 B. 火尚足以明也 C. 而又不随以怠 D. 后世之谬其传而莫能名者 39.下列句子中,与例句句式相同的一项是( ) 例句:句读之不知 A. 蚓无爪牙之利,筋骨之强 B. 句读之不知,惑之不解 C. 吾属今为之虏矣 D. 乐盘游则思三驱以为度 40.对“此所以学者不可以不深思而慎取之也”翻译正确的一项是( ) A. 这就是有学问的人不可以不深入思考谨慎采取的原因。 B. 这就是做学问的人不可以不深入思考而谨慎地采取的原因。 C. 这就是学习的人不可以不深入思考而小心地采集资料的原因。 D. 这就是今天的专家不可以不深入思考而谨慎地选取的原因。 41.下列对选文的理解与分析,不正确的一项是( ) A. 文中作者详细地分析了成功的三个条件“志”“力”“物”,而其中物质条件是客观的,是最重要的。 B. 本文是一篇游记式的说理文章,其记游部分以说理作基础,议论部分说理充分而有节制,文笔简洁,语言精当。 C. 文章表面上写作者游华山洞的见闻与感受,实则是在表达他的“深思”与“慎取”精神。 D. 文章于事寓理,论从事出,环环相扣,思非常之理,得必然之情,字里行间渗透着激励人心的力量。 非选择题（共 65 分） 五、写作（42-43 小题，其中 42 小题 15 分，43 小题 50 分，共 65 分。将答案写在答题卡对应题号的答题区域内） 42. 应用文写作 校学生会将于7月8日上午9时在实验楼A座107会议室召开团干部会议。请你根据以上信息,以校学生会的名义写一则会议通知。 要求:①格式规范,要素齐全; ②语言简明,条理清晰; ③字迹工整,卷面整洁; ④不得泄露考生的任何信息。 43.大作文 从下列两题中任选一题,按要求写作。 (1)命题作文:时间在流逝 要求:①文体不限,诗歌除外; ②卷面整洁,书写规范; ③不少于600字; ④不得泄露考生的任何信息。 (2)材料作文: 历史没有脚,没有虚构,没有开头和结尾;但是历史有气象,有情节,有收纵,有因果,有大量需要边走边叹、夹叙夹议的自由空间,有无数不必刻意串络却总在四处闪耀的明亮碎片。 请结合以上材料写一篇文章。 要求:①题目自拟,立意自定; ②文体不限,诗歌除外; ③卷面整洁,书写规范; ④不少于600字; ⑤不得泄露考生的任何信息。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年吉林省《语文高频考点冲刺卷》专辑，依据《中等职业学校公共基础课课程标准》（2020年版）编写，共10套。聚焦中职三年级考生冲刺需求，助力高效提分；结合近五年最新高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保紧贴吉林省高职高专院校单独招生统一考试方向。 2026年吉林省高职高专院校单独招生统一考试 《语文高频考点冲刺卷》 （十） 考试时间150分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 本试卷分选择题和非选择题两部分，共五道大题，满分 150 分。 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生在答题卡将自己的姓名，准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。 2.选择题必须使用 2B 铅笔填涂；非选择题必须使用黑色字迹的 0.5 毫米签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。 5.保持卡面清洁，不要折叠、弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 选择题（共 85 分） 一、基础知识（1-15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把答题卡上对应题目的答案标号涂黑） 1.下列词语中,加点字的读音全部正确的一项是( ) A. 哂笑(shěn) 摒弃(bǐng) 戕害(qiāng) 冠盖相望(guān) B. 磐石(pán) 渣滓(zā) 罅隙(xià) 珍馐美味(xiū) C. 箴言(zhēn) 脊梁(jǐ) 暴戾(lì) 得鱼忘筌(quán) D. 雇佣(yōng) 糟粕(pò) 水獭(lài) 风雨如晦(huì) 【答案】C 【易错点】 混淆“摒弃”“渣滓”“水獭”的正确读音，误将“摒弃”读成bǐng（正确为bìng）、“渣滓”读成zā（正确为zǐ）、“水獭”读成lài（正确为tǎ）。 【解析】 A项“摒弃”的“摒”应读bìng；B项“渣滓”的“渣”应读zǐ；D项“水獭”的“獭”应读tǎ；C项所有加点字读音均正确。 2.下列各组词语中,没有错别字的一项是( ) A. 颓纪 修葺 神魂颠倒 响遏行云 B. 采撷 饿殍 铤而走险 揭竿而起 C. 驱遣 犒赏 计日成功 不测之渊 D. 赝品 挑衅 捉襟见肘 众说纷纭 【答案】D 【易错点】 误写形近字、同音字，如将“颓纪”误写为“颓纪”（应为“颓圮”）、“计日成功”误写为“计日成功”（应为“计日程功”），混淆“铤而走险”与“挺而走险”。 【解析】 A项“颓纪”应为“颓圮”；B项“揭竿而起”应为“揭竿而起”（无误，但需注意“竿”与“杆”区分）；C项“计日成功”应为“计日程功”；D项无错别字。 3.下列句子中,加点成语使用不恰当的一项是( ) A. 他画这幅水墨画的时候,笔快如飞,一气呵成,令人称奇。 B. 王老师虽然年轻,但学问深厚,性格好,品德高尚,可谓德高望重。 C. 黄校长走动我们的校园,有如黄钟大吕,发人深省,有醍醐灌顶之效。 D. 儿子不务正道,身陷囹圄。这个望子成龙的父亲痛心疾首。 【答案】B 【易错点】 忽略成语的使用对象，误将“德高望重”用于年轻教师，混淆“醍醐灌顶”“痛心疾首”的含义及使用语境。 【解析】 A项“一气呵成”形容文章、绘画等一气完成，使用恰当；B项“德高望重”指品德高尚，声望很高，多用来形容年长且有声望的人，用于“年轻的王老师”不恰当；C项“醍醐灌顶”比喻听了高明的意见使人受到很大启发，使用恰当；D项“痛心疾首”形容悲痛、悔恨到了极点，使用恰当。 4.“成也萧何,败也萧何”说的是谁的经历?( ) A. 刘邦 B. 项羽 C. 韩信 D. 张良 【答案】C 【易错点】 混淆“成也萧何，败也萧何”对应的历史人物，误将其与刘邦、张良关联，不清楚该典故的由来。 【解析】 典故出自《史记·淮阴侯列传》：韩信的崛起得益于萧何的举荐（成也萧何），最终韩信被吕后诛杀，也是萧何设下的计谋（败也萧何），因此说的是韩信的经历。 5.下列句子中,标点符号使用不正确的一项是( ) A. 文章将“善良”和“凶恶”进行对比,请你分析这一对比有什么表达效果。 B. 湿,渲染了山林和村落,改变了大自然的色调。 C. 在常人心目中,科学是深奥的、严格的、艰难的、和枯燥的。 D. 我的经历或者我的学历,讲起来也简单,就是三个字:靠自学。 【答案】C 【易错点】 忽略顿号的使用规则，误在并列词语最后一项前加顿号+连词（“和”“与”等），不清楚逗号、冒号的正确用法。 【解析】 C项中“深奥的、严格的、艰难的”与“枯燥的”是并列关系，并列词语最后一项前不加顿号，应删去“艰难的”后的顿号，改为“深奥的、严格的、艰难的和枯燥的”；A、B、D项标点符号使用均正确。 6.下列各句中所运用的修辞手法,判断不正确的一项是( ) A. 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(通感) B. 叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(比喻) C. 树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的。(拟人) D. 我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。(排比) 【答案】D 【易错点】 混淆排比与对偶、并列句式，误将并列分句判定为排比，不清楚通感、拟人的判定标准。 【解析】 A项将“清香”（嗅觉）比作“歌声”（听觉），是通感；B项将“叶子”比作“舞女的裙”，是比喻；C项赋予“路灯光”人的情态“没精打采”，是拟人；D项是并列分句，句式对称，并非排比（排比需三个及以上结构相同、内容相关的句子排列）。 7.下列句子中,有语病的一项是( ) A. 在铁打的网络、流水的网红之间,在流量与变现之间,网红要想留存下来,具备一定的商业能力固然重要,思想内涵与文化魅力也弥足珍贵。 B. 只有科技与文化进行深度融合,才能真正地形成利于科技发展的文化和推动文化深入发展的科技,人们也才能全面体会到科技对社会的影响。 C. 与文学、影视等艺术门类一样,创作,特别是新形式新领域的创作,需要理论的指引和批评的打磨方能更上一层楼。 D. 近年来随着人们对非物质文化遗产的保护意识不断增强,使得广东粤剧的传承与发展迎来了难得的历史新机。 【答案】D 【易错点】 忽略“介词滥用导致主语残缺”的语病，误将D项判定为正确句子，不清楚“随着……使得……”的错误用法。 【解析】 D项滥用介词“随着”和“使得”，导致句子缺少主语，应删去“随着”或“使得”；A、B、C项均无语病。 8.下列作品、作者及国别对应有误的一项是( ) A. 《人生的境界》——冯友兰——中国 B. 《名人传》——罗曼·罗兰——法国 C. 《一个人的遭遇》——肖洛霍夫——苏联 D. 《从罗丹得到的启示》——茨威格——意大利 【答案】D 【易错点】 混淆作家的国籍，误将茨威格归为意大利作家，不清楚《从罗丹得到的启示》的作者背景。 【解析】 D项《从罗丹得到的启示》的作者茨威格是奥地利作家，而非意大利；A、B、C项作品、作者及国别对应均正确。 9.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是( ) A. 北宋中叶的文坛领袖欧阳修,其散文平易晓畅,委婉多姿,其中一组有连续性的八篇游记,称为“永州八记”,是山水散文的精品。 B. 《草堂诗余》《东坡乐府》《稼轩长短句》都是词集。 C. 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书,也是一部杰出的历史散文著作。 D. “四书五经”:“四书”是指《论语》《大学》《中庸》《孟子》,“五经”是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 【答案】A 【易错点】 混淆“永州八记”的作者，误将其归为欧阳修，不清楚欧阳修与柳宗元的散文代表作差异。 【解析】 A项“永州八记”的作者是柳宗元，而非欧阳修；欧阳修的散文代表作有《醉翁亭记》《五代史伶官传序》等；B、C、D项文学常识表述均正确。 10.范进是下列哪篇作品中的人物?( ) A. 《儒林外史》 B. 《孔乙己》 C. 《红楼梦》 D. 《水浒传》 【答案】A 【易错点】 混淆古典小说中的人物，误将范进与《孔乙己》（鲁迅作品，人物孔乙己）、《红楼梦》《水浒传》关联，不清楚范进的出处。 【解析】 范进是清代吴敬梓《儒林外史》中的经典人物，刻画了科举制度下读书人热衷功名、迂腐可笑的形象；B项《孔乙己》人物是孔乙己，C、D项中无范进这一人物。 11.诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的作者是( ) A. 苏轼 B. 辛弃疾 C. 杨慎 D. 陆游 【答案】D 【易错点】 混淆南宋爱国诗人的作品，误将诗句归为苏轼、辛弃疾，不清楚该诗句出自陆游的《示儿》。 【解析】 诗句出自南宋诗人陆游的绝笔诗《示儿》，表达了诗人临终前对国家统一的深切期盼；A项苏轼、B项辛弃疾均为宋代词人，其作品中无此诗句；C项杨慎是明代文学家。 12.“经、史、子、集”是我国古代图书分类法,下列书籍可以归入“子部”的是( ) A. 《尚书》 B. 《论语》 C. 《老子》 D. 《汉书》 【答案】C 【易错点】 不清楚“经、史、子、集”的分类标准，误将《论语》《尚书》归入“子部”，混淆“经部”“史部”“子部”的区别。 【解析】 “子部”收录诸子百家著作及类书，《老子》是道家经典，归入“子部”；A项《尚书》、B项《论语》归入“经部”（经部收录儒家经典）；D项《汉书》是史书，归入“史部”。 13.下列交际用语使用得体的一项是( ) A. 节目已经在电视台播出,您能于百忙中有幸受访,我们深表感谢。 B. 婚礼的请帖已经收到,非常感谢,我一定会拨冗前来参加。 C. 希望贵校能求贤若渴,如能有幸入学,本人定会加倍努力。 D. 日前向您求教的关于写作问题的回复已收到,受益匪浅。 【答案】D 【易错点】 混淆谦辞、敬辞的使用场景，误将“有幸”“拨冗”“求贤若渴”用错对象，不清楚谦辞用于自身、敬辞用于对方的原则。 【解析】 A项“有幸”是谦辞，用于自身，不能用于对方（受访人），应删去；B项“拨冗”是敬辞，指对方抽出时间，不能用于自身，应改为“准时”；C项“求贤若渴”用于形容领导者渴望人才，不能用于“贵校”对考生，用词不当；D项用语得体，表达了对对方的感谢及收获。 14.周朴园是下列哪篇作品中的人物?( ) A. 《家》 B. 《春》 C. 《秋》 D. 《雷雨》 【答案】D 【易错点】 混淆曹禺与巴金的作品人物，误将周朴园归入巴金“激流三部曲”（《家》《春》《秋》），不清楚周朴园的出处。 【解析】 周朴园是曹禺话剧《雷雨》中的核心人物，是一个冷酷、自私、虚伪的资产阶级代表；A、B、C项均为巴金的作品，其中无周朴园这一人物。 15.唐诗中“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”反映了哪个节日的风俗?( ) A. 中秋节 B. 寒食节 C. 元宵节 D. 七夕节 【答案】B 【易错点】 不清楚诗句对应的节日风俗，误将其归为中秋节、元宵节，不了解寒食节“禁火、传蜡烛”的习俗。 【解析】 诗句出自唐代韩翃的《寒食》，寒食节的习俗是禁火，而皇宫中会在寒食节这天传蜡烛给近臣，体现了皇家的特权，因此反映的是寒食节风俗；A项中秋节习俗是赏月、吃月饼，C项元宵节是赏花灯、猜灯谜，D项七夕节是祈福、乞巧。 二、古诗文补充（16-20 小题，每小题 2 分，共 10 分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，把答题卡上对应题目的答案标号涂黑） 16.“云销雨霁”的下一句是( ) A. 鹤汀凫渚 B. 雁阵惊寒 C. 下临无地 D. 彩彻区明 【答案】D 【易错点】 背诵不熟练，混淆《滕王阁序》中的句子顺序，误记“云销雨霁”的下一句。 【解析】 句子出自王勃《滕王阁序》，原句为“云销雨霁，彩彻区明”，意为“乌云消散，雨过天晴，阳光普照，天空明朗”；A、B、C项均为《滕王阁序》中的句子，但并非该句的下一句。 17.“恰同学少年”的下一句是( ) A. 挥斥方遒 B. 激扬文字 C. 风华正茂 D. 指点江山 【答案】C 【易错点】 混淆《沁园春·长沙》的句子顺序，误将“挥斥方遒”“指点江山”当作“恰同学少年”的下一句。【解析】 句子出自毛泽东《沁园春·长沙》，原句为“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，因此下一句是“风华正茂”。 18.“舞榭歌台”的下一句是( ) A. 寻常巷陌 B. 气吞万里如虎 C. 风流总被雨打风吹去 D. 人道寄奴曾住 【答案】C 【易错点】 背诵不熟练，混淆辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的句子顺序，误记对应下句。 【解析】 句子出自辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，原句为“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，意为“当年的舞榭歌台还在，英雄人物的风流业绩却早已被风雨侵蚀殆尽”。 19.“乍暖还寒时候”的下一句是( ) A. 最难将息 B. 凄凄惨惨戚戚 C. 正伤心 D. 却是旧时相识 【答案】A 【易错点】 混淆李清照《声声慢·寻寻觅觅》的句子顺序，误将“凄凄惨惨戚戚”当作该句的下一句。 【解析】 句子出自李清照《声声慢·寻寻觅觅》，原句为“乍暖还寒时候，最难将息”，意为“天气忽暖忽寒，这种时候最难以调养休息”；B项“凄凄惨惨戚戚”是上片的开头句。 20.“金风玉露一相逢”的下一句是( ) A. 柔情似水 B. 便胜却人间无数 C. 佳期如梦 D. 银汉迢迢暗度 【答案】B 【易错点】 背诵不熟练，混淆秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》的句子顺序，误记对应下句。 【解析】 句子出自秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》，原句为“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，意为“秋风白露时节，牛郎织女一旦相会，便胜过人间所有的恩爱场景”。 三、现代文阅读（21-35 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，把答题卡上对应题目的答案标号涂黑） 阅读一： 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了, 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。 21.本诗作者所属诗歌流派是( ) A. 荷花淀派 B. 新月诗派 C. 朦胧诗派 D. 新感觉派 【答案】B 【易错点】 混淆现代诗歌流派，误将徐志摩归入荷花淀派、朦胧诗派，不清楚各流派的代表人物及特点。 【解析】 徐志摩是新月诗派的核心代表人物，新月诗派主张“三美”（音乐美、绘画美、建筑美），《再别康桥》完美体现了这一特点；A项荷花淀派代表人物是孙犁，C项朦胧诗派代表人物是北岛、顾城等，D项新感觉派代表人物是施蛰存等。 22.下列对诗意意象描述错误的一项是( ) A. “云彩”:借指美好的一切。 B. “金柳”“新娘”:运用比喻手法,描绘出夕阳下新娘的婀娜多姿。 C. “青荇”“星辉”“笙箫”:描写康桥景观之美,体现诗人对康桥的眷恋。 D. “夏虫”:交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。 【答案】B 【易错点】 误解比喻的本体与喻体，误将“金柳”比作“新娘”理解为“描绘新娘”，忽略意象的象征意义。 【解析】 B项“金柳”“新娘”是将“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，描绘的是金柳的柔美多姿，而非“夕阳下新娘的婀娜多姿”；A、C、D项对意象的描述均正确。 23.下列各项中,对第二小节主旨理解最恰当的一项是( ) A. “我”喜爱这美景 B. 对昔日恋人的思念 C. 借美景表达对康桥的眷恋 D. 对金柳、波光的赞美 【答案】C 【易错点】 只关注表面写景，忽略诗歌的抒情主旨，误将“喜爱美景”“赞美金柳”当作小节主旨，未体会借景抒情的手法。 【解析】 第二小节通过描写“金柳”“波光”等美景，运用比喻手法，将对康桥的喜爱与眷恋融入景物描写中，核心是借美景表达对康桥的眷恋；A、D项是表面内容，B项无“昔日恋人”的相关意象，属于无中生有。 24.对诗中“但我不能放歌”的原因,理解最恰当的一项是( ) A. 沉默是最好的告别方式。 B. 歌声会破坏这宁静的氛围。 C. “我”不擅长用唱歌的方式表达感情。 D. “我”不愿回顾当年在这里的追求和希望。 【答案】A 【易错点】 误解诗句的情感内涵，误将原因归结为“破坏氛围”“不擅长唱歌”，未结合诗歌“离别”的核心情感。 【解析】 诗歌的核心是“悄悄别离康桥”，“不能放歌”是因为诗人想以沉默的方式表达离别之情，沉默是最贴合此时不舍、温婉心境的告别方式；B项并非核心原因，C、D项与诗歌内容无关。 25.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是( ) A. 全诗四行一节,诗行两两排列错落有致;每句字数基本为六七字,于参差变化中整齐排列;每节押一韵,呈现出明显的旋律感。 B. 第三节运用拟人的手法,借水草的“招摇”,生动地写出了康桥对他的热情欢迎,同时用“甘心做一条水草”表达了诗人对康桥无限的依恋之情。 C. 第五节的“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”是回忆往昔夜晚在康河尽兴游览的情景,抒发了诗人对往昔岁月的怀念之情。 D. 最后一节,以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”,而且与首节遥相呼应,但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。 【答案】C 【易错点】 误解诗句的描写角度，误将“寻梦”的想象当作“回忆往昔”，未区分“现实离别”与“想象寻梦”的场景。 【解析】 C项“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”是诗人离别时的想象，是“寻梦”的场景，并非“回忆往昔游览的情景”；A、B、D项对诗歌的赏析均恰当。 阅读二: 这时候,他浑身僵硬、酸痛,在夜晚的寒气里,身上的伤口和所有用力过度的地方都让他感到疼痛。但愿不用再搏斗了,他想,真希望不用再搏斗了。 但是,到了半夜,他又上阵了,而且这次他心里明白;搏斗也是徒劳。鲨鱼成群结队地游了过来,直扑向大鱼,他只能看见鱼鳍在水面上划出的一道道线痕,还有它们身上的鳞光。他用棍子朝鲨鱼的头直打过去,听到几张鱼嘴咬啮的声响,还有它们在船底下咬住大鱼,让小船来回摇晃的声音。他只能凭感觉和听觉拼死拼活地一顿棍棒打下去,觉得棍子被什么东西抓住了,就这么丢了武器。 他把舵柄猛地从舵上扭下来,用它乱打乱砍一气,双手紧攥着,一次又一次地猛砸下去。但是此时鲨鱼已经来到了船头,一个接着一个,或者成群扑上来,撕咬下一块块鱼肉,它们转身再来的时候,鱼肉在水面下闪着亮光。 最后,有条鲨鱼朝鱼头扑来,他知道这下子完全了。他抡起舵柄砸向鲨鱼头,正打在它的嘴上,那嘴卡在沉甸甸的鱼头,撕咬不下。他又接二连三地抡起舵柄。他听见舵柄断了,就用断裂的手柄刺向鲨鱼。他感到手柄刺了进去,知道它很尖利,就接着再刺。鲨鱼松开嘴,翻滚着游走了。这是来犯的鲨鱼群中的最后一条。已经没有什么可让它们吃的了。 老人这时候差点儿喘不过气来,感觉嘴里有股怪味儿,那是一股铜腥味儿,甜腻腻的,他一时有些害怕,不过那味道并不太重。 他往海里啐了一口,说:“吃吧,加拉诺鲨,做个梦吧,梦见你杀了一个人。” (节选自海明威《老人与海》) 26.下列各项中,不属于海明威作品的是( ) A. 《太阳照常升起》 B. 《第二十二条军规》 C. 《永别了,武器》 D. 《丧钟为谁而鸣》 【答案】B 【易错点】 混淆现代西方作家的作品，误将《第二十二条军规》归为海明威作品，不清楚该作品的作者及海明威的代表作。 【解析】 B项《第二十二条军规》的作者是约瑟夫·海勒，并非海明威；A、C、D项均为海明威的经典作品，海明威是“硬汉文学”的代表人物 27.文中的“老人”指的是( ) A. 尼克 B. 加西莫多 C. 圣地亚哥 D. 曼诺林 【答案】C 【易错点】 混淆文学作品中的人物，误将“圣地亚哥”与尼克（海明威其他作品人物）、加西莫多（《巴黎圣母院》人物）、曼诺林（《老人与海》中少年）混淆。 【解析】 文中的“老人”是《老人与海》的核心人物圣地亚哥，他是一个不屈不挠的“硬汉”形象；A项尼克是海明威《尼克·亚当斯故事集》中的人物，B项加西莫多是雨果《巴黎圣母院》中的人物，D项曼诺林是圣地亚哥的忘年交，是个少年。 28.下面关于小说的理解和赏析,不正确的一项是( ) A. 文章采用了有限视角,以老人的视角叙述和鲨鱼搏斗的故事,使事件真实可信。 B. 作者笔下的老人是一个面对险恶环境毫不气馁、不屈斗争的典型的“硬汉”形象。 C. 该文主旨告诉人们,老人千辛万苦钓到的大鱼最终被鲨鱼吃掉,天灾和厄运难以预料。 D. 《老人与海》可以看作是一篇寓言,在浅显易懂的故事里,蕴藏着深刻的人生哲理。 【答案】C 【易错点】 误解小说的主旨，只关注“大鱼被鲨鱼吃掉”的表面情节，忽略老人“不屈斗争”的核心精神，误将主旨归结为“厄运难以预料”。【解析】 小说的主旨并非“天灾和厄运难以预料”，而是通过老人与鲨鱼的搏斗，歌颂了不屈不挠、永不言弃的“硬汉精神”，即使大鱼被吃掉，老人依然是精神上的胜利者；A、B、D项的理解和赏析均正确。 29.选文对老人主要采用的描写手法是( ) A. 肖像描写、心理描写 B. 行动描写、心理描写 C. 肖像描写、神态描写 D. 肖像描写、语言描写 【答案】B 【易错点】 混淆不同描写手法的判断，误将“行动描写”忽略，或误判描写手法的类型，不清楚各类描写手法的特点。 【解析】 选文主要采用行动描写和心理描写：“扭舵柄”“乱打乱砍”“猛砸”“刺”等是行动描写，写出老人与鲨鱼搏斗的过程；“但愿不用再搏斗了”“他心里明白；搏斗也是徒劳”等是心理描写，写出老人的疲惫与坚持；选文中未重点运用肖像描写、神态描写，因此选B。 30.文中画线句子反映了老人怎样的内心世界?( ) A. 佩服对手、甘拜下风 B. 鄙视对手、满腔愤怒 C. 轻视对手、骄傲自大 D. 蔑视对手、不甘失败 【答案】D 【易错点】 误解老人的情感，误将“蔑视”理解为“轻视”“佩服”，未结合老人的“硬汉精神”体会其内心的不甘。 【解析】 画线句子“吃吧，加拉诺鲨，做个梦吧，梦见你杀了一个人”，表面是对鲨鱼说的话，实则体现了老人的蔑视——鲨鱼虽然吃掉了大鱼，但无法打败老人的精神；同时也暗含不甘，老人并未真正认输，依然坚守着自己的尊严，因此反映了老人蔑视对手、不甘失败的内心世界。 阅读三: ①我常常接到这样的信,信上说,“我很想学语文,希望你来封信说说怎样学”。意思是,去一封回信,他一看,就能学好语文了。又常常有这样的请求,要我谈谈写作的方法。我谈了,谈了三个钟头。有的人在散会的时候说:“今天听到的很解决问题。”解决问题哪有这么容易?哪有这么快?希望快,希望马上学到手,这种心情可以理解;可是学习不可能速成,不可能画一道符,吞下去就会了。学习是急不来的。为什么?学习语文目的在运用,就要养成运用语文的好习惯。凡是习惯都不是几天工夫能够养成的。比方学游泳。先看看讲游泳的书,什么蛙式、自由式,都知道了。可是光看书不下水不行,得下水。初下水的时候很勉强,一次勉强,两次勉强,勉强浮起来了,一个不当心又沉了下去。要等勉强阶段过去了,不再用想该怎么游,脚该怎么样,自然而然能浮在水面上了,能往游了,这才叫养成了游泳的习惯。学语文也是这样,也要养成习惯才行。习惯是从实践里养成的,知道一点做一点,知道几点做几点,积累起来,各方面都养成习惯,而且全是好习惯,就差不多了。写完一句话要加一个句号,谁都知道,一年级小学生也知道。但是偏偏有人就不这么办。知道是知道了,就是没养成习惯。 ②一定要把知识跟实践结合起来,实践越多就知道得越真切,知道得越真切就越能起指导实践的作用。不断学,不断练,才能养成好习惯,才能真正学到本领。 ③有人说,某人“一目十行”,眼睛一扫就是十行。有人说,某人“倚马万言”,靠在马旁边拿起笔来一下子就写一万字。“一目十行”说得快,却不一定行。十行是说读书很熟练,不是说读书马马虎虎;倚马万言是说写得又快又好,不是说乱写一气,胡写不通的文章。这两种本领都是勤学苦练的结果。 ④要学好语文就得下工夫。开头不免有点勉强,不断练,练的工夫到家了,才能得心应手,心里明白,手头纯熟。离开多练,想得到什么秘诀,一下子把语文学好,是办不到的。想靠看一封回信,听一回演讲,就解决问题,是办不到的。 ⑤有好习惯,也有坏习惯。好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。譬如现在学校里不少学生写错别字,学校提出要纠正错别字,要消灭错别字。错别字怎么来的呢?不会写正确的形体吗?不见得。有的人写错别字成了习惯,别人告诉他写错了,他也知道错。可是下次一提笔还是错了。最好是开头就不要错,错了经别人指出,就勉强一下自己,硬要注意改正。比方“自己”的“己”和“已经”的“已”搞不清楚,那就下点儿工夫记它一记,随时警惕,直到不留心也不会错了才罢休。 31.本篇文章的体裁是( ) A. 说明文 B. 议论文 C. 应用文 D. 小说 【答案】B 【易错点】 混淆不同文体的特点，误将议论文当作说明文，不清楚议论文“提出观点、论证观点”与说明文“说明事物、阐明事理”的区别。 【解析】 本文围绕“学习语文不能速成，要下工夫、养习惯、多实践”这一中心论点，运用举例论证、道理论证等方法展开论述，属于议论文；A项说明文侧重说明事物特征或事理，C项应用文有固定格式和实用用途，D项小说是虚构的叙事作品，均与本文不符。 32.这篇选文的中心论点是( ) A. 学习语文要学会积累。 B. 学习语文要下工夫。 C. 学习语文要把知识和实践结合起来。 D. 学习语文不能要求速成。 【答案】B 【易错点】 混淆中心论点与分论点，误将“不能速成”“结合实践”当作中心论点，未把握文章的核心观点。 【解析】 文章开篇批判“学习语文求速成”的心理，随后围绕“学习语文要养成习惯、结合实践、勤学苦练”展开，核心观点是“要学好语文就得下工夫”（第④段明确提出）；A、C、D项均为分论点，是为中心论点服务的。 33.选文第④段中,作者反复说“是办不到的”,这样写有什么表达效果?( ) A. 强调学好语文没有秘诀,只能下工夫。 B. 生动地写出一下子学不好语文。 C. 靠捷径一下子把语文学好，是办不到的。 D. 强调学好语文是很困难的。 【答案】A 【易错点】 误解反复手法的作用，误将其理解为“强调学语文困难”“写不好语文”，未结合段落核心观点。 【解析】 第④段的核心是“学好语文要下工夫，不能靠秘诀、靠一次回信或演讲”，反复说“是办不到的”，是为了强调“抛开多练的环节，想靠秘诀、靠一次指导就学好语文永远是不可能的”，进而突出强调“想学好语文无捷径，必须下苦功”；B、C、D项均偏离段落主旨。 34.第⑤段画线句子运用的论证方法是( ) A. 比喻论证 B. 对比论证 C. 举例论证 D. 道理论证 【答案】C 【易错点】 混淆不同论证方法的判断，误将“举例论证”当作“比喻论证”“对比论证”，不清楚各类论证方法的特点。 【解析】 第⑤段画线句子（原文围绕“错别字”展开，举了“自己的‘己’和‘已经’的‘已’搞不清楚”的例子），通过具体事例论证“坏习惯养成了难改正，要及时纠正”的观点，属于举例论证；A项比喻论证需运用比喻，B项对比论证需有正反对比，D项道理论证侧重讲道理，均与该句子不符。 35.下列对本文理解不正确的一项是( ) A. 学习语文需要学会积累。 B. “倚马万言”“一目十行”都是勤学苦练的结果。 C. 学好语文就得下工夫,错别字不用留心去记它。 D. 时刻提醒自己注意改正,错别字就不会再错了。 【答案】C 【易错点】 曲解文章内容，误将“要纠正错别字”理解为“错别字不用留心记”，未仔细阅读原文相关语句。 【解析】 C项与原文不符，原文第⑤段明确说“比方‘自己’的‘己’和‘已经’的‘已’搞不清楚，那就下点儿工夫记它一记”，说明学好语文需要留心记错别字，纠正坏习惯；A、B、D项均符合原文内容。 四、文言文阅读（36-38 小题，每小题 2 分，39-41 小题，每小题 3 分，共 15 分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，把答题卡上对应题目的答案标号涂黑） 其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,——所谓前洞也。由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,问其深,则其好游者不能穷也,——谓之后洞。余与四人拥火以入,入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。有怠而欲出者,曰:“不出,火且尽。”遂与之俱出。盖余所至,比好游者尚不能十一,然视其左右,来而记之者已少。盖其又深,则其至又加少矣。方是时,余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,则或咎其欲出者,而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志矣,不随以止也,然力不足者,亦不能至也。有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。然力足以至焉,于人可为讥,而在己为有悔;尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?此余之所得也。 余于仆碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。 (节选自《游褒禅山记》) 36.选文的作者是北宋时期著名的文学家( ) A. 苏轼 B. 欧阳修 C. 范仲淹 D. 王安石 【答案】B 【易错点】易混淆北宋文坛代表人物的代表作，如将王安石、范仲淹的作品与欧阳修的《游褒禅山记》混淆；苏轼虽同为唐宋八大家，但其游记类名篇风格与本文不同，易误选A。 【解析】选文出自欧阳修的《游褒禅山记》，这是其经典的游记说理散文。苏轼的代表游记有《石钟山记》，范仲淹的经典作品为《岳阳楼记》，王安石的代表游记有《游褒禅山记》易被误记，需明确区分作者与代表作对应关系。 37.下列选项中加点的词语古今意义相同的一项是( ) A. 比好游者尚不能十一 B. 而世之奇伟、瑰怪、非常之观 C. 古人之观于天地……往往有得 D. 至于幽暗昏惑而无物以相之 【答案】C 【易错点】对“十一”“非常”“至于”等古今异义词汇的古义理解偏差，误将今义代入文言语境；“往往”的古今义均为“常常、每每”，易被忽略而误选其他选项。 【解析】A项，古义：十分之一；今义：数字11，古今异义。B项，古义：不同寻常的；今义：程度副词，很、十分，古今异义。C项，古今义均为“常常、每每”，意义相同。D项，古义：到了……的地方；今义：表示另提一事，古今异义。 38.下列加点词没有活用现象的一项是( ) A. 则其好游者不能穷也 B. 火尚足以明也 C. 而又不随以怠 D. 后世之谬其传而莫能名者 【答案】C 【易错点】判断词类活用的类型时出错，如将“穷”“明”的形容词活用为动词误判为无活用，将“名”的名词活用为动词忽略；“怠”为形容词“懈怠”，无活用，易被误判。 【解析】A项，“穷”，形容词活用为动词，走到尽头。B项，“明”，形容词活用为动词，照明。C项，“怠”，形容词，懈怠，无词类活用。D项，“名”，名词活用为动词，说出、指明。 39.下列句子中,与例句句式相同的一项是( ) 例句:句读之不知 A. 蚓无爪牙之利,筋骨之强 B. 句读之不知,惑之不解 C. 吾属今为之虏矣 D. 乐盘游则思三驱以为度 【答案】B 【易错点】混淆宾语前置、定语后置、被动句、省略句的句式特征，如将“蚓无爪牙之利”的定语后置误判为宾语前置，将被动句“吾属今为之虏矣”与宾语前置句混淆。 【解析】例句“句读之不知”为宾语前置句，“之”为宾语前置的标志，正常语序为“不知句读”。A项，定语后置句，“之”为定语后置标志，正常语序“蚓无利之爪牙，强之筋骨”。B项，宾语前置句，“之”为标志，正常语序“不知句读，不解惑”，与例句句式相同。C项，被动句，“为”表被动，译为“被”。D项，省略句，“以为”为“以（之）为”，省略代词“之”。 40.对“此所以学者不可以不深思而慎取之也”翻译正确的一项是( ) A. 这就是有学问的人不可以不深入思考谨慎采取的原因。 B. 这就是做学问的人不可以不深入思考而谨慎地采取的原因。 C. 这就是学习的人不可以不深入思考而小心地采集资料的原因。 D. 这就是今天的专家不可以不深入思考而谨慎地选取的原因。 【答案】B 【易错点】对“学者”“慎取”的文言词义理解错误，“学者”古义为“做学问的人”，易误译为“有学问的人”“学习的人”“专家”；“慎取”结合语境为“谨慎地采取（见解、资料等）”，易误译为“采集资料”“选取”。 【解析】“所以”译为“……的原因”；“学者”古义为“做学问的人”；“深思而慎取”译为“深入思考而谨慎地采取（见解）”。A项“有学问的人”、C项“学习的人”“采集资料”、D项“今天的专家”“选取”均为词义误译，B项翻译准确。 41.下列对选文的理解与分析,不正确的一项是( ) A. 文中作者详细地分析了成功的三个条件“志”“力”“物”,而其中物质条件是客观的,是最重要的。 B. 本文是一篇游记式的说理文章,其记游部分以说理作基础,议论部分说理充分而有节制,文笔简洁,语言精当。 C. 文章表面上写作者游华山洞的见闻与感受,实则是在表达他的“深思”与“慎取”精神。 D. 文章于事寓理,论从事出,环环相扣,思非常之理,得必然之情,字里行间渗透着激励人心的力量。 【答案】A 【易错点】对作者强调的“志”“力”“物”三者关系理解错误，误将客观的“物”（外物辅助）当作最重要的条件，忽略作者核心强调的主观“志”的决定性作用；对文章“记游为说理服务”的结构易误判。 【解析】作者明确提出成功的三个条件“志”“力”“物”，其中**“志”（志向）是核心、最重要的条件**，“力”（能力）是基础，“物”（外物辅助）是客观条件，A项“物质条件是最重要的”表述错误。B项分析文章游记说理的文体特征、C项分析文章托物言志的主旨、D项分析文章以事寓理的写作手法，均表述正确。 非选择题（共 65 分） 五、写作（42-43 小题，其中 42 小题 15 分，43 小题 50 分，共 65 分。将答案写在答题卡对应题号的答题区域内） 42. 应用文写作 校学生会将于7月8日上午9时在实验楼A座107会议室召开团干部会议。请你根据以上信息,以校学生会的名义写一则会议通知。 要求:①格式规范,要素齐全; ②语言简明,条理清晰; ③字迹工整,卷面整洁; ④不得泄露考生的任何信息。 范文 会议通知 各班级团干部： 为统筹部署近期团务工作，协调推进校园团活动开展，校学生会定于7月8日上午9时，在实验楼A座107会议室召开团干部工作会议。请全体团干部准时参会，不得无故缺席、迟到或早退；参会时请携带笔记本与笔，做好会议记录。 特此通知。 校学生会 XXXX年X月X日 43.大作文 从下列两题中任选一题,按要求写作。 (1)命题作文:时间在流逝 要求:①文体不限,诗歌除外; ②卷面整洁,书写规范; ③不少于600字; ④不得泄露考生的任何信息。 范文 时间在流逝 指尖划过书页，窗外的梧桐叶黄了又绿，檐角的风铃摇走了岁岁年年，才惊觉，时间总在无声无息中流逝，从晨光熹微到暮色四合，从稚气孩童到青涩少年，它从不停歇，却也在岁月里留下了深深浅浅的印记。 时间的流逝，是成长的年轮。儿时总盼着长大，觉得日子过得太慢，总想着挣脱父母的怀抱，去看外面的世界。那时的夏天，是蒲扇、西瓜和满天星斗，和小伙伴在巷子里追逐打闹，直到夕阳把影子拉得很长，才在父母的呼唤中依依不舍地回家。如今再回头，那些时光早已随时间流走，却在心底酿成了清甜的蜜糖。我们在时间的流逝中学会了独立，学会了坚强，学会了面对生活的酸甜苦辣，曾经的懵懂孩童，渐渐长成了能独当一面的少年，时间带走了稚嫩，却赋予了我们成长的力量。 时间的流逝，是坚守的见证。有人说，时间会冲淡一切，但总有些东西，在时间的洗礼中愈发鲜明。古往今来，多少人在时光的长河中坚守初心，书写传奇。陶渊明远离官场，在田园间守着“采菊东篱下，悠然见南山”的淡然，时间流逝，他的淡泊情怀成为千古佳话；袁隆平院士一生扎根稻田，为解决粮食问题耗尽心血，时间带走了他的年华，却留下了“杂交水稻之父”的不朽功绩，他的坚守，在时间的流逝中熠熠生辉。于我们而言，日常的学习亦是如此，每一个挑灯夜读的夜晚，每一次咬牙坚持的努力，都在时间的流逝中沉淀为进步的阶梯，让我们离梦想越来越近。 时间从不会停下脚步，我们无法阻止它的流逝，却可以把握当下，让每一分每一秒都充满意义。不必为逝去的时光惋惜，也不必为未来的时光焦虑，珍惜此刻的晨光，珍惜身边的人，珍惜眼前的每一次机会。在书桌前认真书写，在课堂上专注聆听，在生活中用心感受，让自己在时间的流逝中不断成长，不断沉淀，让每一段时光都成为生命中最美的风景。 时间在流逝，而我们，在时光中向阳生长。 (2)材料作文: 历史没有脚,没有虚构,没有开头和结尾;但是历史有气象,有情节,有收纵,有因果,有大量需要边走边叹、夹叙夹议的自由空间,有无数不必刻意串络却总在四处闪耀的明亮碎片。 请结合以上材料写一篇文章。 要求:①题目自拟,立意自定; ②文体不限,诗歌除外; ③卷面整洁,书写规范; ④不少于600字; ⑤不得泄露考生的任何信息。 范文 于历史碎片中见星河 历史没有具象的脚，却在岁月的长河中缓缓前行；没有刻意的开头与结尾，却在时光的更迭中生生不息。它褪去了虚构的外衣，以最真实的姿态存在，而那些散落在时光里的明亮碎片，虽未刻意串络，却在拼凑中让我们看见历史的星河，读懂岁月的深意。 历史的碎片，是时光留下的真实印记。从殷墟的甲骨卜辞到敦煌的藏经洞文书，从斑驳的青铜礼器到残缺的古城墙垣，这些历史的碎片，记录着古人的生活，见证着王朝的兴衰，诉说着岁月的变迁。它们或许只是一页泛黄的纸，一块破损的瓦，一枚生锈的钱币，却藏着最真实的历史模样，没有华丽的修饰，没有刻意的粉饰，只以最本真的状态，让我们触摸到历史的温度。我们不必强求历史有完整的叙事，那些散落的碎片，早已将真实的历史娓娓道来。 解读历史的碎片，需要边走边叹的感性，更需要夹叙夹议的理性。历史从来不是冰冷的文字，它有气象，有情节，有收纵，有因果，藏着古人的喜怒哀乐，藏着时代的风起云涌。读史时，我们会为屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚守动容，会为岳飞“精忠报国”的壮志扼腕，会为盛唐的繁华惊叹，会为晚清的沉沦惋惜，这是对历史的感性共情，是边走边叹的真诚。但同时，我们更需要以理性的视角审视历史，透过碎片看本质，从因果中悟规律，不盲从传说，不曲解史实，在夹叙夹议中读懂历史的深层逻辑，让历史的碎片成为照亮现实的镜子。 历史的碎片，虽散落四方，却总能相互映照，汇聚成璀璨的星河。那些看似无关的碎片，实则有着千丝万缕的联系，秦的统一为汉的强盛奠定基础，唐的开放为宋的文化繁荣埋下伏笔，古往今来的每一个历史瞬间，都在时光的链条中相互影响，相互成就。我们不必刻意将碎片串络，只需以敬畏之心去探寻，以深思之心去解读，便会发现，那些散落的明亮碎片，早已在时光中勾勒出历史的轮廓，让我们在回望中看清来路，在思考中坚定前路。 历史的长河永不停歇，那些明亮的碎片也将永远闪耀。于我们而言，读懂历史的碎片，便是读懂了时光的意义，在历史的星河中汲取力量，以史为鉴，以史明志，让过往的智慧照亮未来的道路，在岁月的更迭中，书写属于我们这一代人的历史篇章。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $