第24课《愚公移山》 教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《愚公移山》的文言词汇积累、情节梳理及人物主旨分析，通过“生活中‘不可能完成’的困难”情境导入，搭建“朗读疏通文意—小组合作翻译—梳理移山情节”的学习支架，衔接文言基础与深层理解。 亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力培养，通过对比愚公与智叟形象、分析神话结尾作用，引导学生联系生活讨论愚公精神当代价值，采用范读正音、小组探究文言字词等方法，助力学生提升文言素养与辩证思维，为教师提供清晰教学路径。

部编版八年级语文上册第25课 《愚公移山》教学设计 教学目标 1.积累文言词汇，掌握“且、惩、塞、迂、率、遂、易、固”等实词的意义，理解“之、其、以”等虚词的用法，辨析“阴、阳”“曾、益”等古今异义、通假字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落，能准确翻译全文。理清文章情节脉络，分析愚公、智叟等人物形象，理解对比、衬托的写作手法。 2. 通过自主朗读、小组合作探究，梳理故事情节，突破文言重难点。结合语境分析人物对话，体会人物情感和观点，学习通过言行塑造人物的方法。联系生活实际讨论“愚公精神”的当代价值，培养辩证思维能力。 3. 学习愚公坚持不懈、迎难而上的精神，培养勇于克服困难的意志品质。理解“有志者事竟成”的道理，树立正确的理想信念和奋斗观念，反对消极悲观的态度。。 教学重难点 重点：1. 积累文言词汇，疏通文意，准确翻译重点句子。 2. 分析愚公形象，理解对比手法在文中的作用。 3. 把握文章主旨，体会“愚公精神”的内涵。。 难点：1. 理解愚公“移山”行为的合理性，辨析愚公与智叟观点的本质区别。 2. 体会神话结尾的作用，理解文章的现实意义。。 教学过程 （2课时，90分钟） 第一课时：疏通文意，梳理情节 （一）导入新课（5分钟） 同学们，你们有没有遇到过看似“不可能完成”的困难？比如攻克一道难题、坚持一项长期的爱好？今天我们要认识一位古代老人，他面临的困难堪称“天方夜谭”——搬走两座大山！他就是愚公。他为什么要移山？最终成功了吗？这篇《愚公移山》会告诉我们答案。让我们一起走进这篇充满智慧和力量的寓言故事。 （二）走近作者与作品（5分钟） 1. 作者与出处： 《愚公移山》选自《列子·汤问》。《列子》相传是战国时期列御寇所著，今本多为魏晋人伪托，但其中保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说，具有很高的文学价值。 2. 寓言特点： 寓言是用虚构的故事寄托意味深长的道理，给人以启示。本文通过愚公移山的故事，寄托了古人对坚持不懈、战胜困难的赞美。 （三）朗读课文，疏通文意（30分钟） 1. 初读课文，读准字音与节奏  教师范读，学生注意字音、停顿和语气 重点标注：惩chéng 塞sè 迂yū 魁kuí 厝cuò 陇lǒng 孀shuāng 龀chèn）。 学生自由朗读，圈点生字词和难读句子，同桌互读纠正。  指名分段朗读，全班点评，教师强调关键节奏：  惩/山北之塞，出入/之迂也（主谓之间停顿）  吾与汝/毕力平险（动宾之间停顿）  曾不能/损魁父之丘（状语与中心语之间停顿） 2. 再读课文，疏通文意  小组合作：结合课下注释和工具书，逐段翻译课文，遇到疑难问题小组内讨论，无法解决的标记出来。 教师巡视点拨，针对共性问题集中讲解，重点突破以下字词和句子：  重点实词：  惩：苦于（古今异义，今义为“惩罚”）  塞：阻塞  迂：曲折，绕远 率：带领  毕：尽，全 平：铲平（使动用法，“使……平坦”） 险：险峻的大山（形容词作名词） 曾：同“增”，增加（通假字） 益：更加 易：交换 固：顽固  彻：通达，这里指挖通  厝：同“措”，放置 陇：同“垄”，高地 重点虚词： 之：① 结构助词，“的”（山北之塞）； ② 代词，代指“移山这件事”（操蛇之神闻之）； ③ 主谓之间取消句子独立性，无实义（汝心之固） 其：① 代词，“他的”（其妻献疑曰）； ② 代词，“那”（其如土石何） 以：① 介词，“凭、靠”（以君之力）； ② 连词，“来”（河曲智叟亡以应） 重点句子翻译： 惩山北之塞，出入之迂也。（愚公苦于山北的阻塞，出来进去都要绕远路。） 吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？（我和你们尽全力铲平险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？） 以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（凭你的力气，连魁父这样的小山丘都不能削减，又能把太行、王屋两座大山怎么样呢？） 子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？（子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？）  操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。（握着蛇的山神听说了这件事，害怕他不停地挖下去，就向天帝报告了这件事。） 3. 三读课文，梳理情节  学生齐读课文，思考：文章围绕“移山”写了哪几件事？  师生共同梳理： （1）缘起：愚公苦于山塞路迂，提出移山主张；  （2）争议：其妻献疑（提出实际困难），智叟嘲笑（否定移山行为）；  （3） 行动：愚公带领家人凿石运土，邻人相助；  （4） 结局：天帝被感动，派神移山，愿望实现。 （四）课堂小结与作业（10分钟） 1. 小结：本节课我们通过朗读疏通了文意，积累了文言词汇，梳理了故事情节。下节课我们将重点分析人物形象，探究文章主旨。 2. 作业：背诵课文第1-3段； 整理本文的重点文言词汇（实词、虚词、通假字、词类活用）； 思考：愚公和智叟分别是怎样的人？你更赞同谁的观点？ 第二课时：分析形象，探究主旨 （一）复习导入（5分钟） 1. 抽查学生背诵重点段落，巩固文言基础。 2. 提问： 上节课我们梳理了愚公移山的情节，谁能简要说说愚公为什么要移山？遇到了哪些阻力？ （学生回答，教师引导回顾） 3. 过渡： 面对移山的巨大困难，愚公和智叟表现出了截然不同的态度。这节课我们就来深入分析这两个人物，探究文章想要告诉我们的道理。 （二）探究人物形象（20分钟） 1. 小组讨论：结合文中人物的语言、动作，分析愚公和智叟的形象特点。 出示讨论问题：   1.愚公说“吾与汝毕力平险”，他的“力”体现在哪里？ 明确：自身的决心、家人的支持、邻人的相助、子孙的传承   2.其妻“献疑”和智叟“笑而止之”有什么不同？ 明确：其妻：关心为主，提出“土石如何处置”的实际问题，无否定意味； 智叟：轻视嘲讽，否定愚公的能力和行为，态度消极   3.愚公是“愚”还是“智”？智叟是“智”还是“愚”？ 明确：愚公的“愚”是表面的——年老力衰却要移山，看似不切实际；实则“智”——有长远眼光，知道“子子孙孙无穷匮”而“山不加增”，坚信坚持就能成功，是大智若愚。智叟的“智”是表面的——能看到眼前的困难，看似精明；实则“愚”——目光短浅，只看到个人力量的渺小，忽视了坚持的力量和集体的智慧，是大愚若智 2. 全班交流，教师总结人物形象：  愚公：目光长远、坚持不懈、迎难而上、团结协作、信念坚定的老者形象。  智叟：目光短浅、消极悲观、自以为是、轻视他人的反面形象。 3. 拓展思考 文中的“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”有什么作用？ 明确：衬托愚公移山行为得到众人支持，连小孩都愿意相助，突出移山是符合众人利益的正义之举，同时与智叟的嘲讽形成对比，增强文章说服力 （三）分析写作手法（15分钟） 1. 提问：本文为了突出主旨和人物形象，运用了哪些写作手法？ 2. 师生共同分析： 对比手法： （1）愚公与智叟的对比（目光长远 vs 目光短浅，坚持不懈 vs 消极退缩）； （2） 愚公之妻与智叟的对比（关心疑问 vs 嘲讽否定）； （3）山的高大与人力的渺小对比（突出移山的艰难，衬托愚公的决心）。  衬托手法：以邻人遗男的相助衬托愚公移山的号召力，以操蛇之神的畏惧、天帝的感动衬托愚公精神的伟大。 神话结尾：文章结尾写天帝派夸娥氏二子移山，并非否定愚公的努力，而是通过神话的形式，突出愚公精神的感天动地，寄托了古人对战胜自然、实现理想的美好愿望，使文章更具浪漫主义色彩。 （四）探究主旨与现实意义（10分钟） 1. 提问：这篇寓言故事的主旨是什么？ 明确：通过愚公移山的故事，赞扬了坚持不懈、迎难而上、团结协作的精神，阐明了“有志者事竟成”的道理，鼓励人们在困难面前要坚定信念、持之以恒 2. 小组讨论：“愚公精神”在今天还有没有价值？结合生活实际，谈谈你对“愚公精神”的理解。 引导学生发言：比如学习中攻克难题需要坚持不懈，体育锻炼中突破自我需要迎难而上，团队合作中需要团结协作，国家建设中攻克科技难关需要愚公般的执着……  教师总结：愚公精神的核心是“坚持”“担当”“协作”，它不是蛮干，而是在明确目标后的坚定执着。在今天这个快速发展的时代，我们依然需要这种精神——面对学习、生活、工作中的困难，不退缩、不放弃，凭借毅力和智慧战胜挑战。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：本节课我们分析了愚公和智叟的人物形象，体会了对比、衬托等写作手法的作用，理解了文章的主旨和“愚公精神”的内涵。希望同学们能将愚公精神融入生活，在成长路上勇敢面对困难，坚持不懈追求目标。 2. 作业： 背诵全文； 写一篇短文《我心中的愚公精神》，不少于300字； 拓展阅读《列子》中的其他寓言故事（如《夸父逐日》《杞人忧天》），体会其寓意。 板书设计 愚公移山 《列子·汤问》 情节脉络：缘起：山塞路迂 → 提出移山 争议：其妻献疑 vs 智叟嘲讽 行动：全家出力 + 邻人相助 结局：天帝感动 → 移山成功 人物形象：愚公：大智若愚（目光长远、坚持不懈、迎难而上） 智叟：大愚若智（目光短浅、消极悲观、自以为是） 写作手法：对比：愚公 ↔ 智叟、其妻 ↔ 智叟、山之高大 ↔ 人力渺小 衬托：邻人遗男、操蛇之神、天帝 神话结尾：寄托美好愿望 主 旨：有志者事竟成 → 愚公精神（坚持、担当、协作） 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $