第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

该小学语文教案聚焦统编版四年级上册《习作：我的心儿怦怦跳》，引导学生写清楚心儿怦怦跳事件的经过与具体感受。课堂以播放紧张视频或音乐情境导入，激活生活体验，再通过“心跳图”支架梳理事件关键节点，衔接单元阅读“关注人物心情”要素，搭建从读到写的迁移桥梁。 此教案以支架式教学为特色，“心跳图”可视化梳理事件脉络，范文引路（如“走夜路”片段）引导合作探究，总结身体变化、内心独白等描写方法，提升语言运用能力。结合词语库与三星评价，培养思维深刻性与表达准确性，既落实习作目标，又激发写作兴趣，为教师提供可操作路径。

统编版四年级上册语文第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》教学设计 [单元整体分析] 本单元以“历史传说故事”为人文主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等课文，引导学生了解故事情节，简要复述课文。单元习作《我的心儿怦怦跳》是第一次要求写一件事，表达自己真实的感受。这与本单元“关注人物心情，抓住关键事件”的阅读训练要素相呼应，旨在引导学生将阅读中学到的表达方法，迁移运用到习作中，学习如何选择一件令自己心儿怦怦跳的事，并写清楚事情的经过和当时的感受。 [教材分析] 本次习作是记事类作文，核心任务是引导学生回忆自己的生活经历，选择一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来。教材提供了丰富的词语（如：提心吊胆、心急如焚、心里像揣了只兔子）和一张“心跳图”作为支架，帮助学生打开思路，学习如何表达感受。教学重点在于引导学生“写清楚事情的经过”和“写出当时的感受”，尤其是要运用多种方法（如：内心独白、身体变化、周围环境等）将感受写具体、写生动。 [学情分析] 四年级的学生已经具备了一定的叙事能力，能够写清楚一件简单事情的起因、经过、结果。但在写作中，普遍存在“重事轻情”的现象，即能把事情讲清楚，但对自身感受的描写往往比较笼统、空洞，多用“我很害怕”“我很高兴”等简单词汇，缺乏具体、细腻的刻画。因此，本次教学的关键在于引导学生学会“放大”关键时刻的感受，运用具体的描写让读者感同身受。 [教学目标] 知识与技能： 能选择一件令自己心儿怦怦跳的事情，按一定的顺序写清楚事情的经过。 能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，尝试运用教材提供的词语以及内心独白、身体变化、周围环境等方法来写清楚当时的感受。 过程与方法： 通过情境回忆、交流分享，打开写作思路。 通过范文引路、合作探究，学习将感受写具体的方法。 情感态度与价值观： 乐于分享自己的生活体验，感受成长的喜怒哀乐，激发写作兴趣。 [教学重难点] 教学重点：​ 写清楚一件令自己心儿怦怦跳的事情的经过。 教学难点：​ 聚焦感受最强烈的部分，运用多种方法把“心儿怦怦跳”的感受写具体、写生动。 [教学准备] 教师准备：​ 多媒体课件（包含心跳图、范文、词语库等）。 学生准备：​ 回忆一件令自己心儿怦怦跳的事。 [教学过程] 一、 激趣导入，揭示课题（约5分钟） 游戏热身：​ 播放一段紧张刺激的视频片段（如：过山车、恐怖片预告）或一段节奏强劲的音乐。提问：“同学们，刚才看（听）的时候，你的身体有什么感觉？”引导学生说出“心跳加速”“心提到嗓子眼”等。 揭示课题：​ 是啊，当遇到紧张、激动、害怕或惊喜的事情时，我们的心儿就会像打鼓一样“怦怦”直跳。这节课，我们就来写一写《我的心儿怦怦跳》。（板书课题） 交流话题：​ 除了紧张，还有哪些时候心儿会怦怦跳？（高兴、激动、羞涩、担忧……）引导学生拓宽选材思路。 二、 打开思路，精选事例（约10分钟） 绘制“心跳图”： 出示教材中的“心跳图”，教师示范：以“第一次上台演讲”为例，在横线上标出事件的关键节点（如：接到任务→紧张准备→轮到我上台→演讲中忘词→顺利讲完），在对应的位置用曲线的高低来表示心跳的变化。 学生活动：​ 学生在稿纸上快速画出自己的“心跳图”，标出事件和心跳最剧烈的“至高点”。 小组交流： 在小组内分享自己的“心跳图”，用一两句话说说那是一件什么事，以及心跳最快的那一刻是什么感受。 教师巡视，发现典型素材（既有常见的“第一次”，也有独特的经历），并请几位同学全班分享，进一步拓宽思路。 三、 范文引路，学习方法（约15分钟） 出示范文片段（描写“一个人走夜路”）： 楼道里的声控灯坏了，眼前漆黑一片。我深吸一口气，摸索着往前走。突然，角落里传来“哐当”一声巨响！“啊！”我心里尖叫一声，吓得差点瘫坐在地上。我的心跳得像擂鼓一样，“咚咚咚”地仿佛要跳出胸膛。​ 我屏住呼吸，一动不敢动。感觉后背发凉，手心里全是冷汗。​ 过了好几秒，我才借着微光看清，原来是一个扫把倒了。“真是自己吓自己！”​ 我长长地舒了一口气。 合作探究：​ 这个片段是如何把害怕的感觉写具体的？引导学生发现并总结方法： 方法一：写出身体的变化（板书）——“心跳得像擂鼓”“后背发凉”“手心里全是冷汗”。 方法二：运用内心独白（板书）——心里尖叫“啊！”，想“真是自己吓自己！”。 方法三：借助周围环境/联想（板书）——“漆黑一片”“巨响”，这些环境烘托了紧张气氛。 扩充“词语库”：​ 出示并朗读教材和补充的词语，如：提心吊胆、胆战心惊、十五个吊桶打水——七上八下、欣喜若狂、激动万分等，鼓励学生尝试运用。 四、 构思起草，实践练笔（约30分钟） 明确写作要求： 写什么：​ 一件真实的事。 怎么写： 写清楚事情的经过（起因、经过、结果）。 重点写清心跳最厉害的那一刻，用上刚学到的方法把感受写具体。 学生动笔写作：​ 学生根据自己画的“心跳图”和学到的方法，静心完成习作初稿。教师巡视，进行个别指导，重点关注写作有困难的学生。 五、 评议修改，分享佳作（约15分钟） 出示评价标准（三星标准）： ☆​ 事情经过写清楚了。 ☆☆​ 能写出心儿怦怦跳的感受。 ☆☆☆​ 能运用一种以上的方法（身体变化、内心想法等）把感受写得很具体。 师生共评：​ 选择一篇中等偏上的学生习作，通过投影展示，师生共同根据评价标准进行评议。重点讨论“感受部分”是否具体，并提出修改建议。 自主修改：​ 学生根据评价标准和同学的建议，修改自己的习作，重点修改感受最强烈的部分。 佳作欣赏：​ 请一位写得好的学生朗读自己的作品，大家欣赏点评。 六、 课堂总结，布置作业（约5分钟） 课堂总结：​ 今天，我们学会了如何把“心儿怦怦跳”的感受写具体。记住，不仅要写清发生了什么事，更要学会“放大”关键时刻的细节，让读者能和你一起心跳加速！ 布置作业： 课后继续修改、誊写作文。 将你的作文读给家人听，看看他们能不能感受到你当时的心情。 学科网（北京）股份有限公司 $