2.《走月亮》第二课时教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

四年级语文《走月亮》第二课时教学设计 巴中市恩阳区群乐镇中心小学：李果 教材分析 《走月亮》是部编版四年级上册写景抒情散文，以“走月亮”为核心线索，串联溪边、田埂等秋夜月下场景，语言清新优美，兼具画面感与情感温度，既描绘了秋月、溪水、稻田等自然之美，又融入母女间的温情与对家乡的热爱，是培养学生朗读感悟、画面联想及情感体悟能力的优质文本。第二课时需聚焦文本细节，深化场景感知与情感理解，落实语言积累与运用。 学情分析 四年级学生已具备扎实的朗读能力和基础阅读理解能力，能自主梳理文本描写的场景，对“月亮”“乡村秋夜”等意象有生活认知，易共情文中温情。但对文本中动态描写、感官描写的表达效果分析较浅，对“情融于景”的写作手法理解不足，需通过情境创设、细节品析引导，契合其从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。 设计理念 以“读悟共生、以情促学”为核心，遵循“生本为主、教师引导”原则，依托文本优美语言，通过多样朗读、场景联想、细节品析等活动，让学生沉浸式感受月下美景与真挚情感；兼顾语文素养落地，聚焦语言积累与表达运用，引导学生赏析描写手法，学会将情感融入景物描写，提升语言运用能力。 教学目标 1.能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文中优美词句（如动态描写、感官描写语句）。 2.梳理课文描写的“溪边”“田埂”等月下场景，抓住景物特点，感受秋夜月下的自然之美。 3.体会母女间的温情及作者对家乡的热爱，理解“情融于景”的表达效果，初步尝试运用细节描写写场景。 4.激发对家乡的热爱之情，养成观察生活、感悟生活之美的习惯。 教学方法 1.朗读法：采用自由读、指名读、配乐读、齐读等形式，以读悟景、以读传情，感知文本语言韵味。 2.品析法：聚焦关键词句（动态词、感官词），引导学生分析描写手法，揣摩语句含义，深化对景与情的理解。 3.情境教学法：结合月下秋夜图片、轻柔音频创设场景，帮助学生联想画面，沉浸式体会“走月亮”的美好。 4.合作探究法：组织小组交流月下场景特点、文中温情细节，培养合作表达与思维拓展能力。 5.示范引导法：通过教师示范朗读、示范品析语句，引导学生掌握赏析方法，落实语言运用目标。 教学重难点 重点 1.梳理课文描写的月下场景，抓住景物特点，感受秋夜月下的自然之美。 2.积累文中优美词句，有感情地朗读课文并背诵喜欢的段落，体会母女温情与家乡之爱。 难点 1.理解文本中动态描写、感官描写的表达效果，感悟“情融于景”的写作手法。 2.理清“走月亮”的线索作用，体会景物描写与情感表达的关联。 教学过程 （一）复习导入，衔接旧知（5分钟） 1. 提问回顾：上节课我们初识《走月亮》，谁能说说“走月亮”指的是什么？课文围绕“走月亮”，主要写了和谁在哪些地方走？（引导学生答出“和阿妈走月亮”，场景：溪边、田埂） 2. 情感铺垫：和阿妈走月亮的夜晚，藏着怎样的美好？今天我们继续走进课文，跟着作者和阿妈，沉浸式感受月下走月亮的温暖与诗意。 3. 板书核心：走月亮（阿妈 “我”），导入新课。 （二）聚焦场景，品悟景美（15分钟） 1. 品析“溪边走月亮”（第3-4自然段） 自由朗读段落，思考：溪边的月下有哪些景物？用“○”圈出景物名称，用“△”标出描写景物的关键词（如动态词、颜色词）。 指名分享，梳理景物：溪水、鹅卵石、小水塘、月亮、野花，提炼关键词：流、抱、闪、亮、香，感受溪边景物的灵动之美。 聚焦关键句：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“每个小水塘，都抱着一个月亮”，引导品析：“‘流着香味’‘流着月光’好在哪里？‘抱’字用得妙不妙？为什么？”（体会感官融合，拟人手法让景物有温度） 配乐指名读，读出溪边月下的温柔灵动。 2. 感悟“田埂走月亮”（第5-6自然段） 默读段落，小组讨论：田埂上的月下有哪些景物？这些景物让你感受到了什么？（景物：稻田、稻穗、虫鸣、果子；感受：丰收的喜悦、乡村的静谧） 全班交流，聚焦“稻穗低垂着头”“秋虫唱着歌”，分析拟人手法的妙处，结合“甜甜的、香香的”，体会感官描写带来的真实感。 教师示范朗读，引导学生跟着读，读出田埂月下的丰收氛围与静谧美好。 （三）深挖细节，体悟情真（10分钟） 1. 再读全文，找出文中描写“阿妈”和“我”互动的细节（如“阿妈温暖的手牵着我”“阿妈，我们到田埂上去吧”），说说这些细节藏着什么情感。 2. 引导感悟：从互动细节和优美景物中，不仅能看到秋夜之美，更能感受到母女间的亲密温情，以及作者对家乡秋夜、对阿妈、对家乡的热爱。 3. 聚焦文末“我和阿妈走月亮”的反复出现，提问：这句话多次出现，有什么作用？（强化线索，深化情感，传递走月亮的愉悦与温暖） 4. 全班齐读全文，带着对阿妈、对家乡的热爱，读出文本的温情与诗意。 （四）语言运用，学以致用（7分钟） 1. 积累美句：指名分享喜欢的段落或词句，全班齐读积累，尝试初步背诵重点段落（如溪边、田埂场景描写段落）。 2. 写法迁移：结合课文“景+情”的写法，引导学生写1-2句话，描写自己身边的一处夜景（如小区夜景、家乡夜景），融入简单的动态或拟人描写。 3. 成果展示：指名分享自己写的句子，师生共同点评，强化“情融于景”的写作意识。 （五）课堂小结（3分钟） 今天我们跟着作者和阿妈走月亮，领略了溪边月下的灵动、田埂月下的丰收，也读懂了藏在景物里的母女温情与家乡之爱，积累了优美的描写语句，还学会了把情感融入景物写作。希望大家也能像作者一样，用心观察生活中的美好，感受身边的温暖。 （六）分层作业设计（2分钟） 1. 基础层（必做）：有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落，摘抄文中3-5句优美词句。 2. 提升层（选做）：仿照课文，写一段“我和____走____”的片段（如和家人走公园、走家乡小路），融入1-2种描写手法（动态、拟人）。 3. 拓展层（选做）：和家人一起观察家乡的夜景，用几句话记录自己的感受，下节课和同学分享。 板书设计 走月亮 线索：我和阿妈走月亮（反复出现，深化情感） 景美——灵动丰收 溪边：溪水、鹅卵石、小水塘、野花→流、抱、香、亮→灵动温柔 田埂：稻田、稻穗、虫鸣、果子→垂、唱、甜、香→丰收静谧 情真——温暖热爱 母女温情：牵手、互动 家乡之爱：爱秋夜、爱家乡 写法：情融于景、拟人、感官描写 学科网（北京）股份有限公司 $