第三步 类别1 写人叙事 小人物-【一战成名新中考】2026云南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件聚焦“文学阅读与创意表达（记叙文）”核心考点，依据中考要求明确“小人物”类文本12年4考的高频考查趋势，系统梳理人物细节概括、情感主旨分析、表现手法鉴赏、标题作用解读等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于以2025河南中考真题《日规》为载体，通过“研整体-研章法-研细节”三步训练，如分析“日规”象征义时，结合蔡德惠自制日规的细节，培养学生思维能力与审美创造，示范标题作用答题模板。助力学生掌握人物分析、情感表达等得分技巧，为教师提供系统化考点突破方案，提升复习效率。

语文 1 2 第一部分 文学阅读与创意表达 （记叙文）（必考，2025年起4题12分） 第三步 点评式读写强素养 类别一 写人叙事（12年7考） 小人物（12年4考） 3 十一、[2025河南]阅读下面文章，完成问题。（17分） 日 规 ① ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路 边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是 化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通 融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何 娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰 4 不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度， 大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教， 他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷 区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半 读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像 蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。 四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履， 邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露 肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很 勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年 级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学 问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高 材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通 化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他 当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他 很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德 惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了 解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。 高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望 在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡 德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片 花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。 他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有 时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇 西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片， 薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有 人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪 东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。 所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在墙上抹 出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子 落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只 要看看筷子的影子， 就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一 半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。 至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德 惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不 免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十 分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。 高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的 影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自汪曾祺《大淖记事》，有删改） 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。 现在一般称“日晷”。#1.14 1.【读人物】文中哪些细节体现了蔡德惠“心如古井”的学者特质？请结合 内容概括。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①不兼差、吃食堂，生活极度简朴；②衣服自己洗补，整洁自律；③每天 早起读书、做卡片，勤奋认真，专注学术；④自制日规，但从不公开表现 决心，内敛深沉。 11 2.【析情感】文章以“那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着”结 尾，表达了作者怎样的情感？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①借日规的永恒运行，象征蔡德惠对学术的坚守精神永存；②以影子的移 动暗示时间流逝，寄托对逝者的深切怀念；③象征西南联大知识分子在困 境中的精神韧性。 12 3.【析手法】第③段为什么要不惜笔墨对蔡德惠的生活状态进行描写？请 从表现手法的角度进行分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：第③段提到“他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样”， 且“没有兼过一天差”。在联大食堂伙食极差的背景下，长期单一、匮乏的 饮食必然对身体造成损耗，暗示了他身体基础可能较为薄弱，为后文“身 体原来就比较孱弱”的交代埋下伏笔。 13 对比鲜明 文中高教授的严格方正与对蔡德惠的亲切欣赏形成反差，鲜明地展现出蔡 德惠在学术上的纯粹与出众，使人物形象跃然纸上。写作时可利用这种反 差，突出人物的独特之处。 14 4.【品词语】赏析第⑧段中加点的“钉”字的表达效果。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 选取典型事件 作者通过描写蔡德惠制作日规这一事件，为文章营造出一种古朴、宁静且 带有学术气息的氛围。在写作中，我们也可借鉴这种方式，选取典型事件 来营造契合主题的氛围。 示例：“钉”字运用夸张的修辞手法，生动刻画出蔡德惠长时间坚守办公室 的状态，既体现其学术投入的专注度，又暗含作者对他“坐得住冷板凳”的 敬佩之情，语言质朴而富有张力。 15 5.【对接教材】我们学习过不少描写人物的文章，如《邓稼先》通过对比 手法展现邓稼先的伟大人格。本文同样塑造了鲜明的人物形象，请结合文 中蔡德惠这一人物，以及教材中描写人物的方法，分析作者是如何让蔡德 惠这一人物“立”起来的。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：作者运用正面描写，如写蔡德惠学习认真、生活刻苦、专注学术研 究等行为，直接展现其优秀品质；同时通过高教授对他的欣赏、认可等侧 面描写，进一步突出他的才能与魅力，使人物形象立体丰满。这与《邓稼 先》中正面描写邓稼先的事迹，以及将他与奥本海默对比等手法相似，都 是从多方面塑造人物形象的。 16 1.请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在 下面横线处。（4分） ①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教授对他很有好感。 ②______________________________________________________________ ③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里流露着亲切与 敬佩。 ④______________________________________________________________ ________________________________________________________________ 高教授看到蔡德惠文静勤奋，相信他是真正做学问的人。 高教授邀请蔡德惠看剑兰，蔡德惠帮他养护剑兰，高教授很高兴。 （每处2分，意思对即可） ⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。 17 2.本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分 析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①写高教授的严格、严肃，与他对蔡德惠的亲切随和形成对比，突出蔡德 惠的形象；②写高教授对蔡德惠的观察、评价、态度等，侧面表现蔡德惠 的才华、性情、品质；③高教授和蔡德惠有相似之处，写高教授有助于更 好地表现西南联大学者的精神气质。（每点2分，答出任意两点给4分；意 思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分） 18 3.对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没有”， 你认为有没有？请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：有。①蔡德惠每天早起读书、做卡片，非常勤奋惜时，做日规可 以更好地勉励自己；②他的表坏了，做日规的目的之一就是看时间，提醒 自己惜时；③他热爱植物学，致力于学术研究，需要寸阴必惜。 示例二：没有。①蔡德惠文静内敛，不会把自己的决心公开表现给人看； ②他非常自律，每天自觉早起学习，不需要靠日规提醒；③他做日规也是 为了好玩，增加生活情趣。（观点不单独给分。理由答出一点给2分，答 出任意两点给4分。如有其他理由，言之成理亦可） 19 4.文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。 （5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①本文主要写的是蔡德惠，日规是他用心制作的，能体现他的精神和情趣； ②日规简单古朴、按照自己的节奏运行，与蔡德惠的纯粹、自律、坚守自 我有相似之处；③日规就在蔡德惠办公室门外，是他学习和生活的见证； ④日规是蔡德惠的遗物，是人们怀念他的情感载体；⑤以“日规”为题，表 达了对蔡德惠的肯定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的 学者的赞美。（①~④点每点2分，第⑤点3分；给满5分为止。意思对即可。 如有其他答案，言之成理亦可酌情给分） 20 用细节与象征物塑造人物 选文通过蔡德惠“钉在办公室”“自制日规”等细节，结合日规“古朴永恒” 的象征意义，让人物形象跃然纸上。写作时可借鉴这种手法：用具体行为 细节（如“手指摩挲旧书的褶皱”）搭配具有象征意味的物品（如老台灯、 旧笔记本），让人物的精神气质在具象化描写中自然流露。 21 学校“校园之星”征文要求描写一位勤奋的同学，请以“同桌的旧台灯”为象 征物，结合细节描写，写一段200字以内的片段作文。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：同桌的旧台灯，灯罩已泛黄，支架上也缠着胶布，却夜夜在教室最 后一排亮起。他总是轻轻拧开开关，让那暖黄的光静静铺在习题册上。光 晕里，能看见细小的灰尘飞舞，而他只是埋着头，笔尖沙沙地响。午夜熄 灯的铃声过后，他收拾书包，小心擦净灯罩，仿佛那不是一盏旧灯，而是 沉默的战友。那光不算亮，却稳稳照着他走过的每一步路。 22 $