2025—2026学年浙江省职教高考研究联合体高三上学期12月适应性考试语文试卷

2025一2026学年浙江省职教高考研究联合体适应性考试 语文试卷参考答案 一、语言文字运用(20分) (一)语言运用一（本题共5小题，每小题3分，共15分） 1.C【解析】A项，“峭璧”应为“峭壁”。B项，“沧”读cāg,“修养”应为“休养”。D项，“如火 如茶”应为“如火如茶”。 2.B【解析】B项，【乙】组画线句中的破折号并不是表示话题的突然转变，而是解释说明，对 前文“你永远不会比我富有”进行解释说明。强调“我”所拥有的不仅仅是物质财富，更重要的 是有一位读书给“我”听的妈妈，这是“我”真正富有的源泉。 3.A【解析】孜孜以求：比喻不知疲倦地探求。梦寐以求：做梦的时候都在追求，形容迫切地 期望着。此处指绵延百代不知疲倦地探求，故用孜孜以求，排除C、D两项。闻名遐迩：形容名 声很大，主要指远近闻名。如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里，形容人的名声大，也形容声音 巨大。此处指古代的“中国制造”远近闻名，故用闻名遐迩，排除B项。匠心独运：独具创新地 运用精巧的心思，形容文学艺术等方面构思巧妙。独辟蹊径：自己开辟一条路，喻独创一种新 风格或者新方法、体裁。叹为观止：形容所见到的事物好到极点。高山仰止：比喻对高尚的品 德的仰慕。 4.C【解析】此处首先语序不当，应为“沉得下心、坐得住‘冷板凳’”；其次是必要条件关系， 应用“只有…才…”；最后“做出”缺少宾语，应添加“的作品”作宾语。 5.D【解析】注意逻辑顺序。“对自然的敬畏、对作品的虔敬、对使用者的将心比心”是工匠 揣摩感悟的对象，应先提思维对象，再说揣摩感悟。 (二)语言运用二（本题共1小题，共5分） 6.(1)【示例一】无聊的大人周末总是在家刷手机、点外卖；而有趣的人会去城郊的绿道尝试 骑行，顺便在农夫市集买刚摘下的水果。 【示例二】无聊的大人旅行只去网红景点打卡拍照；而有趣的人会向当地居民打听巷子深处 的老字号，品尝最地道的风味。 (能准确运用“无聊的大人…；而有趣的人…”的对比结构，1分；前后行为形成“固守常规” 与“主动探索”的鲜明对比，1分；语言生动，有具体细节，1分。共3分) (2)【示例一】门卫叔叔：“叔叔，今天进进出出的人里，您觉得谁最像‘特工？” 【示例二】文具店老板：“老板，你这支笔是不是偷偷加了‘灵感buff’?怎么我一用它就文思 泉涌！” (场景适配性，1分；语言幽默、生动，能激发对方兴趣，1分。共2分) 二、现代文阅读(35分) (一)非文学作品阅读（本题共5小题，共17分）】 7.C(3分)【解析】C项错误，材料明确“附近”并非固定的地理范围，而是通过意识与行动动 态构建的关系网络。 8.D(3分)【解析】D项错误，材料强调“附近消失”是因技术异化，而非传统刚需属性弱化。 项飙明确“附近”在传统社会是刚需，但现代问题在于非刚需时如何重建。 9.C(3分)【解析】A项错误，材料指出数字技术导致“漂浮感”，个体并未实现全面掌控。 第1页（共5页） B项错误，项飙反对“回归传统”，主张“非刚需时代的附近重建”。C项正确，材料表明核心矛 盾是效率提升（线上便捷）与意义感知淡化（自我认知单薄）的失衡。D项错误，自我认知单薄 源于“人与物的关系简化”，而非单纯信息依赖。 10.①动态联结性（由日常行为主动构建）；②意义感知性（对抗异化的价值锚点）；③非固定边 界（可延伸至社区或城市）：④混合型存在（线上线下融合互动）。 (每点1分，答出其中三点即可得3分) 11.【示例】 方案设计： ①线上工具赋能：建立社区微信群，发布“邻里技能交换”活动（如维修、园艺），居民可线上报名 并线下协作，将虚拟连接转化为实体互动。 ②非功利性互动：在小区花园设置“共享留言板”，鼓励居民匿名分享生活感悟或植物养护心 得，通过低压力交流重建情感联结。 ③混合型空间：利用美团等平台开设“社区互助”人口，居民可为独居老人代购物资并送货上 门，将高效服务与人文关怀结合。 [线上工具与线下活动的结合（如微信群组织线下技能交换），2分；非功利性措施（留言板、偶 遇空间等)，2分；体现“附近”的当代重构逻辑（非刚需下的主动选择），1分。共5分] (二)文学作品阅读（本题共4小题，共18分）】 12.AD(4分)【解析】A项，“也暗含了‘我’对不懂得母亲艰辛的深深愧疚”错误，文中开篇 体现了“我”对童年有母亲陪伴的怀念。D项，“表达了作者长时间漂泊在外、不能归家的惆怅” 错误，文中最后一段引用该诗句主要是通过缅怀母亲，表达对岁月的回首以及人生感悟，并不 是表现对漂泊的惆怅。 13.①运用《春江花月夜》诗句，使文章更富有诗情画意（有文采）；②“梦”字形象地表明本文是 回忆性散文，蕴含了全文主旨，起到了统摄全文的作用；③文章以“落花”为线索，串起了“我”从 童年到暮年的回忆和感受，构思精巧；④题目与结尾“花落无声，原是为纪念母亲而写”“岁月无 痕，花落满地，留下的，是无边的怅惘和永久的思念”等内容相呼应。 (每点1分，共4分，其他答案酌情给分) 14.运用了拟人、对比、象征的手法，“不温馨”“不缠绵”赋予“花落”人的情感，“被摧残的零落” 与童年记忆中“无声飘落”的柔美花瓣形成对比，“花瓣的零落”也象征美好时光的不可挽回（答 出任意两点得2分)；突出风雨摧残花朵的残酷性(1分)；与后文“芳华遭蹂躏”的悲凉心境相 呼应(1分)。 15.填人“待”字更佳。 理由：①意境契合：“待月明”表达了一种主动的期待与坚守，与上联“惊花落”的被动冲击形成 对比，凸显出在风雨后仍心怀希望、静候光明的坚韧态度。 ②逻辑连贯：上联“惊花落”是风雨带来的短暂动荡，下联“待月明”则转向对未来的从容等待， 一急一缓，形成跌宕起伏的节奏感，暗合人生“偶因风雨”后终将“再起”的必然性。 ③情感升华：“待”字蕴含时间沉淀的意味，与后文“再起楼台”的“再起”呼应，强调经历风雨后 仍需耐心积累，而非瞬间的“望”或“见”，更能体现作者对人生波折的深刻体悟。 (填字2分：填“待”得2分，填“望”得1分，填“见”不得分。理由4分：答出任意一点得2分，答 出两点即可。共6分) 第2页（共5页） 三、古代诗文阅读(25分) (一)文言文阅读（本题共5小题，共16分） 16.D(3分)【解析】“再”在文言文中特指“两次”，而非“再次”。意为孔子先后拜了两次后才 接受，强调礼节隆重。 17.A(3分)【解析】A项均为代词，“他、他们”。B项，前者为连词，表并列或递进；后者为连 词，表修饰。C项，前者为动词，“到、往”；后者为代词，“这、这些”。D项，前者为连词，表承接， 相当于“就”；后者为连词，表目的，“用来”。 18.D(3分)【解析】D项，孔子祭祀是为礼赞渔者“不腐余财”的善行，与鱼肉品质无关，体现 他以“礼”教化民众的理念。 19.C(3分)【解析】句意：（对待）饥饿的人就给他吃的东西，（对待）寒冷的人就给他衣服穿； 抚养他，培育他。“饥者则食之”“寒者则衣之”结构一致，各自断开。“将”“养”意思相近，“育” “长”意思相近，且“将之养之”“育之长之”结构一致，因此应断成“将之养之”“育之长之”。 20.①齐桓公作为霸主，以政治谋略维护礼制（如割地予燕），展现“德政服远”的统治艺术，巩固 霸权。(1分) ②景公作为国君，从个人善行扩展到制度化仁政（如“老弱有养，鳏寡有室”），侧重通过纳谏推 行惠民政策，实现国家治理。(1分) ③孔子作为圣人，从日常小事弘扬道德（如接受献鱼而祭），侧重以身作则教化民众，彰显他的 礼教精神。(2分) 【参考译文】 圣人对待天下百姓，就好像对待婴儿一样。（对待）饥饿的人就给他吃的东西，（对待）寒冷 的人就给他衣服穿：抚养他，培育他，总担心他不能长大成人。 齐桓公北伐山戎氏，他的军队取道（经过）燕国，燕国国君走出国境迎接桓公。桓公问管 仲：“诸侯之间迎接一定要出国境吗？”管仲说：“不是天子就不出国境迎接。”桓公说：“这样的话 是燕国君主畏惧我而有失礼仪了。我不讲道义，致使燕国国君有失礼仪。”于是将燕国国君所 到之地割让给燕国。诸侯听到这件事，都到齐国来朝贺。 齐景公在寿宫游玩，看见年老的人背负柴草面带饥色。景公很同情他，叹息说：“叫官吏奉 养他。”晏子说：“我听说，喜欢贤能之人而哀怜不成材的人，是保住国家的根本啊。现在君王您 爱护老年人恩惠无所不及，这是治国的根本啊。”景公听了，面带喜色地笑了。晏子说：“圣明的 君王见到圣贤之人就喜欢圣贤之人，见到无才能之人就哀怜无才能之人；我现在请求把那些年 老赢弱无人供养的人，那些没有家室的鳏男寡女，按照等级供给他们生活用品。”景公说：“好 吧。”于是，年老病弱的人有了供养，鳏男寡女有了家室。 孔子到楚国去，有个打渔的人诚恳地向孔子献鱼，孔子不接受。献鱼的人说：“天气炎热， 远离鱼市，卖鱼又无人购买，原想扔掉它，不如献给先生。”孔子拜了两拜接受了，让弟子打扫尘 秽，将要祭拜鱼，弟子说：“人家将要扔掉这鱼，现在先生将要祭拜它，为什么呢？”孔子说：“我听 说，一心施舍别人而不让多余的财物腐烂的人，是圣人。现在接受了圣人的赏赐，能不祭 拜吗？” （二)古诗鉴赏（本题共2小题，每小题3分，共6分） 21.D【解析】“实写”有误。结尾是作者想象友人看到枝头杜鹃残月就想到了诗人自己，是 虚写。 22.①真景物：词中描写景物真实而有渲染力。风雨交加、寒蛩四壁、江流奔腾，营造出凄冷的 意境，烘托了作者的悲壮之情。(1分) 第3页（共5页） ②真感情：词中情感真挚而浓烈感人。自己被囚的不屈不挠，对国家代有人才出的信心，虽年 暮但赤诚不改的衷心，对故国江山的不舍，将来以身殉国的坚定，都真切感人。(1分) ③高风骨：该词表现了作者对国家一片丹心永不灭，生为民族奋斗，死后犹眷怀故国，表现了强 烈的民族精神和高尚的民族气节，风骨尤高。(1分) 【解析】本题考查理解诗歌内容以及材料互证的能力。做此类题，首先要审题一明思路。具 体来说：读评论一明含义—找关键一定思路。王国维认为，“有境界”是能写真景物真感 情，评价文天祥的词为“风骨甚高，亦有境界”。综合来看，需要从诗歌中找到“真景物、真感情、 高风骨”的相关内容。其次要理解诗歌内容，能赏析诗歌的情感。 (三)古诗文默写（本题共1小题，共3分） 23.①君子生非异也善假于物也（注意“生”字） ②此情可待成追忆只是当时已惘然（注意“惘”字） ③无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（注意“叠词”运用） (任选三空，每空1分，共3分。第③题答案不唯一) 四、写作(70分) 24.(1)(10分) 【示例】 深夜的实训室，灯光冷白。小A举着手机，镜头对准小明正在雕刻的零件，背景音乐是动 感的电子音。“老铁们看，这才是硬核技术！”他对着镜头挑眉，手指在屏幕上飞快滑动。小明 猛地抬头，刀尖在金属表面划出刺耳的声响：“别拍了！你拍得再炫，能弥补你虚浮的刀工吗？” 小A的笑容僵在脸上，手机屏幕映出他涨红的脸：“流量就是王道！你闭门造车，粉丝早把你 忘了！”窗外，霓虹灯闪烁，而小明手中的零件，却因他分神刻歪了关键孤度。 【设计思路】 ①冲突聚焦：通过“拍摄干扰训练”的具象场景，体现“流量”与“技艺”的矛盾。 ②描写手法：动作（划出刺耳声响）、语言（直接对话）、环境（冷白灯光、霓虹灯）结合，增强 画面感。 ③主题深化：结尾“刻歪弧度”暗示过度追求流量的后果，呼应材料，想象合理，具有现实 意义。 【评分标准】 分数档位 想象合理 画面生动 描写手法 表达要求 情境设置完全符合“流 场景描写细腻立 一档 运用2种及以上描写 语言流畅生动，情 量”与“技艺”矛盾冲突， 体，能调动视觉、听 手法（动作、语言、心 (9~10分) 感真挚，感染力强 设计富有现实意义 觉等多感官体验 理描写等) 情境设置合理，能够体 二档 场景描写较具体， 使用至少1种有效描 语言通顺，情感表 现“流量”与“技艺”的核 (7~8分) 有一定画面感 写手法 达较自然 心矛盾 三档 情境设置基本合理，但 场景描写较平淡， 简单使用描写手法但 语言基本通顺，偶 (5一6分) 矛盾冲突较生硬 缺乏细节支撑 效果一般 有病句 四档 情境设置牵强或脱离， 场景描写空洞抽象 语言不够流畅，情 未有效运用描写手法 (5分以下) 逻辑混乱 或无具体场景描写 感表达生硬 第4页（共5页） (2)(60分) 【审题立意分析】 本材料可以理解为“流量”和“实力”的关系。流量代表关注度、传播力、时代趋势，实力代 表专业性、硬功夫、职业根本。因此有以下考虑方向： ①坚守派：实力是“1”，流量是后面的“0”。没有扎实的“1”，再多的“0”也无意义。说服队 友，回归匠心。 ②融合派：二者非对立，可强强联合。制定分工：小明主攻技术质量，小A负责创意展示， 实现1+1>2。 ③反思派：冲突本身正是新时代职业价值的体现。通过沟通，重新定义属于你们的“成 功”，这比比赛结果更重要。 【评分标准】 高职考议论文评分标准（参照高考语文作文评分标准） 项目 等(60~46分) 二等(45~31分) 三等(30~16分) 四等(150分) 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明 (20分) 内容充实 内容比较充实 内容单薄 没有内容 基础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等级 符合文体要求 基本符合文体要求 大致符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 (20分) 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 字体工整 字体较工整 字迹清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句深刻 发展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别细节或例子较好 等级 (20分) 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 有创新 稍有创新 略显创新 略显个性 说明： ①评分分为基础等级和发展等级两部分。 ②基础等级评分，“内容”以“题意”“中心”为重点，“表达”以“语言”“文体”为重点；发展等 级评分，以“有文采”“有创新”为重点。 ③发展等级评分，可根据下列“特征”4项16点中若干突出点评分。 深刻：透过现象深人本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 第5页（共5页）2025一2026学年浙江省职教高考研究联合体适应性考试 语文试卷 2025-12 姓名 准考证号 本试卷共四大题，共8页。满分150分，考试时间150分钟。 考生注意： 1.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试卷和 答题纸规定的位置上。 2.答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试 卷上的作答一律无效。 一、语言文字运用(20分)】 (一)语言运用一（本题共5小题，每小题3分，共15分）】 阅读下面的文字，完成1一2小题。 【甲】纪录片《长江》中写道：长江是时间的刻痕，地球的史记。 ①长江广钠百川，文化葱笼(cong16ng)藏蕤。它型成了伟岸情壁，涂林了潮光山色. ②亿万年的长江，千百年的沧(chuang)桑，一路风尘仆仆，需要修养生息。③长江字越时光隧 道，像一道历史性答题横豆(gè)在我们面前：今天，诚怎样对待长江？④母亲需要保护，长江 需要阿(h)护，长江保卫战正在流战全线如火如茶地展开。 【乙】最近将《朗读手册》又翻了出来，封面上“你成许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与 一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有一我有一位读书轮我听的妈妈！”深深震揭了我。 【丙】小说《移驼祥子》中祥子连车带人被当兵的抓去后，有一段描写十分精彩：秤子落了 泪！他不但恨那些兵，而且很世上的一切了，凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？“凭什 么？”他城了出来。 1.【甲】文标号的句子中设有错别字且加点字注音正确的一项是 () A.① B.② C.3 D.④ 2.对【甲【乙】【丙】三组画横线句标点符号的分析，不恰当的一项是 () A【甲】组画横线句的骨号和【丙】组画横线句的日号用法相同，均表示提起下文，分别引出 对长江和祥子的描写。 B.【乙】组画线句中的破折号表示话题的突然转变，从“我”内心富有转变到“有一位读书给 我听的妈妈”。 C【乙】组画线句中的引号、感叹号凸显了封面上的这句话带来的袋撼。 D.【丙】组面线句的三个问号表示连续发问，表现了样子失去车子后内心的痛苦及对世界的 质问。 阅读下面的文字，完成3一5小题。 工匠精神是中国人自古及今，绵延百代①的，古代中国曾是世界上最大的原创之国、 商品出口国及匠人之国，中国的丝纲、瓷器、茶叶、漆器、金银器等产品曾是世界各国王公贵族 和富裕阶层的宠儿。早在西周时期就已设立了“百工制度”，古代的“中国制造”②。 语文试卷第1页（共8页） 预浩把汴京开宝寺塔建好后，却是“望之不正而势倾西北”，成了斛塔。大家都奇怪这是怎 么回事，预浩解开了谜团：“京师地平无山，而多西北风，吹之不百年，当正也。”意大利比萨斜塔 的领外并不是设计者的初表，而开宝寺塔则是在充分考虑到气候因素前提下的刻意之举。 中国古代工匠③，()，创造出令西方④的古代科技文明。总之，只要坐得住 “冷板凳”、沉得下心，才能真正做出经得起时向检验，才能使“工匠精神”能放并彩。 3.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 ( A.①孜孜以求 ②闻名遐迩 ③匠心独运 ④叹为观止 B.①孜孜以求 ②如雷贯耳 ③匠心独运 ④高山仰止 C.①梦寐以求 ②闻名遐迩 ③独辟翼径 ④叹为戏止 D.①梦寐以求 ②如雷贯耳 ③独辟蹊径 ④高山仰止 4.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A.只要坐得住“冷板凳”、沉得下心，就能真正做出经得起时间检验的作品。 B.只有沉得下心、坐得住“冷板凳”，才能真正做出经得起时间检验】 C只有沉得下心、坐得住“冷板凳”，才能真正做出经得起时间检验的作品。 D.只要坐得住“冷板凳”、沉得下心，就能真正做出经得起时间检验。 5.在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项是 () A.他们把自己的揣摩感悟，连同对自然的撤畏、对作品的虔敢、对使用者的将心比心，全部 倾注于一双巧手 B.他们把对自然的做畏、对作品的虔敢、对使用者的将心比心，全部倾注于一双巧手，连同 自己的揣摩感悟 C.他们把自己的揣摩感悟，全部倾注于一双巧手，连同对自然的敬畏、对作品的虔敷、对使 用者的将心比心 D.他们把对自然的敬畏、对作品的虔敬、对使用者的将心比心，连同自己的瑞摩感悟，全部 倾注于一双巧手 (二)语言运用二（本题共1小题，共5分） 6,复兴中学共读小山薰堂的《不要成为无聊的大人》一书，书中写道：“无聊的大人总按‘标准答 案？生活”：早餐只吃便利店饭团，通勤只走同一条路，鞠天就重复‘今天天气真好’的客套”， 而有趣的人会“在早餐店试着和老板聊‘今天的腌菜是新做的吗？” 为了让校园尽可能摆脱“无聊”、充满活力，学校现发起“复兴探险家”计划，邀请你重新 探索我们身边熟悉的世界，亲手打破那个潜在的“无聊”魔咒 (1)任务一：生活侦探 请你观察生活，模仿材料的对比手法和语言风格，续写一组“无聊的大人”与“有趣的人” 的不同表现。(3分) 无聊的大人 而有趣的人 (2)任务二：对话破冰 谐尝试与一位“熟悉的陌生人”（例如：食堂的打菜阿姨、门卫叔叔、经常光顾却较少交谈 的文其店老板等)进行一次超越客套的交流，准备一个有趣的开场白。(2分) 开场白示例：“阿姨，今天哪个菜被抢得最快？” 语文试卷第2页（共8页） 二、现代文阅读(35分】 (一)非文学作品阅读（本题共5小题，共17分】 次仁群宗：倦最平提出“附近”这一概念，引发了广泛的社会讨论，在人工智能时代，这一 概念的定义和意义有何变化？ 项飘：定义一个概念，可以从两个维度理解。一种是描迷性，反映性的定义，比如对杯子进 行猫远：杯子是能盛水、不漏的容器。但“附近"并非这样简单明确的客观存在，它没有明确的 边界和稿定的形态。因此对“附近”的定义是一种指向性、动黄性的定义，它旨在唤起一种新的 观慕方式和恩考模式，是一种引导我们关注并行动的概念工具。 设想，你早晨起床后出门时与邻居打招呼，随后去办公室办公，下午搭乘公交去医院或行 政部门办事，中逢可能用手机满览视领，与不同的主体交流，这些看似分散的行为被你的行动 逻释连接起来，就构成了你的“附近”。 这种实我方式之所以重要，是因为它体现了现实的，具体的社会互动过程，是个体创造意 义的重要方式。具有“附近”意识的人，往往有以下特征：第一、有更强的现实感，不易陪入脱离 现实的空想与焦虑，能够更加清晰地嘉识到问题产生的现实条件与可行的应对路径，因而能够 以更“接地气”的方式行事。第二、在行动上通常更为有章法，有逻辑。国为他能够系统地观 察、理解并整合日常场景中的复杂关系，行动会更有条理与策略性。第三、“附近”的意识还关 涉到个体的尊严感与主体性。因为通过对周围日常实践的主动整合，个体能够更清楚地理解 自己与世界之间的县体关系，明白日常生活的世界是怎么构成的，从而有更强的自我掌拉感。 因此，“附近”的建构本质上就是个体在微观日常世界中创造意义的过程，如果一定要给它 画个图的话，也就是“流动的最初500米”，而非一个固定的地城。 次仁群宗：如今随着俗息技术的普及，日常生活中很多事情都在线上进行，这就消解了现 实生活中的可能性与多元性，人们的现实互动与体验也逐渐淡化，这会如何彩响我们对“附近” 的感知？ 项飙：数字媒介时代龄我们节来了高效率，这根本上源于对行为过程的程序化设计。线上 的大量事务都有预先设定好的程序，人与人之间互动的丰禽性与偶然性被程序化的操作取代。 在个体层面上，我们或许会误以为自身在主动并高效地掌控着生活，但实际上你是完全被动 的，因为你是按照系统要求积械性地输入，并得到机械性的反情。这个时候就是“附近”的 消失。 “附近”消失的矛盾就在于高度的效率伴随着高度的失控。因为个体在具体任务上感受到 充分的掌拉，比如随时能知道快递到哪里了，但对整体生活与自身存在意义的感受却日渐淡 薄，产生一种双牌难以落地的漂浮感。 但当一切都迁移到线上时，我们的生活被简化为人与物的关系，只剩下输入和输出，这导 致了个体自我认知的单薄，个体的自我反思也容易陷入封闭的、反复循环的图境。 次仁群宗：线上生活的高效与便捷逐渐成为人们生活的基本需求，个体也逐渐难以适应缺 乏线上蝶介支持的生活方式。在这样的背景下，您认为我们可以采取怎样的行动策略来调和 线上与线下生活之河存在的张力与矛盾？ 项飙：线上生活的普遍化本身并菲负面现象，它的确满足了当代社会对于效率的迫切需 求。我们不可能裸弃数字技术或回到纯粹线下的生活模式，回到30年前的样子。今天重新提 出“附近”这一概念，其关健前提恰恰在于，当“附近”已经不再是个体生存的天然状态或者刚性 需求时，我们如何重新思考和理解它的价值。 语文试卷第3页（共8页） 在传统社会中，“附近”是一种刚性需求，人们别无选择，必须通过日常面对面的互动维持 生计与社交，今天我们所面临的问题是，如何在非刚需的背景下，重塑个体与其所处日常环境 之间的关系。我们是否能够在追求高效的同时，仍然保留对现实世界的感知、连接和关注。 (选自2025年7月《数字时代重建人与真实世界的关系—访该人类学家项照教授》，有别改) 7.下列对材料中“附近”概念的理解，不正确的一项是 )(3分) A.“附近”没有明确边界，并非简单明确的客观存在。 B.“附近”是指向性概念，旨在唤起新的观察与思考模式。 C.“附近”即“流动的最初500米”，是固定的地理空间范围， D.“附近”由个体通过意识与行动联结的分散日常行为构成。 8.根据材料内容，下列不属于“附近消失”的原因的一项是 ()(3分) A.数字技术对行为过程进行程序化设计，取代互动的丰富性。 B.线上$务的机被输入输出，简化了人与世界的关系， C.个体过度依赖线上高效服务，导致被抽离现实。 D.传统社会中“附近”作为生存刚需的属性逐渐弱化。 9.下列对材料观点的分析，正确的一项是 ( )(3分》 A,数字技术的高效率让个体实现了对生活的全面掌控。 B.重建“附近”的核心是彻底回归传统线下生活模式。 C.“附近”消失的核心矛盾是效率提升与意义感知淡化的失衡。 D.个体自我认知的单薄源于对线上信息的过度依赖。 10.请根据材料，概括“附近”的核心特征。要求：分点作答，每点不超过15字。(3分) 11.某社区计划开展“数字时代邻里关系重建”项目，请结合材料中项飘教授关于“附近”的论 述，为该社区设计一个具体实施方案。(5分) 要求： (1)说明如何利用线上工具促进线下“附近”的重建； (2)至少包含一项能激发居民“非功利性互动”的措施： (3)字数不超过200字， 】 (二)文学作品阅读（本题共4小题，共18分） 昨夜闲潭梦落花【】 谢冕 ①我在一本书的扉页上写下“花落无声”四个宇。这四个字来自一个遥远的记忆：母亲馆 着发《，身着白色的夏布衣裙，地在树下的并边洗衣。那是一座古老宅第幽深的院子，母亲的 身子一起一伏。地的身前身后落满花瓣。那些花是细小的，细得里粉状，龙眼花、荔技花，都很 细小，淡淡的黄色，淡淡的清香。荔枝花时早一些，龙眼花时晚一些，再就是构子花了，柚子花 花形大一些，它的香气很浓，熏得人醉。母亲就这样，提着、沈着，伴随母亲的是静静院落的静 静的亭午，近处有蛛彩，远处是蝉鸣。日光透过浓密的树前，花瓣而也似的洒下来，花影、日影， 搅成了我的迷蒙的童年。岁月就这样无声地流逝，正如花无声地飘落。 ②花落无声，花落有情。它伴我度过童年不知忧虑的日子。伴我在母亲身边看地汲水，看 她搓衣，看汗水幽地沁出在地的险频和臂膀。有时读书、写字，花就在窗外飘落，也是静静 语文试卷第4页（共8页） 的，无声，如粉末，甚至如尘。不知何时开始有了优愁，有了分担这种忧愁的愿望。那是因为贫 穷，捉襟见肘，岁月险仄。求学、温饱，甚至生存，一时都成了问题，于是幼小的心中有了忧思。 花还是无声地落，日子却是念过念艰难。童年的天空有了云爵，记忆中除了游玩、嬉戏，添加了 借货、典当、检稻穗、被迫做童工，还有空袭警报，以及为了逃难，也因为学货，而陷于不知终点 的不宁与惊恐之中。宙外，花还是无声地飘落，却是无忧变成了内心的隐痛。远离了量年的天 真，我在优忧虑中早熟。 ③有时不再静谥无声，而是风雨飘荡，在家乡福建，特别是夏季，台风过后，是另一番景象。 花落了一地，既不温馨，也不缠锦—是一种被报残的零落和伤害。这也是童年的家乡的记 忆。福州地处东南海滨，清明过后，入了雨季，台风时起。夜间风雨过后，凌晨推门一看，竟是 落红遍地，花瓣沾着雨水，也搅着撕碎的叶，伴着泥污。夜来风雨，记载着花的零落，叶的飘零， 那情景好比是芳华遭了蹂躏。少年不解世事，心头竟也浮上无鸿的落寞与哀伤。后来经历多 了，知道那是一种伤悼，伤悼时光的消逝，伤悼静谧与安宁的消逝。故而在我，花落无声不单是 享受无声的、梦境般的关，也曾是承受着无声的疼痛， ④我自信我有相当的心理承受能力。我知道在我的周围，人们如何在受苦，挣扎，较之他 们，我庆幸我还活着，我不愿渲染苦难，尽管我未曾逃脱过任何一次。坚持、隐忍、吞咽，并且学 会遗忘。记得那年，我因言获罪，格入一场个人无法燕御的“文案”之中，孤立无援，叶败花残， 一时心事苍茫。那时我短期任教于泉州的华侨大学，那里的冬季仍然有明亮的阳光，刺桐在开 花，三角梅瀑布般地垂挂下来，激情的井喷似的花，把巍峨的校门淹没在花海之中。那座校园 的美丽和师生的温馨，让我忘了北方冬季的风沙与霜冻。一位写书法的朋友在默欢中赠我一 副对联： 偶因风雨惊花落 再起楼台()月明 ⑤字是娟秀温婉的，不张扬，却蕴着内在的坚韧，优美地内敛着。尽管有风有雨，但在人生 途中乃是寻常，正如月闻月缺，潮涨潮落，是一种“偶因”，却也是必然。重要的是自身的化解， 一次又一次的心惊风雨，期待着一次又一次的“再起”，再起于楼台之上，为的是迎接缓缓升起 在天边的那一轮皎洁的明月。这位朋友深知我当日的处境，他是在用诗句慰藉并激励我。及 今思来，竟是一种博大的温馨与爱意。就这样，我度过了一场“偶因风雨惊花落”的危境。 ⑥花落无声，原是为纪念母亲而写，那些在母亲身边的日子是多么短暂，那些接受无边的 母爱的日子，随着母亲的青春年华而远逝了。岁月无痕，花落满地，留下的，是无边的怅阙和永 久的思念。岁月咬啮着我的肉体，却未能磨灭我的记忆，那种花落无声的感觉，愈是遥远却念 是深沉。“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。”现在轮到我自己了，我经历了人生的长途跋涉， 一步一步，自信是认真的，不苟且，不妥协，也不玩世不恭和漫不经心，只是矜持地、凝重地踩着 脚下的路，绕过陡峭，踏着荆棘，疼痛、红肿、察血，但不停步，只是一径地坚持着前行。日子如 花，花瓣却雪片也似的落满了一地。 (有刷改) 12.下列对本文内容和艺术手法的赏析，不正确的两项是 ( )(4分) A.开篇围绕“花落无声”展开联想，透露了“我”童年幸福的生活，也暗含了“我”对不懂得母 亲艰辛的深深愧疚。 B.在“我”的记忆中，家中院子里的落花有时是无声的、柔美的，但有时也会有优愁和无声 的疼痛。 语文试卷第5页（共8页） C,“我”因言获罪，但又因祸得福。从北方回到泉州，这里的冬季阳光明媚，鲜花盛开，让 “我”暂时抚平了内心的创伤。 D最后一段引用“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家”，表达了作者长时间漂泊在外、不能 归家的惆怅。 E.结尾“日子如花，花瓣却雪片也似的落满了一地”，形象地表达出作者对过往人生的感 悟，其中不乏感伤。 13.本文以《春江花月夜》中的诗句“昨夜闲潭梦落花”为题，有什么好处？(4分) 14.请赏析文章第③段的商线句。(4分) 花落了一地，既不温馨，也不缠绵—是一种被摧残的零落和伤害。 15.对联“偶因风雨惊花落，再起楼台( )月明”中，括号处填入哪个字更贴切？请从“望” “见”“待”中选一字填入，并说明理由。(6分) 填()字 理由： 三、古代诗文阅读(25分) （一)文言文阅读（本题共5小题，共16分）】 圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！帆者则食之寒者则衣之将之养之育之长之，唯恐其不 至于大也。 齐板公北伐山戎氏，其道过蕉，燕君逆而出境，姬公问管仲日：“诸侯相递固出境乎？”管仲 曰：“非天子不出境。”桓公日：“然剩燕君畏而失礼也。赛人不道，而使燕君失礼。”乃割燕君所 至之地以与燕君。诸侯闻之，皆朝于齐。 景公游于寿宫，暗长年负薪而有饥色，公总之，喟然叹日：“令吏养之。”晏子日：“臣闻之，乐 资而哀不肖，守国之本也：今君爱老而恩无不魂，治国之本也。”公笑有喜色。晏子日：“圣王见 资以乐贤，见不肖以哀不肖；今请求老弱之不养，解寡之不堂者，论而供秩焉.”景公曰：“诺。”于 是老弱有养，鳏寡有室。 孔子之楚，有渔者献鱼基强，孔子不受。献鱼者日：“天暑远市，实之不售，思欲弃之，不若 献之君子”孔子再得受，使弟子扫除将祭之，弟子日：“夫人将弃之，今吾子将祭之，何也？”孔子 日：“吾闻之，务施而不腐余财者，圣人也，今受圣人之赐，可无祭乎？” (节选自《说苑·贵德》) 16.下列对加点实词含义的理解及相关内容的解说，不正确的一项是 ()(3分) A.“燕君逆而出境”一句中的“逆”意为“迎接”，指燕君出境迎接齐短公，以示尊重。 B.“公悲之，喟然叹日”一句中的“悲”可理解为“怜胸”，指景公对百姓困苦的同情。 C.“乐贤而哀不肖”与“鳏寡之不室者”两句中的“不肖”与“不室”的含义不同，分别为“没有 成材”“没有家室”。 D.“孔子再拜受”一句中的“再”意为“再次”，表示孔子第二次拜谢后才接受渔者的献鱼。 17.下列加点虚词的意义和用法相同的一项是 )(3分) A唯恐其不至于大也 古之圣人，其出人也远矣 B睹长年负薪而有饥色 吾尝终日而思矣 语文试卷第6页（共8页） C,孔子之楚 郑子之徒 D.见不肖以哀不肖 作《师说》以贻之 18.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )(3分) A.齐桓公割地予燕的举动，既维护了燕君尊严，又赢得诸侯归附，体现了其政治智慧。 B.晏子善于劝谏，他先肯定，如“乐贤而哀不肖，守国之本也”，然后再提出建议，态度是引 导而非指责。 C.景公采纳晏子建议后，使得“老弱有养，鳏寡有室”，说明其能虚心纳谏并推行仁政。 D.孔子接受渔者献鱼后“将祭之”，是因为鱼肉新鲜，符合祭祀对祭品的要求。 19.对文中画线句子的断句，正确的一项是 )(3分) 饥者①则食②之③寒者④则衣⑤之⑤将之养之⑦育之⑧长之 A.②⑤⑦ B.①③⑦ C.③⑥⑦ D.③⑥⑧ 20.文中齐桓公、景公、孔子的行为均体现了“费德”的思想，但三人身份与具体方式不同。请结 合选文，简析三者践行“贵德”的侧重点有何区别。(4分) (二)古诗鉴赏（本题共2小题，每小题3分，共6分） 阅读下面这首词，完成21一22小题。 爵江月·和友驿中言别 [宋]文天祥 乾坤能大，算蛟龙、元不是池中物。风雨牢愁无著处，那更寒蛩四壁。横槊题诗，登楼作 赋，万事空中雪。江流如此，方来还有英杰。 堪笑一叶漂雾，重来淮水，正凉风新发。镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。去去龙沙®，江 山回首，一线青如发③。故人应念，杜鸥枝上残月。 【注】①这首词是作者抗元兵败被俘，解送大都追经建康时，与好友邓刻洗别之作，②龙沙：指北方沙 漠，③一线青如发：语出苏轼《澄迈驿通湖阔影诗“青山一发是中原”。 21.对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 () A.作者以蛟龙虽暂时屈居池中但终当飞腾于天地为喻，表达了自己被囚不屈的决心。 B.作者长夜难寐，借写秋风秋雨更兼四壁寒蛩，烘托囚徒凄苦生活，令人愁肠百结。 C.“去去”三句写出了诗人即将被押往北方沙漠时，设想回望故园而涌起的无限卷恋之情。 D.结尾处实写友人看到枝头杜鹃残月就想到了诗人，表达作者死后魂依故国的赤诚。 22.王国维《人间词话》认为“能写真景物其感情者，谓之有境界”，评价文天样“文文山词，风骨 甚高，亦有境界”。本词是如何体现这种评价的？ (三)古诗文默写（本题共1小题，共3分）】 23.补写出下列句子中的空缺部分。（任选三空，每空1分，共3分） ①人们仅凭自身力量往往存在局限，真正有智慧的人懂得借助外界资源弥补不足，这也就 是荀子在《劝学》中所说的“ ” ②人们追忆往昔，往往会发出深沉概叹，甚至会很无奈，让人哀婉不已。这正是李商隐在 《锦瑟》中所写的“ 语文试卷第？页（共8页） ③古人常用叠词入诗词，或寄托幽情，或描绘景象，或暗含哲思，皆韵味十足。比如 ” 四、写作(70分) 24.阅读下面的文字材斜，根据要求写作。 小明与队友“小A”备战区级技能大赛。小A是“流量达人”，擅长将备赛过程包装成 炫酷短视频，吸引了大量粉丝。小明则认为这会导致核心技艺华而不实，坚持要闭关打靡， 小A则认为“会秀”比拿奖更重要。 (1)微写作 以小明和小A的备赛冲突为背景，想象一个具体场景（如深夜训练室、比赛前夜等）， 通过动作、语言、心理等具体描写展现两人的矛盾。 要求：画面生动，描写细腻，想象合理，突出冲突，200字左右。(10分) (2)大作文 以上案例引发了你怎样的联想与思考？请联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信 息；不少于700字。(60分) 语文试卷第8页（共8页）