第1节 认识技术与工程 第1课时（表格式教学设计）科学浙教版2024七年级上册

该初中科学教学设计聚焦技术与工程的概念及关系，课堂导入通过电话手表功能、树的价值实例，连接学生已有生物、物理等科学知识，搭建从自然科学到技术工程应用的学习支架，梳理知识脉络。 特色在于历史脉络（石器到信息时代）与现实案例（港珠澳大桥）结合，通过“技术发明-工程建造”对比培养科学思维，实践活动（身边技术产品分析）落实探究实践，帮助学生形成科学观念，激发兴趣，教师可直接使用案例与活动设计提升教学效果。

年级 七年级 授课时间 课题 5.1 认识技术与工程 第1课时 教材 分析 本节《认识技术与工程》是第五章《探索技术与工程的世界》的起始课和概论课，在整套教材中具有独特的价值和地位。本单元紧随前四个以自然科学知识（生物、运动、地球、物质）为主的章节之后，将学生的视野从 “认识自然世界”，明确地转向“改造世界的人工世界”。它回答了学生学习科学知识的最终目的之一——应用于技术与工程，以创造产品、解决问题、改善生活。本节作为开篇，承担着为整个技术与工程领域的学习奠定观念基础、厘清核心概念的关键任务。本节内容直接对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程”领域的要求。课标强调要帮助学生“初步认识技术与工程的特点及与科学的关系”，“了解技术是人类能力的延伸，工程是依据科学原理和技术手段创造的实践活动”。本节正是这些核心要求的具体体现和系统阐述。 从技术与工程的发展通常以人类技术发展的历史脉络（如石器时代、青铜器时代、工业革命、信息时代）为线索，展示关键的技术发明与工程奇迹。通过丰富的实例，让学生直观感受技术与工程并非遥不可及，而是贯穿人类社会发展始终的强大力量。旨在激发兴趣，建立初步的感性认识，为后续抽象概念的引出提供历史背景和事实支撑。 技术、工程与科学的关系，这是本节的理论核心和教学难点。教材会分别界定技术（侧重方法、工具、技能，旨在“怎么做”）、工程（侧重系统性、有目的的造物活动，受多种因素制约，旨在“做出什么”）和科学（侧重发现自然规律，解释“为什么”）的内涵，并阐述三者的区别与联系。帮助学生厘清这三个极易混淆的核心概念。通过对比分析，使学生理解科学是技术与工程的基础原理来源，技术是工程实现的支撑手段，而工程则常常是科学发现与技术进步的动力和验证场所。这有助于学生建立完整的STEM（科学、技术、工程、数学）知识观。 技术与工程改变了人们的生活，从衣、食、住、行、通信、医疗等各个方面，列举技术与工程对人类社会生产和生活方式产生的深远影响，包括正反两方面（如便利与依赖、效率与污染等）。将抽象的概念拉回学生的现实生活，使其切身感受到技术与工程的巨大力量。这不仅是为了巩固知识，更是为了引导学生辩证地思考技术的社会价值，培养其正确的技术观和社会责任感，为后续学习具体的技术与工程内容（如设计、制作）注入情感动力。 学情 分析 本节内容选自浙教版七上第五章第一节第一课时。学生在之前的科学学习中已经对一些基础科学知识有了一定程度的掌握，例如物理中的简单机械原理、化学中的物质变化、生物中的生物结构与功能等。这些知识为理解技术与工程在不同领域的应用和发展奠定了一定基础。然而，对于技术与工程如何系统性地整合这些知识并推动其发展的认知可能较为模糊。 初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。对于技术与工程发展历程中直观的发明成果、著名工程建筑等形象化的内容容易产生兴趣并理解，例如古代的长城、水车等。但对于较为抽象的技术变革背后的科学原理演变、工程理念的转变等理解起来可能存在困难，需要借助具体实例、模型、多媒体资料等多种手段辅助认知。 教学 目标 科学观念：技术与工程改变了人们的生活。 探究实践：了解身边的技术产品或工程，讨论分别满足了人类的那些需求。 科学思维：通过比较技术与工程，分析、归纳得出科学、技术、工程的概念与核心。 态度责任：激发对技术与工程的兴趣和好奇心，认识到技术与工程在人类社会发展中的重要地位和作用。 教学 重难点 重点：技术与工程的概念。 难点：技术与工程的内涵。 教学 准备 课件、课本等 课时 安排 2课时 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 1. 电话手表有什么作用？ 接听电话、拍照、计时、精准定位、记录运动锻炼。 科技公司开发的电子产品改变着我们的生活，我们享受着现代科学、技术与工程发展带来的各种成果。那么， 什么是技术？什么是工程？ 2. 一棵树的价值：一棵树能给我们带来什么？ 观看视频。 工具：筷子、木材。 方法/技能：造纸、提取酒精、提取醛、提取糖浆、提炼焦油、生产人造丝或人造毛。 学生回答电话手表的作用？ 通过一棵树的价值明确什么是工具，什么是方法。 新 知 讲 授 1、 工程技术与发展 1. 技术 当我们的祖先将石块磨成石斧，将磁石磨制成指南针，将树皮制成纸张，一项项技术的发明便开始了。 人类在与自然界打交道的过程中，为了适应自然、改善生存环境，满足自身的需求，产生了各种各样的技术。技术一直伴随着人们生产、生活的方方面面。 （1）什么是技术? 技术：在人们适应自然，改造自然的过程中，发明起来的方法、技能和工具。技术的核心是发明。 活动：图片中的事物在生产中主要使用了哪些技术。 【思考与讨论】 列举一个生产或生活实例，指出其所使用的相应技术。 汽车制造中的焊接机器人 在汽车工厂的焊接车间，机械臂可以精准、快速地将车身的各个部件（如车门、顶盖、侧围）焊接在一起，形成完整的白车身。整个过程节奏稳定，几乎无需人工干预。 技术链条是：​ 视觉定位 → 程序控制 → 机器人执行 → 完成焊接。 （2） 活动：完善不同时代的人类技术记录表 （3） 技术总是在不断地发展。 文字的记录和处理经历了用笔手写、 手动打字机、计算机文字处理技术、语音自动识别技术的发展历程。然而，现代技术的发展并不能完全取代原有的技术。例如，用笔书写的技术，历史虽然悠久，但目前仍被人们广泛使用。 【思考与讨论】 以文字记录和处理技术为例，简要说明人类技术发展的方向。 （4） 什么是工程？ 工程：源于人类生存的需求和制造器物的需求，人们运用科学原理和技术手段，有目的地利用自然、改造自然而建造人工物的实践活动。工程的核心是建造。 了解不同时代的工程：干栏式建筑、古城水利工程、万里长城、都江堰、中国空间站、C919大飞机。 【实践活动】 我们身边有哪些技术产品或工程？分别满足了那些需求？ 观看视频：形形色色的工程 中国超级工程：港珠澳大桥 在港珠澳大桥建设工程中，科学家和工程师分别承担什么职责以及两者是相互独立的吗？ 2、 课堂小结 3、 课堂练习 学生了解技术的概念。 学生通过图片中出现的物品明确是分别使用了哪些技术。 学生列举一个生产或生活实例，指出其所使用的相应技术。 学生完善不同时代的人类技术记录表。 学生讨论：以文字记录和处理技术为例，简要说明人类技术发展的方向。 学生了解什么是工程？核心是什么？知道不同时代的工程，明白工程实在不断地前进和发展的。 说一说我们生变的技术产品或工程？分别满足了那些需求？ 学生了解行行色色的工程，一港珠澳大桥为例，思考科学家和工程师分别承担了什么样的职责。 课 堂 小 结 1.技术：在人们适应自然，改造自然的过程中，发明的方法，技能和工具。 2.工程：运用科学原理和技术手段，有目的地利用自然、改造自然而建造人工物的实践活动。 3.科学：通过观察和实验研究自然现象、发现自然规律的活动。 4.科学、技术与工程的关系 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写。） 教 学 反 思 本节课通过技术发展史分析和港珠澳大桥案例探究，学生积极参与讨论，课堂氛围活跃。学生能准确区分技术与工程的核心特征，并在技术产品需求分析中展现出良好的生活观察能力，体现了技术与工程素养的培养。 但在"科学-技术-工程关系辨析"环节，部分学生对三者的互动逻辑理解不够清晰，主要原因是缺乏具体项目流程的案例支撑。今后可引入从科学发现到技术发明再到工程应用的完整案例链，通过流程图解帮助学生建立三者的有机联系，深化对创新过程的理解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $