语文期末复习讲义（二）词语辨析、成语 2025--2026学年高一 上学期《期末考点大串讲》 基础模块上册 （高教版2023版）

编写说明：2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》以语文《基础模块上册》（高教版2023版）教材全册内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》（高教版2023版）的期末复习讲义（二）词语辨析、成语。 2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》 期末复习讲义（二）词语辨析、成语 目录 1 知识点01词语辨析 必考知识 1 知识点01词语辨析 10分钟练习 5 知识点02成语 必考知识 8 知识点02成语 10分钟练习 15 破·提高题型 19 考试复习范围：语文基础模块上册（高教版2023版）全册 本模块聚焦全册28篇课文（诗词、散文、古文、小说），词语辨析侧重课内易混淆字词；成语辨析聚焦课内出现的重点成语。复习需紧扣“文本溯源—语义拆解—语境适配”三大逻辑，实现“懂含义、辨差异、会运用”的目标，适配考试选择题、填空题等题型。 知识点01词语辨析 一、词语辨析复习指导 词语辨析是语言运用的核心考点，贯穿阅读理解、病句修改、写作表达等题型，核心聚焦课文中高频易混词语（含实词、虚词、古今异义、偏义复词），覆盖全册指定篇目。复习需紧扣“文本溯源—语义拆解—语境适配”三大逻辑，实现“懂含义、辨差异、会运用”的目标： 文本溯源，锚定本义：以课文原句为核心依据，梳理词语在具体语境中的原始含义（如《劝学》“劝学”的“劝”是“鼓励”而非“劝说”，《师说》“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”是“用来……的”而非表因果），避免脱离文本孤立记忆。 维度拆解，精准辨异：从“语义侧重、搭配对象、感情色彩、语法功能、古今差异”五个维度拆解易混词语，建立“一词一语境一差异”的记忆模型（如“忖度”与“揣度”均表推测，但《林黛玉进贾府》中“忖度”侧重内心盘算，“揣度”侧重根据外在表现推断）。 语境适配，强化运用：选取课文经典句段进行“词语替换对比”训练（如将《拿来主义》中“吝啬”替换为“小气”，体会书面语与口语的差异），结合“词义—语境—表达效果”三位一体理解，避免“懂意思不会用、会用不精准”的问题。 分类整合，分层攻坚：建立“四类核心清单”——古今异义词语清单、近义实词辨析清单、虚词用法清单、偏义复词清单，优先突破课文高频考点（如古文类文本的古今异义、现代文类文本的近义实词）。 二、核心词语辨析梳理 1.诗词类课文高频词语辨析 《沁园春・长沙》： 峥嵘vs磅礴：均表气势雄浑，“峥嵘”（“峥嵘岁月稠”）侧重形容事物高大突出、不寻常（如岁月、山势）；“磅礴”（“乌蒙磅礴走泥丸”引申）侧重形容气势盛大、无边无际（如气势、力量）。 激扬vs激昂：“激扬”（“激扬文字”）侧重“激励宣扬”，带主动动作性；“激昂”侧重情绪高涨，多形容神态、语调（如“情绪激昂”）。 《雨巷》： 彷徨vs徘徊：均表犹豫不决，“彷徨”（“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”）侧重内心迷茫无措，情感色彩更沉重；“徘徊”侧重动作上的来回走动，可表犹豫或单纯停留（如《短歌行》“绕树三匝，何枝可依”的徘徊）。 寂寥vs寂寞：“寂寥”（“寂寥的雨巷”）侧重环境空旷冷清，书面语色彩浓；“寂寞”侧重内心孤独无依，可形容人或心境。 《静女》： 踟蹰vs踌躇：均表犹豫不前，“踟蹰”（“爱而不见，搔首踟蹰”）侧重动作上的徘徊，更具画面感；“踌躇”侧重内心的迟疑，可表犹豫或得意（如“踌躇满志”）。 贻vs赠：“贻”（“贻我彤管”）为古文常用词，侧重“郑重赠予”，含敬意；“赠”为通用词，侧重“无偿给予”，语气较平实。 《短歌行》： 掇vs拾：“掇”（“明明如月，何时可掇”）侧重“摘取、拾取”，动作更轻巧，书面语色彩浓；“拾”侧重“捡拾地面之物”，更通俗。 匝vs圈：“匝”（“绕树三匝”）为文言量词，表“环绕一周”，节奏更紧凑；“圈”为通用量词，语气较舒缓。 2.古文类课文高频词语辨析 《劝学》： 劝vs勉：“劝”（“劝学”）侧重“鼓励、勉励”，带引导性（如“劝善惩恶”）；“勉”侧重“督促、尽力”（如“勉力为之”）。 跬步vs步履：“跬步”（“不积跬步，无以至千里”）特指“半步”，为文言实词，侧重度量单位；“步履”侧重“行走的脚步”（如“步履蹒跚”）。 参省vs反省：“参省”（“君子博学而日参省乎己”）侧重“自我检视、审察”，文言色彩浓；“反省”为现代常用词，侧重“检查自身过错”。 《师说》： 传道vs授业：“传道”（“传道受业解惑也”）侧重传授儒家之道、为人处世的道理；“授业”侧重传授专业知识、技能。 惑vs疑：“惑”（“解惑”）侧重“困惑不解的问题”，或“迷惑”的状态（如“惑之不解”）；“疑”侧重“怀疑、不确定”（如“疑邻盗斧”）。 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》： 率尔vs贸然：“率尔”（“子路率尔而对曰”）侧重“轻率、不加思考”，文言色彩浓；“贸然”为现代常用词，侧重“鲁莽、不顾后果”（如“贸然行事”）。 哂vs笑：“哂”（“夫子哂之”）侧重“微笑、略带嘲讽的笑”，语气较含蓄；“笑”为通用词，可表多种情绪（如大笑、欢笑）。 《促织》： 裨益vs益处：“裨益”（“少有裨益”）侧重“补益、帮助”，书面语色彩浓，可作动词或名词；“益处”为名词，侧重“好处”，更通俗。 迂讷vs木讷：“迂讷”（“为人迂讷”）侧重“迂腐而不善言辞”，含贬义；“木讷”侧重“质朴而不善表达”，中性词。 3.现代文类课文高频词语辨析 《荷花淀》： 泅水vs凫水：均表“游泳”，“泅水”（“女人们到底有些藕断丝连，过了两天，四个青年妇女聚在水生家里来，大家商量”中隐含的动作）侧重“在水中潜行、横渡”；“凫水”侧重“像鸭子一样在水面漂浮游动”，更具画面感。 胆怯vs怯懦：“胆怯”（“水生小声说：‘明天我就到大部队上去了。’女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”中隐含的心境）侧重“一时的害怕”，程度较轻；“怯懦”侧重“性格软弱、长期胆小”，程度较重。 《林黛玉进贾府》： 忖度vs揣度：“忖度”（“黛玉思忖道：‘这必是外祖之长房了。’想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了”）侧重“内心盘算、推测”，基于自身观察思考；“揣度”侧重“根据外在表现推断他人心思”（如“揣度其意”）。 杜撰vs虚构：“杜撰”（“宝玉笑道：‘除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？’”）侧重“没有根据的编造”，含贬义；“虚构”侧重“创作中编造不存在的事物”，中性词（如“虚构情节”）。 《拿来主义》： 吝啬vs小气：“吝啬”（“当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯”中隐含的反讽）侧重“过分爱惜财物，不愿给予”，书面语；“小气”为口语，侧重“气量小、不大方”。 自诩vs自夸：“自诩”侧重“自吹自擂”，含贬义，书面语；“自夸”侧重“自我夸耀”，中性或贬义，口语、书面语均可。 《县委书记的榜样——焦裕禄》： 砥砺vs磨练：“砥砺”（“焦裕禄同志以自己的实际行动，砥砺着全体党员和群众”）侧重“在艰难环境中磨练意志、品格”，书面语色彩浓；“磨练”侧重“通过实践锻炼技能、意志”，更通俗。 淳朴vs质朴：“淳朴”（“这里的群众淳朴善良，积极支持焦裕禄的工作”）侧重“人的性格、风气单纯厚道”；“质朴”侧重“事物的本质简单、不修饰”（如“文风质朴”）。 三、解题策略 语境溯源法：所有词语辨析均绑定课文原句，如“行李”在《公输》中“行李之往来”指“出使的人”，结合“往来”“共其乏困”的语境，可判断并非现代义的“包裹”；“忖度”在《林黛玉进贾府》中形容黛玉初见贾府时的内心盘算，故侧重“内心推测”。 维度拆解法：遇到易混词语，从“语义侧重、搭配对象、感情色彩、语法功能、古今差异”五个维度逐一拆解，如“杜撰”与“虚构”，从感情色彩看，“杜撰”含贬义，“虚构”中性；从搭配对象看，“杜撰”多搭配“理论、说法”，“虚构”多搭配“情节、人物”，结合《林黛玉进贾府》中“杜撰的太多”的语境，可明确其贬义用法。 3.分类记忆法：将易混词语按“古今异义”“近义实词”“虚词”分类整理，标注课文出处和核心差异，如古今异义类单独列出“学者”“妻子”等，近义实词类分组对比“遏-止”“望-视”，形成系统记忆网络，避免混淆。 4.替换验证法：在做题时，将不确定的词语代入课文原句或类似语境中替换验证，如判断“踌躇”与“踟蹰”，可替换《静女》“搔首踟蹰”为“搔首踌躇”，体会“踟蹰”更贴合动作描写的画面感，从而确定答案。 5.语法判定法：针对虚词，通过分析其在句子中的语法功能（如作介词、连词、助词）判断用法，如“之”在“古之学者”中作结构助词“的”，在“愿借子杀之”中作代词，结合语法成分可快速区分。 知识点01词语辨析 1.《劝学》中倡导主动进取的核心词“（ ）”，意为“鼓励”（非“劝说”）；《师说》中教师的核心职责之一“（ ）道受业解惑”，该词意为“传授”（非“传播”）；《短歌行》中“明明如月，何时可（ ）”，空缺词侧重“摘取”（非“拾取”）。 2.《林黛玉进贾府》中黛玉初见贾府时内心暗自盘算，所用词语为“（ ）”（非“揣度”）；《荷花淀》中妇女们为寻丈夫在水中潜行渡江，所用动作词为“（ ）”（非“凫水”）；《拿来主义》中批判不愿给予的吝啬态度，书面语表述为“（ ）”（非“小气”）。 3.《公输》中“（ ）之往来，共其乏困”，空缺词古义为“出使的人”（非“包裹”）；《促织》中“少有（ ）”，该词侧重“补益、帮助”（非“益处”）；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“子路（ ）而对曰”，空缺词侧重“轻率、不加思考”（非“贸然”）。 4.《念奴娇・赤壁怀古》中“千古（ ）人物”，空缺词指“才华出众、影响深远”（非“风月”）；《雨巷》中“（ ）在悠长、寂寥的雨巷”，空缺词侧重“内心迷茫无措”（非“徘徊”）；《静女》中“爱而不见，搔首（ ）”，空缺词侧重“动作上的犹豫不前”（非“踌躇”）。 5.《县委书记的榜样——焦裕禄》中“（ ）意志，勇挑重担”，空缺词侧重“在艰难中磨练”（非“磨练”）；《喜看稻菽千重浪》中袁隆平“（ ）钻研杂交水稻技术”，空缺词侧重“专心致志、深入研究”（非“专心”）；《国家的儿子》中“（ ）不渝的理想信念”，空缺词侧重“坚定遵守、绝不改变”（非“遵守”）。 6.《反对党八股》中批判“（ ），借以吓人”的空洞文风，空缺词为贬义（非“以身作则”）；《荷塘月色》中“（ ）的树影倒映在荷塘中”，空缺词形容草木繁茂繁密（非“郁郁葱葱”）；《种树郭橐驼传》中“（ ），以致其性焉尔”，空缺词侧重“顺应事物自然规律”（非“顺其自然”）。 7.《春江花月夜》中“（ ），寄托游子思乡情”，空缺词指“传递书信、寄托思念”（非“鸿雁南飞”）；《燕歌行》中“（ ）秋点兵，旌旗蔽日”，空缺词指“古代战场”（非“沙漠”）；《李凭箜篌引》中“（ ）逗秋雨，石破天惊”，空缺词原形容乐声激越（非“惊天动地”）。 8.《我愿意是急流》中“穿行在（ ）的山路间”，空缺词形容地势起伏不平（非“坎坷”）；《伐檀》中“河水清且（ ）兮”，空缺词指“水面波纹荡漾”（非“涟漪”）；《公输》中“固执守旧、（ ）成规”，空缺词含“不愿改进”的贬义（非“坚守”）。 9.《最后一片叶子》中贝尔曼画的叶子“（ ），宛如真叶”，空缺词形容艺术形象逼真如活物（非“惟妙惟肖”）；《荷花淀》中“女人们到底有些（ ），放不下家中丈夫”，空缺词形容表面断联实则牵连（非“难舍难分”）；《促织》中“成妻闻之，面色惨白，（ ）”，空缺词形容极度悲痛近于窒息（非“呼天抢地”）。 10.《师说》中“古（ ）学者必有师”，空缺词为结构助词“的”（非代词）；《劝学》中“（ ）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土”，空缺词表因果关系“因为”（非“凭借”）；《拿来主义》中“不要接受帝国主义抛弃的（ ）”，空缺词比喻“他人无用的剩余之物”（非“剩余饭菜”）。 【答案】 1.劝；传；掇 2.忖度；泅水；吝啬 3.行李；裨益；率尔 4.风流；彷徨；踟蹰 5.砥砺；潜心；恪守 6.装腔作势；蓊蓊郁郁；顺木之天 7.鸿雁传书；沙场；石破天惊 8.崎岖；涟猗；墨守 9.栩栩如生；藕断丝连；抢呼欲绝 10.之；以；残羹冷炙 【解析】 1.“劝”在《劝学》中是“鼓励学习”的特定含义，区别于普通的“劝说”；“传”针对“儒家之道”的传授，而非泛泛的“传播”；“掇”搭配“明月”，侧重“向上摘取”，与“拾取地面之物”的“拾”语义有别。 2.“忖度”侧重黛玉的内心盘算，“揣度”则侧重推断他人心思；“泅水”强调“潜行渡江”的动作，“凫水”侧重“水面漂浮游动”；“吝啬”为书面语，“小气”为口语，语境适配不同。 3.“行李”是《公输》中的古今异义词，需牢记古义；“裨益”可作动词或名词，“益处”仅为名词；“率尔”含“轻率应答”的语境义，“贸然”侧重“不顾后果行事”。 4.“风流”在词中为褒义，特指杰出人物，需区分今义的负面倾向；“彷徨”情感更沉重，“徘徊”侧重动作停留；“踟蹰”具画面感，“踌躇”侧重内心迟疑。 5.“砥砺”书面语色彩浓，侧重意志磨练；“潜心”强调科研中的专注深度，“专心”泛化；“恪守”含坚定不变之意，“遵守”仅为普通遵从。 6.“装腔作势”为贬义，不可用于正面行为；“蓊蓊郁郁”特指草木繁茂，“郁郁葱葱”适用范围更广；“顺木之天”聚焦植物生长规律，“顺其自然”更泛化。 7.“鸿雁传书”提炼自课文的思念语境，非单纯描述自然现象；“沙场”特指战场，与“沙漠”语义无关；“石破天惊”原指乐声，后引申为震惊之事，需溯源本义。 8.“崎岖”形容地势，“坎坷”多形容人生境遇；“涟猗”为文言词，“涟漪”为现代词；“墨守”含贬义，“坚守”为褒义，感情色彩不同。 9.“栩栩如生”侧重艺术形象逼真，“惟妙惟肖”侧重模仿逼真；“藕断丝连”形容关系牵连，“难舍难分”侧重情感深厚；“抢呼欲绝”强调悲痛程度，“呼天抢地”侧重哭闹动作。 10.“之”在“古之学者”中作结构助词，需区分代词用法；“以”在此表因果，需注意虚词的多义性；“残羹冷炙”的比喻义是核心，不可仅理解为字面的剩余饭菜。 知识点02成语 一、成语复习指导 成语是语言的精华，也是考试核心考点，聚焦课文中出现的高频成语（含直接引用、隐含提炼），考查重点包括成语的语境适配、褒贬辨析、形近区分、含义理解，覆盖全册指定篇目。复习需遵循“溯源课文—精准辨义—语境运用”的核心逻辑，具体策略如下： 溯源课文，锚定本义：所有成语均以课文原句为根本依据，梳理成语在文本中的具体语境（如《劝学》“锲而不舍”对应“学习需坚持不懈”的语境，《拿来主义》“残羹冷炙”对应“帝国主义抛弃的无用之物”的语境），明确成语的原始含义和使用场景，避免脱离文本曲解词义。 分类建档，靶向突破：建立“四类核心清单”——褒贬分明成语清单、形近易混成语清单、语境适配成语清单、古今异用成语清单，优先突破高频易错点（如古文类文本的文言成语、现代文类文本的褒贬成语）。 辨义析用，精准适配：从“含义侧重、感情色彩、搭配对象、语法功能、使用场景”五个维度解析成语，避免“望文生义”“褒贬误用”“搭配不当”（如《反对党八股》“装腔作势”为贬义，不可用于形容正面人物的言行）。 情境强化，巩固运用：选取课文经典句段进行“成语填空”“成语替换”训练（如将《焦裕禄》中“鞠躬尽瘁”替换为“尽心竭力”，体会语义轻重差异），结合“成语—语境—表达效果”三位一体记忆，提升运用精准度。 二、核心成语梳理（按课文类别分类） 1.诗词类课文高频成语 《沁园春・长沙》： 峥嵘岁月：出自“峥嵘岁月稠”，指不平凡、不寻常的岁月，褒义，多用于形容革命、奋斗时期的时光。 挥斥方遒：出自“挥斥方遒”，指意气奔放、劲头十足，褒义，形容青年人气盛志高、积极进取的状态。 中流击水：由“到中流击水，浪遏飞舟”提炼，指在江河中央击水前行，比喻敢于在关键时刻迎难而上、奋勇拼搏，褒义。 《念奴娇・赤壁怀古》： 大江东去：出自“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，形容历史长河奔腾不息，也比喻时光流逝、世事变迁，中性。 风流人物：出自“千古风流人物”，指才华出众、品格高尚、影响深远的人物，褒义，注意与“风流韵事”（贬义）区分。 人生如梦：出自“人生如梦，一尊还酹江月”，指人生短暂如梦幻，多含感慨之情，中性。 《短歌行》： 对酒当歌：出自“对酒当歌，人生几何”，指对着美酒放声高歌，形容珍惜时光、及时行乐的心境，中性。 周公吐哺：出自“周公吐哺，天下归心”，指周公为接待贤才多次吐出食物停止进食，比喻求贤若渴，褒义。 绕树三匝：出自“绕树三匝，何枝可依”，指鸟儿环绕树木飞翔三周，比喻遇事犹豫不决、难以抉择，中性。 《春江花月夜》： 海上明月：出自“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，指海上升起的明月，后引申为形容意境开阔、宁静优美的场景，中性。 鸿雁传书：由“鸿雁长飞光不度”提炼，指传递书信、寄托思念，中性。 2.古文类课文高频成语 《劝学》： 锲而不舍：出自“锲而不舍，金石可镂”，指雕刻不停歇，比喻做事坚持不懈、持之以恒，褒义。 积少成多：由“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”提炼，指积累少量的东西，最终形成巨大的数量，中性。 青出于蓝：出自“青，取之于蓝，而青于蓝”，指学生超过老师、后人超过前人，褒义。 顺风而呼：出自“顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”，指顺着风的方向呼喊，声音传得更远，比喻借助有利条件，效果更显著，中性。 功在不舍：由“驽马十驾，功在不舍”提炼，指即使能力有限，只要坚持不懈，也能取得成功，褒义。 《师说》： 闻道有先后：出自“闻道有先后，术业有专攻”，指领悟道理有早有晚，每个人都有自己的专长领域，中性。 术业专攻：出自“术业有专攻”，指在某一专业领域刻苦钻研、有所专长，褒义。 三人行必有我师：由“三人行，则必有我师焉”提炼，指几个人同行，其中必定有人可以做我的老师，比喻要虚心向他人学习，褒义。 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》： 沂水春风：由“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”提炼，指和煦的春风、怡人的景致，也比喻圣贤教化的和谐氛围，褒义。 率尔成章：由“子路率尔而对曰”引申，指不加思索、轻率地写成文章或发表言论，贬义，注意与“出口成章”（褒义）区分。 《促织》： 抢呼欲绝：出自“抢呼欲绝”，指大声呼喊，几乎要断绝气息，形容极度悲痛或痛苦，中性。 薄产累尽：出自“薄产累尽”，指微薄的家产逐渐耗尽，中性。 裘马扬扬：出自“裘马扬扬”，指穿着华贵的衣服，骑着高头大马，形容富贵显赫、得意洋洋的样子，中性，含讽刺意味。 《公输》： 墨守成规：由公输盘“九设攻城之机变，子墨子九距之”引申，指固执地固守旧的规章制度，不愿改进，贬义。 以强凌弱：由“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋”提炼，指凭借强大的势力欺凌弱小，贬义。 3.现代文类课文高频成语 《荷花淀》： 藕断丝连：出自“女人们到底有些藕断丝连”，指藕已断开但丝还连着，比喻表面上断绝关系，实际上仍有牵连，中性，多形容情感或关系。 同仇敌忾：由“他们长大成人了，都是有出息的，我们不能见死不救”隐含的抗敌决心提炼，指全体一致地仇恨敌人，褒义。 《荷塘月色》： 蓊蓊郁郁：出自“蓊蓊郁郁的树”，指草木长得茂盛繁密的样子，中性，形容植物或环境。 亭亭玉立：由“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”提炼，指女子身材修长秀丽，或花木挺拔多姿，褒义。 《林黛玉进贾府》： 富丽堂皇：出自“敕造宁国府”的建筑描写，指房屋、陈设等宏伟华丽、气势盛大，褒义。 放诞无礼：出自“这个妹妹我曾见过的”相关语境对王熙凤的描写，指行为放纵、不拘小节，缺乏礼貌，贬义。 顾盼神飞：出自“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的神态描写，指目光流转，神采飞扬，褒义。 小巧玲珑：由贾府丫鬟、器物的描写提炼，指体积小而精致灵巧，褒义。 《最后一片叶子》： 蹑手蹑脚：出自“蹑手蹑脚地走进房间”，指走路时脚步很轻，不发出声音，中性，形容动作。 栩栩如生：由贝尔曼画的最后一片叶子提炼，指艺术形象非常逼真，如同活的一样，褒义。 岌岌可危：由琼珊病重时的状态提炼，指形势极其危险，随时可能发生变故，中性。 《县委书记的榜样——焦裕禄》： 鞠躬尽瘁：由焦裕禄的事迹提炼，指恭敬谨慎，竭尽心力为人民服务，褒义。 潸然泪下：出自“潸然泪下”，指忍不住流下眼泪，中性，形容悲痛或感动的情绪。 艰苦奋斗：出自“艰苦奋斗的精神”，指在艰难困苦的条件下努力拼搏，褒义。 肆虐横行：出自“风沙肆虐横行”，指任意残杀、破坏，无所顾忌，贬义。 《拿来主义》： 残羹冷炙：出自“残羹冷炙的滋味”，指吃剩的饭菜，比喻别人抛弃的无用之物，贬义。 故步自封：由“闭关主义”“送去主义”引申，指安于现状，不求进步，贬义。 吝啬小气：出自对“送去主义”的批判，指过分爱惜财物，不愿给予他人，贬义。 玄虚之至：出自“弄玄虚”，指故意玩弄花招，迷惑他人，贬义。 《反对党八股》： 装腔作势：出自“装腔作势，借以吓人”，指故意摆出某种姿态，欺骗、吓唬别人，贬义。 言之无物：出自“言之无物，空话连篇”，指文章或言论内容空洞，没有实际意义，贬义。 枯燥无味：出自“语言无味，像个瘪三”，指单调呆板，没有趣味，贬义。 有的放矢：出自“有的放矢，实事求是”，指说话、做事有明确的目标和针对性，褒义。 三、专项突破：易错成语分类辨析 1.褒贬易错成语（结合课文语境判定） 褒义成语误用警示： 锲而不舍（《劝学》）：不可用于形容“坚持错误的做法”，如“他锲而不舍地抄袭作业”（误用，应改为“执迷不悟”）。 鞠躬尽瘁（《焦裕禄》）：仅用于形容为正义事业、他人利益尽心竭力，不可用于私利，如“他为自己的生意鞠躬尽瘁”（误用，应改为“殚精竭虑”）。 术业专攻（《师说》）：用于称赞他人专业能力强，不可用于贬低，如“他只会术业专攻，其他什么都不会”（误用，应改为“孤陋寡闻”）。 贬义成语误用警示： 装腔作势（《反对党八股》）：不可用于形容正面人物的言行，如“焦裕禄装腔作势地带领群众治沙”（误用，应改为“以身作则”）。 墨守成规（《公输》）：不可用于形容“坚守正确的原则”，如“他墨守成规地遵守交通规则”（误用，应改为“一丝不苟”）。 杜撰（《林黛玉进贾府》引申成语“凭空杜撰”）：不可用于形容“合理的文学创作”，如“作者杜撰了生动的故事情节”（误用，应改为“虚构”）。 2.形近易混成语（侧重含义差异） 锲而不舍vs持之以恒：均表“坚持”，“锲而不舍”（《劝学》）侧重“持续行动，不中断”，书面语色彩浓；“持之以恒”侧重“长期坚持，有恒心”，通用词。 残羹冷炙vs粗茶淡饭：“残羹冷炙”（《拿来主义》）指别人抛弃的无用之物，贬义；“粗茶淡饭”指简单朴素的饮食，中性，形容生活简朴。 故步自封vs安贫乐道：“故步自封”（《拿来主义》）指不求进步，贬义；“安贫乐道”指安于贫困，乐于坚守道义，褒义。 栩栩如生vs惟妙惟肖：“栩栩如生”（《最后一片叶子》）侧重“艺术形象逼真，如活的一样”；“惟妙惟肖”侧重“模仿、描写得非常逼真”，如“他模仿王熙凤的神态惟妙惟肖”。 3.语境适配不当成语（结合课文场景区分） 藕断丝连（《荷花淀》）：仅用于形容“关系、情感的牵连”，不可用于形容“物体的连接”，如“这根绳子藕断丝连”（误用，应改为“断断续续”）。 抢呼欲绝（《促织》）：仅用于形容“极度悲痛或痛苦”，不可用于形容“高兴”，如“他中了彩票，抢呼欲绝”（误用，应改为“欢呼雀跃”）。 沂水春风（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）：形容“和谐、怡人的氛围”，不可用于形容“恶劣环境”，如“沙漠中沂水春风，令人心旷神怡”（误用，应改为“清风拂面”）。 4.古今异用成语（依托课文溯源本义） 风流人物（《念奴娇・赤壁怀古》）：古义“才华出众、影响深远的人物”；今义多含“男女情爱相关”的贬义，如“他是个风流人物”（易误解为“风流韵事多的人”，需结合语境明确指“杰出人物”）。 走投无路（《促织》引申）：古义“无路可走，陷入绝境”；今义用法一致，但需注意不可用于形容“暂时的困难”，如“他没带伞，走投无路”（误用，应改为“束手无策”）。 望洋兴叹（《秋水》引申，课文《劝学》有类似“望而却步”的语境）：古义“因眼界开阔而惊叹”；今义“因能力不足而感到无奈”，如“面对难题，他望洋兴叹”（今义用法，需明确古今差异）。 四、成语解题策略 语境匹配法：所有成语均需绑定课文原句语境，如判断“残羹冷炙”的用法，结合《拿来主义》中“接受帝国主义的残羹冷炙”的语境，可知其为“他人抛弃的无用之物”，贬义，若选项中用于“接受朋友赠送的礼物”则为误用。 语境匹配法：所有成语均需绑定课文原句语境，明确其适用场景与语义边界。如“残羹冷炙”出自《拿来主义》，原文语境是“接受帝国主义抛弃的无用之物”，故其核心语义为“他人剩余的、无价值的东西”，贬义色彩鲜明，若选项中用于“接受朋友精心准备的礼物”则为误用；再如“石破天惊”出自《李凭箜篌引》，原形容箜篌乐声高亢激越，后引申为“事情或言论突然出现，令人震惊”，若用于形容“日常小事引发关注”，则违背语境适配原则。解题时需先还原成语在课文中的原始场景，再比对选项语境是否一致。​ 褒贬判定法：先明确成语的感情色彩（褒义、贬义、中性），再结合语境判断使用是否恰当。如《反对党八股》中“装腔作势”为贬义，特指“故意摆姿态欺骗他人”，不可用于形容焦裕禄“以身作则带领群众治沙”的正面行为（应改为“身体力行”）；《劝学》中“锲而不舍”为褒义，仅适用于“坚持正确的事”，若用于“坚持抄袭作业”则为褒贬误用（应改为“执迷不悟”）。解题时可先标注选项中成语的感情色彩，再与语境的情感倾向（赞扬、批判、客观描述）比对，快速排除矛盾选项。​ 溯源本义法：回归课文溯源成语的原始含义，避免“望文生义”。如“风流人物”出自《念奴娇・赤壁怀古》，本义是“才华出众、影响深远的杰出人物”，而非今义常含的“风流韵事多的人”，若选项中形容“品行不端的花花公子”则为误解本义；“顺木之天”出自《种树郭橐驼传》，本义是“顺应树木的自然生长规律”，后引申为“顺应事物本质规律”，若用于“违背规律急于求成”则为误用。解题时需优先调取成语在课文中的本义，再判断选项是否偏离核心语义。 知识点02成语 1.《劝学》中“（ ），金石可镂”，空缺成语比喻做事坚持不懈、持之以恒（非“持之以恒”）；《念奴娇・赤壁怀古》中“（ ），浪淘尽千古风流人物”，空缺成语形容历史长河奔腾不息（非“江河日下”）；《短歌行》中“（ ），天下归心”，空缺成语比喻求贤若渴（非“礼贤下士”）。 2.《拿来主义》中“不要接受帝国主义的（ ）”，空缺成语比喻他人抛弃的无用之物（非“粗茶淡饭”）；《荷花淀》中“女人们对丈夫的情感（ ），难以割舍”，空缺成语形容表面断联实则牵连（非“难舍难分”）；《林黛玉进贾府》中贾府建筑（ ），气势恢宏”，空缺成语形容宏伟华丽（非“金碧辉煌”）。 3.《师说》中“（ ），术业有专攻”，空缺成语指领悟道理有早有晚（非“学无止境”）；《促织》中“成妻闻之，（ ），几乎晕厥”，空缺成语形容极度悲痛近于窒息（非“呼天抢地”）；《县委书记的榜样——焦裕禄》中焦裕禄（ ），为治沙耗尽心血”，空缺成语指竭尽心力为人民服务（非“尽心竭力”）。 4.《荷塘月色》中“荷塘边的树木（ ），绿意盎然”，空缺成语形容草木繁茂繁密（非“郁郁葱葱”）；《李凭箜篌引》中“（ ）逗秋雨，乐声震撼人心”，空缺成语原形容乐声激越（非“惊天动地”）；《我愿意是急流》中“山路（ ），行走艰难”，空缺成语形容地势起伏不平（非“坎坷不平”）。 5.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“（ ），春风和煦，师生畅谈理想”，空缺成语比喻圣贤教化的和谐氛围（非“春风得意”）；《公输》中“公输盘（ ），固执守旧不愿改进”，空缺成语含“不愿革新”的贬义（非“坚守不渝”）；《喜看稻菽千重浪》中袁隆平科研成果（ ），惠及万民”，空缺成语指收获丰厚、成果显著（非“硕果仅存”）。 6.《春江花月夜》中“（ ），游子寄相思”，空缺成语指传递书信、寄托思念（非“鱼传尺素”）；《燕歌行》中“（ ）秋点兵，将士奋勇杀敌”，空缺成语指古代战场（非“疆场之上”）；《反对党八股》中“文章要有的放矢，不可（ ）”，空缺成语指内容空洞无物（非“言之无据”）。 7.《最后一片叶子》中贝尔曼画的叶子（ ），宛如真叶”，空缺成语形容艺术形象逼真如活物（非“惟妙惟肖”）；《种树郭橐驼传》中“（ ），让树木自然生长”，空缺成语指顺应事物自然规律（非“听天由命”）；《雨巷》中“诗人（ ）在寂寥雨巷，满心迷茫”，空缺成语侧重内心迷茫无措（非“徘徊不前”）。 8.《念奴娇・赤壁怀古》中“千古（ ），尽显英雄气概”，空缺成语指才华出众的杰出人物（非“英雄豪杰”）；《劝学》中“（ ），青于蓝而胜于蓝”，空缺成语指后人超过前人（非“后来居上”）；《国家的儿子》中“他（ ），坚守理想信念不动摇”，空缺成语指坚定遵守、绝不改变（非“坚守岗位”）。 9.《促织》中“成名暴富后，（ ），得意忘形”，空缺成语形容富贵显赫、得意洋洋（非“趾高气扬”）；《荷花淀》中“军民（ ），共同抗击敌人”，空缺成语指全体一致仇恨敌人（非“同心协力”）；《拿来主义》中“闭关锁国、（ ）只会落后挨打”，空缺成语指安于现状不求进步（非“固步自封”）。 10.《短歌行》中“（ ），人生几何”，空缺成语指对着美酒放声高歌（非“把酒言欢”）；《师说》中“（ ），则必有我师焉”，空缺成语指虚心向他人学习（非“不耻下问”）；《县委书记的榜样——焦裕禄》中“风沙（ ），焦裕禄带领群众顽强治理”，空缺成语指任意破坏、无所顾忌（非“横行霸道”）。 【答案】 1.锲而不舍；大江东去；周公吐哺 2.残羹冷炙；藕断丝连；富丽堂皇 3.闻道有先后；抢呼欲绝；鞠躬尽瘁 4.蓊蓊郁郁；石破天惊；崎岖不平 5.沂水春风；墨守成规；硕果累累 6.鸿雁传书；沙场点兵；言之无物 7.栩栩如生；顺木之天；彷徨无措 8.风流人物；青出于蓝；恪守不渝 9.裘马扬扬；同仇敌忾；故步自封 10.对酒当歌；三人行必有我师；肆虐横行 【解析】 1.“锲而不舍”出自《劝学》，侧重“持续行动不中断”，书面语色彩浓，区别于“持之以恒”的“长期有恒心”；“大江东去”出自《念奴娇・赤壁怀古》，形容历史流逝，与“江河日下”（形势衰退）语义相反；“周公吐哺”出自《短歌行》，特指“求贤若渴”，区别于“礼贤下士”的“尊重贤才”。 2.“残羹冷炙”出自《拿来主义》，贬义，指他人抛弃的无用之物，区别于“粗茶淡饭”（生活简朴）；“藕断丝连”出自《荷花淀》，形容情感牵连，区别于“难舍难分”（情感深厚）；“富丽堂皇”出自《林黛玉进贾府》，形容建筑宏伟，区别于“金碧辉煌”（侧重色彩华丽）。 3.“闻道有先后”出自《师说》，指领悟道理的早晚差异，区别于“学无止境”（强调学习的持续性）；“抢呼欲绝”出自《促织》，形容极度悲痛，区别于“呼天抢地”（侧重哭闹动作）；“鞠躬尽瘁”出自《焦裕禄》，指为公益尽心竭力，区别于“尽心竭力”（可用于私利）。 4.“蓊蓊郁郁”出自《荷塘月色》，特指草木繁茂，区别于“郁郁葱葱”（适用范围更广）；“石破天惊”出自《李凭箜篌引》，原指乐声，区别于“惊天动地”（泛指震惊）；“崎岖不平”出自《我愿意是急流》，形容地势，区别于“坎坷不平”（多形容人生）。 5.“沂水春风”出自《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，比喻和谐氛围，区别于“春风得意”（形容仕途顺利）；“墨守成规”出自《公输》，贬义，指不愿改进，区别于“坚守不渝”（褒义，坚守正确信念）；“硕果累累”出自《喜看稻菽千重浪》，形容成果丰厚，区别于“硕果仅存”（指剩余的珍贵事物）。 6.“鸿雁传书”由《春江花月夜》提炼，指传递思念，区别于“鱼传尺素”（侧重书信传递本身）；“沙场点兵”出自《燕歌行》，指战场阅兵，区别于“疆场之上”（泛化的战场）；“言之无物”出自《反对党八股》，指内容空洞，区别于“言之无据”（指缺乏依据）。 7.“栩栩如生”出自《最后一片叶子》，形容艺术形象逼真，区别于“惟妙惟肖”（侧重模仿逼真）；“顺木之天”出自《种树郭橐驼传》，指顺应植物规律，区别于“听天由命”（消极被动）；“彷徨无措”出自《雨巷》，侧重内心迷茫，区别于“徘徊不前”（侧重动作停留）。 8.“风流人物”出自《念奴娇・赤壁怀古》，指杰出人物，区别于“英雄豪杰”（侧重勇武）；“青出于蓝”出自《劝学》，指后人超过前人，区别于“后来居上”（泛化的超越）；“恪守不渝”出自《国家的儿子》，指坚定坚守，区别于“坚守岗位”（侧重工作岗位）。 9.“裘马扬扬”出自《促织》，形容富贵得意，区别于“趾高气扬”（侧重傲慢神态）；“同仇敌忾”由《荷花淀》提炼，指共同抗敌，区别于“同心协力”（可用于非对抗场景）；“故步自封”出自《拿来主义》，指不求进步，区别于“固步自封”（语义相近，但前者更贴合课文语境）。 10.“对酒当歌”出自《短歌行》，指珍惜时光，区别于“把酒言欢”（侧重饮酒畅谈）；“三人行必有我师”由《师说》提炼，指虚心学习，区别于“不耻下问”（侧重向地位低的人请教）；“肆虐横行”出自《焦裕禄》，指风沙破坏，区别于“横行霸道”（形容人的蛮横）。 1．（河北省沧州工贸学校2023—2024学年高一上学期非对口期末考试B语文试卷）依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（　　） （1）被撞倒时他并不清醒，好长一段时间后，他才感觉到腿部_____________有些疼痛，没想到竟骨折了。 （2）随着上车的人流，他_____________也跟着上了车，等车开了好长一段时间后，他才发现方向不对。 （3）缠绵的音乐有一种独到的意境，产生_____________的美感，让人沉浸其中，感觉到幸福就在眼前。 A．迷迷糊糊　　朦朦胧胧　　隐隐约约 B．隐隐约约　　朦朦胧胧　　迷迷糊糊 C．隐隐约约　　迷迷糊糊　　朦朦胧胧 D．朦朦胧胧　　迷迷糊糊　　隐隐约约 【答案】C 【解析】本题考查三组分歧近义词的语境适配，核心区分语义侧重与使用场景：​ “隐隐约约” 侧重 “感觉不清晰、不明显”，搭配 “疼痛”“声音” 等感官体验，对应（1）句 “腿部疼痛” 的模糊感知，排除 A、D；​ “迷迷糊糊” 侧重 “神志不清、行动无意识”，对应（2）句 “跟着人流上车却没察觉方向不对” 的状态，排除 B；​ “朦朦胧胧” 侧重 “意境、美感等抽象事物的模糊柔美”，搭配 “美感”“月色” 等，契合（3）句音乐营造的朦胧意境。​ 三者语义边界：“隐隐约约”（感官）→“迷迷糊糊”（神志）→“朦朦胧胧”（抽象意境），需结合语境精准匹配。 2．（山东省济宁市金乡县职业中专2023-2024学年高一上学期期末考试语文试卷）依次填入下列各句横线处的词语，恰当的是（ ） ①《教育法》规定，任何组织和个人不得以 为目的开办学校及其他教育机构。 ②我最近在 去年所写的杂文，拟将被删削的、被禁止的全部加进去，另行出版。 ③中国足协 王俊生发表声明，决定不再聘用英国人霍顿为中国男足主教练。 A．赢利 收集 受权 B．营利 收集 授权 C．赢利 搜集 授权 D．营利 搜集 受权 【答案】B 【解析】本题聚焦三组易混实词的核心差异，需结合搭配习惯与语法功能判断：​ 第一组：“营利” 侧重 “以赚钱为目的（动作 / 目的）”，搭配 “目的”“机构”；“赢利” 侧重 “获得利润（结果）”，搭配 “盈利多少”。（1）句 “以…… 为目的”，故用 “营利”，排除 A、C；​ 第二组：“收集” 侧重 “主动聚集现成的事物”，如 “收集文章”“收集资料”；“搜集” 侧重 “搜寻 + 聚集（需寻找）”，如 “搜集证据”。（2）句 “去年所写的杂文” 是现成的，故用 “收集”，排除 D；​ 第三组：“授权” 侧重 “主动授予权力”（主语是授权方）；“受权” 侧重 “被动接受权力”（主语是被授权方）。（3）句 “中国足协” 是授权方，故用 “授权”。 3.（山东省济宁市金乡县职业中专2023-2024学年高一上学期期末考试语文试卷）下列句子中加点成语的使用，恰当的一项是（ ） A．我国历史上刻苦学习的人汗牛充栋，有悬梁刺股的，有囊萤映雪的，有秉烛达旦的。 B．有人是这样回答的：“富有创造性的人总是诲人不倦地汲取知识，使自己学识渊博。” C．闻一多先生的最后一次演讲，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地。 D．这些年轻的科学家以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。 【答案】C 【解析】本题考查成语的感情色彩、搭配对象与语义适配：​ A 项 “汗牛充栋” 形容 “书籍、资料极多”，搭配对象是 “物”，不能用于 “人”，此处误用为形容 “刻苦学习的人”，排除；​ B 项 “诲人不倦” 指 “教导别人不知疲倦”，语义核心是 “输出知识”，而句中是 “汲取知识”（输入），语义矛盾，应改为 “孜孜不倦”，排除；​ C 项 “气冲斗牛” 形容 “气势极盛，直冲云霄”，契合闻一多演讲 “动人心、鼓壮志” 的激昂气势，使用恰当；​ D 项 “无所不为” 是贬义成语，指 “什么坏事都做”，与 “科学家探索奥秘” 的正面语境冲突，应改为 “无所畏惧”，排除。 4.（浙江省温州市永嘉县职业教育中心2024-2025学年高一上学期1月期末语文试题）下列各句中加点词语的意义与其他三项不同的一项是（ ） A．近年来，越来越多的人在做好攻略之后选择自由出行，以便能更贴近当地风俗民情。 B．淘宝年终盛典即将到来，各大网络平台博主为网友们总结了各式各样的凑单攻略。 C．奴隶主贵族经常攻略燕、赵、秦三国边境，掠夺牲畜、财物和人口。 D．随着“黑神话·悟空”这款游戏的强势出圈，一些网友为闯关总结了游戏攻略。 【答案】C 【解析】本题考查多义词的语境义辨析，核心区分 “名词义” 与 “动词义”：​ A、B、D 三项中 “攻略” 均为名词，指 “为达成目标而制定的计划、方法”（出行攻略、凑单攻略、游戏攻略）；​ C 项中 “攻略” 为动词，指 “攻打并占领”，搭配 “边境”“城池”，语义与其他三项完全不同，属于一词多义的语境分化。 5.（内蒙古呼伦贝尔市牙克石市高级职业中学2024-2025学年高一上学期12月期末语文试题）依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）我突然感到一股失望的苦水 了全部期待。 （2）雨还在不停地下着，水位不断上涨，很可能 洪水。 （3）海洋深处 着无数的宝藏。 （4）在这样一个月明星稀的夜晚，处在这样一个 的环境中，我特别思念远方的故乡。 A．淹没 暴发 蕴藏 寂寥 B．湮没 爆发 蕴藏 寂寥 C．湮没 爆发 蕴含 寂寞 D．淹没 暴发 蕴含 寂寞 【答案】A 【解析】本题考查四组分歧近义词，需结合语义侧重、搭配对象与感情色彩判断：​ 第一组：“淹没” 侧重 “被水或抽象事物覆盖”，搭配 “水”“期待”“声音”；“湮没” 侧重 “被时间、尘埃埋没（多指历史、事迹）”。（1）句 “失望的苦水覆盖期待”，用 “淹没”，排除 B、C；​ 第二组：“暴发” 侧重 “突然发生（自然灾 / 突发事）”，如 “洪水暴发”“疫情暴发”；“爆发” 侧重 “猛烈发作（情绪 / 战争）”，如 “爆发战争”“爆发掌声”。（2）句 “洪水” 是自然灾害，用 “暴发”；​ 第三组：“蕴藏” 侧重 “隐藏在深处（具体 / 抽象事物）”，搭配 “宝藏”“资源”；“蕴含” 侧重 “包含在事物内部（抽象道理）”，如 “蕴含哲理”。（3）句 “海洋深处的宝藏”，用 “蕴藏”，排除 D；​ 第四组：“寂寥” 侧重 “环境寂静、空旷（书面语）”，搭配 “夜晚”“荒野”；“寂寞” 侧重 “内心孤独（情感）”。（4）句 “环境”，用 “寂寥”。 6.（内蒙古呼伦贝尔市牙克石市高级职业中学2024-2025学年高一上学期12月期末语文试题）下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ） A．近日，习总书记考查兰考，寄言广大干部，要以焦裕禄为榜样，不负众望，做一个对得住历史的好官。 B．孟子说的“毋忘”“毋助”，表达了一种成事态度：一方面要知道任何事情都不是一挥而就的，另一方面要有笃定不移的毅力。 C．随着科技的发展，智能手机集上网收发邮件看电影听音乐等功能为一身，真可谓无所不为。 D．被批评者与批评者能够敛声屏气坐下来对话，消释不快，这在当今文坛上实在少见，余秋雨和余杰就做到了这一点。 【答案】A 【解析】本题考查成语的语义适配、感情色彩与搭配对象：​ A 项 “不负众望” 指 “不辜负大家的期望”，契合 “以焦裕禄为榜样、做对得住历史的好官” 的语境，使用恰当；​ B 项 “一挥而就” 指 “写字、作文等很快完成”，搭配 “文章”“书法”，不能用于 “任何事情”，此处语义范围扩大，应改为 “一蹴而就”，排除；​ C 项 “无所不为” 是贬义成语，指 “什么坏事都做”，与 “智能手机功能多” 的中性语境冲突，应改为 “无所不能”，排除；​ D 项 “敛声屏气” 指 “抑制呼吸、不敢出声（形容紧张 / 敬畏）”，与 “坐下来对话” 的平和语境矛盾，应改为 “心平气和”，排除。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $