语文期末复习讲义（三）标点病句 2025--2026学年高一 上学期《期末考点大串讲》 基础模块上册 （高教版2023版）

编写说明：2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》以语文《基础模块上册》（高教版2023版）教材全册内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》（高教版2023版）的期末复习讲义（三）标点病句。 2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》 期末复习讲义（三）标点病句 目录 1 知识点01标点符号 必考知识 1 知识点01标点符号 10分钟练习 5 知识点02病句 必考知识 8 知识点02病句 10分钟练习 13 破·提高题型 16 考试复习范围：语文基础模块上册（高教版2023版）全册 本模块聚焦现代文阅读与语言运用核心考点，标点符号侧重课内典型句式的规范使用，病句辨析聚焦课文中易出现的语法错误类型（搭配不当、成分残缺、语序不当等）。复习需紧扣“文本溯源—规则拆解—语境运用”三大逻辑，适配考试选择题、病句修改题、写作表达等题型，实现“懂规则、辨错误、会修改”的目标。 知识点01标点符号 一、标点符号复习指导 标点符号是语言表达的“节奏器”，直接影响语义的准确传递，核心聚焦全册现代文高频标点（逗号、句号、问号、感叹号、引号、破折号、括号、省略号）的规范使用，覆盖指定篇目。复习需遵循“溯源课文—明确规则—强化运用”的核心逻辑，具体策略如下： 溯源课文，锚定规范：以课文原句为根本依据，梳理标点在具体语境中的使用场景（如《林黛玉进贾府》中对话标点的分层使用、《县委书记的榜样——焦裕禄》中破折号的解释说明功能），避免脱离文本死记规则。 分类拆解，明确边界：按“点号（逗号、句号等）—标号（引号、破折号等）”分类，拆解每类标点的核心功能、使用规则与易错点，建立“标点—语境—功能”的对应模型（如逗号侧重句内停顿，句号侧重句末终结，不可混淆）。 情境对比，强化辨析：选取课文中标点易混句段进行对比训练（如《荷塘月色》中顿号与逗号的区分、《最后一片叶子》中引号内外标点的搭配），通过“正确句—错误句”对比，明确使用边界。 聚焦高频，靶向突破：建立“四类高频标点清单”——对话类标点清单、并列类标点清单、解释说明类标点清单、语气类标点清单，优先突破课文中反复出现的考点（如对话中的引号与逗号搭配、破折号的多重功能）。 二、核心标点符号梳理（结合课文示例） 1.点号类（逗号、句号、问号、感叹号、顿号） 逗号（，）： 核心功能：句内一般性停顿，用于主谓之间、动宾之间、并列成分之间等。 课文示例：《荷花淀》中“她们从小跟这小船打交道，驶起来，就像织布穿梭、缝衣透针一般快。”此处逗号用于主谓之间（“她们”与“从小跟这小船打交道”）、分句之间，体现语句节奏。 易错警示：避免“一逗到底”，如误将“她们摇着小船，穿过密密的芦苇，向荷花淀驶去。”改为“她们摇着小船，穿过密密的芦苇，向荷花淀驶去，那里有她们的丈夫。”（后一句应改为句号，因语义已完整）。 句号（。）： 核心功能：陈述句末尾的停顿，表语义完整终结。 课文示例：《风景谈》中“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！”前两个分句用逗号，末尾用感叹号，若为陈述句则用句号，如“自然是伟大的，人类是伟大的。” 易错警示：不可与逗号混淆，如误将《最后一片叶子》中“琼珊终于放下了心。”改为“琼珊终于放下了心，”（后无后续语义，应加句号）。 问号（？）： 核心功能：疑问句、反问句末尾的停顿，表疑问语气。 课文示例：《林黛玉进贾府》中“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？”连续疑问句，每个问句后均用问号，体现黛玉初到贾府的谨慎问询。 易错警示：非疑问句不可用问号，如误将“她不知道丈夫何时才能回来。”改为“她不知道丈夫何时才能回来？”（此句为陈述句，应用句号）。 感叹号（！）： 核心功能：感叹句、强烈祈使句末尾的停顿，表强烈情感（赞美、悲痛、号召等）。 课文示例：《县委书记的榜样——焦裕禄》中“焦裕禄同志的精神永垂不朽！”表对焦裕禄的崇高赞美，用感叹号强化情感。 易错警示：避免滥用感叹号，如误将“他今天看起来很开心。”改为“他今天看起来很开心！”（无强烈情感，应用句号）。 顿号（、）： 核心功能：句子内部并列词语或短语之间的停顿，表短促并列。 课文示例：《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”并列短语“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”之间用逗号（因短语较长），而短并列如“红的、白的、黄的花”应用顿号。 易错警示：并列短语之间若有连词（和、与、及），连词前不可用顿号，如误将“荷花、荷叶和莲蓬都很美丽。”改为“荷花、荷叶、和莲蓬都很美丽。”（“和”前顿号多余，应删去）。 2.标号类（引号、破折号、括号、省略号） 引号（“”）： 核心功能：引用他人话语、特定称谓、强调内容等，分直接引用与间接引用。 课文示例： 直接引用：《林黛玉进贾府》中王熙凤笑道：“我来迟了，不曾迎接远客！”直接引用话语，冒号+引号，句末标点在引号内。 间接引用：《最后一片叶子》中医生说，琼珊的病情已经有了好转。间接转述话语，无需引号，句末标点在句末。 易错警示：直接引用时句末标点不可遗漏，如误将“他说：‘今天天气很好’。”改为“他说：‘今天天气很好。’”（正确，句末句号在引号内）；间接引用不可加引号，如误将“她告诉我，她很喜欢荷花淀。”改为“她告诉我，‘她很喜欢荷花淀。’”（引号多余，应删去）。 破折号（——）： 核心功能：解释说明、话题转换、声音延长、递进等。 课文示例： 解释说明：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》标题中破折号用于解释文章记述对象，明确标题核心。 话题转换：《荷花淀》中“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩，很饱满。她们自己也笑了，今天的事情不算光彩，可是——”破折号表话题转换，从“事情不光彩”转向后续对丈夫的思念。 易错警示：避免与冒号混淆，破折号侧重“补充解释”，冒号侧重“引出下文”，如误将“他有一个爱好——画画。”改为“他有一个爱好：画画。”（虽可，但破折号更具补充意味，课文中多用于标题解释）。 括号（（））： 核心功能：补充说明前文内容，分句内括号与句外括号。 课文示例：《国家的儿子》中“他（邓稼先）始终坚守在科研一线，为国家核武器事业奉献一生。”句内括号补充说明“他”的身份，括号紧贴被补充对象，句末标点在括号外。 易错警示：句内括号不可独立成句，如误将“他喜欢阅读（尤其是科幻小说。）”改为“他喜欢阅读（尤其是科幻小说）。”（括号内句号多余，应删去）。 省略号（……）： 核心功能：省略列举、话语中断、语意未尽等。 课文示例：《荷花淀》中“水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，‘怎么了，你？’水生小声说：‘明天我就到大部队上去了。’女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下……”省略号表语意未尽，体现女人听到消息后的复杂心绪，无需多言。 易错警示：不可与“等”“等等”连用，如误将“他喜欢吃苹果、香蕉、橘子……等水果。”改为“他喜欢吃苹果、香蕉、橘子等水果。”（省略号与“等”重复，删去其一）。 三、标点符号解题策略​ 语境匹配法：结合课文原句语境判断标点功能，如对话场景优先考虑引号与逗号/冒号的搭配（《林黛玉进贾府》对话示例），解释说明场景优先考虑破折号（《喜看稻菽千重浪》标题示例），避免脱离语境机械套用规则。​ 功能定位法：先明确标点的核心功能（如顿号表短并列、逗号表句内停顿、句号表语义终结），再比对选项标点是否符合功能要求，如看到“和、与、及”连接的并列成分，先检查前面是否多⽤顿号。​ 对比排除法：在选择题中，将选项标点与课文规范句对比，排除明显错误项。如选项中出现“一逗到底”“直接引用句末标点在引号外”“省略号与‘等’连用”等情况，可直接排除。​ 溯源验证法：遇到不确定的标点用法，回归课文溯源同类句式，如判断破折号是否表话题转换，可参考《荷花淀》中“今天的事情不算光彩，可是——”的用法，验证选项逻辑是否一致。​ 知识点01标点符号 一、标点符号填空题。 1.《林黛玉进贾府》中王熙凤笑道：“我来迟了，不曾迎接远客（ ）”；《荷花淀》中“她们轻轻划着船，船两旁的水（ ）哗，哗，哗（ ）”。 2.《荷塘月色》中“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的（ ）有羞涩地打着朵儿的（ ）正如一粒粒的明珠”；《最后一片叶子》中“他轻声说（ ）那片叶子不会掉”。 3.《县委书记的榜样——焦裕禄》标题中“县委书记的榜样”与“焦裕禄”之间用（ ）；《喜看稻菽千重浪》中“袁隆平院士的研究成果（ ）杂交水稻（ ）解决了世界粮食问题”。 4.《国家的儿子》中“他（邓稼先）始终坚守科研一线（ ）”；《风景谈》中“自然是伟大的（ ）人类是伟大的（ ）”；“然而充满崇高精神的人类活动（ ）乃是伟大中之尤其伟大者！”。 5.《荷花淀》中“今天的事情不算光彩，可是（ ）”；“水生说：（ ）明天我就到大部队上去了（ ）”。 6.《林黛玉进贾府》中“妹妹几岁了（ ）可也上过学（ ）”；“贾母笑道：（ ）自来如此，不必改了”。 7.《最后一片叶子》中“琼珊望着窗外，轻声说（ ）我觉得好些了”；“窗外的树叶（ ）梧桐叶（ ）还在摇晃”；“她的眼神里有了光彩（ ）”。 8.《喜看稻菽千重浪》中“杂交水稻、小麦、玉米（ ）都是重要的粮食作物”；“袁隆平说（ ）人就像种子，要做一粒好种子（ ）”。 9.《国家的儿子》中“他一生奉献给国家核武器事业（ ）从不计较个人得失”；“人们永远铭记他（ ）邓稼先（ ）”；“他的精神永垂不朽（ ）”。 10.《风景谈》中“沙漠中出现了一片绿洲（ ）真是奇观（ ）”；“那是一群充满理想的年轻人（ ）他们在戈壁滩上奋斗”。 【答案】 1.！；，；。 2.；；， 3.——；（；） 4.，；，；， 5.——；：；。” 6.？；？；： 7.，；（；）；。 8.，；，；。” 9.，；，；，；！ 10.，；！；， 【解析】 1.直接引用他人感叹语气的话语，句末感叹号需在引号内；拟声词“哗，哗，哗”前后用逗号表句内停顿，整个句子语义完整后用句号终结。 2.两个结构相似、语义相关的并列分句（“有袅娜地开着的”“有羞涩地打着朵儿的”）之间用分号；间接转述他人话语，无需用冒号，用逗号衔接提示语与内容。 3.标题中需用破折号连接核心称谓与解释对象，明确文章记述主体；括号用于补充说明专有名词（杂交水稻），对前文“研究成果”进行具体阐释，无需使用书名号或引号。 4.句内括号仅补充说明人物身份，不影响句子主干表达，故括号后用逗号延续语句；两个语义并列的陈述句之间用逗号表停顿，无需强停顿的分号或感叹号；主语与谓语之间用逗号表轻微停顿，使语句节奏更舒缓。 6.破折号用于话题转换，承接前文“事情不算光彩”的转折语义；直接引用他人话语，提示语后用冒号，句末句号需在引号内，符合对话标点的规范用法。 7.连续疑问句中，每个问句均表达独立疑问语气，故句末均用问号；直接引用他人明确的表述，提示语“笑道”后用冒号引出具体内容。 8.间接引用他人轻声表述的内容，提示语后用逗号而非冒号；用句内括号补充说明树叶的具体种类（梧桐叶），使指代更明确；陈述句表客观状态描述，句末用句号，无需强化情感的感叹号。 9.并列的名词成分后接陈述句，用逗号表停顿，不可与省略号、“等”连用造成语义重复；直接引用名言式表述，提示语后用冒号，句末标点需在引号内，保持引用格式的完整性。 10.两个语义相关的陈述句（“奉献事业”“不计得失”）之间用逗号表停顿；中间用逗号补充说明人物姓名，使“他”的指代更清晰，无需括号或破折号；对英雄人物的精神进行赞美，句末用感叹号强化情感。 前半句表客观事实陈述，用逗号表停顿，后半句表强烈赞叹，用感叹号强化语气；两个语义连贯的陈述句之间用逗号衔接，体现逻辑递进关系，无需分号或破折号。 知识点02病句 一、病句复习指导 病句辨析是语言运用的核心难点，聚焦课文中易出现的语法错误（搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑），覆盖指定篇目。复习需遵循“文本溯源—类型拆解—修改规范”的核心逻辑，具体策略如下： 溯源课文，锚定错误：以课文原句或改编句为依据，梳理病句在具体语境中的表现形式（如《林黛玉进贾府》中可能出现的“搭配不当”、《县委书记的榜样——焦裕禄》中可能出现的“成分残缺”），结合课文语义判断错误本质。 类型拆解，明确规则：按“六大病句类型”分类，拆解每类病句的核心特征、判定方法与修改原则，建立“错误特征—判定技巧—修改方向”的对应模型（如搭配不当侧重“主谓、动宾、修饰语与中心语”的搭配，修改需“换词或调整搭配关系”）。 语境验证，强化修改：选取课文经典句段进行“病句改编—修改还原”训练（如将《荷塘月色》中“月光淡淡，笼罩着整个荷塘。”改编为病句“月光淡淡，笼罩着整个美丽的荷塘的每一个角落。”，训练成分赘余修改），结合“语义—语法—表达效果”三位一体判断，确保修改后语义不变、语法规范。 聚焦高频，靶向攻坚：建立“四类高频病句清单”——搭配不当病句清单、成分残缺病句清单、语序不当病句清单、表意不明病句清单，优先突破课文中反复出现的考点（如现代文中的“动宾搭配不当”“语序不当”）。 二、核心病句类型梳理（结合课文示例） 1.搭配不当（最高频考点） 核心特征：句子中相关成分（主谓、动宾、修饰语与中心语、关联词）搭配不符合语法规则或语义逻辑。 课文示例与修改： 主谓搭配不当： 病句（改编自《荷花淀》）：“水乡的妇女们的勇敢和智慧，深深打动了每一个读者的心。”（“勇敢和智慧”与“打动”搭配不当，“打动”的主语应是“行为”而非“品质”） 修改：“水乡妇女们展现出的勇敢和智慧，深深打动了每一个读者的心。” 动宾搭配不当： 病句（改编自《喜看稻菽千重浪》）：“袁隆平院士一生致力于杂交水稻技术的研究和推广，为解决粮食问题作出了巨大贡献。”（原句正确，改编病句：“袁隆平院士一生致力于杂交水稻技术的研究和传播，为解决粮食问题作出了巨大贡献。”其中“传播”与“技术”搭配不当，应改为“推广”） 修改：“袁隆平院士一生致力于杂交水稻技术的研究和推广，为解决粮食问题作出了巨大贡献。” 修饰语与中心语搭配不当： 病句（改编自《荷塘月色》）：“月光像一层薄薄的轻纱，覆盖着曲曲折折的荷塘。”（原句正确，改编病句：“月光像一层薄薄的轻纱，笼罩着曲曲折折的荷塘的优美景色。”其中“优美景色”与“笼罩”搭配不当，“笼罩”的中心语应是“荷塘”而非“景色”） 修改：“月光像一层薄薄的轻纱，笼罩着曲曲折折的荷塘。” 关联词搭配不当： 病句（改编自《县委书记的榜样——焦裕禄》）：“焦裕禄同志不仅严格要求自己，而且关心群众的冷暖。”（原句正确，改编病句：“焦裕禄同志虽然严格要求自己，而且关心群众的冷暖。”其中“虽然”与“而且”搭配不当，应改为“不仅……而且……”） 修改：“焦裕禄同志不仅严格要求自己，而且关心群众的冷暖。” 2.成分残缺或赘余 核心特征：句子缺少必要成分（主语、谓语、宾语、介词等）或存在多余成分（重复词语、多余介词等），导致语义不完整或冗余。 课文示例与修改： 成分残缺（主语残缺）： 病句（改编自《最后一片叶子》）：“通过贝尔曼的牺牲，让琼珊重新燃起了对生活的希望。”（“通过……让……”同时使用，导致主语残缺） 修改：“贝尔曼的牺牲，让琼珊重新燃起了对生活的希望。”（删去“通过”）或“通过贝尔曼的牺牲，琼珊重新燃起了对生活的希望。”（删去“让”） 成分残缺（宾语残缺）： 病句（改编自《国家的儿子》）：“邓稼先同志为国家核武器事业奉献了自己的一切，却从不计较个人的得失和荣誉。”（原句正确，改编病句：“邓稼先同志为国家核武器事业奉献了自己的一切，却从不计较个人的。”缺少宾语中心语，应补充“得失和荣誉”） 修改：“邓稼先同志为国家核武器事业奉献了自己的一切，却从不计较个人的得失和荣誉。” 成分赘余（重复词语）： 病句（改编自《风景谈》）：“在这荒凉的戈壁滩上，出现了一片美丽的绿洲，真是令人惊叹不已的奇观。”（“令人惊叹不已”与“奇观”重复，“奇观”本身就含“令人惊叹”之意） 修改：“在这荒凉的戈壁滩上，出现了一片美丽的绿洲，真是奇观。”或“在这荒凉的戈壁滩上，出现了一片美丽的绿洲，令人惊叹不已。” 3.语序不当 核心特征：句子中词语或短语的顺序不符合语法规则或语义逻辑，导致表达混乱。 课文示例与修改： 定语语序不当： 病句（改编自《林黛玉进贾府》）：“贾母给黛玉一件珍贵的明代的红木家具。”（定语顺序不当，应按“领属+数量+动词+形容词+名词”的顺序，“明代的”是领属，“珍贵的”是形容词） 修改：“贾母给黛玉一件明代的珍贵的红木家具。” 状语语序不当： 病句（改编自《荷花淀》）：“妇女们在月光下悄悄地划船，向荷花淀驶去。”（原句正确，改编病句：“妇女们悄悄地在月光下划船，向荷花淀驶去。”状语顺序不当，“在月光下”是地点状语，应在“悄悄地”（情态状语）之前） 修改：“妇女们在月光下悄悄地划船，向荷花淀驶去。” 关联词语语序不当： 病句（改编自《喜看稻菽千重浪》）：“袁隆平院士不仅在杂交水稻研究领域取得了巨大成就，而且在其他农业技术方面也有深入探索。”（原句正确，改编病句：“不仅袁隆平院士在杂交水稻研究领域取得了巨大成就，而且在其他农业技术方面也有深入探索。”前后主语一致，关联词应在主语之后） 修改：“袁隆平院士不仅在杂交水稻研究领域取得了巨大成就，而且在其他农业技术方面也有深入探索。” 4.结构混乱（句式杂糅）​ 核心特征：将两种或两种以上句式混杂在一起，导致句子结构混乱、语义不清。​ 课文示例与修改：​ 病句（改编自《县委书记的榜样——焦裕禄》）：“焦裕禄同志带领群众治沙的事迹，值得我们学习和借鉴是毋庸置疑的。”（句式杂糅，“值得我们学习和借鉴”与“是毋庸置疑的”混杂）​ 修改：“焦裕禄同志带领群众治沙的事迹，值得我们学习和借鉴。”或“焦裕禄同志带领群众治沙的事迹，是毋庸置疑值得我们学习的。”​ 病句（改编自《喜看稻菽千重浪》）：“袁隆平院士成功培育杂交水稻的原因，是他长期刻苦钻研和不懈探索的结果。”（“原因是……”与“是……的结果”杂糅）​ 修改：“袁隆平院士成功培育杂交水稻的原因，是他长期的刻苦钻研和不懈探索。”或“袁隆平院士成功培育杂交水稻，是他长期刻苦钻研和不懈探索的结果。”​ 5.表意不明​ 核心特征：句子存在歧义（词语多义、指代不明、结构划分不清），导致读者无法准确理解语义。​ 课文示例与修改：​ 指代不明：​ 病句（改编自《最后一片叶子》）：“贝尔曼和琼珊讨论着那片叶子，他认为这片叶子能给她带来希望。”（“他”“她”指代不明，不清楚“他”指贝尔曼还是他人，“她”是否指琼珊）​ 修改：“贝尔曼和琼珊讨论着那片叶子，贝尔曼认为这片叶子能给琼珊带来希望。”​ 词语多义导致歧义：​ 病句（改编自《荷花淀》）：“水生的妻子告诉邻居，他今天要去部队。”（“他”可指“水生”，也可指其他男性，表意不明）​ 修改：“水生的妻子告诉邻居，水生今天要去部队。”​ 结构划分不清导致歧义：​ 病句（改编自《林黛玉进贾府》）：“贾母看见黛玉很高兴。”（可理解为“贾母高兴”，也可理解为“黛玉高兴”，结构划分模糊）​ 修改：“贾母看见黛玉，心里很高兴。”或“贾母看见，黛玉很高兴。”​ 6.不合逻辑​ 核心特征：句子语义违背客观事实、逻辑关系（并列不当、前后矛盾、否定不当等）。​ 课文示例与修改：​ 并列不当：​ 病句（改编自《荷塘月色》）：“荷塘边生长着荷花、荷叶、莲蓬和多种水生植物。”（“荷花、荷叶、莲蓬”属于“水生植物”，并列时存在包含关系，逻辑混乱）​ 修改：“荷塘边生长着荷花、荷叶、莲蓬等多种水生植物。”​ 前后矛盾：​ 病句（改编自《最后一片叶子》）：“琼珊已经放弃了生的希望，却又天天盼着那片叶子不掉落。”（“放弃生的希望”与“盼着叶子不掉落”（隐含求生欲）前后矛盾）​ 修改：“琼珊看似放弃了生的希望，却在潜意识里天天盼着那片叶子不掉落。” 否定不当：​ 病句（改编自《国家的儿子》）：“邓稼先同志为了国家利益，无时无刻不忘记自己的使命，从未松懈过。”（“无时无刻不”双重否定表肯定，与“从未松懈”语义重复，且“忘记”与语境矛盾）​ 修改：“邓稼先同志为了国家利益，时刻牢记自己的使命，从未松懈过。”​ 三、病句解题策略​ 成分梳理法：先划分句子主干（主谓宾），再分析修饰成分（定状补），快速判断是否存在成分残缺、搭配不当等问题。如看到“通过……使……”“由于……让……”，优先检查主语是否残缺（《最后一片叶子》改编病句示例）。​ 特征识别法：牢记各类病句的典型特征，如“能否、是否”出现时警惕两面对一面，“原因是……结果”“值得……是毋庸置疑的”出现时警惕句式杂糅，“包含、包括”出现时警惕并列不当。​ 语义验证法：结合课文核心语义验证句子逻辑，如改编自《焦裕禄》的句子，需符合“奉献、坚守”的核心语境，若出现“焦裕禄同志为个人利益奋斗”类表述，不仅逻辑错误，还与文本主旨冲突。​ 修改规范法：修改病句需遵循“保留原意、删改最少、语法规范”原则，如搭配不当优先换搭配词语（“传播技术”改为“推广技术”），成分残缺优先补必要成分（补主语、宾语中心语），结构混乱优先拆分句式。​ 溯源比对法：将病句与课文原句比对，如“袁隆平院士致力于杂交水稻技术的研究和传播”，与课文原句“研究和推广”比对，可快速发现“传播”与“技术”搭配不当的问题。 知识点02病句 1.《县委书记的榜样——焦裕禄》改编：“通过焦裕禄的带领，使群众成功治沙”此句缺少（ ）；应删去“通过”或“使”，还原主语（ ）；“焦裕禄同志为个人利益奋斗”属于（ ）错误。 2.《喜看稻菽千重浪》改编：“袁隆平院士致力于杂交水稻技术的研究和（ ）”；“成功培育杂交水稻的原因，是他刻苦钻研的（ ）”；“他的研究成果解决了全球粮食短缺（ ）”。 3.《荷花淀》改编：“水乡妇女们的勇敢和智慧，深深（ ）了读者”；“她们在水中（ ）渡江”；“女人们对丈夫的情感藕断丝连，难以（ ）”。 4.《林黛玉进贾府》改编：“贾母看见黛玉很高兴”存在（ ）；应改为“贾母看见黛玉，心里很高兴”补充（ ）明确主语；“宝玉笑道：‘除《四书》外，（ ）的太多’”。 5.《最后一片叶子》改编：“通过贝尔曼的牺牲，让琼珊重拾希望”主语残缺，应删去“通过”或（ ）；“贝尔曼画的叶子（ ），宛如真叶”；“琼珊已经放弃生的希望，却盼着叶子不掉落”存在（ ）矛盾。 6.《国家的儿子》改编：“邓稼先同志无时无刻不（ ）自己的使命”；“他为国家奉献了一切，从不计较个人的（ ）”；“核武器事业需要（ ）的勇气和毅力”。 7.《风景谈》改编：“荒凉的戈壁滩上，出现了荷花、荷叶和（ ）水生植物”；“充满崇高精神的人类活动，是伟大中（ ）伟大者”；“自然与人类的和谐共生，构成了最美的（ ）”。 8.《荷塘月色》改编：“月光像一层薄薄的轻纱，（ ）着荷塘”；“荷塘边生长着荷花、荷叶、莲蓬和（ ）水生植物”；“层层的叶子中间，（ ）地点缀着些白花”。 9.《县委书记的榜样——焦裕禄》改编：“焦裕禄同志不仅严格要求自己，（ ）关心群众冷暖”；“他带领群众治沙的事迹，值得我们学习和（ ）”；“风沙（ ）横行，焦裕禄带领群众顽强治理”。 10.《喜看稻菽千重浪》改编：“袁隆平院士（ ）钻研杂交水稻技术”；“他的成果（ ）了全球粮食产量”；“杂交水稻技术的推广，（ ）了世界粮食安全”。 【答案】 1.主语；焦裕禄；逻辑 2.推广；结果；问题 3.打动；泅水；割舍 4.表意不明；状语；杜撰 5.让；栩栩如生；前后 6.牢记；得失；艰苦奋斗 7.等；尤其；风景 8.笼罩；等；零星 9.而且；借鉴；肆虐 10.潜心；提高；保障 【解析】 1.“通过……使……”句式同时使用介词结构和使令动词，导致句子缺少主语；结合课文主旨，焦裕禄是治沙行动的核心主导者，故还原主语为“焦裕禄”；“为个人利益奋斗”与课文中焦裕禄“无私奉献”的核心形象冲突，属于逻辑错误。 2.“杂交水稻技术”需搭配“推广”，强调技术的普及应用，“传播”侧重信息传递、“宣传”侧重引导认知，均不贴合技术落地场景；“原因是……的结果”属于典型句式杂糅，需删除其一保持句式统一；“解决”后需接宾语中心语“问题”，“短缺”为定语，单独使用语义不完整。 3.“勇敢和智慧”作为抽象品质，搭配“打动”更能体现对读者的精神触动，“感动”侧重情感共鸣、“触动”侧重轻微影响，程度不符；“泅水”是《荷花淀》中妇女渡江的特定动作，强调潜行渡江，区别于“凫水”（水面漂浮）、“游泳”（通用表述）；“藕断丝连”形容情感牵连，搭配“割舍”更贴合“难以分离”的语境，“放弃”“抛弃”语义过重。 4.“贾母看见黛玉很高兴”可理解为“贾母高兴”或“黛玉高兴”，存在表意不明的歧义；补充“心里”这一状语，明确“高兴”的主语是贾母；“杜撰”是课文中宝玉的原话，含“无依据编造”的贬义，区别于中性的“虚构”“编造”，贴合语境。 5.删去“让”可还原主语“琼珊”，使句子结构完整；“栩栩如生”侧重艺术形象逼真如活物，贴合贝尔曼画的叶子“宛如真叶”的描述，区别于“惟妙惟肖”（侧重模仿逼真）、“活灵活现”（侧重神态生动）；“放弃生的希望”与“盼着叶子不掉落”（隐含求生欲）语义相悖，存在前后矛盾。 6.“无时无刻不”双重否定表肯定，搭配“牢记”符合邓稼先坚守使命的语境，“忘记”“忽视”语义相反；“得失”涵盖利益、荣誉等多方面，比“利益”“好处”更全面，贴合“不计较个人一切”的主旨；“艰苦奋斗”是课文强调的科研精神，区别于贬义的“无所不为”、侧重坚持的“锲而不舍”，适配语境。 7.“荷花、荷叶、莲蓬”属于“水生植物”的范畴，并列时用“等”避免包含关系混乱，“各种”“许多”无法修正逻辑错误；“尤其”强化递进关系，突出人类活动在“伟大”中的特殊地位，“更加”“特别”表述口语化；“风景”是课文标题核心词，比“景象”“画面”更贴合文本对“自然与人类和谐共生”的描述。 8.“月光”具有朦胧感，搭配“笼罩”更能体现覆盖的整体性，“覆盖”侧重平面遮盖、“包裹”侧重封闭包裹，意境不符；删除“和”加“等”，修正“并列不当”的错误；“零星”形容白花分布稀疏不均，比“零散”（侧重分散）、“稀少”（侧重数量少）更具画面感，贴合课文描述。 9.“不仅……而且……”是固定递进关联词，比“还”“并且”更具书面语色彩，贴合正式表述；“学习和借鉴”是固定搭配，“借鉴”侧重吸收经验，区别于“参考”（侧重对照）、“模仿”（侧重复制）；“肆虐”形容风沙任意破坏，比“疯狂”“任意”更具书面语色彩，贴合课文语境。 10.“潜心”强调科研中的专注深度，区别于泛化的“专心”“用心”，更能体现袁隆平钻研的投入程度；“提高产量”是固定搭配，“增加”侧重数量累积、“提升”侧重水平进阶，均不贴合“粮食产量”的搭配习惯；“保障安全”比“保护”（侧重防护）、“维护”（侧重维持）更能体现杂交水稻技术对粮食安全的基础性作用。 1．（广东省佛山市华材职业技术学校2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷）下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A．你假期是留在广东呢？还是想到北京走走？ B．“你的这个主意，”经理说：“我觉得挺不错的，让我再琢磨琢磨。” C．鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（曹禺《雷雨》） D．王老师主讲的《唐宋诗歌鉴赏》非常有意思。 【答案】C 【解析】A 句为选择问句，第一个问号应改为逗号，选择问句中通常只在最后一个选项末尾用问号；B 句中 “经理说” 位于引语中间，后面的冒号应改为逗号，引语中间的插入语后用逗号连接前后引语；D 句中 “唐宋诗歌鉴赏” 是课程名称，不能用书名号，书名号适用于书籍、文章、报刊等，课程名称应用引号或不用标点；C 句中破折号用于解释说明矿上开除鲁大海这一原因，使用正确。 2．（广东省佛山市华材职业技术学校2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷）下列各句中，没有语病的一项是（ ） A．为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了安全教育和管理。 B．读艾青的诗歌，我坚强了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气…… C．这家大型工厂的全国日订单大约在350万件左右。 D．皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。 【答案】D 【解析】A 句中 “防止” 与 “不再” 构成双重否定，导致语义相反，应删去 “不再”；B 句中 “坚强” 与 “信念” 搭配不当，“坚强” 通常用于形容意志，此处应改为 “坚定”；C 句中 “大约” 与 “左右” 语义重复，应删去其中一个；D 句通过排比句式描述了艰难处境下母亲的勇敢，句子结构完整，搭配恰当，无语病。 3.（河北省沧州工贸学校2023—2024学年高一上学期非对口期末考试B语文试卷）下列各句中，没有语病的一项是（ ） A．这项研究成果，不仅对解决中国乃至全世界的粮食问题具有重大意义，而且使中国率先实现培育“超级稻”的目标。 B．人们常提出的一个疑问是：中国的稻田里如何走出了袁隆平这样一位世界级农业科学家？ C．“汕优63”杂交稻平均亩产稳定在约500千克左右，不仅产量高而且品质好，被评为全国优质籼稻米。 D．袁隆平对于为攻克杂交水稻难关进行的科研大协作感慨不已，认为没有这样的大协作，杂交水稻研究绝不会取得今天这样世界瞩目的成果。 【答案】B 【解析】A 句语序不当，应先说明 “使中国率先实现培育‘超级稻’的目标”，再阐述 “对解决中国乃至全世界的粮食问题具有重大意义”，递进关系应符合逻辑顺序；C 句中 “约” 与 “左右” 重复累赘，应删去其一；D 句中介词使用不当，“对于” 应改为 “对”，“对” 引出对象，“对于” 多用于指出明确的对象或范围，此处用 “对” 更自然；B 句是一个结构完整、表意清晰的疑问句，无语病。 4.（山东省济南信息工程学校2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题）下列标点符号的使用，正确的一项是（ ） A．活得洒脱的人，容易幸福，活得拘谨的人，容易烦恼。 B．高尔基说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” C．近年来，禁止使用手机进校园的呼声不绝于耳。看来，中小学是完全杜绝使用手机？还是有选择地使用手机？这已成为人们共同思考的问题。 D．一个十七、八岁的健美青年向我走来，他阳光、帅气。 【答案】B 【解析】A 句中 “活得洒脱的人，容易幸福” 与 “活得拘谨的人，容易烦恼” 是两个并列分句，中间应用分号而非逗号，以区分句子层次；C 句为选择问句，第一个问号应改为逗号，选择问句中仅在句末用问号；D 句中 “十七、八岁” 表示约数，中间不应加顿号，相邻数字表约数时顿号需省略；B 句中冒号用于引出高尔基的话，引号完整引用名言，标点使用正确。 5.（山东省济南信息工程学校2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题）下列句子中，没有语病的一句是（ ） A．校区总体设计工作，融汇了各派的建筑风格，得到大家的充分肯定。 B．展览馆里陈列着各色各样的孔繁森同志生前使用过的东西。 C．大批灾区儿童重新走进了宽敞明亮的教室，坐上了崭新的桌椅，广大家长对此十分满意。 D．降价促销是一种低层次的竞争手段，通过降价来促销，有如饮鸩止渴。 【答案】D 【解析】A 句中 “融汇了各派的建筑风格” 前缺少主语，应改为 “校区总体设计融汇了各派的建筑风格”；B 句语序不当，“各色各样的” 应修饰 “东西”，而非 “孔繁森同志”，应改为 “展览馆里陈列着孔繁森同志生前使用过的各色各样的东西”；C 句中 “坐上了崭新的桌椅” 搭配不当，“坐上” 与 “桌子” 不能搭配，应改为 “用上了崭新的桌椅”；D 句比喻恰当，“饮鸩止渴” 准确形容了降价促销的短期效应与长期危害，句子无语病。 6.（内蒙古呼伦贝尔市牙克石市高级职业中学2024-2025学年高一上学期12月期末语文试题）下面的句子没有语病的一句是（ ） A．谁也不能否认《荷塘月色》不是一篇笔触细腻、情景交融的 优秀散文。 B．3月12日，大型昆曲豪华青春版《红楼梦》，在BTV大剧院进行彩排演出，部分两会代表受邀到场观看。 C．人类历史的精神天空里，总有一些星光璀璨闪耀。焦裕禄同志离开我们55年了，55次花开花落，55载春去秋来，焦裕禄精神跨越时空，历久弥新。 D．面对突发灾难，地方应急能力的强弱取决于当地政府应急机制的健全，九寨沟地震救灾及时，再次证明了这个观点。 【答案】C 【解析】A 句中 “不能否认”“不是” 构成三重否定，导致语义错误，应删去 “不是”；B 句中 “部分两会代表” 语序不当，“两会” 是专有名词，应改为 “两会部分代表”；D 句中 “能力的强弱” 与 “机制的健全” 一面对两面，应改为 “取决于当地政府应急机制是否健全”；C 句通过时间的流逝对比，突出焦裕禄精神的永恒价值，句子结构完整，语义连贯，无语病。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $