3.2 推动高质量发展 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修二经济与社会

该高中思想政治教学设计聚焦“推动高质量发展”的内涵、必要性及实践路径，通过临夏州发展变化与未来规划短视频导入，承接“贯彻新发展理念”旧知，以“临夏蓝图”为情境支架引出总议题，搭建新旧知识关联的学习脉络。 特色在于采用议题式教学统领，结合本地案例与角色扮演活动（分组探究临夏州规划对应现代化经济体系要求），落实政治认同与责任意识，通过案例分析与合作探究，助学生深化理解并践行，为教师提供情境化教学资源，提升课堂实效。

高一思想政治《推动高质量发展》教学设计 一、 教学内容分析 本节课选自高一思想政治必修二《经济与社会》第三课第二框“推动高质量发展”。本框内容是全书的核心概念之一，承接上一课“贯彻新发展理念”，具体阐述如何将新发展理念落实到经济社会发展实践中。课程通过解析高质量发展的内涵、必要性及实践路径（建设现代化经济体系），引导学生理解我国经济发展进入新阶段的战略抉择，并思考青年一代的责任担当。 二、 核心素养 1. 政治认同：通过分析“临夏蓝图”等具体案例，理解并认同党和国家为推动高质量发展所采取的一系列战略举措，增强对中国特色社会主义道路的信心。 2. 科学精神：理性分析我国经济从高速增长转向高质量发展的客观必然性，理解供给侧结构性改革、建设现代化经济体系等决策的科学性。 3. 法治意识：认识到推动高质量发展需要各市场主体在法律法规框架内进行，树立法治观念。 4. 公共参与：能够运用所学知识，为家乡或国家的高质量发展提出合理化建议，增强社会责任感和参与能力。 三、 教学重点与难点 教学重点： 1. 高质量发展的内涵和必要性。 2. 推动高质量发展的总体要求与具体措施 教学难点： 引导学生深入理解高质量发展各方面内涵之间的内在逻辑联系，并能结合具体案例进行分析。 四、 教学方法 教学方法：议题式教学法、小组合作探究法、案例分析法、讲授法。 教学准备： 教师：制作PPT课件，搜集临夏州发展规划等相关视频、文字材料。 学生：预习课本P39-43相关内容，思考“高质量发展”与自己的联系。 五、 教学过程 (一) 复习旧知，导入新课：知识竞赛；创设情境，引出总议题 (约5分钟) 1. 播放展示临夏州发展变化与未来规划的短视频。 2. 教师提问引导思考： 视频中展示了临夏州哪些可喜的变化？ 未来的临夏州将朝着什么方向迈进？ 3. 引出总议题：从“临夏蓝图”看中国“高质量发展”之路 【设计意图】利用本地案例（临夏）创设真实情境，激发学生学习兴趣，直观感受“高质量发展”的实践图景，为全课学习奠定基调。 （二) 新课讲授：围绕议题，层层深入 议题一：为何要“转向”？——高质量发展的时代呼唤 (约10分钟) 1. 明晰内涵（是什么）： 教师讲解：高质量发展的内涵——从“有没有”转向“好不好”，是体现新发展理念的发展。 引导学生阅读教材，归纳高质量发展的三个特点（是对经济社会方方面面的总要求；是所有地区都必须贯彻的要求；是必须长期坚持的要求）。 2. 探究原因（为什么）： 议学活动：结合材料与课本P39知识，探讨我国经济从“高速增长”转向“高质量发展”的必要性。 学生分享与教师总结： 必要性：①新时代经济发展进入新常态；②是全面建设社会主义现代化国家的首要任务（连接“中国式现代化”、“新质生产力”）。 重要性：①贯彻新发展理念的必然要求；②提高国际竞争力，维护国家安全；③关系社会主义现代化建设全局；④应对复杂国际环境的必然选择。 【设计意图】通过议学任务，引导学生从理论和现实两个维度理解转向高质量发展的深刻原因，培养综合分析能力。 议题二：如何来“破局”？——建设现代化经济体系的临夏实践 (约20分钟) 1. 明确总要求（怎么办）： 教师讲解推动高质量发展的总体指导方针（“四以”）：贯彻新发展理念（理念）、以高质量发展为主题（主题）、构建新发展格局（格局）、以教育科技人才为支撑（支撑）。 重点阐释： 构建新发展格局：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。关键是坚持扩大内需战略基点，并与供给侧结构性改革有机结合。 知识拓展：通过实例解释“供给侧结构性改革”（的内涵。 2. 探究具体路径——角色扮演活动： 议学情境：呈现材料三《临夏州“十五五”规划摘录》中的五项举措。 分组探究：将学生分为五组（“双循环发展组”、“产业体系组”、“乡村振兴组”、“区域协调组”、“对外开放组”），分别对应一项举措。 议学任务： 1. 分析临夏州的这一举措，对应了构建现代化经济体系的哪一项具体要求？ 2. 阐述这项要求为何如此重要？（说明其战略地位） 小组展示与教师精讲： 各组代表发言，教师结合学生回答，系统讲解建设现代化经济体系的五大具体要求： 建设创新引领、协同发展的产业体系（着力点：实体经济）。 全面推进乡村振兴（重中之重：农业农村优先发展）。 促进区域协调发展（落实四大战略）。 推进高水平对外开放（制度型开放，建设贸易强国）。 【设计意图】通过“规划师”角色扮演，将抽象理论与具体的地方实践相结合，使学生在合作探究中深刻理解建设现代化经济体系的各项要求，突破教学难点，培养解决实际问题的能力。 (三) 课堂升华与践行 议题三：青年何为？——在高质量发展中书写青春篇章 (约5分钟) 1. 教师引导：高质量发展非遥不可及，它与每位青年息息相关。我们可以用所学知识和青春视角为之贡献力量。 2. 学生活动：要求结合本课所学，撰写一篇150字左右的短评，为临夏发展建言献策。 提示角度：可从产业升级、乡村振兴、文旅融合、绿色环保、家乡特产电商推广等角度切入，提出具体、可行的建议。 【设计意图】将课堂所学内化于心、外化于行，引导学生将个人成长与国家发展紧密结合，落实公共参与的核心素养，实现情感态度价值观的升华。 (四) 课堂小结与练习 (约5分钟) 1. 师生共同回顾：本节课的知识体系（是什么-为什么-怎么办）和核心观点。 2. 课堂练习：完成PPT中的选择题，并当堂解析，巩固知识。 【设计意图】梳理知识脉络，并通过练习检验学习效果，及时反馈。 6、 板书设计 3.2 推动高质量发展 一、是什么：内涵与特点**（从“有没有”到“好不好”） 二、为什么：必要性 & 重要性**（新时代、主题、首要任务） 三、怎么办：推动高质量发展的路径 总要求：贯彻新理念、高质量主题、新格局、科教人才支撑 具体措施： 四、青年担当：建言献策，知行合一 七、 作业设计 案例分析——“我身边的‘高质量发展’” 任务：请在你所在的城市或地区，寻找一个能体现“经济高质量发展”理念的企业、项目或现象。 要求： 1. 案例介绍：简要介绍你选择的案例（如：某高科技园区、一个绿色农业项目、一个老工业区的转型升级等）。 2. 分析论证：结合所学知识，分析该案例是如何体现“高质量发展”的。（例如：它是否运用了新技术？是否更环保？是否改善了人民生活？它符合哪一项或哪几项具体措施？） 3. 提出建议：你认为该案例在未来的发展中，还可以在哪些方面做得更好？ 【设计意图】将学习从课堂延伸到课外，引导学生观察生活、学以致用，进一步深化对高质量发展理念的理解和认同。 八、 教学反思 （本部分由教师在课后根据实际教学情况填写） 本节课容量较大，需注意各环节时间把控。 “角色扮演”环节需提前做好分组和材料解读，确保讨论效率。 要关注学生在“青年何为”环节提出的建议，给予积极评价和引导，保护其参与热情。 学科网（北京）股份有限公司 $