7.1 促进民族团结 说课稿-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《促进民族团结》，围绕民族政策、发展措施及公民义务展开。课堂导入通过AI生成的少数民族自我介绍视频与“民族服饰对号入座”游戏，引导学生感知民族特色与分布特点，衔接“中华一家亲”单元逻辑，自然引入课题。 以西藏60年发展为线索，设计“政策解码—发展引擎—践行担当”递进议题，结合小组探究、微型辩论等互动形式，深化政治认同（中华民族共同体意识）与责任意识（公民义务内化）。通过思维导图梳理知识体系，助力学生构建认知框架，为教师提供情境化、生活化的教学思路，提升教学实效。

《促进民族团结》说课稿 朱 璇 尊敬的评委老师和各位同仁们，大家下午好！ 今天我说课的题目是《促进民族团结》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及教学反思五个方面来阐述我对本节课的理解和设计。 一、教材分析 《促进民族团结》是道德与法治九年级上册第四单元第七课的第一框，属于 “中华一家亲”的核心内容。本课承接国家统一与民族发展的逻辑脉络，围绕 “民族大家庭”“家和万事兴” 两大板块，系统阐述我国民族政策及民族地区发展措施，是连接民族政策理论与国家发展实践的关键载体，为学生树立中华民族共同体意识、自觉维护民族团结奠定了知识与情感基础。 二、学情分析 九年级学生已具备基础认知：知晓我国是统一的多民族国家，了解部分少数民族的风俗习惯，但对民族政策的理解零散，对民族团结的重要性及个人责任的认知停留在表面，难以将抽象政策与现实发展有效结合，辩证思维能力和知识应用能力仍需提升，这是本节课需要重点突破的问题。 三、教学目标 根据课标和教学内容的要求，我制定了以下教学目标： 通过分析西藏 60 年发展成就以及各民族携手共建西藏的历程，体会党领导下民族政策的优越性，引导学生自觉将维护民族团结内化为责任担当，主动履行公民义务，增进对各民族文化的认同与情感联结，强化 “中华民族一家亲” 理念。 四、教学重难点 基于以上内容，我确定了本节课的重难点: 教学重点：我国社会主义民族关系及处理民族关系的方针。 教学难点：理解党实施的民族政策的必要性，内化民族团结的意识。 五、教法学法 为了突出重点、突破难点，在教学中我坚持以学生为主体、以教师为主导、以 “西藏 60 年蝶变” 为切入点，以设置议题为载体，通过直观素材展示、互动游戏体验、案例探究辨析等形式，降低抽象知识的理解难度，引导学生自主思考、合作交流、归纳总结，使其在参与中深化认知、提升素养。 下面我将重点阐述我的教学过程。 六、教学过程 （一）课堂导入：情境激趣，引出主题 播放 AI 生成的少数民族自我介绍的视频，引导学生观察服饰特点，并猜猜他是哪一个少数民族的？随后开展 “民族服饰对号入座” 游戏，请学生匹配服饰与民族名称。 游戏结束后，提问：“我国共有多少个民族？各民族在分布上有什么特点？”待学生回答后总结民族概况和分布特点，这种格局让各民族在长期交往中结下了深厚情谊，而民族团结正是让这个大家庭繁荣发展的核心密码，进而引入课题《促进民族团结》。 设计意图：以 AI 视频和服饰配对游戏为切入点，体现道法学科的趣味性，激发学生学习民族知识的兴趣，引导学生感知各民族的独特魅力与交融共生的现状，为后续理解民族团结的重要性奠定认知基础。 （二）新课讲授：议题探究，破解重难点 这一板块我以西藏自治区成立 60 周年发展实践为主线，按照 “解码政策 — 探究引擎 — 践行担当” 的逻辑，设计三个递进式议题，串联民族政策、发展措施与实践路径的核心内容，让学生在案例分析与互动探究中深化认知。 议题一：西藏 60 年蝶变，藏着哪些民族政策密码？（12 分钟） 呈现西藏发展成就材料，提问 “西藏取得如此成就得益于什么制度？我国如何管理少数民族地区？”进而总结民族区域自治制度的内涵并强调 “自治权≠高度自治”。 设计意图：以西藏 60 年发展成就为具象载体，将抽象的民族区域自治制度转化为可感知的现实成果，通过设问引导学生自主探究，强化制度认知，理解“民族区域自治制度的内涵”。 在处理民族关系三大方针这一重点内容上，设计闯关游戏：将学生分为三组，每组抽取一张任务卡片，结合导学案的材料及问题进行探究，随后小组代表发言： 卡片一：呈现 “西藏四级人大代表中少数民族占比” 的材料，提问 “这体现了什么方针？高考少数民族加分是否违背民族平等？”，引导学生明确民族平等的两层含义（地位平等、权利义务平等），澄清 “特殊照顾≠违背平等” 的认知误区。 卡片二：呈现西藏日喀则地震后，各民族同胞踊跃捐赠的材料，提问 “这体现了什么方针？”，得出民族团结，随后鼓励学生分享课前搜集的民族团结故事（如文成公主入蕃、彝海结盟），并思考为什么维护民族团结，最后引导学生从 “中华民族最高利益、历史传统、公民义务” 等维度总结重要性。 卡片三：呈现嘎拉村 “旅游 +” 产业发展成果，引导学生理解共同繁荣是各民族的共同追求。 结合上述探究，总结我国的民族政策：制度、方针、社会主义民族关系 设计意图：用闯关游戏的方式调动学生学习积极性，结合西藏具体案例让抽象方针具象化，针对每张卡片的核心问题与认知误区（“高考加分是否违背民族平等”），让学生在小组合作中主动探究处理民族关系的三大方针，同时通过故事分享深化对民族团结重要性的理解，培养学生的辩证思维和合作能力。 议题二：西藏经济变好，有着哪些发展支撑引擎？ 呈现 2025 年上半年 31 省份 GDP 数据表格，提问 “这一数据反映了什么问题？为什么要加快民族地区发展？”，引导学生得出 “加快民族地区发展是增进民族团结、实现共同繁荣的必由之路” 的结论。 播放中央广播电视总台制作的 “国家支持民族地区发展” 专题视频，要求学生以小组为单位，从经济、民生、文化三个角度讨论 “党和国家采取了哪些扶持措施”，并完成学案上小组探究记录表。 最后结合学生发言，展示西气东输、青藏铁路、援藏教师等图片素材，系统总结三大维度措施： 设计意图：以 GDP 数据对比为切入点，用直观的数据让学生感知民族地区发展差距，理解国家扶持政策的必要性，增强教学的现实针对性；借助视频素材和小组讨论，引导学生从多维度梳理发展措施，培养合作探究能力和归纳总结能力；结合具体工程、政策案例（如青藏铁路、援藏教育），让抽象的 “发展措施” 变得具象可感，强化学生对 “共同繁荣” 方针的理解。 议题三：地区发展提速，人民应当如何共建？ 提出争议观点 “中学生还小，维护民族团结与我们无关”，组织学生开展微型辩论，让正反双方分别阐述理由，教师引导学生明确 “维护民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务，与年龄无关”。 随后提问 “作为中学生，我们能为民族团结做些什么？”，引导学生从意识、行动、宣传、学习四个层面展开思考，鼓励学生结合校园生活、家庭生活、社会生活分享具体做法。 教师结合学生发言，系统总结中学生践行路径： 设计意图：本环节承接前文国家层面的发展举措，将视角从“国家推动”转向“民众参与”，形成发展逻辑闭环。通过观点辨析，打破学生 “事不关己” 的错误认知，强化维护民族团结责任意识和义务观念；引导学生结合自身生活探究践行路径，实现 “从理论到实践” 的转化，让民族团结教育落地生根。 （三）课堂小结：梳理体系，升华情感 师生共同绘制 “思维导图”，以 “促进民族团结” 为核心，串联 “民族大家庭”“家和万事兴”两大板块，由学生上台补充完善导图，进而构建完整的知识体系，最后教师总结：“各民族像石榴籽一样紧紧相拥，是国家发展的力量源泉。希望每位同学都能成为民族团结的守护者、践行者，用实际行动助力中华民族伟大复兴中国梦”，升华课堂情感。 设计意图：通过思维导图梳理知识，帮助学生构建系统化的知识框架，避免知识点零散记忆；结合情感寄语，升华学生的民族自豪感和责任意识，实现 “知识传授 — 情感培育 — 价值引领” 的统一。 七、教学反思 教学成效：本节课以西藏发展为线索，串联民族政策与发展实践，案例创设贴合主题，通过小组探究、微型辩论等多样化活动，使学生在参与中学习、在探究中提升，充分调动了学生的主动性，有助于落实核心素养的教学目标。 改进方向： 1.细化问题梯度设计，针对部分探究问题难度偏高的情况，拆解为阶梯式小问题，搭建思维支架，帮助学生逐步深化认知，适配不同层次的思维发展需求。 2.丰富教学素材维度：当前素材以西藏为主，可以补充新疆、广西等其他民族地区的发展案例，拓宽学生视野，让学生更全面感知民族政策的普遍适用性。 3. 优化小组探究引导：针对 “国家支持民族地区发展的措施” 探究，补充西气东输工程细节、援藏援疆教育实例、少数民族文化保护项目等文字素材，设计结构化 “探究任务清单”，明确 “经济扶持 — 民生保障 — 文化传承” 三大思考维度及 “找措施 — 析作用 ” 的核心要点，同时设置小组分工提示（记录员、发言人、补充员），提升合作探究的聚焦性与效率。 总之，本节课通过 “情境化、互动化、生活化” 的教学设计，基本达成了教学目标。后续将结合学生反馈，持续优化教学环节，让民族团结教育更具针对性、实效性和感染力。 我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听！ 学科网（北京）股份有限公司 $