第1章 第1节 细胞是生命活动的基本单位-【正禾一本通】2025-2026学年高中生物必修1 分子与细胞同步课堂高效讲义配套课件（人教版，单选）

该高中生物学课件聚焦“走进细胞”核心内容，涵盖细胞学说建立过程、细胞作为生命活动基本单位及生命系统结构层次，通过自主认知导学的填空（如维萨里、比夏的贡献）和自查自纠引导学生梳理脉络，再以网络构建形成知识框架作为学习支架。 其亮点在于采用模型构建（如科学家贡献表格）、合作探究及命题情境（变形虫、衣藻等实例），结合科学思维与探究实践，助力学生形成结构与功能观。学生能提升自主学习与思维能力，教师可借助分层练习和结构化内容提高教学效率。

走进细胞 生物学·必修一 第 1 章 01 02 03 04 自主构建·认知导学 目录 深度探析·思维进阶 命题聚焦·素养升华 课后分层练（一） 《正禾一本通》PPT均可实现任意编辑，方法如下： 在PPT编辑模式中，双击需编辑内容，呈现word文档，编辑后关闭word文档即可。 第1节　细胞是生命活动的基本单位 PART 01 自主构建·认知导学 返回 自查自纠 网络构建 PART 02 深度探析·思维进阶 返回 [探究点一]细胞学说建立的过程及意义 合作探究 模型构建 迁移运用 [探究点二]细胞是基本的生命系统 合作探究 模型构建 迁移运用 PART 03 命题聚焦·素养升华 返回 命题情境 命题设计 课后分层练(一) 细胞是生命活动的基本单位 返回 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 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(3)生物遗传与变异的基础： 。 细胞代谢 细胞增殖、分化 细胞内基因的传递和变化 种群 群落 生物圈 细胞 细胞 3．生命系统的结构层次 写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称：① ；② ；③ ；④ ；⑤ ；⑥ 。 4．生命系统结构层次的联系 是最基本的生命系统的结构层次，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以 为基础的。 细胞 组织 系统 提示：群落还包含该自然保护区的其他生物，如微生物。 提示：卧龙自然保护区的全部蛇不一定是同种生物，所以不是种群。 细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是生命系统最基本的结构层次，我们要研究卧龙自然保护区的生物学问题，就要从细胞着手。 (1)卧龙自然保护区中的全部蛇构成了一个种群。( ) (2)卧龙自然保护区的全部动物和植物构成了生物群落。( ) (3)卧龙自然保护区是一个生态系统。( ) (6)细胞学说揭示了细胞的统一性和生物界的统一性。( ) 提示：细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 (4)保护区中大熊猫的每个细胞都能独立完成各项生命活动，可以说细胞是一个完全独立的单位。( ) 提示：大熊猫是多细胞生物，多细胞生物的细胞不能独立完成各项生命活动，细胞是一个相对独立的单位。 (5)所有的新细胞均由老细胞通过分裂产生。( ) 提示：新细胞由老细胞产生，但不一定是通过分裂产生，细胞融合等也可以产生新细胞，如受精作用。 [教材情境]请阅读教材P3～4“思考·讨论”的内容，结合以下资料，小组合作，完成以下探究问题： 资料1：1838年，德国植物学家施莱登第一个指出：“一切植物，如果它们不是单细胞的话，都完全是由细胞集合而成的，那么细胞就是植物结构的基本单位。” 资料2：1839年，德国动物学家施旺首次提出了细胞学说这一名词，他指出：细胞是有机体，动植物都是这些有机体的集合物，它们按照一定的规则排列在动植物体内。 1．科学家是如何获得证据来说明动植物是由细胞构成这一结论的？ 提示：科学家通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，并通过归纳概括形成结论。 2．施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？ 提示：这一结论可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性联系，这样的科学归纳比一般的不完全归纳法更具可信度。 3．“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？为什么？ 提示：是。新细胞由老细胞产生，老细胞由更老的细胞产生，如此向上追溯，现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代，所以每个细胞都凝聚着漫长的进化史。 4．19世纪建立的细胞学说，它的内容是否阐明了所有生物都以细胞为基本单位？ 提示：不是。它阐明的是动植物都以细胞为基本单位。 5．细胞学说中的“一切动植物”能改为“一切生物”吗？请说明原因。 提示：不能。因为一切生物包括病毒，而病毒没有细胞结构。 6．通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ 提示：科学发现需要从观察入手；科学发现的过程离不开技术的支持；科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合；科学理论的建立是一个不断修正、完善和发展的过程。 细胞学说建立过程的关键点 1．明确细胞学说建立过程中不同科学家的贡献 2．明确细胞学说中的2个“统一性”和4个“未涉及” 3．明确细胞学说3个层面的意义 eq \a\vs4\al(特别提醒) 完全归纳法和不完全归纳法 由不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也需要注意存在例外的可能。　　 1．下列关于细胞学说的叙述，正确的有几项？(　　) ①细胞学说认为一切动植物都只由细胞构成　②细胞学说阐明了生物界的统一性与差异性　③细胞学说认为细菌是生命活动的基本单位　④细胞学说的提出为生物学研究进入分子水平打下基础　⑤细胞学说的研究过程运用了完全归纳法，因此是可信的 A．0 B．1 C．2 D．3 解析：选B。细胞学说认为细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成，①错误；细胞学说揭示了动物和植物的统一性，阐明了生物界的统一性，但没有揭示动植物细胞和生物界的差异性，②错误；细胞学说认为细胞是生命活动的基本单位，③错误；细胞学说的部分观点推动了生物学研究进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础，④正确；细胞学说的研究过程运用了不完全归纳法，其结果很可能是可信的，⑤错误。故选B。 2．细胞学说的确立是从施莱登和施旺的细胞学说的提出开始的，而大部分细胞学的基础知识是在19世纪70年代以后得到的。在这一时期，显微镜的观察技术有了显著的进步，能详细地观察到细胞核和其他细胞结构、有丝分裂、染色体的行为、受精时的核融合等。下列相关说法正确的是(　　) A．为细胞学说早期的形成奠定了良好基础的技术是电子显微镜技术 B．理论思维和科学实验的结合是促进细胞学说建立和完善的重要方法 C．生物学的发展都是依赖于观察手段的进步 D．细胞学说是关于所有生物结构和生命活动的基本单位的学说 解析：选B。光学显微镜技术为细胞学说早期的形成奠定了良好基础，A错误；生物学的发展离不开基础科学和观察手段的进步，C错误；细胞学说认为，细胞是所有动植物结构的基本单位，D错误。 [材料情境]阅读教材P5～7内容，完成以下探究问题： 1．将下图中的A、B、C、D、E、F、G、H图片按一定规则进行排序，并说明排序的理由。 提示：依据生命系统的结构层次由小到大的顺序排列为ADFHBECG。 2．尝试写出单细胞生物(如草履虫)的生命系统的结构层次。 提示：细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈。 3．核酸、蛋白质等生物大分子及由它们构成的病毒分别是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，请说明理由。 提示：生物大分子和病毒都是系统，但都不是生命系统。生物大分子及病毒都不能独立完成生命活动，因此不是生命系统。 4．用集合的形式表示系统、生命系统和生态系统的关系。 提示： 5．识别生命系统结构层次，并将下列成分与相应的生命系统结构层次进行对应： 受精卵、血液、骨骼肌、导管、筛管、精子、根、果实、种子、一片森林、神经系统、呼吸系统、胃黏膜、酵母菌、一片果园、地球上所有的生物、同一片草地上所有的山羊、同一片草地上所有的山羊和绵羊、自然保护区内所有的小熊猫和大熊猫、心脏、血小板、疟原虫 神经系统、呼吸系统 结构层次 概念 举例 细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位，是地球上最小、最基本的生命系统 组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起 器官 不同的组织按照一定的次序组合在一起(了解) 系统 彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体(了解) 受精卵、精子、酵母菌、 血小板、疟原虫 血液、骨骼肌、胃黏膜、 导管、筛管 根、果实、种子、心脏 一片森林、一片果园 结构层次 概念 举例 个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物(了解) 种群 在一定的空间范围内，同种生物的所有个体 群落 在一定的自然区域内，所有种群组成一个群落 生态 系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 酵母菌、疟原虫 同一片草地上所有的山羊 地球上所有的生物 6.病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成。但是，病毒的生活离不开细胞，请根据所查阅的资料，说明病毒的生活为什么离不开细胞。 提示：病毒没有细胞结构，其必须寄生在活细胞中，依靠宿主细胞中的物质来合成自己需要的物质，离开了细胞，病毒就不能长时间生存。 1．系统思维构建细胞与生态系统的关系 2．“关键词法”区分种群、群落和生态系统 eq \a\vs4\al(特别提醒) 1．单细胞生物不具有“组织”“器官”“系统”这三个层次，植物没有“系统”层次。 2．一个单细胞生物，既可对应细胞层次，又可对应个体层次。 3．原子、分子、病毒都是系统，但都不是生命系统。　 3．《山海经》是一部记录了古代地理学和神话传说的文献，其中描述了一种叫作“鲲”的生物，它是一种极为庞大的鱼类，死后其尸体落入深海中孕育出无数的海洋生物，类似于人们所说的“一鲸落，万物生”。下列关于生命系统结构层次的说法，正确的是(　　) A．“一鲸落，万物生”中一座鲸落属于一个群落 B．生命系统中各生物体均具有多种组织和器官 C．病毒无细胞结构，寄生于活的宿主细胞中，可体现细胞是最基本的生命系统 D．生态系统中存在非生物的物质和能量，不属于生命系统 解析：选C。鲸落是指鲸鱼死亡后落入深海形成的生态系统，A错误；细菌属于生命系统，但没有组织和器官，B错误；病毒无细胞结构，寄生于活的宿主细胞中，可体现细胞是最基本的生命系统，C正确；生态系统中存在非生物的物质和能量，也属于生命系统，D错误。 4．有关人工合成脊髓灰质炎病毒的叙述，错误的是(　　) A．该人工合成病毒属于生物，也属于生命系统的结构层次 B．人工合成病毒的研究可能有利于疾病防治 C．该人工合成病毒不具有细胞结构 D．该人工合成病毒也只有依赖活细胞才能生活 解析：选A。该人工合成病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能存活，不属于生命系统的结构层次，A错误，C、D正确；人工合成病毒的研究可能有利于疾病防治，如用于研制疫苗，B正确。 eq \a\vs4\al(教材拓展) 病毒 病毒是一种个体微小，结构简单，只含一种核酸(DNA或RNA)，必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型生物。 病毒是一种非细胞生命形态，它由核酸和蛋白质外壳构成，病毒没有自己的代谢结构，没有酶系统。因此病毒离开了宿主细胞，就成了没有任何生命活动、也不能独立自我繁殖的化学物质。病毒复制、转录和翻译的过程都是在宿主细胞中进行的，当它进入宿主细胞后，它就可以利用细胞中的物质和能量完成生命活动，按照它自己的核酸所包含的遗传信息产生和它一样的新一代病毒。病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到。 [考查角度] 以病毒的结构和分类、病毒的增殖、病毒与免疫及其在基因工程中的应用，考查病毒生命活动与细胞的关系，疾病与健康的相关知识，重点考查获取信息和知识迁移的能力。　　 生命系统结构层次 春日午后，暖煦的阳光毫无保留地倾洒在潺潺流淌的小溪之上。水底，形态各异的水草随着水流轻轻摇曳；石缝间，小虾正灵活穿梭；水草旁，鱼儿自在游弋；肉眼难见之处，细菌、真菌等微生物在水中忙碌，分解着有机物，参与物质循环；溪边，水鸟时而振翅掠过水面，时而驻足浅滩，叼起小鱼，为这生机盎然的小溪添了几分灵动。小溪中常见的微生物如图： 题号 能力考查 素养考查 (1) 信息获取与推理能力 生命观念 (2) 分析与归纳能力 生命观念 (3) 辩证思维能力 科学思维 (1)在生命系统的结构层次中，小溪中生活的所有生物属于____________层次，小溪边上的一棵垂柳属于____________层次。 (2)图中生物从形态上来看千姿百态，但在结构上都是由____________构成的。 (3)溪流中还存在着多种病毒。病毒与细胞在起源上的关系是人们很感兴趣的问题，目前主要存在两种观点： ①病毒→生物大分子→细胞； ②生物大分子→细胞→病毒。 结合所学知识，说说你支持的观点是____，理由是： __________________________________________________________。 解析：(1)在生命系统的结构层次中，种群是指生活在一定区域内同种生物所有个体的统称，群落是指一定自然区域内所有种群的集合。因此小溪中生活的所有生物属于群落层次；小溪边上的一棵垂柳属于个体层次。(2)除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是最基本的生命系统。(3)由于病毒全部营寄生生活，必须依靠活细胞才能增殖，离开活细胞不能进行生命活动，因此更支持观点②生物大分子→细胞→病毒这一起源顺序。 答案：(1)群落　个体　(2)细胞　(3)②　病毒全部营寄生生活，必须依靠活细胞才能增殖 【基础巩固练】 考点一　细胞学说及建立过程 1．下列有关细胞学说的叙述，正确的是(　　) A．细胞学说认为一切生物都由细胞和细胞产物构成 B．细胞学说揭示了病毒在结构上的特殊性 C．在细胞学说的建立过程中，电子显微镜发挥了重要作用 D．细胞学说的建立经历了器官、组织、细胞等水平的认知过程 解析：选D。细胞学说认为一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成，A错误；细胞学说并未涉及病毒，未揭示其在结构上的特殊性，B错误；在细胞学说的建立过程中，光学显微镜发挥了重要作用，当时还没有电子显微镜，C错误；维萨里揭示了人体在器官水平的结构，比夏经过对器官的解剖观察，指出器官由组织构成，罗伯特·胡克则观察到并命名了细胞，后来施莱登、施旺建立了细胞学说，由此可见细胞学说的建立经历了器官、组织、细胞等水平的认知过程，D正确。 2．下列关于归纳法的说法，错误的是(　　) A．施莱登和施旺在各自的研究中都用到了归纳法 B．归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法 C．通过归纳法得出的结论都是完全正确的 D．归纳法是由一系列具体事实推出一般结论的思维方法 解析：选C。归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法，通过不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，但需要注意存在例外的可能，C错误。 3．细胞学说的建立对生物学的发展影响深远，下列有关说法错误的是(　　) A．细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础 B．生物的生长发育等生理现象的奥秘需要到细胞中去寻找 C．细胞学说的建立过程漫长而曲折，在发表之后未经修正 D．细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，解释了个体发育 解析：选C。细胞学说是多位科学家在探索中开拓、继承、修正和发展而建立的，主要由施莱登和施旺提出，由魏尔肖等人补充修正，C错误。 考点二　生命系统的结构层次 4．(2025·张家界高一期末)张家界森林公园被誉为“扩大的盆景，缩小的仙境”，这里动植物资源丰富，有许多国家一级保护的生物，比如动物有古老而稀有的大鲵，植物有张家界市市花——珙桐。这里森林覆盖率达71.0%，是国家重点生态功能区、长江中下游重要生态屏障。下列有关叙述正确的是(　　) A．张家界国家森林公园金鞭溪里所有的鱼是一个种群 B．大鲵和珙桐包含的生命系统的结构层次完全相同 C．大鲵体内的一个细胞就可以完成各项生命活动 D．景区中所有生物生命活动的正常进行均离不开细胞 解析：选D。种群是指在一定空间范围内，同种生物的所有个体，张家界国家森林公园金鞭溪里的鱼不止一种，所以所有的鱼不是一个种群，A错误；大鲵是动物，生命系统的结构层次为细胞→组织→器官→系统→个体，珙桐是植物，生命系统的结构层次为细胞→组织→器官→个体，植物没有系统这一层次，二者生命系统结构层次不完全相同，B错误；大鲵是多细胞生物，体内的单个细胞不能完成各项生命活动，需依赖各种分化的细胞共同完成，C错误；细胞是生物体结构和功能的基本单位，景区中所有生物生命活动的正常进行均离不开细胞，D正确。 5．生态学家研究可可西里的藏羚羊数量变化和繁殖情况。他们的研究对象属于生命系统结构层次中的(　　) A．个体 B．群落 C．种群 D．生态系统 解析：选C。一定区域内同种生物的全部个体组成种群，因此可可西里的藏羚羊属于种群。 6．(2025·重庆高一期中)我国的野生大熊猫不光生活在四川，甘肃、陕西也有它们的踪影，可因为高山险峰和人类修建的公路、矿场等，它们被分为了33个局域种群，就像一个个“熊猫孤岛”。2021年大熊猫国家公园成立，2024年已建成的生态廊道连通了13个“孤岛”，经过调查野生大熊猫的数量增长近 1 900只。下列分析错误的是(　　) A．大熊猫的身体由循环、消化、运动、泌尿等系统组成 B．一个“熊猫孤岛”里的所有大熊猫可以形成一个种群 C．一个“熊猫孤岛”里的所有动物、植物可以形成一个群落 D．生态廊道的建成使“熊猫孤岛”变少，有利于大熊猫种群的发展 解析：选C。大熊猫属于多细胞动物，由循环、消化、运动、泌尿等系统组成，A正确；一个“熊猫孤岛”里的所有大熊猫包含了生活在一定区域的同种生物的所有个体，属于一个种群，B正确；“熊猫孤岛”里的所有动物、植物、微生物等所有生物共同形成一个群落，C错误；2024年已建成的生态廊道连通了13个“孤岛”，有利于大熊猫之间的基因交流，有利于大熊猫种群的发展，D正确。 7．诗句“彩蝶双起舞，蝉虫树上鸣”描绘了一幅美丽的画面。下列关于蝶、蝉、树的叙述，正确的是(　　) A．它们共同构成一片树林中的生物群落 B．它们具有完全相同的生命系统结构层次 C．它们的生活会受到环境影响 D．地球上所有的蝴蝶构成了一个种群 解析：选C。一定空间范围内所有的种群相互作用形成生物群落，一片树林中除蝶、蝉、树外，还有其他生物，A错误；树没有“系统”这一结构层次，B错误；蝶、蝉、树的生活都会受到周围环境的影响，C正确；一定空间范围内同种生物的所有个体形成种群，地球上所有的蝴蝶不属于同种生物，D错误。 【综合提升练】 8．下列说法不符合细胞学说主要内容的是(　　) A．一切动植物都是由细胞发育而来的 B．细胞是一个有机体，新细胞是由老细胞分裂产生的 C．细胞有它自己的生命，又对生物整体的生命过程起作用 D．动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 解析：选D。细胞学说揭示的是动物和植物的统一性，并没有提到微生物细胞的结构、功能，而且动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能均不相同，D符合题意。 9．下列事实或证据不支持“细胞是生命活动的基本单位”观点的是(　　) A．草履虫是单细胞生物，能进行运动和分裂 B．人体发育离不开细胞的分裂和分化 C．离体的叶绿体在一定条件下能释放氧气 D．用手抓握物体需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合 解析：选C。叶绿体不是细胞，因此“离体的叶绿体在一定条件下能释放氧气”不支持“细胞是生命活动的基本单位”的观点，C符合题意。 10．某同学在归纳细菌、松鼠和橡树的生命系统的结构层次时，列出了下表，表格中有一处归纳错误。下列有关叙述正确的是(　　) 分类 甲 乙 丙 细胞 √ √ √ 组织 √ √ √ 器官 √ × √ 系统 √ × × 个体 √ √ √ 种群 √ √ √ 注：“√”表示具有，“×”表示不具有。 A．甲、乙、丙依次代表橡树、细菌和松鼠 B．表格中有归纳错误的是乙 C．表中包含了所有生命系统的结构层次 D．一片橡树林中所有的成年松鼠构成了一个种群 解析：选B。甲具有表格中列出的全部结构层次，代表松鼠；丙不具有系统层次，代表橡树；乙代表细菌，A错误。表格中有归纳错误的是乙，细菌是单细胞生物，无组织、器官、系统这三个层次，B正确。地球上生命系统的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈，因此表中没有包含所有生命系统的结构层次，C错误。一片橡树林中所有的同种松鼠构成了一个种群，D错误。 11．下列对生命系统有关的叙述，正确的是(　　) A．能完整表现生命活动的最基本的生命系统是细胞 B．蛋白质和核酸等生物大分子本身也可算作系统，也属于生命系统的层次 C．生态系统是生命系统的一个层次，它仅包括一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物 D．生物个体中由功能相关的器官联合组成的系统层次，是每种生物个体都具备的 解析：选A。细胞是生命系统中最基本的结构层次，A正确；蛋白质和核酸等生物大分子本身不能进行生命活动，不属于生命系统的层次，B错误；生态系统是生命系统的一个层次，它不仅包括一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物，还包括这些生物所生存的无机环境，C错误；生物个体中由功能相关的器官联合组成的系统层次，不是每种生物个体都具备的，如单细胞生物和植物就没有系统层次，D错误。 12．白洋淀蕴含着丰富的动植物资源，如芦苇荡、荷花淀、白鹭、丹顶鹤等，其景色犹如人间仙境，吸引着大批的游客。请结合生物学知识来回答以下问题。 (1)地球上最基本和最大的生命系统结构层次分别是____________。白洋淀属于湿地生态系统，是由____________和__________相互关联形成的统一整体。 (2)与白鹭相比，湖中的芦苇不具有生命系统结构层次中的____________；与细菌相比，白鹭特有的生命系统结构层次是______________________。 (3)湖中的鱼__________(填“属于”或“不属于”)生命系统的种群层次，原因是________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 (4)一只黄雀在生命系统的结构层次中属于______，一个细菌在生命系统结构层次中属于__________。 (5)白洋淀所有的生物组成____________。 解析：(1)地球上最基本和最大的生命系统结构层次分别是细胞和生物圈。白洋淀属于湿地生态系统，是由生物群落和无机环境相互关联形成的统一整体。(2)芦苇是植物，与白鹭相比，没有系统这一层次。细菌是单细胞生物，一个细胞就是一个个体，与细菌相比，白鹭还具有组织、器官和系统这三个层次。(3)种群是指在一定的空间范围内，同种生物的所有个体，而湖中所有的鱼包括很多物种，不属于一个种群，即湖中的鱼不属于生命系统的种群层次。(4)一只黄雀在生命系统的结构层次中属于个体。细菌属于单细胞生物，因此既属于细胞层次，也属于个体层次。(5)白洋淀所有的生物组成群落。 答案：(1)细胞、生物圈　生物群落　无机环境　(2)系统　组织、器官和系统　(3)不属于　湖中所有的鱼包括很多种鱼，不是同种生物的所有个体　(4)个体　细胞、个体　(5)群落 $