2.1 推动和平与发展 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“维护世界和平”与“推动可持续发展”核心知识点，通过播放2025年加沙停火协议生效后的新闻视频导入，引导学生感受和平对民众生活的意义，自然引出当今时代主题，梳理从战争危害到和平维护措施，再到消除贫困与可持续发展的知识脉络。 该资料亮点在于以数据案例为支撑（如二战中国军民伤亡数据、联合国维和案例），结合角色体验活动（“联合国秘书长促成和平”），落实政治认同（强调中国维护和平的坚定力量）、道德修养（战争危害引发情感共鸣）与责任意识（公民维护和平责任），帮助学生形成全球视野，教师教学逻辑清晰、素材鲜活，有效提升课堂感染力与知识落实效率。

九下2.1《推动和平与发展》教学设计 教材分析 本课是统编版道德与法治九年级下册的重要内容，聚焦“维护世界和平”与“推动可持续发展”两大知识点。教材从战争的危害切入，引导学生认识和平的珍贵，通过反法西斯统一战线、和平雕塑等素材，阐述维护和平的力量与举措。在可持续发展部分，以发达国家和发展中国家的对比、联合国发展目标为依托揭示全球发展问题与解决方向。内容紧密联系国际社会现实，帮助学生理解时代主题，为后续学习构建人类命运共同体等知识莫定基础。 学情分析 九年级学生，随着知识学习的深入和认知能力的提升,他们已经逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看待国际性和全球性问题。但是，由于他们的历史知识不够丰富和全面、思想不够成熟,综合分析和判断国际社会政治经济现象的能力还有待提高。对于本课学习内容来说,他们能够认识到当今世界的和平来之不易,应珍惜今天的幸福生活,但对现实中还存在诸多威胁和平的因素、实现和平还需要人们付出更多的努力等方面的认识往往不够。因此在学习过程中，教师应帮助学生认识到和平问题和发展问题尚未得到解决。要树立为世界和平与发展作贡献的意识。 素养目标 政治认同:认识到我国是维护世界和平、促进世界发展的坚定力量，增强对国家的认同； 道德修养:认识到战争给人类带来的伤痛，为人类和平发展做出应有的贡献； 法治观念:热爱国家，积极维护世界和平，为国家的和平起而奋斗； 健全人格:培养学生理解问题、分析问题、辩证看待问题的能力;提高和同学合作的能力； 责任意识:主动承担维护世界和平、促进世界发展的责任，初步树立合作共赢的全球意识。 教学重难点 教学重点:充分认识战争给人类带来的灾难；认识到当今时代的主题；明白怎样实现持久的和平。 教学难点:理解消除贫困对人类前进的重大意义；知道人类如何实现可持续发展。 教学 过程 主要师生活动 设计 意图 （一）新课导入： 1.播放视频：展示2025年10月加沙停火协议生效后，人道主义物资进入加沙的新闻片段，搭配巴勒斯坦民众的生活场景。 2.提问引导： “看完视频，你有哪些感受？” “加沙停火让人们看到了和平的希望，这反映出当今世界绝大多数人共同的追求是什么？” 3.引出主题：学生自由发言后，教师总结：和平与发展是当今时代的主题，也是人类共同的愿望。今天我们就一同探讨如何推动世界的和平与发展。（板书课题：推动和平与发展） 视频素材选取近期热点事件，能吸引学生注意力，激发情感共鸣，让学生直观感受和平对民众生活的重要意义；通过开放式提问，引导学生主动表达内心感受，自然过渡到本课主题，避免生硬说教，符合九年级学生认知特点 讲授 新课 （二）新知探究一：维护世界和平——守护共同的安宁 1.为什么要维护世界和平？ 自主学习：学生结合教材P16-P18，完成学习任务单上的问题：“战争给人类带来了哪些危害？” 数据呈现：教师展示瑞士计算中心数据： 历史战争统计：公元前3200年至公元1964年，全球共发生14513次战争，平均每年2.6次，夺去36.4亿人生命。 近现代战争损失：一战伤亡3000余万人，经济损失2700多亿美元；二战伤亡9000余万人，中国军民伤亡3500多万。 当代冲突现状：阿富汗战争200万人流离失所，叙利亚内战35万人丧生，巴以冲突（截至2025年11月）加沙近7万人丧生。 总结归纳：教师引导学生提炼维护世界和平的原因： ①战争给人类带来惨痛代价，造成大量人员伤亡和财产损失； ②二战是人类历史上的浩劫，让世界深刻认识到和平的可贵； ③战火导致生灵涂炭、流离失所，核武器等大规模杀伤性武器的使用会带来毁灭性后果。 2.威胁和平的因素有哪些？ 联合国《2025 年可持续发展目标报告》：2024 年局部战争与冲突导致近 5 万人死亡，年底流离失所人数达 1.2 亿。威胁和平的因素有哪些? 学生结合图片素材（俄乌冲突、巴以领土争端、恐怖主义事件等）回答：局部战争与冲突、霸权主义、强权政治、民族问题、宗教冲突、领土争端、恐怖主义等。 3.如何维护世界和平？ 《打结的手枪》是卢森堡于1988年赠送给联合国的青铜雕塑，如今矗立在联合国总部花园内，外形为一支枪管被打成结的手枪。其寓意是不要武器，反对战争，渴望和平，表达了人们对非暴力的向往及珍惜和平的愿望。 第二次世界大战结束后的1945年，联合国宣布成立，并将维护国际和平与安全确立为主要目的之一。2025年7月28日至30日，首次和平解决巴勒斯坦问题和落实两国解决方案高级别国际会议在纽约联合国总部举行。 联合国秘书长古特雷斯在会上再次呼吁立即在加沙实现停火、释放所有人质，并确保人道主义援助能够安全、无条件、畅通无阻地进入。 为了维护国际和平与安全，国际社会进行了哪些探索？ 角色体验：“如果你是联合国秘书长，你会如何促成世界和平？”鼓励学生自由发言，深化对和平维护的理解。 国际社会层面：展示联合国成立、维和部队派驻、核不扩散条约签署、加沙停火谈判等案例，引导学生总结：以和平谈判代替武力解决争端；建立联合国等维护和平的机制；派驻维和部队；签署国际公约。 中国层面：介绍国际调解院运营，强调中国坚持对话协商，以和平手段解决国际争端，是维护世界和平的坚定力量。 公民层面：展示各国民众抗议战争、呼吁和平的游行图片，引导学生认识到：珍惜和平成果，主动表达爱好和平的愿望，承担维护和平的责任。 （三）新知探究二：推动可持续发展——消除贫困，共享繁荣 4.为什么要消除贫困？ 数据呈现：展示2025年MPI报告数据：109个发展中国家中，11亿人生活在严重多维贫困中，超过一半是儿童，缺乏清洁燃料、住房、卫生设施等基本条件。 思考：以上材料反映了当今人类必须共同面对的发展课题是什么？ ①消除贫困是人类共同的发展课题，关乎人类尊严与潜能实现； 对比分析：展示2024年全球GDP排名表格，突出发达国家与发展中国家的差距（如美国GDP29.16万亿美元，非洲40个发展中国家总和仅2.8万亿美元）。 案例补充：展示塞拉利昂高文盲率、尼日尔恶劣自然环境、阿富汗战争导致经济崩溃等案例。 总结归纳：教师引导学生得出消除贫困的必要性： ②世界经济发展不平衡，贫富差距悬殊； ③战争、恶劣环境、落后教育等导致贫困，衍生饥饿、疾病、社会动荡等问题，阻碍人类发展。 5.世界各国如何消除贫困？ 自主梳理：学生结合教材P21，找出世界各国消除贫困的具体做法。 小组合作：对比联合国千年发展目标与2030年可持续发展目标，讨论“两者的异同的是什么？说明了什么？” 成果展示： ①设立递进式减贫目标：从千年发展目标到2030年可持续发展目标，从“消除极端贫困”扩展到“提高整体生活质量”； ②探索有效途径：各国结合自身实际，如中国的精准扶贫、教育扶贫、健康扶贫； ③采取共同行动：改善教育和医疗卫生条件，促进可持续农业，实现性别平等，保护环境等。 中国贡献：重点强调中国提前10年实现联合国2030年减贫目标，为全球减贫事业提供中国方案、贡献中国力量。 选取跨越历史、近现代、当代的详实数据和典型案例，用具体数字和事实增强说服力，让学生直观感知战争的巨大危害，突破“认识战争灾难”的教学重点； 结合中国军民在二战中的伤亡数据，强化学生的历史记忆和家国情怀，为“政治认同”和“道德修养”素养的培养铺垫； 以权威报告数据为依托，增强问题的真实性和严肃性，让学生认识到威胁和平的因素是客观存在的；图片素材直观形象，符合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的特点，帮助学生理解抽象的“威胁和平因素” 联合国案例体现国际社会的共同努力，帮助学生理解“维护和平是全球共识”，建立宏观认知； 角色体验活动激发学生的主动性和创造性，让学生换位思考，深化对和平维护路径的理解，落实“健全人格”素养中“辩证看待问题能力”的培养； 从国际、中国、公民三个层面梳理措施，逻辑清晰，既让学生认识到不同主体的责任，又突出中国的担当，强化“政治认同”； 生活在严重的多维贫困中，其中超过一半是儿童，触动学生情感，让学生认识到贫困的严峻性和紧迫性，理解“消除贫困是当今人类必须共同面对的发展课题。 GDP数据对比直观呈现贫富差距，帮助学生理解“发展不平衡”的现实，“理解消除贫困重大意义”的教学难点； 案例补充从不同维度（教育、环境、战争）分析贫困成因，让学生全面认识贫困问题的复杂性，培养辩证思维能力； 课堂 小结 1.知识梳理：教师结合板书，引导学生回顾本节课内容： 主题：和平与发展是当今时代的主题； 和平：维护的原因、威胁的因素、维护的措施（国际、中国、公民）； 发展：消除贫困的必要性、各国的努力。 2.情感升华：鼓励学生树立国际视野，既要珍惜国内的和平与发展环境，也要关注全球问题，为世界的和平与繁荣贡献自己的一份力量。 板书 设计 教学反思 1.学生对哪些知识点的理解较为困难？是否需要补充更多案例或讲解？ 2.中国在和平与发展中的贡献部分，学生的认同度如何？是否需要进一步强化情境体验？ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $