新目标版九年级英语全册：Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？Section A （2d—3b）（课件19张PPT+教案+练习等9份打包）

Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? Section A:2d-3b     九年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，九年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。九年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“宾语从句”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。  反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。 $$ Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? Section A:2d-3b 本课是一堂阅读课,学习对象为九年级学生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的信息，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言五个小组分角色扮演。本课的核心语言项目是 “Could you please”。学会用 “宾语从句”  来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本节课是一节 阅读课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生生活，为了体现课堂的完整性和语言的真实性，对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。 一．“听”的效果 教师注重引导学生听前浏览图片和文本信息并明白活动的要求，了解情境，使学生明白这样做有利于抓住关键词。同时，对学生的听中速记进行方法指导，提示学生掌握边听边记录的技巧，成功实现听力任务。然后，进行听音跟读、模仿，理解should的功能和意义，关注学生语音、语调和语感培养,进一步体会本单元主要功能句的意义和用法。 通过本单元的学习，学生最终能听懂相当于本单元Section A 2d难度的有关问路的对话。“听后”引导学生分组活动，完成3a的口语交际任务，帮助学生深入理解听力材料内容，加深学生灵活运用能力，巩固学生口语表达。少数学生听力很差，需要更多时间练习。 二．“说”的效果 教师展示真实的娱乐场图片，让学生模仿2d对话进行操练，在操练过程中，教师应鼓励学生在对话中大胆开口，勇于模仿，不怕出错。在训练中，进一步体会should句型意义和功能，初步形成语感;基本能正确运用以上功能句进行交流，语音、语调基本正确，注意句子的停顿。 在跟读录音时，让学生大声进行模仿朗读练习或依据班级学生英语实际水平分层进行口语训练。如：程度较好的，可以模仿完整的对话，甚至可以自编对话；程度较弱的，则可将长对话分解成三个小对话，让学生自行操练。 深化听力材料环节，建议教师针对不同层次的学生提出不同的要求。有能力的可全部诵记，并在此