3《植物妈妈有办法》 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

《植物妈妈有办法》第二课时教学设计 【教材解析】 《植物妈妈有办法》是一首充满童趣、富有韵律感的科普儿歌。整首儿歌押ɑ韵，读起来朗朗上口。全文共六小节，以“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开：开篇以“植物妈妈有什么办法让孩子旅行”引发思考，中间四节通过拟人、比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英（靠风）、苍耳（靠动物）、石榴（靠小鸟）、豌豆（靠太阳）传播种子的巧妙方法，结尾鼓励学生留心观察自然、探索更多奥秘。教材将抽象的“传播种子”转化为儿童易懂的“妈妈的办法”，既落实了“识字、朗读”的语文基础目标，又渗透了“留心观察、热爱自然”的核心素养，是连接语文学习与科学探究的优质载体。 【学情分析】 二年级学生思维活跃、充满好奇，对《植物妈妈有办法》这类充满童趣的科普儿歌有天然的学习兴趣。他们凭借已有的生活经验，对文中提到的蒲公英、苍耳等植物可能有过初步的感性接触，但对“植物如何传播种子”这一科学知识的认知尚处于模糊和碎片化状态。在语文能力上，学生已具备借助拼音识字和朗读短文的基础，能够初步感知诗歌的韵律，但理解文中比喻、拟人等手法所蕴含的科学道理仍需要具体形象的支撑（如图片、视频或实物）。同时，该年龄段学生乐于模仿和表达，课文中清晰的语言结构为他们提供了极佳的表达范式，但也需要教师引导才能将文本语言有效转化为自己的有序表达。 【教学目标】 语言运用 能准确、有感情地朗读课文，积累“乘着、挂住、炸开”等动词，理解其表达效果；能仿照课文句式创编简单的植物传播种子儿歌，提升语言表达能力。 思维能力 通过观察、对比、探究，理清蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法，培养逻辑思维和观察探究能力。 审美创造 感受课文生动形象的语言风格，体会植物传播种子的趣味与神奇，激发对大自然的热爱和审美体验。 文化自信 了解植物生长的自然常识，培养留心观察生活、探索自然奥秘的习惯，增强对传统文化中“自然智慧”的认同感。 【教学重难点】 教学重点 1.理解四种植物传播种子的具体方法，感受动词使用的准确性。 2.有感情地朗读课文，能结合语境体会语言的生动性。 教学难点 1.理解植物传播种子与自身特点、外界条件的密切联系。 2.仿照课文结构和语言风格，创编简单的植物传播种子片段。 【教学方法】 情境教学法 朗读感悟法 小组合作探究法 创编迁移法 【教学准备】 多媒体课件　 【教学过程】 一、趣味回顾，开启“植物旅行”之旅 1.出示“豌豆”词语，学生开火车认读。 2.情境导入：上节课我们认识了几位聪明的植物妈妈，她们都在为孩子的“旅行”做准备。今天，我们就跟着植物宝宝们，一起去揭秘她们的旅行妙招吧！（板书课题：植物妈妈有办法 二、解锁“旅行妙招”，练就“规范写字功” 任务一：探秘植物妈妈的“旅行锦囊”——学习2-5小节 学习第2小节，了解蒲公英妈妈传播种子的办法 1.出示要求：朗读第2小节，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。 （1）指名读文。思考：这段话主要写了什么？ 学生汇报，教师总结。蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。 （2）结合学生发言，启发思考：这里所说的“降落伞”指的什么？ （指的是蒲公英的种子） 追问：有了这个“降落伞”就能传播种子了吗？（有了降落伞还需要靠风吹） （3）联系生活，感受蒲公英种子与降落伞的相似之处，理解第二小节的表现手法。 ①出示蒲公英的图片。同学们，你们见过这种植物吗？请大声说出它的名字。 ②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英？和我们说一说你的感受。 引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。 ③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。 学生读课文，找到“降落伞”。教师相机在课件中出示降落伞图片。 ④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？ 引导学生联系自己的生活经验，感受蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。 （4）结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。 ①过渡：有了风，有了妈妈准备的降落伞，蒲公英的孩子们就可以“四海为家”啦！想象一下，风吹过长满蒲公英种子的山坡，孩子们是怎样离开妈妈的，会是什么样的场景呢？ 学生大胆想象，交流。 教师结合学生的发言引导思考：“纷纷出发”是什么样子的呢？ 学生汇报后，教师总结并解说：风吹过来啦，孩子们一个接一个出发，你们看！这就叫“纷纷”。风继续吹着，越来越多的蒲公英借着风飞舞。这就叫“纷纷出发”。（教师讲解过程相机展示课件中风吹蒲公英的动画，让学生更形象地感知“纷纷出发”。） ②词语运用。 展示例句：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 学生根据例句填写下面句子： 下课了，同学们纷纷 。 秋风中，树叶黄了，纷纷 。 2.教师总结：这一小节运用了比喻的手法。把蒲公英果实上的绒毛比作降落伞，生动形象。称呼“蒲公英”为妈妈以及称呼种子为“孩子”，这是拟人的手法，读起来亲切、有趣。 3.指导读文。 学生朗读第二小节，教师相机指导：第一句，要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。 学习第3小节，了解苍耳妈妈传播种子的办法 1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么？快去读一读文章的第3小节。 预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。 （1）教师启发：“铠甲”是什么？（古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。） 展示铠甲和苍耳的图片，帮助学生了解：苍耳的铠甲是带刺的，这些刺可以帮助苍耳挂在动物身上。 （2）理解“挂住”。 教师在课件中出示哈士奇钻身上挂满苍耳的图片，学生观看。 出示第3小节后两行。 只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。 提问：“挂住”还可以换成什么词？预设：勾住、拽住。 教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？预设：带到田野、山洼。 2.教师总结。教师让同学来进行总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。 预设：苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。 3.指导读文。学生朗读第三小节，教师相机指导：要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。 学习第4小节，了解石榴传播种子的方法 教师：读第四小节，看看石榴妈妈是怎么传播种子的。学生交流。 教师指导：石榴妈妈不怕小鸟吃掉娃娃。娃娃在鸟肚子里睡上一觉，就会钻出来落户安家。所以，石榴妈妈靠鸟传播种子。 学习第5小节，了解豌豆传播种子的方法 1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子们准备了铠甲，豌豆妈妈给孩子准备了什么？学生交流。 教师指导：是啊，豌豆妈妈给孩子准备了豌豆荚，太阳一晒，孩子们就蹦着跳着离开妈妈，所以豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。 提问：可以吧“炸开”替换成“裂开”吗？ 预设：不可以，“裂开”可以是一点儿一点儿裂开，“炸开”是一下子就全开了，所以用“炸开”更合适。 2.比较句子。 出示句子：啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈。 豆荚炸开，孩子离开妈妈。 对比两组句子，思考那一句写得好，好在哪里？ 预设：第一句好，写出了豆荚炸开时的声音，以及孩子们离开妈妈时的动作及愉快的心情。 3.指导读文。 4.总结发现：引导学生发现2-5小节的共同结构（妈妈准备装备+宝宝借助条件出发），为创编做铺垫。 学习第6小节，了解植物传播种子有很多的办法 指名读第6小节，提问：如何知道更多的植物传播种子的办法呢？预设：仔细观察；细心的小朋友才能得到它。 1.认识“观察”。提问：“观察”是什么意思？ 追问：观察时除了仔细看，还可以做什么？ 教师归纳：观察不光是看，还可以摸一摸、闻一闻等等，这都叫观察。 2.找出一组意思相近的词和一组意思相反的词。 （1）近义词：“很多很多——许许多多” 学生仿照词语“许许多多”写一写AABB结构的四字词语。（课件出示） （2）反义词：“仔细——粗心”点拨：粗心的意思是“不细心，马马虎虎” 任务二：妙笔生花，争当“自然小作家”——创编迁移 1.回顾全文，归纳文中的几位植物妈妈是通过哪些方法传播种子的？ 课件呈现蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的乱序图片，学生回答时，教师相机出示正确的图片连接顺序。 这篇课文给我们介绍了4种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播种子的方法？引导学生依据课外知识去发现。 2.出示范例：柳树妈妈的旅行妙招（课件展示），引导学生观察结构： “柳树妈妈也有好办法， 它让孩子们穿上雪白的衣裳， 只要有风轻轻一吹， 孩子们就乘着风纷纷出发。” 3.提供素材：出示凤仙花、樱桃等植物图片，给出句式支架： “ 妈妈也有好办法， 它让孩子们 ， 只要 ， 孩子们就 。” 4.小组创编：学生选择一种植物，结合其传播特点，合作完成1-2小节创编，派代表分享。 任务三：笔韵生辉，争做“书写小达人”——规范书写 1.出示生字“如、已、别、发、更”，教师边范写边说“书写要点”： 如:女字旁的第1笔撇点收在竖中线上，第2笔撇从竖中线起笔，第3笔提压横中线起笔稍向上斜，与第2笔撤相接；“口”上端与提同高。 已:头部稍小，底部较宽；第1笔折后往左倾斜，第2笔横贴近横中线，竖弯钩起笔稍稍高于第2笔横，与第1笔横折不相接，弯钩段舒展。 别:“口”靠近竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”,收笔低于左边。 发:第2笔撇的起笔最高，长而舒展；第3笔横撇从撇中部起笔；第4笔捺的收笔比撇略低；最后一点在第1笔撇折右上方。 更:第1笔横较短，中部“曰”上宽下窄，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。 2.学生描红仿写，教师巡视指导，强调“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸）。 3.展示优秀作业，师生共同点评。 三、课堂小结，延伸“探索之路” 1.回顾梳理：通过板书，师生共同总结四种植物的传播方法，强调“仔细观察”的重要性。 2.情感升华：大自然中的植物妈妈各有妙招，只要我们留心观察，就能发现更多神奇的秘密，做热爱自然、乐于探索的孩子。 四、布置作业 1.抄写生字“如、已、别、发、更”，每个字组2个词语。基础层（必做） 2.画一画“植物妈妈的旅行”手抄报，标注出植物名称和传播方法。提高层（选做） 3.以“植物宝宝的旅行日记”为题，写一段话（100字左右），介绍自己的旅行过程。拓展层（挑战） 【板书设计】 蒲公英——靠风吹植物妈妈 苍耳——靠动物带仔细有办 植物妈妈有办法 石榴——靠小鸟吃掉观察法 仔细观察 豌豆——靠太阳晒 其他植物——办法多 【课后反思】 优点： 1.教学环节紧扣“核心素养”，通过“观察-探究-创编”的流程，既落实了语言运用目标，又培养了学生的观察能力和思维能力。 2.分层作业设计兼顾了不同学生的学习水平，基础题巩固知识，提高题培养能力，拓展题激发探索欲，体现了“因材施教”的理念。 不足： 1.创编环节的时间略显紧张，部分学生的创编内容不够生动，句式运用不够灵活，需要提供更多范例和支架。 2.朗读指导的层次性不足，对学生的个性化朗读评价较少，未能充分发挥朗读的育人功能。 改进措施： 1.创编环节可提前布置预习，让学生提前了解一种植物的传播方法，课堂上预留更多时间进行交流和修改，提升创编质量。 2.丰富朗读形式（如分角色读、配乐读、表演读），加强朗读评价，引导学生通过朗读加深对课文情感和语言的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $