内蒙古赤峰市翁牛特旗第三中学2025-2026学年12月月考八年级道德与法治、历史试卷

2025年12月阶段性学情诊断 七年级道德与法治历史 考试范围：第三单元珍爱我们的生命 注意事项：1.道德与法治试卷共4页，满分50分。 2.作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、选择题（共10小题，每小题2分，共20分。每小题给出的四个选项中，只有一项符合题 目要求) 1.10月12日，某中学在操场开展体育活动时，九年级学生林晓宇发现同学突然倒地、意识丧失。 他快速运用所学的急救知识，持续为患者实施心肺复苏，坚守10分钟直至急救人员到场，成功 守护了“黄金4分钟”的救治关键期。这一事迹启发我们 ( 州 ①学好急救技能，主动守护他人生命 ②作出惊天壮举，赢得他人尊重 ③积累自救方法，优先保护自身安全 ④勇于担当责任，传递生命温暖 A.①② B.①④ c.②③ D.③④ 2.深圳巴士集团多位公交驾驶员在执勤时，遇执行任务的消防车、救护车鸣笛示意，均第一时间 观察路况，果断将车辆安全移位，为紧急救援车辆快速让出“生命通道”，为救援争取了关键时 间。下列可用于这条新闻的标题是 中洲 A.守护安全，提升自救技能 B.严守规则，规范驾驶行为 C.防范风险，远离意外伤害 D.敬畏生命，礼让传递温情 3.心怀敬畏对待生命，生命会回馈以丰盈：用善意善待生命，生活便会洒满温暖。下列行为符合 这一理念的是 () ①购买并食用野生动物制品 ②看到受伤的流浪猫选择绕道走开 ③在清明节为烈士扫墓致敬 ④主动帮助行动不便的邻居搬运物品 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 如 4.在生活中，总能看到各种各样的警示标识。下列标识共同提醒我们 电动自行车 禁止 水深危险 禁入电梯 高空抛物 禁止游泳 七年级·道德与法治历史第1页（共8页）》 ①保护生命，要树立安全意识 ②预防自然灾害，要提高预判能力 ③保护生命，要树立规则意识 ④发现潜在隐患，要谨防高空抛物 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 5.提升风险防范意识是守护生命安全的重要前提。以下做法中，符合增强风险意识要求的有（ ①参加登山活动前，提前学习山地避险知识并准备急救包 ②为彰显真诚，将身份证号、银行卡密码等信息告知新网友 ③使用燃气灶前检查接口是否漏气，用完后及时关闭总阀 ④入住酒店后，第一时间查看消防逃生图并确认安全出口位置 ⑤为图方便，将私家车停在小区消防通道上 A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 6内蒙古某中学每学期组织消防和地震应急疏散演练，每周开设生命安全主题班会，但部分同学 觉得这类活动重复，没必要参加。下列观点能有效反驳这一想法的是 ( ①守护生命需培养面对挫折的坚韧品质 ②生命脆弱易受意外威胁，安全演练能防患未然 ③生命发展有自然规律，人力无法改变 ④掌握自救自护技能，是守护生命的重要保障 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 7.2025年春季学期起，全国多地中小学落实“每天综合体育活动不低于2小时”要求，通过延长 课间休息至15分钟、开展大课间体育活动等形式，组织跳绳、踢毽子、班级篮球赛等多样化运 动。这样做有利于引导学生 （) A.尊重生命，改变生命发展的自然规律 B.珍视生命，提升应对挫折的能力 C.守护生命，养成健康的运动生活习惯 D敬畏生命，学会关爱他人的生命安全 8.甲型流感（简称甲流）主要通过空气飞沫传播，其主要症状为发烧、头痛、肌肉关节酸痛、周身不 适等。甲流传染性比普通感冒更强，甚至会引发并发症。预防甲流要 () ①感染后及时就医、及时治疗 ②经常性使用抗病毒药物 ③及时接种流感疫苗 ④戴口罩、勤洗手、勤通风 A.①② B.①④ c.②③ D.③④ 9古人言：“读万卷书，行万里路；修千般德，养一颗心。”这对我们守护与充盈生命的启示是(：·) ①丰富阅读与实践，拓宽生命视野、充盈生命内涵 ②痴迷远方旅行，以极限探险突破生命边界 ③涵养品德修养，锤炼为人处世的胸怀与格局 ④一味忍让妥协，用无底线包容换取他人认可 A.①② B.①3 c.②④ D.③④ 七年级·道德与法治历史第2页（共8页） 10.生命的充盈源于丰富的体验与积极的实践。下列同学的行为能体现生命充盈的有 ①小宇：利用周末参与科技馆的志愿讲解，向参观者普及科学知识 ②小萱：总独自宅家刷短视频，拒绝参与班级集体活动和同学交往 ③小辰：坚持每周去图书馆阅读经典名著，拓宽知识视野、丰富精神世界 ④小诺：假期和家人一起走访传统村落，体验民俗文化、感受人文魅力 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 二、非选择题（共4小题，共30分） 11.2025年11月，七年级学生小辰参加班级户外实践活动。出发前，他认真学习活动安全手册； 活动中，始终遵守带队老师的安全指引，不擅自脱离队伍。同学小诺却嫌“规则太麻烦”，偷偷 跑到未开发的树林玩耍，不小心被枯枝划伤手臂。 结合材料及所学知识，谈谈小辰和小诺的不同行为，给我们守护生命带来哪些启示？(6分) 12.习近平总书记多次在不同场合关注青少年健康成长，强调“身体是人生一切奋斗成功的本钱， 少年儿童要注意加强体育锻炼”“德智体美要全面发展，其中体育对陶治性情、历练意志有重 要作用”…他殷切希望全国广大青少年“文明其精神，野蛮其体魄”，做体魄强健、人格健全、 品学兼优、充满朝气的时代接班人。 我们青少年应如何做到“文明其精神，野蛮其体魄”？(6分) 13.李爷爷是位老中医，从医50年。如今年纪大了，便把自己攒了一辈子的“对症药方笔记”交给 了学医的孙子。孙子不仅跟着爷爷学辨证方法，还把笔记里的药方整理成电子版，分享给社 区的志愿医护队，说要让这些实用的治病经验帮到更多人。 请结合材料，谈谈你对生命的认识。(6分) 七年级·道德与法治历史第3页（共8页） 14.阅读材料，回答下列问题。 材料一“生命”佳句赏析 ·每个人有不同的人生道路，每个人的生命都无可替代。 ·人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。 材料二2025年1月7日，西藏日喀则市定日县发生6.8级地震。震后，西藏自治区立即启动 一级应急响应，协调专业救援队、部队及社会组织，克服高海拔、低温缺氧等恶劣环境，携带专 业装备争分夺秒搜救被困群众，通过直升机转运等方式全力救治受伤人员，坚决保障受灾群 众生命财产安全。 (1)根据材料一，说说我们生命的特点。(4分) (2)结合材料二及所学知识，分析党和政府的抗震救灾行动体现了哪些观点？(6分) (3)我们的生活与学习环境整体是安全的，但各类安全隐患仍无处不在。请你说说遇到溺水 或火灾的正确自救方法。（任选其中一个列举两条具体做法，2分） 七年级·道德与法治历史第4页（共8页） 历史 历史考试范围：第一单元~第三单元 一、选择题（本题10个小题，每题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有 项是符合题目要求的) 1.距今约5000多年的大汶口文化遗址考古发现，在同一墓地的墓葬中，有的随葬百余件 成套的器物，其中不乏精美的玉器，有的却一无所有，这反映当时(，) A.玉器制作工艺高超 B.区域之间交流频繁 C.已经迈入文明国家 D.己经出现贫富分化 2.“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族（指远古时期的部落）错居…各去小异而 大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”材料中使华夏民族“合以成一族” 的是（) A.盘古、女娲 B.炎帝、黄帝 C.尧、舜和禹 D.黄帝、蚩尤 3.春秋时期，有思想家提出“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”。“为政以德” 超 的提出者是() A.老子 B.孔子 C.韩非 D.荀子 4.于战国时期问世，讲述了人体内脏部位和血脉循行情况，介绍了针灸、按摩等治疗方 法的一部中医理论著作是() A.《黄帝内经》 B.《水经注》 C.《九章算术》 D.《伤寒杂病论》 5.“战国时期，文化知识不再为贵族阶层所垄断，社会上出现了新兴的士人阶层。士人阶 层在社会上的活跃反过来又进一步推动了学术文化的繁荣，形成了自由的学术氛围。” 以上材料意在说明() A.兼并战争的后果 B.商鞅变法的作用 C.百家争鸣的原因 D.新兴阶层的出现 6.春秋时期还属于“四夷”的秦、楚等国，战国时期已经认同于华夏，中原诸国也承认 秦、楚是华夏族的组成部分，与齐、燕、赵、魏、韩并称七雄。这表明() A.华夏认同观念得到发展 B.百家争鸣繁荣局面出现 C.诸侯国之间的矛盾消除 D.统一多民族封建国家建立 7.历史学习中要关注目录和章节标题以便把握历史阶段特征。下表是某同学复习夏商周 时期知识时整理的课时目录。据此，为其选一个恰当的单元标题() 第4课夏商西周王朝的更替…22 救 第5课动荡变化中的春秋时期…28 第6课战国时期的社会变革…33 … A.原始社会与中华文明的起源 B.奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 C.统一多民族封建国家的建立和巩固D.政权分立与民族交融 七年级·道德与法治历史第5页（共8页） 最高 8.下图反映出秦朝政治制度的特点() 皇帝 统治者 A.层层分封，权位世袭 0 中央政府 B.崇文抑武，削弱相权 C.权分三省，制约平衡 地方致府 D.中央集权，皇权至上 县（令或长） 9.《史记·李斯列传》载：“使秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无战 攻之患。”这评价的是() A.分封制 B.世袭制 C.皇帝制 D.郡县制 10.某同学准备以“两汉时期的中外文明交流”为主题撰写文章。下列事件可以作为史实 依据的是() A.蒙恬北击匈奴 B.昭君出塞C.丝绸之路的开通 D.卫青大败匈奴 二、非选择题（本题3个小题，共30分） 11.阅读材料，回答问题。（10分) 材料一中国境内主要古人类遗址和文化遗存分布示意图 ●面立人●早期餐人●晚奶智人②首都一一一即界主：图中所有豪素为今内容 材料二 良渚古城遗址 陶寺古城遗址 距今约5300一4300年。由宫殿区、内城 距今约4300一4000年。陶寺古城面积达 和外城组成。内城面积约300万平方米， 280万平方米，城内有宫城、宫殿建筑、 外城面积约630万平方米。城的北部和西 高等级墓地；有“天文台”和祭天遗址； 北部有一个复杂的水利系统，是同时期世 有大小不等的仓储区；大墓随葬玉铖、玉 界上规模最大的水利工程。城内外的贵族 琮、彩绘蟠龙纹陶盘等成套表明墓主人尊 墓地里，随葬有数十件至上百件精美的玉 贵身份的礼乐器，外城很多小型墓没有随 器，包括祭祀用的玉琮、玉壁和象征军事 葬品。城内还出土小件青铜器，和带刻画 指挥权的玉钱。 符号的陶壶。 七年级·道德与法治历史第6页（共8页） 材料三 何尊内底铭文记述了周武王灭商后 告祭于天，周成王迁都于洛邑，将之 作为天下的中心，即“宅兹中国”的 功绩，是目前所见“中国”一词最早 的实物见证。尊体浑厚，装饰四条透 刻有文字的商朝 雕扉棱，体现了周王朝的威严气度， 何尊及铭文 牛骨 也展现了西周早期青铜铸造的巅峰 工艺。 (1)根据材料一，概括中国境内古人类遗址和文化遗存分布的特点。(2分) (2)根据材料二，找出良渚古城与陶寺古城遗址的共同之处，并根据所学说出人类 进入文明社会的重要标志。(4分) (3)根据材料三并结合所学知识，指出甲骨文的意义，写出何尊铭文里“中国”一 词的含义，并指出该文物的价值。(4分) 12.阅读材料，回答问题。(10分) 材料一 图一磨制石犁 图二青铜犁 图三战国时期铁犁 (良渚博物馆) (江西省博物馆) 〈中国国家博物馆) 材料二 都江堰是集古人的智慧，在当时简陋的生产工具下充分利用水流和地形的特性创建的 一项史诗级的伟大工程。古人巧妙地开凿鱼嘴分水堤、宝瓶口引水工程和飞沙堰溢洪道等 三大工程，通过引水、限流、排沙、泄洪有效地控制岷江水患，使成都平原真正成为了鱼 米之乡的“天府之国”。 一一摘编自张岂之《中国历史》 材料三 其（商鞅变法）基本精神就是要限制一切有碍于农业生产的活动，把尽可能多的人束 缚在土地上，使他们专心致志地投身于农业生产。他力图通过农业的发展来不断增强国家 的军事实力，以适应争霸战争的需要。通过对农业，特别是农地制度的改革，有力地促进 了农业生产的发展，使得国家经济、政治迅速强大。 一一摘编自张宁《从农业制度改革看商鞅变法的现实意义》 七年级·道德与法治历史第7页（共8页） (1)根据材料一，概括古代生产工具发展与演变的历程，并简述图三生产工具应用 于农业生产中的作用。(3分) (2)根据材料二，请有理有据地说明都江堰是“史诗级的伟大工程”。(2分) (3)根据材料三，结合具体举措说明商鞅变法如何“有力地促进了农业生产的发展， 使得国家经济、政治迅速强大”起来。(3分) (4)综上所述，概括影响经济发展的主要因素。(2分) 13.阅读材料，回答问题。(10分) 材料一 汉兴，接秦之弊，诸侯并起，民失作业而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。 天下既定，民亡盖藏，自天子不能具醇驷而将相或乘牛车。 —《汉书·食货志》 材料二 (文帝)诏曰：“农，天下之大本也，民所恃以生也，而民或不务本而事末，故生不 遂。朕忧其然，故今兹亲率群臣农以功之，其赐天下民今年田租之半。” —《汉书·文帝纪》 (景帝)诏曰：“农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣，以为币用，不 识其终始。…其令郡国务劝农桑，益种树，可得衣食物。” 《汉书·景帝纪》 材料三 人物 事件 秦始皇 确立中央集权制度 李斯 统一文字 蒙恬 北击匈奴 主父偃 “推恩令” 董仲舒 “尊崇儒术” 汉武帝 盐铁专营 (1)根据材料一，指出西汉建立之初的景象，并根据所学，说出汉高祖为此实行的 政策。(2分) (2)根据材料二，概述两位帝王的治国思想，并结合所学，说出在他们统治期间出 现的治世局面。(2分) (3)从材料三表格中提取两个或两个以上的历史事件，确定一个观点。根据材料并 结合所学知识，加以论述。（要求：观点明确、史论结合、条理清楚）(6分) 七年级·道德与法治历史第8页（共8页）2025年12月阶段性学情诊断 七年级道德与法治（统编版）参考答案 一、选择题（共10个小题，每小题2分，共20分。每小题给出4个选项中，只有一项是 符合题目要求的) 1.【答案】B 【解析】本题考查敬畏生命与生命价值的实现。 ①④：初三学生林晓宇在同学突发紧急状况时，主动运用急救知识实施心肺复苏并等待急救 人员。这一行为启发我们要学好急救技能，主动守护他人生命；同时也体现出勇于担当责任， 在帮助他人中传递生命温暖，实现生命价值，故①④符合题意。 ②：林晓宇的行为是平凡生活中的责任担当与善举，并非“惊天壮举”，平凡的行动亦能实 现生命价值，故②说法错误。 ③：题干核心是林晓宇救助他人，并非“自救”场景，也未体现“优先保护自身安全”的内 容，故③不符合题意。 综上，本题选B。 2.【答案】D 【解析】本题考查敬畏生命。 D:公交驾驶员主动为执行紧急任务的消防车、救护车让行，核心是对生命的敬畏与尊重， 用礼让行为传递了社会温情，与“敬畏生命，礼让传递温情”的标题高度契合，故D说法正 确。 A:“提升自救技能”在新闻中未体现，驾驶员的行为是救助他人而非自我救助，故A不符合 题意。 B:新闻重点是主动礼让救援车辆所体现的善意与担当，而非单纯“严守规则、规范驾驶”， 故B不符合题意。 C:“防范风险，远离意外伤害”与新闻中礼让救援车辆的核心内容无关，故C不符合题意。 综上，本题选D。 第1页共7页 3.【答案】D 【解析】本题考查敬畏生命、善待生命的具体践行。 ③④：清明节为烈士扫墓致敬，是对英雄烈士生命价值的敬畏与缅怀，体现了对生命的尊重： 主动帮助行动不便的邻居，是用实际行动善待他人生命、传递温暖的表现，二者均符合敬畏 生命、善待生命的理念，故③④符合题意。 ①②：购买、食用野生动物制品会伤害野生动物生命，看到受伤流浪猫绕道走开是漠视动物 生命的行为，这两种做法都违背了善待生命的要求，故①②不符合题意。 综上，本题选D。 4.【答案】A 【解析】本题考查树立生命安全意识。 ①③：分析材料中的标识可知，其意在提醒我们要树立生命安全意识，遵守规则，故①③符 合题意。 ②：材料未涉及预防自然灾害、提高预判能力，故②不符合题意。 ④：高空抛物概括不全面，故④不符合题意。 综上，本题选A。 5.【答案】B 【解析】本题考查增强风险意识的具体践行。 ①：登山前学习避险知识、准备急救包，是对户外风险的主动预判与防护，能有效应对迷路、 受伤等突发情况，体现了风险防范意识，故①说法正确。 ③：燃气泄漏易引发爆炸、中毒等危险。使用前检查接口、用完关闭总阀，是规避燃气安全 风险的必要做法，能守护居家安全，故③说法正确。 ④：酒店属于人员密集场所，提前熟悉消防逃生图和安全出口，是应对火灾等紧急情况的关 键准备，符合风险防范要求，故④说法正确。 ②：身份证号、银行卡密码属于核心隐私信息，告知陌生网友极易导致信息泄露，引发诈骗、 财产损失等风险，违背风险防范原则，故②说法错误。 ⑤：消防通道是生命通道，私家车占用消防通道会阻碍救援，严重威胁他人生命财产安全， 第2页共7页 是缺乏风险意识的危险行为，故⑤说法错误。 综上，正确的有①③④，共3个，本题选B。 6.【答案】c 【解析】本题考查守护生命的具体要求。 ②④：学校开展应急疏散演练和生命安全主题班会，核心是帮助学生掌握自救自护技能。生 命脆弱且意外难以预测，安全演练能让学生提前熟悉避险流程，做到防患于未然；掌握自救 自护技能，正是应对突发危险、守护自身生命安全的关键保障。这两点都是反驳“活动没必 要”的核心依据，故②④符合题意。 ①：培养面对挫折的坚韧品质，侧重的是应对人生挫折的心态，与学校安全演练、生命安全 教育的核心目标（提升应急自救能力）不符，故①不符合题意。 ③：生命发展的自然规律是客观存在的，但学校开展的安全活动针对的是意外灾害带来的生 命风险，并非生命自然规律，该观点与题干无关，故③不符合题意。 综上，本题选C。 7.【答案】C 【解析】本题考查守护生命的具体践行。 C:多地中小学通过丰富课间体育活动保障体育锻炼时间，让学生走出教室参与运动。这既 能增强体质、防控近视和肥胖，又能培养规律运动的习惯，是守护生命健康的重要体现，符 合“养成健康生活方式”的核心主旨，故C说法正确。 A:生命发展的自然规律是客观存在的，无法人为改变，因此该选项说法错误，故A不符合 题意； B:题干中课间体育活动的核心是促进身体健康、培养运动习惯，并未涉及“应对挫折能力” 的相关内容，故B不符合题意。 D:活动重点是学生自身的体育锻炼与健康守护，没有体现“关爱他人生命安全”的场景， 故D不符合题意。 综上，本题选C。 第3页共7页 8.【答案】D 【解析】本题主要考查守护身体的相关知识。 ③④：预防甲流要戴口罩、勤洗手、勤通风，及时接种流感疫苗，故③④说法正确。 ①：“及时就医、及时治疗”是感染后的做法，并不是预防甲流的做法，故①说法错误。 ②：经常性使用抗病毒药物可能会带来一些副作用，并不一定能起到预防作用，故②说法错 误。 综上，本题选D。 9.【答案】B 【解析】本题考查充盈生命与涵养品德的具体要求。 ①③：“读万卷书，行万里路”启示我们要通过阅读、学习与实践探索，丰富生活阅历、拓 宽生命视野，让生命内容更充实：“修千般德，养一颗心”则强调要锤炼品德修养，提升为 人处世的胸怀与格局，这两项均符合题干中古人言论的核心内涵，故①③说法正确。 ②：“痴迷远方旅行”“极限探险”并非题干倡导的健康实践方式，还可能危及生命安全，不 符合守护生命的要求，故②说法错误。 ④：“一味忍让妥协”“无底线包容”并非真正的品德修养，宽容应建立在原则与底线之上， 该说法过于绝对且不合理，故④说法错误。 综上，本题选B。 10.【答案】C 【解析】本题考查生命充盈的具体表现。 ①③④：生命的充盈体现在主动拓展生活阅历、丰富精神体验、参与有意义的活动中。参与 科技馆志愿讲解是服务社会、传递价值的实践；阅读经典名著是滋养精神的方式；走访传统 村落是感受文化、拓宽视野的体验，这三种行为均能让生命内容更充实、内涵更丰富，体现 了生命的充盈，故①③④符合题意。 ②：独自宅家刷短视频、拒绝集体活动与交往，会让生命陷入封闭与贫乏，无法实现生命的 充盈，故②不符合题意。 综上，本题选C。 第4页共7页 二、非选择题（本题4个小题，共30分） 11.【答案】 ①增强安全意识，摒弃侥幸心理：小诺因忽视安全规则、抱有侥幸心理擅自行动，最终导致 受伤，启示我们守护生命首先要树立“安全第一”的观念，主动关注安全提示，不忽视任何 潜在危险。 ②遵守安全规则，主动规避风险：小辰认真学习安全手册、遵守老师指引，是主动预防风险 的正确做法，这启示我们要自觉遵守各类安全规则，主动远离危险场景，从源头减少安全事 故发生。 ③提高防护能力，落实守护行动：两人的不同结果启示我们，守护生命不能只停留在意识层 面，更要通过学习安全知识、规范自身行为等实际行动，将安全意识转化为防护能力，切实 守护自身生命安全。 (每点2分，需结合材料说明启示对应的行为与知识点，表述贴合教材逻辑、连贯即可得分： 答出3点且符合要求，即可得满分6分：意思相近可酌情给分，总分不超过6分。) 12.【答案】 (1)身体：爱护身体，应当关注自己的身体状况；爱护身体，应当养成健康的生活方式： 爱护身体，应当积极、主动、科学地锻炼身体，强健体魄。 (2)精神：滋养心灵，需要我们保持心理健康；滋养心灵，需要我们不断丰富自己的精神 世界。 (需从身体和精神两个层面作答，答出一点得2分) 【解析】第一步：审设问。明确主体、作答范围及作答角度。 本问的设问主体为青少年，需要调用爱护身体及滋养心灵有关的知识分析，可从做法类习题 的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词：少年儿童要注意加强体育锻炼→可联系应当关注自己的身体状况+养成健康的生活 方式+积极、主动、科学地锻炼身体，强健体魄。 第三步：整合信息，组织答案。 第5页共7页 13.【答案】 ①每个人的生命都是有限的：李爷爷“从医50年、年纪大了”，体现了生命具有短暂性和局 限性。 ②人的生命是代代接续的：李爷爷将药方笔记传给孙子，孙子延续从医的事业，体现个体生 命在家族与职业的传递中实现接续。 ③人的精神生命是不断传承的：“药方笔记”从手写稿到电子版、再到志愿医护队的分享， 体现了医学经验、助人精神等精神财富在生命间的传承。 【解析】第一步：审设问。 谈谈对生命的认识，链接“珍爱我们的生命”单元中“生命的有限性、生命的接续、精神生 命的传承”核心知识点，从认识类角度谈对生命的看法，分值6分，需分3点作答，每点2 分。 第二步：提取关键词，链接教材知识。 ①李爷爷“从医50年、年纪大了”体现每个人的生命是有限的，生命具有短暂性与局限性。 ②李爷爷把药方笔记交给学医的孙子，孙子延续从医事业体现出人的生命是代代接续的，个 体生命在家族、职业的传递中完成接续。 ③药方笔记从手写稿到电子版，再分享给社区志愿医护队体现人的精神生命是不断传承的， 医学经验、助人精神等精神财富可在生命间传递。 第三步：整合信息，组织答案。 围绕提取的关键词，对应教材知识点，结合材料具体内容分点阐述。 14.【答案】 (1)生命是独特的。生命是不可逆的。 (2)①生命是宝贵的，生命至上：生命来之不易且不可逆，党和政府优先救援、转运救治 伤员，体现对生命价值的最高重视，践行生命至上的理念。 ②敬畏生命：尊重每个人的生命存在价值，争分夺秒转移被困群众，彰显对生命的敬畏与守 护。 ③守护生命：党和政府统筹各方力量，克服恶劣环境开展专业救援，既全力守护受灾群众的 生命安全，也体现了通过有效行动应对灾害、增强生命保障能力的责任担当。（答对一个要 点给2分，答出3个要点可得6分) 第6页共7页 (3)①溺水：保持冷静，不要挣扎乱扑腾，尽量让身体漂浮（可采取仰漂姿势，头部露出 水面)，用嘴呼吸，鼻子闭紧，等待救援；若身边有漂浮物（如木板、树枝），立即抓住借力 漂浮。 ②火灾：用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿沿疏散指示标志快速撤离（烟气向上蔓延，低处空气 更清新)：若房门发烫，切勿开门，用湿衣物堵塞门缝，拨打119说明被困位置，等待救援。 (言之有理即可) 【解析】(1)第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。 本题的设问主体为公民，需要运用生命的特点有关知识。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词①：每个人有不同的人生道路，每个人的生命都无可替代→可联系生命是独特的。 关键词②：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返→可联系生命是不可逆的。 第三步：整合信息，组织答案。 (2)第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。 本题的设问主体为国家，需要运用敬畏生命的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词：党和政府在灾难面前体现出的无畏精神→可联系生命是崇高的、神圣的；生命价值 高于一切，生命至上；对生命的一种敬畏的情怀；党和政府全心全力为人民服务，以人民为 中心等。 第三步：整合信息，组织答案。 将材料中党和政府快速启动响应、调派多方力量开展救援的行为，与敬畏生命、生命至上及 以人民为中心的知识点对应，提炼核心观点形成答案。 (3)第一步：审设问，明确作答范围及角度。 本题需围绕溺水、火灾两类突发事件，从自救和施救两个维度作答，要求方法具体、科学， 符合安全规范。 第二步：链接教材与常识，补充细节。 结合“珍视生命”中守护生命的相关知识，针对两类事件分别梳理自救（保护自身）和施救 (帮助他人)的关键步骤，排除错误做法（如溺水盲目下水施救、火灾直立奔跑）。 第三步：整合规范答案。 将每类事件的自救、施救方法分点清晰呈现，确保内容全面、可操作，符合“科学应急”的 核心要求。 第7页共7页历史 一、选择题（本题10个小题，每题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要 求的) 1.【课标要求】通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。 【命题意图】考查学生的史料实证和历史解释能力。 【评分标准】据题干和所学知识可知，同一墓地中墓葬随葬品存在巨大差异，部分墓葬有“百余件成套器 物、精美玉器”，部分墓葬“一无所有”。这种随葬品的悬殊差距，本质是社会财富占有不均的直接体现， 说明大汶口文化时期，原始社会的平等关系被打破，贫富分化现象已经出现，D项正确：题干虽提到精美 的玉器，但这只是随葬品的特征描述，题干的重点是“随葬品多少有无的差异”，而非玉器本身的工艺， 排除A项：题干仅涉及“同一墓地”的墓葬情况，未提及不同区域的器物交换、人员往来等信息，无法推 断出区域交流频繁，排除B项；文明国家的标志是城市、文字、阶级分化、国家机器（如军队、监狱）等 多重要素的具备。题干仅体现出贫富分化，但缺乏城市遗址、文字等关键证据，不能认定已经迈入文明国 家，排除C项。故选D项。 【作答示例】D 2.【课标要求】通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。 【命题意图】考查学生的基础知识 【评分标准】根据题干“华夏民族，非一族所成.诸族（指远古时期的部落）错居……各去小异而大同， 渐化合以成一族之形..”和所学知识可知，炎帝和黄帝部落通过联合与交融，形成了华夏族主体，被尊 为中华民族人文初祖，B项正确：盘古、女娲为神话人物，与部落融合无关，排除A项：尧舜禹是禅让制 时期的领袖，晚于炎黄时期，排除C项：黄帝与蚩尤虽在涿鹿之战有交集，但蚩尤部落部分融入，而炎黄 联盟更直接促成融合，排除D项。故选B项。 【作答示例】B 3.【课标要求】知道老子、孔子的生平与思想。 【命题意图】考查学生的基础知识。 【评分标准】依据所学可知，孔子是春秋时期儒家学派的创始人，提出仁者爱人、为政以德等思想主张， B项正确；老子是春秋时期重要思想家，道家学派的创始人，提出“道法自然”，提倡“无为而治”，排除 A项；韩非主张法治，加强中央集权，排除C项；荀子主张“礼治”，排除D项。故选B项。 【作答示例】B 4.【课标要求】通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就。 【命题意图】考查学生的基础知识。 【评分标准】据题干“讲述了人体内脏部位和血脉循行情况，介绍了针灸、按摩等治疗方法的一部中医理 论著作”和所学知识可知，《黄帝内经》是中国现存最早的中医理论著作，成书于战国至西汉时期。书中 详细描述了人体的内脏部位和血脉循行情况，并对针灸、按摩等治疗方法进行了深入介绍，是中医理论的 基础之一，A项正确；《水经注》是地理书籍，排除B项：《九章算术》是一本数学著作，排除C项：《伤 寒杂病论》是东汉末年张仲景著的医学著作，主要讲述伤寒和杂病的治疗方法，排除D项。故选A项。 【作答示例】A 5.【课标要求】通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生。 【命题意图】考查学生识读历史材料的能力。 【评分标准】根据材料中“文化知识不再为贵族阶层所垄断，社会上出现了新兴的士人阶层。士人阶层在 社会上的活跃反过来又进一步推动了学术文化的繁荣，形成了自由的学术氛围”可知，士人阶层的兴起、 学术氛围的自由有利于百家争鸣的形成。因此，题干描述的百家争鸣出现的原因，C项正确：材料强调的 是文化阶层与学术氛围，与兼并战争无直接关联，排除A项；材料强调思想文化方面的情况，未涉及商鞅 变法的内容，排除B项；仅指出了“新兴士人阶层出现”这一现象，未体现其对“学术文化繁荣”的推动 作用，未能完整概括材料意图，排除D项。故选C项。 【作答示例】C 6.【课标要求】通过中国古代历史上各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体得形成是中国历史发展 的必然结果。 【命题意图】考查学生的史料实证和历史解释能力。 【评分标准】根据题干内容并结合所学知识可知，材料中秦、楚等原本被视为“四夷”的国家，在战国时 期被认同为华夏组成部分，体现了华夏认同观念的发展（不同族群对华夏身份的认可范围扩大），A项正 确；百家争鸣是思想文化领域的现象，与民族认同的发展无直接关联，排除B项；战国时期诸侯国间战争 频繁，矛盾并未消除，排除C项；统一多民族封建国家建立于秦朝，而非战国时期，排除D项。故选A 项。 【作答示例】A 7.【课标要求】知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展。 【命题意图】考查学生的基础知识。 【评分标准】结合所学知识，“夏商西周王朝的更替”体现了奴隶制王朝的更替，从第5课“动荡变化中 的春秋时期”到第6课“战国时期的社会变革”，尤其是商鞅变法等推动了从奴隶制向封建制的过渡，整 体符合奴隶制王朝向封建社会过渡的阶段特征，B项正确：原始社会与中华文明的起源主要涉及远古时期 的人类活动、原始农业与史前社会、中华文明的起源，排除A项：统一多民族封建国家的建立和巩固主要 是指秦朝和汉朝时期，排除C项；政权分立与民族交融主要是指三国两晋南北朝时期，排除D项。故选B 项。 【作答示例】B 8.【课标要求】通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。 【命题意图】考查学生的基础知识。 【评分标准】秦朝废除分封制，推行郡县制，实现中央对地方的垂直管理（中央集权）：确立皇帝制度， 皇帝总揽全国政治、经济、军事等一切大权（皇权至上），故选D。A选项是西周分封制的特点，秦朝已 废除分封制，推行郡县制，官员由皇帝任免而非世袭，与秦朝制度完全不符。“崇文抑武”是宋朝的治国 策略，“削弱相权”是汉武帝、隋唐、宋朝等时期的政治举措，秦朝丞相（三公之首）拥有较大权力，皇 权尚未刻意削弱相权，B选项与秦朝制度不符。三省六部制是隋唐时期的政治制度，秦朝中央政府实行三 公九卿制，不存在“三省”分权架构，C选项与秦朝制度无关。 【作答示例】D 9.【课标要求】通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。 【命题意图】考查学生的基础知识。 【评分标准】材料“无尺土之封”“不立子弟为王、功臣为诸侯”，明确否定了“封土建国”的分封制： “使后无战攻之患”是对该制度的积极评价，秦朝为取代分封制、加强中央集权，推行郡县制，官员由 皇帝直接任免，无世袭封地，从根源上避免了分封制下诸侯割据混战的隐患，故选D。材料中“无尺土 之封”“不立子弟为王、功臣为诸侯”是对分封制的否定，而非评价分封制本身，A选项与材料核心态度 完全相反，不符合题意。世袭制是权力、地位的传承制度（如王位世袭、贵族世袭），材料重点否定“封 土”“封侯”的制度，未涉及“世袭”相关评价，B选项与材料无关。皇帝制的核心是“皇权至上、 皇位世袭”，材料未涉及皇帝的权力、地位及传承相关内容，评价对象与皇帝制无关，排除C。 【作答示例】D 10.【课标要求】通过了解张骞通西域、“丝绸之路”的开辟，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力 强盛的变化及原因。 【命题意图】考查学生的基础知识。 【评分标准】丝绸之路正式开通于西汉汉武帝时期，符合“两汉时期”的时间限定。丝绸之路以长安（或 洛阳)为起点，连接中亚、西亚乃至欧洲、北非，促进了汉朝与境外多个国家的商品贸易（如丝绸、香料）、 文化习俗、技术工艺的双向传播，是典型的“中外文明交流”事件，与主题完全一致，故选C。蒙恬北 击匈奴发生于秦朝，并非“两汉时期”：匈奴是当时中国北方的少数民族，属于中原王朝与国内少数民族 的民族关系范畴，并非“中外文明交流”，排除A。昭君出塞是西汉时期汉朝与北方少数民族匈奴的和亲 举措，核心是缓和民族矛盾、巩固边疆，属于国内民族关系调整，未涉及“外国”或“中外交流”，排 除B。卫青大败匈奴是西汉时期中原王朝与国内少数民族匈奴的军事冲突，属于民族关系范畴，并非“中 外文明交流”，排除D。 【作答示例】C 二、非选择题（本题3个小题，共30分） 11.【课标要求】通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活； 知道考古发现是了解原始社会的重要依据，了解私有制、阶级和早期国家的产生。知道甲骨文是已知最早的 汉字；了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物。 【命题意图】考查学生的史料实证和历史解释能力。 【评分标准】 (1)分布特点：根据材料一和所学知识可知，中国境内古人类遗址和文化遗存数量众多，分布范围广， 历史悠久，主要集中在大江大河流域，中华文明的起源具有多元性。任意写出1点得1分，共2分。 (2)共同之处：对比两则材料，可以看出两个遗址都出现了大型的宫殿式建筑；反映出统治者有较强的 调动、组织和能力；都发现了墓葬，且陪葬品有显著的贫富差距：都发现了祭祀用的礼器，表明出现等级 差别和阶级分化，私有制产生等。任意答出1点得1分，共2分。 重要标志：私有制、阶级和国家得产生，任意答出1点得1分，共2分。 (3)意义：结合所学知识可知，甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字发展的重要阶段：是我国已 发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字；目前已知，我国有文字可考的历史从商朝开始。 任意答出1点得1分，共2分。 含义：根据材料“宅兹中国”，结合所学知识可知，何尊铭文中出现的“中国”是指天下的中心，1分。 价值：根据材料“即宅兹中国'的功绩，是目前所见‘中国？一词最早的实物见证。尊体浑厚，装饰四条透雕 扉棱，体现了周王朝的威严气度，也展现了西周早期青铜铸造的巅峰工艺。”可知，何尊是目前所见“中 国”一词最早的实物见证，体现了周王朝的威严气度，也展现了西周早期青铜铸造的巅峰工艺。任意答出 1点即可得1分。 【作答示例】 ()分布特点：数量众多，分布范围广，历史悠久，主要集中在大江大河流域，中华文明的起源具有多元性。 (2分) (2)共同之处：都出现了大型的宫殿式建筑；反映出统治者有较强的调动、组织和能力：都发现了墓葬，且 陪葬品有显著的贫富差距；都发现了祭祀用的礼器，表明出现等级差别和阶级分化，私有制产生等。(2分) 重要标志：私有制、阶级和国家得产生(2分) (3)意义：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字发展的重要阶段：是我国已发现的古代文字中年代最 早、体系较为完整的成熟文字；目前已知，我国有文字可考的历史从商朝开始。(2分) 含义：天下的中心。(1分) 价值：是目前所见“中国”一词最早的实物见证，体现了周王朝的威严气度，也展现了西周早期青铜铸造 的巅峰工艺。(1分) 12.【课标要求】通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革 的产生；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。 【命题意图】考查学生的史料实证和历史解释能力。 【评分标准】 (1)历程：据材料一中的图一“磨制石犁”（良渚博物馆）、图二“青铜犁”（江西省博物馆）和图三“战 国时期铁犁”（中国国家博物馆），可得出生产工具的演变历程为：从原始社会使用磨制石器（石犁），到 商周时期出现青铜器（青铜犁)，再到战国时期推广铁制工具（铁犁），这反映了生产工具从石器到青铜器 再到铁器的技术进步过程。写出一个变化得1分，共2分。 作用：据材料一图三“战国时期铁犁”和所学知识，铁犁应用于农业生产中，其作用主要体现在：铁器坚 硬耐用，能够实现深耕细作，提高耕作效率；促进山林开发和耕地扩大，增加粮食产量；推动社会生产力 发展，为人口增长和经济繁荣奠定基础。任意1点即可得1分。 (2)说明：有理有据说明即可，据材料二“充分利用水流和地形的特性”可得出，都江堰的设计基于科 学的水文和地理考察，体现了因地制宜的智慧；据材料二中的“开凿鱼嘴分水堤、宝瓶口引水工程和飞沙 堰溢洪道等三大工程”可得出，都江堰通过系统化的工程结构，实现了多功能综合效益；据材料二中的“通 过引水、限流、排沙、泄洪有效地控制岷江水患”可得出，都江堰具有防洪、灌溉、排沙等多重功能，有 效治理了水患；据材料二中的“使成都平原真正成为了鱼米之乡的‘天府之国'”可得出，都江堰的长期 运行促进了区域农业经济发展，成就了成都平原的繁荣；结合所学战国时期的经济发展知识可知，都江堰 历时2200多年仍发挥作用，体现了古代水利工程的高超技术和持久效益，因此堪称“史诗级的伟大工程”。 任意1点得1分，共2分。 (3)措施：据材料三中的“通过对农业，特别是农地制度的改革，有力地促进了农业生产的发展”和所 学知识商鞅变法农业措施，商鞅变法通过废除井田制、承认土地私有，扩大了耕地面积，调动了农民生产 积极性，促进了农业开发；推行奖励耕织政策，规定生产粮食布帛多者可免除徭役，提高了农业生产效率， 增加了国家财政收入；据材料三中的“使得国家经济、政治迅速强大”和所学知识，商鞅变法统一度量衡， 加强了经济管理和政治统一，有利于中央集权制度的巩固，这些举措共同作用，使秦国农业经济快速发展， 为国家富国强兵和统一六国奠定了基础。写出至少2点措施，1点作用，共3分。 (4)因素：据材料一中“石犁、青铜犁、铁犁”的演变可得出，生产工具的改进是推动农业生产力进步 的关键因素；据材料二中都江堰的建设可得出，水利工程的兴建能有效改善自然条件，提升土地生产能力， 保障农业稳定发展。据材料三中商鞅变法的内容可得出：政府的重视与制度创新（如土地改革、奖励耕织） 能够引导资源配置，调动生产积极性：同时，法律保障（如变法颁布法令）、科技进步（如治铁技术）、地 理环境等也是重要影响因素。因此，影响经济发展的主要因素包括：生产工具的革新、水利工程的建设、 政府政策的支持、法律制度的保障、科技水平的进步等。任意1点得1分，共2分。 【作答示例】 (1)历程：从原始社会以石犁为代表的磨制石器，到商周时期的青铜犁，再到战国时期以铁犁为代表的 铁制工具； 作用：铁工具用于农业生产，是社会生产力水平提高的重要标志：为农业深耕细作和山林的开发、 耕地的扩大都提供了条件；粮食产量有了明显增长，人口也不断增加。 (2)说明：都江堰是李冰父子详细考察水情和地势，因地制宜制定了工程的规划方案及施工方法，它使 堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面 的作用；是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程，具有相当高的科学性和创 造性，其建成之后成都平原成为沃野；2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，是我国 古代劳动人民杰出的智慧与勤劳精神的集中体现。 (3)措施：废除旧有的井田制，承认土地私有，不仅维护了地主阶级的利益，更有利于扩大耕地的面积； 奖励耕织，极大地调动了农民的生产积极性，农民给国家交的粮食布帛多了，国家财政收入 显著增加；统一度量衡，有利于秦国经济管理和政治统一，加强了中央集权。这些措施都促 使秦国经济、政治强大起来，综合国力明显增强。 (4)因素：生产工具的改进：水利工程的兴建；政府的重视；法律的保障等。 13.【课标要求】通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。通过了解休养生息 政策、“文景之治”，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。通过了解西汉“削藩” 和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程：通过了解汉武帝的大一统，知道西汉从建 立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。 【命题意图】考查学生的史料实证和历史解释能力。 【评分标准】 (1)景象：据材料一“诸侯并起，民失作业而大饥馑”可知，社会残破、民生困苦、社会动荡不安、民 众流离失所、饥荒遍野。据材料一“凡米石五千”可知，一石米的价格五千钱，粮价飞涨；据材料一“人 相食，死者过半”可知，死亡人数过半。任意答出1点即可得1分。 政策：据所学可知，为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖吸取秦朝速亡的教训，主张清静无为，采取休 养生息政策。1分。 (2)治国思想：据材料二“农，天下之大本也”、材料三“农，天下之本也”可知，提倡以农为本，1分。 局面：据所学可知，文景时期，政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定。这一时期历史上称为“文 景之治”。1分。 (3) 水平等级 拟定的主题 材料运用于论述（说明） 等级一 紧扣自己的主题加以论述或说明，能够准确选择并运用 明确，有思想深度或有新意 (5-6分) 至少2个以上史实，做到史论结合，逻辑清晰。 等级二 能够围绕主题加以论述或说明，能选择并运用表格中两 明确 (3-4分) 个方面史实但不够充分或不典型，条理基本清楚。 等级三 有论述或说明，但只选择表格中一方面的史实，或史论 不够明确 (1-2分) 结合不充分。 【作答示例】 (1)景象：社会残破、民生困苦、社会动荡不安、民众流离失所、饥荒遍野、粮价飞涨、死亡人数过半。 政策：休养生息政策。 (2)治国思想：提倡以农为本；局面：“文景之治”。 (3)示例一： 观点：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 论述：①最高统治者为皇帝，中央设丞相、太尉、御史大夫，地方实行郡县制，创立了中央集权制度，加 强了对全国的统治：②将文字统一为小篆，有利于文化的交流与发展：③北击匈奴，修筑长城，巩固 了秦朝的疆域。 综上所述，秦朝通过一系列措施，确立了中央集权制度，巩固了统一，是我国历史上第一个统一的多民族 的封建国家。(1分) 示例二： 观点：汉武帝巩固大一统的措施使西汉王朝进入鼎盛时期。 论述：①汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，随后又找各种借口削爵，加强了中央对地方的控制。②汉武 帝接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想，后来为历代王朝所推崇，影响深远。③汉武帝时期， 实行盐铁官营、专卖，改善了国家财政状况，奠定了经济基础。 总之，汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。(1分) (其他角度言之有理，也可给分。例如：秦汉时期是我国统一多民族国家的建立和巩固时期。)