2.3伴性遗传教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

高中生物学《伴性遗传》教学设计聚焦性染色体基因传递与性别关联规律，通过色觉测试、道尔顿故事导入，衔接孟德尔定律、减数分裂及基因在染色体上知识，为人类遗传病学习奠基。 以问题驱动分组探究红绿色盲基因位置及四种婚配图解，归纳伴性遗传特点，结合抗维生素D佝偻病实例，培养科学思维与探究实践能力，融入优生指导案例强化态度责任，助力教师高效教学，提升学生知识应用与社会责任意识。

必修2 遗传与进化 第2章 基因和染色体的关系 第3节 伴性遗传 学 科 生物 教材版本 人教版 课时 第1课时 年级 高一 课题名称 伴性遗传 课 型 新授课 一、教材分析 《伴性遗传》一节是人教版必修2第2章第3节的内容，本节内容包括伴性遗传的概念、伴性遗传的实例以及伴性遗传理论在实践中的应用。本节主要以人类红绿色盲的四种婚配方式为例，从中归纳伴性遗传的规律和特点。 从必修2章节之间的联系看，本节具有承上启下的作用。即在学习孟德尔遗传定律、减数分裂和基因在染色体上等内容的基础上，进一步了解性染色体上的基因传递规律，使学生对真核细胞的遗传规律认识更加完整。“伴性遗传理论在实践中的应用”这部分虽然篇幅不大，但地位十分重要。它能引导学生关注相关理论，从而将所学知识应用到生活中，提高社会责任感。同时，伴性遗传的学习也为人类遗传病的学习奠定了基础。 二、学情分析 学生通过摩尔根的果蝇杂交实验，初步理解基因与染色体之间的关系，进一步体会假说-演绎法，因而可以通过演绎推理来帮助学生掌握人类红绿色盲基因在染色体上的位置。 高一的学生较为活泼，喜欢动手，因而可以通过书写四种婚配方式的遗传图解，帮助学生养成科学规范的书写习惯，并从中总结人类红绿色盲基因的传递特点。由于果蝇和人类的染色体均有常染色体和性染色体之分，学生易将性染色体上基因的传递当作一种特别的遗传规律对待，从而忽略了伴性遗传以基因的分离定律为基础。 三、教学目标 1、通过两种伴性遗传实例的学习，形成“性染色体上的基因传递和性别相关联”的观点 2、通过分析遗传系谱图，总结伴性遗传的特点，培养学生归纳概括、合作交流的能力 3、通过探究人类红绿色盲基因的位置，让学生掌握科学探究的一般方法和步骤，提升科学探究能力 4、通过分析两种遗传病的特点，建立关注和预防遗传病的责任意识，关注伴性遗传理论在实践中的应用 四、教学重难点 1、伴性遗传的特点及规律 2、运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题 五、教学方法 问题驱动法、讨论式教学、多媒体辅助教学 六、教学过程 教师活动 创设情境，导入新课 色觉测试：银幕显示色盲测试图，让学生自我检查，提问：图里画的是什么？ 学生活动 设计意图 通过色盲的测试，激发学生学习兴趣，锻炼学生获取信息的能力。 讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？ 问题探讨：红绿色盲和抗维生素D佝偻病 伴性遗传：性染色体上的基因所控制的性状在遗传上总是与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。 倾听、思考。 启发学生， 发现问题，解决问题，尊重科学，献身科学的精神。 鼓励学生向道尔顿学习执着追求答案的精神 通过问题探讨引出伴性遗传的概念，帮助学生深入理解。 教师活动 学生活动 设计意图 探究红绿色盲基因的位置 归纳红绿色盲的遗传特点 伴性遗传在实践中的应用 归纳伴X染色体显性遗传病的特点 【活动1】分析红绿色盲基因的位置 通过一个典型的色盲家系谱图，分析人类红绿色盲症，并让学生进行讨论： 1．红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？ 2.家系图说明色盲遗传与什么有关？ 3.红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上 【活动2】分析与红绿色盲有关的遗传图解 1、展示正常女性与色盲男性的婚配图解： 2、正常男性与女性携带者的婚配图解： 3、女性携带者与色盲男性的婚配图解： 4、正常男性与色盲女性的婚配图解： 得出在不同情况下色盲症的遗传结果不同。 拓展：血友病 症状：血液中缺少一种凝血因子，故凝血时间延长，或出血不止。血友病也是一种伴Ｘ隐性遗传病，其遗传特点与色盲完全一样。 通过分析上述遗传图解，引导学生归纳人类红绿色盲的遗传特点： （1）男性患者多于女性患者 （2）交叉遗传（不同性别之间的上下代遗传） （3）女患，其父子必患 PPT展示资料： 有一对新婚夫妇，女方被诊断患有血友病(由X染色体上隐性基因“h”控制)。如果你是一名医生，你会建议他们最好生男孩还是女孩？画出遗传图解，找出原因。 【活动3】X染色体上的显性遗传病： 抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因控制的一种遗传性疾病。患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为X型（或0型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状。 PPT展示抗维生素D佝偻病相关资料，提出问题： （1）完成表格中的基因型和表型 （2）该病具有哪些遗传特点？ 教师总结学生回答： （1）人群中，女性患者多于男性患者 (杂合子症状较轻) （2）世代连续遗传 （3）男性患者与正常女性婚配，女性都是患者，男性正常（男患病其母、女必病） 学生发现问题，表达交流。 学生阅读书本。 分析系谱图，找出红绿色盲基因的显隐性关系。 分组讨论、交流。 布置任务，分组完成4种婚配方式的遗传图解。 观察、思考、归纳特点、做读书笔记。 学生通过自主学习与总结得出的结论，印象更加深刻，理解更加深入。 根据信息，画出遗传图解，推测后代患病概率，指导优生。 学生完成表格，分析伴X染色体显性遗传病的特点。 培养学生观察对比、总结归纳的能力，同时也为色盲症遗传过程的讲解奠定基础。      训练学生获取、加工以及表达信息的能力。 学生学会画遗传图解。 分析红绿色盲的遗传特点 通过分析不同亲代结合对于色盲症遗传的影响，让学生证明色盲遗传的方式、体会伴X隐性遗传的特点。   培养学生获取信息的能力，进行知识迁移，并能运用信息解决真实情境中的问题，让学生学会承担社会责任。 培养学生运用新知识，锻炼比较思维能力和归纳总结能力。 当堂训练 1. 一男孩患红绿色盲，父母、祖父母和外祖父母视觉都正常。推断其色盲基因来自（ B ） A．祖父     B. 外祖母      C. 外祖父   D.祖母 2.一对表现型正常的夫妇，其父亲均为色盲患者，他们所生的子女中，儿子患色盲的概率是 （ B ） A．25%      B.50%     C.75%    D.100% 通过习题检测学生知识掌握情况，及时发现问题，解决遗留知识点 课堂小结 总结整节课的知识框架，引导学生进行练习 思考，完成习题抢答。 巩固伴性遗传相关知识。 七、 板书设计 八、作业布置 练习册勾画题目 九、课后反思 这节课主要突出的是课堂的有效提问。有效提问就是设计的问题能启发学生深入思考，并充分利用已有的知识推出新的知识。给学生一些伴性隐性遗传的素材，让学生分析思考，推导出伴性隐性遗传的规律，教师只做引导者和评价者，体现学生学习的主体性。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $