13*董存瑞舍身炸暗堡 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

13 董存瑞舍身炸暗堡 语言建构与运用：积累 “匍匐、昂首挺胸、坚毅” 等词语，掌握动作、神态描写方法，能精准概括事件经过，提升叙事表达能力。 思维发展与提升：通过分析董存瑞炸暗堡的决策过程，培养逻辑推理和辩证思维，理解 “舍身取义” 的价值内涵。 审美鉴赏与创造：感受文本中英雄形象的崇高美，体会细节描写的感染力，尝试用文字或绘画再现英雄场景，提升审美表达。 文化传承与理解：铭记革命先烈的牺牲精神，传承红色基因，增强民族自豪感和责任感，树立正确的价值观。 梳理课文按 “战前形势 — 临危受命 — 实施爆破 — 舍身炸堡” 的叙事脉络，把握核心事件。 赏析董存瑞炸暗堡时的动作、神态、语言描写，理解人物坚毅、无畏的英雄品质。 积累重点词语和关键句子，学会运用细节描写刻画人物。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 播放 1 分钟隆化战役短视频，提问：“视频中展现的是哪场战役？你看到了怎样的场景？” 引导学生初步感知战争的残酷。 出示董存瑞画像，介绍：“这是在隆化战役中牺牲的英雄董存瑞，他用年仅 19 岁的生命为部队开辟了前进的道路。今天，我们就通过课文《董存瑞舍身炸暗堡》，走进他的英雄故事。” 板书课题，指导学生朗读，强调 “舍身” 的读音和含义，引发学生思考：“董存瑞为什么要舍身炸暗堡？他是怎样做的？” （二）初读课文，梳理脉络（10 分钟） 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，思考课文主要写了一件什么事。 字词教学： 出示生字词卡片，重点指导 “匍、匐” 的读音（pú fú）和写法，讲解 “千钧一发”“震耳欲聋” 等词语的含义，结合生活场景造句。 齐读、指名读字词，巩固积累。 梳理脉络： 指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文按什么顺序写的？可以分为几个部分？ 小组讨论后汇报，教师总结：课文按 “战前形势 — 临危受命 — 实施爆破 — 舍身炸堡” 的顺序，分为四个部分，并用简洁的语言概括各部分内容。 板书脉络图，帮助学生理清文章结构。 （三）精读课文，赏析形象（15 分钟） 聚焦 “临危受命” 部分（第 2-3 自然段）： 指名朗读，提问：“战斗中遇到了什么困难？为什么暗堡难以攻克？” 引导学生从 “敌人的机枪像暴雨般扫射”“发起多次冲击都失败了” 等语句，体会形势的危急。 思考：“董存瑞是怎样主动请战的？从他的语言和动作中，你感受到了什么？”（“我去炸掉它！”“昂首挺胸”），体会他的勇敢和坚定。 重点赏析 “舍身炸堡” 部分（第 4-6 自然段）： 齐读段落，圈画出描写董存瑞动作、神态的词语，小组交流：“这些描写有什么作用？” 重点分析关键语句： “董存瑞夹紧炸药包，匍匐前进，汗水湿透了军装，鲜血染红了手脚，但他全然不顾，继续向暗堡爬去。”—— 通过 “夹紧、匍匐、爬” 等动作描写，以及 “汗水湿透、鲜血染红” 的细节，展现他的顽强意志。 “他抬起头，眺望远方，目光坚毅。”—— 神态描写，体现他对胜利的渴望和牺牲的决心。 “董存瑞手托炸药包，毅然拉燃导火索，高喊：‘为了新中国，冲啊！’”——“托、拉、喊” 三个动作，以及铿锵有力的口号，凸显他的英雄气概。 播放董存瑞炸暗堡的情境动画，让学生身临其境感受英雄的壮举，提问：“此时此刻，你想对董存瑞说什么？” 鼓励学生自由表达情感。 理解结尾部分（第 7 自然段）： 指名朗读，提问：“董存瑞的牺牲带来了什么影响？” 引导学生从 “部队迅速冲上去，消灭了敌人，解放了隆化” 等语句，体会英雄牺牲的价值和意义。 讨论：“为什么说董存瑞的精神永远留在人们心中？” 结合生活实际，让学生明白英雄精神的传承价值。 （四）拓展延伸，深化主题（7 分钟） 分享红色故事：邀请学生分享自己知道的革命英雄事迹（如黄继光、刘胡兰等），拓宽视野。 主题讨论：“在和平年代，我们应该怎样传承英雄精神？” 引导学生从 “努力学习、乐于助人、热爱祖国” 等方面发言，将英雄精神转化为实际行动。 积累名言：出示 “捐躯赴国难，视死忽如归” 等爱国名言，齐读并背诵，强化爱国情怀。 （五）课堂小结，布置作业（3 分钟） 小结：今天我们学习了《董存瑞舍身炸暗堡》，感受到了董存瑞英勇无畏的英雄气概。革命先烈用生命换来了我们今天的幸福生活，我们要铭记历史，传承红色精神，争做新时代的好少年。 作业： 抄写生字词和关键句子，背诵喜欢的段落。 写一篇短文《我心中的英雄》，结合课文内容和生活实际，表达对英雄的敬意。 和家人分享董存瑞的故事，了解更多红色历史。 本节课围绕 “英雄精神” 展开教学，通过视频导入、精读赏析、拓展延伸等环节，引导学生走进英雄故事，感受革命先烈的崇高品质。教学中注重发挥学生的主体作用，通过朗读、讨论、情境体验等方式，让学生在主动参与中深化理解，较好地落实了四维核心素养目标。 亮点方面，多媒体课件的运用直观展现了战争场景和英雄事迹，有效激发了学生的情感共鸣；字词教学扎实，通过造句、朗读等形式帮助学生巩固积累；拓展延伸环节联系生活实际，让英雄精神落地生根。 不足在于，部分学生对时代背景的理解不够深入，导致对英雄行为的必然性认识不足，后续需补充更多历史资料；小组讨论时，个别学生参与度不高，需设计更具针对性的互动问题。未来教学中，要进一步优化教学方法，平衡知识传授与情感体验，让红色教育更具感染力和实效性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $