12 为人民服务 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《为人民服务》的议论文结构与核心内涵，通过“提出观点—论证观点—总结号召”的逻辑脉络，引导学生把握中心论点及论证方法。以张思德事迹谈话导入，结合背景简介与问题激趣，搭建从革命文化到文本理解的学习支架。 资料以核心素养为导向，突出文化自信（传承革命文化）、思维能力（分析论点论据培养逻辑思维）与语言运用（积累重点词语及名言）。通过引用司马迁名言、联系新时代榜样及生活实例讨论，助学生深化内涵理解，既为教师提供清晰教学路径，又能提升学生的责任意识与表达能力。

12 为人民服务 语言建构与运用：积累 “精兵简政、死得其所” 等重点词语，理清议论文逻辑脉络，掌握 “提出观点 — 论证观点 — 总结号召” 的行文结构，提升议论文阅读理解与表达能力。 思维发展与提升：通过分析论点、论据和论证方法，培养逻辑思维与批判性思维，理解 “为人民服务” 的深刻内涵，学会联系现实思考其当代价值。 审美鉴赏与创造：体会演讲稿庄重、恳切的语言风格，感受毛泽东同志语言的感染力与号召力，尝试运用规范、有力的语言表达观点。 文化传承与理解：传承 “为人民服务” 的红色文化基因，树立正确的生死观、价值观，培养关爱他人、奉献社会的责任意识。 把握文章中心论点 “我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，理解各段落与中心论点的关系。 掌握举例论证、道理论证、引用论证等论证方法，分析其在文中的作用。 积累重点词语和句式，体会课文语言的准确性、严密性。 （一）导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，在革命年代，有许多人为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。今天我们要学习的课文，是毛泽东同志在一位普通战士的追悼会上发表的演讲，这位战士就是张思德。（板书课题：为人民服务） 简介背景：出示张思德同志的图片和简介，他在革命战争年代始终牢记为人民服务的宗旨，1944 年在陕北安塞县石峡峪烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲，年仅 29 岁。毛泽东同志得知消息后，亲自参加追悼会并发表演讲，这篇演讲就是《为人民服务》。 提问激趣：这篇演讲稿围绕 “为人民服务” 展开，究竟什么是 “为人民服务”？毛泽东同志在演讲中提出了哪些观点？让我们带着这些问题走进课文。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解意思。 字词正音：重点指导 “悼（dào）念、哀思（sī）、鸿（hóng）毛、鼎（dǐng）盛、精兵简政（zhèng）” 等字词的读音和写法，讲解 “五湖四海、死得其所、重于泰山、轻于鸿毛” 等词语的含义。 再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价朗读情况，纠正读错或读不通的地方。 整体梳理：思考：课文围绕 “为人民服务” 主要讲了几个方面的内容？请用简洁的语言概括各段落大意。 第 1 段：提出中心论点 —— 我们的队伍是为人民服务的。 第 2 段：阐述生死的价值 —— 为人民利益而死，比泰山还重。 第 3 段：说明要为人民利益坚持好的、改正错的。 第 4 段：强调要团结人民，互相关心、互相爱护、互相帮助。 第 5 段：发出号召 —— 为人民的利益而奋斗。 （三）精读课文，深入探究（18 分钟） 学习第 1 段： 指名朗读，提问：“我们这个队伍” 指的是什么队伍？从 “完全”“彻底” 两个词中，你体会到了什么？ 明确：“我们这个队伍” 指中国共产党领导的革命队伍。“完全” 说明队伍的唯一宗旨就是为人民服务，没有其他任何私心；“彻底” 说明为人民服务要贯彻到底，不半途而废。这两个词体现了队伍为人民服务的坚定决心和鲜明态度。 小结：第 1 段开门见山，提出中心论点，为全文奠定了基调。 学习第 2 段： 齐读段落，思考：毛泽东同志引用司马迁的名言 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 有什么作用？ 讲解名言含义：“固” 是本来的意思，“或” 是有的，这句话的意思是人生来就会死亡，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。 分析论证：作者引用名言后，是如何展开论述的？（结合张思德同志的事例，说明为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力、替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。） 讨论交流：结合生活实际，谈谈你对 “重于泰山”“轻于鸿毛” 的理解。（引导学生认识到，为国家、社会、他人做出贡献的死，是有价值的；损害他人和社会利益的死，是毫无意义的。） 学习第 3-4 段： 分组朗读，提问：为了更好地为人民服务，我们需要怎么做？ 梳理要点：①坚持好的：凡是对人民有好处的，我们就坚持下去；②改正错的：不管是谁提出的，只要是正确的意见，我们就接受并改正；③团结互助：我们来自五湖四海，为了一个共同的目标走到一起，要互相关心、互相爱护、互相帮助。 重点分析 “精兵简政”：解释 “精兵简政” 的含义（精简人员，缩减机构），说明这是当时为了更好地为人民服务而采取的措施，体现了为人民利益着想的态度。 讨论：在今天的生活中，我们如何做到 “坚持好的、改正错的”“团结互助”？（引导学生结合班级生活、社会现象谈体会。） 学习第 5 段： 齐读段落，提问：作者在结尾发出了怎样的号召？ 明确：号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来，继续为人民的利益而奋斗。 体会情感：结尾部分语言庄重而有力，表达了对革命同志的缅怀之情和为人民服务的坚定信念。 （四）总结全文，拓展延伸（10 分钟） 梳理结构：回顾课文，再次明确文章 “提出观点 — 论证观点 — 总结号召” 的议论文结构，体会逻辑的严密性。 提炼主旨：通过学习课文，我们深刻理解了 “为人民服务” 的内涵，它不仅是革命年代的宗旨，也是新时代我们应该坚守的价值观。 拓展延伸： 列举新时代 “为人民服务” 的榜样人物（如张桂梅、钟南山、雷锋等），讲述他们的事迹，让学生感受 “为人民服务” 的当代价值。 提问：作为小学生，我们可以为人民做些什么？（引导学生从身边小事做起，如帮助同学、关爱家人、参与志愿服务等。） 情感升华：“为人民服务” 不是一句口号，而是融入在生活的点点滴滴中。希望同学们能牢记这一宗旨，树立正确的价值观，努力成为有担当、有奉献精神的新时代少年。 （五）课堂小结与作业布置（2 分钟） 小结：今天我们学习了《为人民服务》这篇演讲稿，了解了文章的中心论点、论证方法和主要内容，深刻体会到了 “为人民服务” 的精神内涵。希望同学们能将这种精神传承下去，落实到行动中。 作业布置： 背诵课文第 2 段，积累重点词语和司马迁的名言。 写一段话，谈谈你对 “为人民服务” 的理解，或记录一件你为他人服务的小事，不少于 200 字。 查阅更多 “为人民服务” 的榜样事迹，下节课分享交流。 本次教学围绕《为人民服务》的核心内容，注重落实四维核心素养，通过导入、初读、精读、拓展等环节，引导学生理解课文主旨。教学中，我注重联系时代背景和学生生活实际，帮助学生理解 “为人民服务” 的深刻内涵，通过举例论证、道理论证等方法的分析，培养学生的逻辑思维能力。同时，结合新时代榜样人物的事迹，让学生感受到 “为人民服务” 的当代价值，激发学生的责任意识和奉献精神。 但教学中也存在一些不足：一是在分析论证方法时，部分学生对 “引用论证”“举例论证” 的区分不够清晰，需要进一步加强引导；二是拓展延伸环节，学生的发言不够积极主动，可能是由于对榜样人物的了解不够深入，后续可提前让学生预习相关资料；三是课堂时间分配略显紧张，精读部分的讨论不够充分，未能给更多学生表达观点的机会。 今后教学中，我将优化教学环节，合理分配时间，加强对重难点的突破，同时注重引导学生主动参与课堂互动，让学生在自主探究中深化对课文的理解，更好地落实核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $