新目标版九年级英语全册：Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？Grammar Focus, Writing and Self-check（课件12张PPT+教案+练习等9份打包）

学情分析 每个人在询问信息时，都有自己的询问方式，怎样让别人乐于帮助我们，是我们需要考虑的问题。学生在第二单元中对宾语从句有了基本认识，所以对于本单元宾语从句的进一步掌握有很大帮助。 $$ 效果分析 本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。 $$课后反思 一、教学过程的优点 1、重运用,让学生运用所学句式进行大量的练习。 2、注重学生自主发现学习。 二、教学过程的缺点 根据课堂上学生的学习情况来看，语言表达能力强、胆大的学生学习的主动性较强，能够较好的达到教学的目的。但部分胆小的学生没有敢发表自己的意见，参与的主动性较弱，在知识的掌握上可能会不是很好。下一步教学中要鼓励学生多多发言，使更多的学生参与到活动中来，将所学习的知识尽快的掌握运用。 三、今后教学中应注意的问题 1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。 2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。 3.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。 $$ 《Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？》 教学设计 执教者 付萍萍 指导教师 胡兆峰 课题 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？ Grammar Focus, Writing and Self-check 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 每个人在询问信息时，都有自己的询问方式，怎样让别人乐于帮助我们，是我们需要考虑的问题。学生在第二单元中对宾语从句有了基本认识，所以对于本单元宾语从句的进一步掌握有很大帮助。 教学过程 教学目标 情感态度价值观目标 让学生学会有礼貌地询问信息，寻求帮助。 能力目标 （1）能用Could you…？等客气委婉的语气询问信息。 （2）通过对写作内容和写作方法的分析，完成写作任务。 知识目标 句型：Excuse me, do you know where I can buy some medicine? Could you please tell me how to get to the post office? Could you tell us when the band starts playing this evening? I wonder where we should go next. 词汇：pardon, bathroom, rush, grape, central, mail, east 教学资源 1.人教版九年级教材 2.课件 教学重点 用Could you…？等客气委婉的语气询问信息。 教学难点 运用写作方法完成写作任务。 教学准备 1.把握教材，了解学生生活中询问信息的情况。 2..教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 Before writing Step1: Pairwork. 同座之间使用句型A: Where is the store? B: …进行小组对话。