16祖国，我为您自豪教学设计第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级上册统编版

《16祖国，我为您自豪》小学道德与法治教学设计聚焦中华优秀传统文化，以“中华优秀传统文化大观园”情境导入，通过二十四节气微课、故事接龙、针灸武术视频等支架，连接学生生活经验与传统文化，引导从探秘到认同。 该设计以“我为文化代言”活动为亮点，学生展示书法、剪纸等并参与采访互动，结合证书颁发强化使命感，落实政治认同与健全人格素养。情境教学与小组合作提升探究力，作业兼顾实践与家庭参与，助教师高效教学，促学生文化自信与表达能力。

《16祖国，我为您自豪》 教学设计 1、 教学目标 1.感受中华优秀传统文化中的实践智慧和党的百年奋斗取得的重要成就，激发国家和民族自豪感，增进中华民族文化认同和制度自信，形成热爱中华民族、热爱祖国的正确价值观。 2.主动探索、发现生活中的中华优秀传统文化和祖国取得的伟大成就，感受这些优秀传统文化和伟大成就与生活的紧密联系，具备乐于学习的品格。 3.初步掌握观察、提问和表达的探究方法，能够通过自主观察和探索生活中的中华优秀传统文化和国家成就，提升探究能力。 2、 教材分析 （一）编者意图 落实课标要求，形成正确价值取向，奠基文化和制度自信。《课程标准》中,“感知中华优秀传统文化的主要文化符号，对中华优秀传统文化具有亲切感”是第一学段“政治认同”核心素养的重要目标之一。“感受党的百年奋斗取得的重大成就”是第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题的重要内容。本课内容设计，旨在引导学生感知中华优秀传统文化中的智慧，了解中国共产党百年奋斗取得的重大成就，增进中华民族价值认同和文化自信，形成正确的价值取向，培育家国情怀。 通过认同中华优秀传统文化和展示国家成就，激发学生的爱国之情、报国之志。灿烂的历史文化与辉煌的现代成就都会激发人民对国家的自豪感，增强其归属感与认同感。当代青少年是中华民族伟大复兴的见证者、亲历者，通过形象化地展示国家成就，将国家成就与个人生活进行链接，有助于激发学生的爱国之情、报国之志。 注重学生创新思维和探究能力的发展。好奇心是儿童认知发展的驱动力之一，通过不断地提问和探索，可以帮助儿童深化对世界的理解。二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具有强烈的好奇心和模仿欲，但对复杂事物的理解能力有限，需要通过直观、生动的方式来激发兴趣。教材通过范例展示、主持人提问等方式，激发学生对祖国优秀传统文化和伟大成就的探究意识及兴趣，引导学生在日常生活中自主观察与思考、探索与发现，培养他们主动学习的意识和习惯，从而促进其创新思维和探究能力的发展。 （2） 内容板块 本文正文由两个板块组成。第一板块“了不起的优秀传统文化”，旨在引导学生感知中华优秀传统文化中的实践智慧，探索生活中的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的源远流长，激发民族自豪感和文化自信。第二板块“数不清的伟大成就”，旨在引导学生了解党的百年奋斗取得的重大成就，自主探索生活中的重要成就，感受祖国的发展和强盛，进一步增强民族自豪感和制度自信。两个板块内容并列、目标互补，引导学生既要尊重和珍视中华优秀传统文化，也要了解和探索祖国发展的新成就，帮助学生更全面、更深入地了解祖国的发展，建立起热爱祖国、热爱中华民族的正确价值观。 三、学情分析 二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具有强烈的好奇心和模仿欲，但对复杂事物的理解能力有限，需要通过直观、生动的方式来激发兴趣。 四、教学重难点 1.教学重点 (1)指导学生主动发现中华优秀传统文化在生活中的具体表现，为源远流长的中华优秀传统文化的实践智慧感到自豪。 (2)引导学生从多方面了解国家建设的伟大成就，感受祖国的发展和强盛，对祖国的强大感到自豪，对祖国的未来充满信心。 2.教学难点 (1)引导学生了解国家建设的伟大成就，感受祖国的发展和强盛。 (2)理解国家成就与人们生活的关系，激发学生的爱国之情、报国之志。 五、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法 六、课时教学设计 第一课时 （1） 课时教学目标 1.通过观察、体验与分享，初步了解二十四节气、针灸、武术等中华优秀传统文化，感受其独特魅力。 2.通过“我为中华优秀传统文化代言”活动，展示并分享自己熟悉的传统文化项目，在亲身参与与同伴交流中，增强对中华优秀传统文化的亲切感与认同感。 3.通过小组合作与展示，培养表达、合作与反思的能力，激发传承中华优秀传统文化的意愿。 （二）课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入： 同学们，欢迎来到“中华优秀传统文化大观园”！这里珍藏着我们中华民族几千年的智慧瑰宝。今天，我们将化身文化小使者，一起探秘寻宝，感受我们祖国文化的了不起！课件出示“中华优秀传统文化大观园”。 活动一：探秘“中华优秀传统文化大观园” 1.探秘第一站——二十四节气 播放二十四节气微课。 组织“节气故事接龙”：引导学生分享与节气相关的个人经历（如清明踏青、冬至包饺子）。 补充：冬至小游戏九九消寒图 立春、立夏的古诗及风俗 提问引导：“二十四节气对我们的生活有哪些帮助？” 小结并拓展：介绍其被列入非遗的意义。 2.第二、三站——针灸与武术 播放针灸介绍短片，小组合作探究： - 针灸组：分享所见所闻，说说针灸如何帮助人们。 - 武术组：分享所见所闻，说说武术令人惊叹的地方。 组织小组代表上台展示探秘成果。 观看定州武术视频 针灸和武术也被列入人类非物质文化遗产，并且在国外也光受欢迎。 活动二：我为中华优秀传统文化代言 1. 情境创设与示范 邀请班级中学习书法的同学上台现场展示，并简短分享学习感受。 “刚才我们探秘了我国优秀的传统文化，现在我们每个人都可以成为文化代言人！请你向大家介绍一项你喜欢或熟悉的中华优秀传统文化。” 2.小组展示与交流 让学生根据课前准备（如诗词、定州剪纸、戏曲脸谱、定州秧歌戏、等）在小组内展示、分享。 组织“文化小记者”采访活动，提问：“你为什么喜欢它？”“它有什么特点？” 教师巡视指导，并适时点评、补充文化知识（如剪纸寓意、戏曲行当等）。 三、总结提升，颁发证书 1. 总结：“同学们，通过今天的探秘和代言，我们深深地感受到，中华优秀传统文化真是——了不起！（板书）它们是我们民族的根与魂。” 2. 为学生颁发“中华优秀传统文化小小代言人”证书（纸质或电子）。 3. 呼吁：“希望每位同学都能成为文化的小小传承者，把我们的瑰宝发扬光大！” 最后完成“传统文化传承者”评价量表。 观看微课，了解二十四节气的来历与智慧。 积极参与故事接龙，分享生活体验。 小组讨论，分享二十四节气对农事、生活的指导意义。 认真观看视频，小组内交流讨论，整理关键信息。 小组代表自信展示，其他同学认真倾听。 观看同学的书法展示，倾听其分享。 明确“代言人”活动的任务。 在小组内自信地展示自己的作品或才艺，并简要介绍。 担任“小记者”或“代言人”，进行互动问答。 欣赏其他小组的展示。 分享本节课的收获与感受。 光荣地接过证书，齐声表达对传统文化的热爱与自豪。 以学生熟悉的二十四节气为切入点，降低认知难度。通过故事接龙和讨论，将传统文化与学生的现实生活紧密联系，使其感知传统文化是“活”在当下的。 采用任务驱动的小组合作学习方式，培养学生自主探究、合作整理和信息提取的能力。通过分组聚焦，深化对针灸、武术两类文化瑰宝的理解。 通过身边的同伴示范，为学生提供可模仿的范例，降低展示的畏难情绪，激发学生“我也行”的展示欲望。 为学生提供个性化展示的舞台，将课堂还给学-生。通过“代言”和“采访”，深化学生对某项文化的理解，并锻炼其语言表达能力，从“了解”走向“认同与传播”。 通过颁发证书的仪式，强化学生的成就感与使命感，将课堂情感推向高潮。总结升华，将文化认同和民族自豪感内化于心。 七、作业设计（二选一） 1.完成本节课的剪纸作品，在班级的文化角进行展示。 2.和家人一起搜集，了解你感兴趣的文化遗产。 附：板书设计 16祖国，我为您自豪 了不起的优秀传统文化 探秘大观园 我为文化代言 ↓ ↓ 二十四节气 生 肖 针 灸 戏 曲 武 术 剪 纸 学科网（北京）股份有限公司 $