4藏戏 教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

该教案聚焦藏戏的起源、艺术特点（面具、表演、传承）及文化价值，梳理文章“起源—特点—传承”的表达顺序与说明方法。通过多媒体图片、短视频导入，结合提问激发兴趣，简介非遗地位，搭建认知支架。 以文化自信与语言运用为核心，通过小组合作探究面具象征意义、品味设问排比句，感受艺术魅力，拓展延伸至其他非遗，落实积累词语、概括内容等目标。结构清晰，助力学生提升文化认同与思维能力，便于教师高效教学。

4藏戏 语言建构与运用：积累 “吞噬、哄堂大笑、青面獠牙” 等词语，理清藏戏的形成过程与艺术特色，学会用条理清晰的语言概括内容。 思维发展与提升：通过分析藏戏起源传说、表演形式，培养逻辑思维与联想能力，理解文化背后的精神内涵。 审美鉴赏与创造：感受藏戏独特的艺术魅力，体会面具、表演、剧情中的文化审美，尝试用简单方式表达对藏戏的理解。 文化传承与理解：了解藏戏作为非物质文化遗产的价值，尊重多元文化，树立保护和传承传统文化的意识。 掌握藏戏的起源、特点（面具、表演、传承方式）等核心信息。 学习文章按 “起源 — 特点 — 传承” 的顺序叙述，以及举例子、打比方等说明方法的运用。 （一）导入新课（5 分钟） 多媒体展示藏戏表演图片、短视频片段，提问：“同学们，你们见过这样的戏剧吗？它的面具色彩鲜艳、造型独特，表演充满神秘气息，这就是我国少数民族的艺术瑰宝 —— 藏戏。今天，我们就一起走进《藏戏》，揭开它的神秘面纱。” 板书课题，简介藏戏：藏戏是藏族传统文化的重要组成部分，被列入非物质文化遗产名录，有着悠久的历史和独特的艺术魅力。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词；思考课文主要写了藏戏的哪些内容。 字词检测： 出示生字词卡片，指名认读 “吞噬、青面獠牙、鼻祖、旷野、偏僻、哄堂大笑” 等，重点指导 “噬”“獠” 的读音与写法。 结合上下文或工具书，理解 “随心所欲”“优哉游哉” 等词语的意思，造句巩固。 整体梳理： 提问：课文围绕藏戏写了哪几方面内容？（指名回答，师生共同总结：起源、特点、传承） 划分文章段落，明确各部分核心内容。 （三）精读品味，探究细节（18 分钟） 探究藏戏的起源（4-7 段）： 指名朗读段落，思考：藏戏是怎么产生的？创始人是谁？ 引导学生梳理起源故事：唐东杰布为募集修桥资金，邀请七位姑娘，结合藏族民间歌舞、宗教故事，创造了藏戏。 提问：从这个传说中，你感受到唐东杰布是一个怎样的人？（无私奉献、充满智慧、坚持不懈） 小结：藏戏的起源与藏族人民的生活需求紧密相关，承载着人们对美好生活的向往。 分析藏戏的艺术特点（8-18 段）： 小组合作学习，讨论：藏戏有哪些独特的艺术特点？从文中找出相关语句说明。 汇报交流，重点分析： 面具：“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明”，结合 “红色代表威严，白色代表纯洁，绿色代表柔顺……” 等语句，体会面具的文化内涵。 表演：“藏戏的表演没有舞台，道具简单，演员的唱腔、动作丰富多彩”，感受藏戏 “随心所欲” 的表演风格。 传承：“藏戏靠师传身授传承”，理解这种传承方式对保护传统文化的意义。 品味表达方法：找出文中的设问、排比句（如 “世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？”），分析其作用，体会文章语言的生动性。 理解藏戏的文化价值： 提问：藏戏为什么能流传至今？它对藏族人民来说有什么意义？ 引导学生结合课文内容与生活实际，谈谈藏戏作为非物质文化遗产的价值，培养文化认同感。 （四）总结拓展，巩固提升（7 分钟） 课堂总结： 师生共同回顾课文内容，梳理藏戏的起源、特点与文化价值，再次强调文章的表达顺序与说明方法。 板书核心知识点，帮助学生构建知识框架。 拓展延伸： 提问：除了藏戏，你还知道我国哪些非物质文化遗产？（如京剧、昆曲、皮影戏等） 布置小任务：课后搜集一种非物质文化遗产的资料，下节课分享交流。 （五）课堂练习（3 分钟） 填空：藏戏的创始人是（ ），它的主要特点有（ ）、（ ）、（ ）。 用 “随心所欲” 造句。 （六）作业布置（2 分钟） 抄写生字词与重点句子。 熟读课文，概括藏戏的主要内容，写在笔记本上。 搜集藏戏相关故事或图片，制作简单的手抄报。 本次教学围绕《藏戏》的核心内容展开，注重引导学生自主探究藏戏的起源与特点，落实了四维核心素养中的语言建构与文化传承目标。通过图片、视频导入，有效激发了学生的学习兴趣；小组合作学习环节，让学生在交流中深化了对课文的理解。 但教学中也存在不足：一是对藏戏艺术特点的分析不够深入，部分学生未能充分体会面具、表演背后的文化内涵；二是拓展延伸环节时间较紧，学生分享非物质文化遗产的机会不足。 后续改进方向：课前让学生提前搜集藏戏相关资料，为课堂深入探究奠定基础；合理分配教学时间，增加学生展示与交流的环节；结合地方文化资源，组织学生观看非遗表演视频或实地参观，进一步增强文化保护意识，让语文教学更贴近生活、贴近文化传承。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $