1 北京的春节教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

该教案围绕《北京的春节》，引导学生按时间顺序梳理腊八至正月十九的习俗，掌握详略写法。通过谈话联系学生春节体验，引入老舍及作品，搭建从已知到未知的学习支架。 突出语言运用与思维能力培养，通过多感官赏析除夕、元宵等详写段落，引导积累词语并迁移写法。结合习俗探讨团圆祈福内涵，增强文化自信。助力学生提升语言运用与思维深度，为教师提供结构化教学路径。

1 北京的春节 语言建构与运用：积累 “万象更新、张灯结彩” 等词语，掌握按时间顺序叙事的表达方法，能准确概括不同时段春节习俗的特点。 思维发展与提升：通过分析课文详略安排的用意，培养逻辑思维；结合习俗背后的文化内涵，提升批判性思维与深度思考能力。 审美鉴赏与创造：感受老北京春节习俗的民俗美、语言的质朴美，体会作者对传统文化的热爱，尝试用文字描绘自己家乡的春节。 文化传承与理解：了解老北京春节的传统习俗，理解习俗中蕴含的团圆、祈福等文化内核，增强对中华传统文化的认同感与传承意识。 梳理课文按时间顺序（腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五）记叙的春节习俗，把握课文主要内容。 品味课文生动形象的语言，如对除夕团圆、元宵赏灯等场景的描写，体会作者的情感。 理解课文详略得当的表达特点，明白详写除夕、正月初一、正月十五的原因。 知识清单 字词积累：重点掌握 “醋、饺、拌、摊、眨、燃” 等生字，理解 “万象更新、截然不同、娴熟、张灯结彩、残灯末庙” 等词语的含义与用法。 文学常识：作者老舍，原名舒庆春，现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》《茶馆》等，其语言具有质朴、生动、接地气的特点。 写作手法：课文以时间为线索，采用详略结合的写法，详写除夕、正月初一、正月十五，略写腊八、腊月二十三等，突出春节的核心习俗。 民俗知识：了解腊八喝粥、腊月二十三祭灶、除夕守岁、正月初一拜年、正月十五闹元宵等传统习俗及其文化内涵。 （一）导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，春节是我们中华民族最隆重、最热闹的传统节日。每到春节，家家户户都会贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年…… 不同地方的春节，习俗也各不相同。今天，我们就跟随著名作家老舍先生，走进老北京的春节，感受那里独特的民俗风情。（板书课题：北京的春节） 作者简介：出示老舍先生图片及简介，引导学生回顾已知：老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，他的作品语言质朴自然、充满生活气息，被称为 “人民艺术家”。《北京的春节》是他的一篇散文，文中详细描绘了老北京春节的各项习俗，饱含着对家乡、对传统文化的热爱。 （二）初读课文，梳理脉络（10 分钟） 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词；思考课文是按什么顺序写的，写了哪些时间节点的春节习俗。 字词检测：出示 “醋、饺、拌、摊、眨、燃、轿、骆、驼、浒、悬、僻” 等生字，指名认读，重点指导 “浒（hǔ）、僻（pì）” 的读音；出示 “万象更新、截然不同、娴熟、张灯结彩、残灯末庙” 等词语，指名解释，结合课文语境理解含义。 梳理顺序与习俗： 提问：课文是按什么顺序写的？（时间顺序） 引导学生找出文中表示时间的词语：腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九。 （三）精读课文，品味细节（15 分钟） 聚焦详写部分：提问：课文在描写这些习俗时，哪些内容写得详细，哪些写得简略？（详写：除夕、正月初一、正月十五；略写：腊八、腊月二十三、正月十九） 分析详写原因：引导学生思考：作者为什么重点写这三个时间段？（这三个时间段是春节中最热闹、最具代表性的节点，集中体现了春节的核心习俗与文化内涵） 品味重点段落： （1）学习 “除夕” 段落： 指名朗读，提问：从哪些语句能感受到除夕的热闹？ 引导学生找出关键词句：“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画”“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”。 赏析：从嗅觉（酒肉香味）、视觉（新衣、红对联、年画、灯火）、听觉（鞭炮声）、行为（赶回家吃团圆饭、守岁）等角度，写出了除夕的热闹、团圆，体会作者对除夕习俗的喜爱之情。 （2）学习 “正月初一” 段落： 默读思考：正月初一与除夕的热闹有什么不同？（除夕是家庭内部的热闹，正月初一是全城的热闹） 找出描写人们活动的语句：“男人们在午前到亲戚家、朋友家去拜年”“女人们在家中接待客人”“城内城外有许多寺院开放，小贩们在庙外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具”。 体会：通过不同人群的活动，展现了正月初一的喜庆、祥和，体现了老北京的民俗风情。 （3）学习 “正月十五” 段落： 齐读段落，提问：正月十五的主要习俗是什么？突出了什么特点？ 明确：挂灯笼、放花炮、吃元宵；突出了 “灯的海洋”“热闹非凡” 的特点。 赏析语句：“处处悬着灯彩”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响”，从数量、种类等方面写出了灯的多与美，营造出热闹的氛围。 （四）理解内涵，借鉴写法（10 分钟） 探讨文化内涵：提问：老北京的春节习俗中，藏着哪些中国人的传统观念？（团圆、祈福、热闹、辞旧迎新）引导学生结合 “吃团圆饭”“守岁”“拜年” 等习俗，体会背后蕴含的家庭和睦、尊老爱幼、期盼美好生活等文化内涵。 总结写作手法： 线索清晰：以时间为线索，按顺序记叙，条理分明。 详略得当：重点突出春节的核心习俗，使文章主次分明、重点突出。 语言生动：运用多种感官描写，词语准确鲜活，充满生活气息。 小练笔：借鉴课文写法，用几句话描写自己家乡春节的一个习俗，注意写出特点。（指名分享，教师点评） （五）课堂总结，拓展延伸（5 分钟） 总结：今天我们跟随老舍先生，领略了老北京春节的热闹与喜庆，了解了丰富的传统习俗，体会了其中蕴含的文化内涵，也学习了课文的写作方法。春节是中华传统文化的重要载体，承载着我们对美好生活的向往。 拓展延伸：课后搜集自己家乡的春节习俗，与老北京的春节习俗进行对比，看看有哪些相同点和不同点，下节课一起交流分享。 布置作业： 背诵自己喜欢的段落，积累文中的好词佳句。 仿照课文，写一篇短文《我家乡的春节》，注意按顺序、有详略 本次教学围绕《北京的春节》的核心目标展开，注重引导学生梳理脉络、品味细节、理解文化内涵。成功之处在于：以时间顺序为线索，通过表格梳理习俗，帮助学生清晰把握课文结构；聚焦详写段落，从多感官角度赏析语言，让学生体会到老舍先生文字的魅力；结合习俗探讨文化内涵，增强了学生对传统文化的认同。 但教学中也存在不足：一是对略写部分的处理过于仓促，未能让学生充分体会详略安排的妙处；二是小练笔环节时间较短，部分学生未能充分运用所学写作手法，描写不够生动。 改进方向：下次教学可适当调整时间分配，在梳理详略时，引导学生对比详写与略写内容，深入分析作者的表达意图；小练笔前可提供片段示例，给予学生更具体的指导，同时预留充足时间让学生修改完善，提升写作实践效果。此外，可增加更多地域春节习俗的对比资料，拓宽学生视野，深化对传统文化多样性的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $