Unit 3 It's a colourful world! (Get ready) （教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（外研版（三起））

附件： 教学设计 课程基本信息Unit 3 2025-2026学年三年级英语上册外研2024版 课题 Unit 3 It's a colourful world! (Get ready) 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 中段 版本章节 2024外研版三上 Unit 3 教学目标 1.学习理解：通过观看视频、听音频、跟读、书写等活动，听懂并识别新的颜色词汇，理解颜色词汇在句子中的使用。 2、应用实践：学生能够在教师的引导下，进行演唱本课时颜色歌曲。 3、迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试使用颜色的问答句子就身边的颜色进行问一问答一答。 教学重难点 重点、难点：学生难以记住所有颜色词汇，尤其是不常见的颜色，在实际情境中难以快速准确地使用句型进行提问和描述。 学情分析 已知知识：学生已经掌握了基本的颜色认知，如交通信号的red，yellow，green。 未知知识：学生对常见的物品如umbrella，clothes，rainbow等词不熟悉，部分颜色如pink，purple也不熟悉，不会使用询问颜色的问答句句“What colour is it?It’s...” 语言能力：学生具备基本的听说能力，能理解简单的日常指令。 注意力：学生注意力集中时间有限，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。 教学准备 教学课件、彩色图片、单词卡片、彩色粉笔 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 学习理解 1.、视频导入 2、全班、男女、A B C D大组、小组活动、同桌互学等活动 颜色词汇的呈现： red pink green blue yellow purple orange 物品词汇学习：umbrella clothes rainbow 通过歌曲视频导入，让学生在轻松的氛围中参与到颜色的学习和记忆过程中，拓展学生的视野，小组合作让每个学生参与其中，真正落实核心句型的练习，提高学习效率。 应用实践 1、歌曲学唱 2、 听音圈出颜色的花朵 3、对话练习。 4、小组展示 What colour is it ? It's... 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过同伴学习，使每位学生都能深入运用语言,理解意义，程度较好的学生还可以尝试创编对话内容。最后通过小组展示，能够提高语言输出的准确性和流畅性，锻炼学生的语言组织能力和自信心。 迁移创新 1、男女问答 2、 ABCD大组问答 3、 四人小组问答 4、 同桌互答 What colour is it ? It's... red pink green blue yellow purple orange 引导学生在归纳和整理核心语言的基础运用核心词汇和 句型。 迁移创新 1、 颜色混合变魔术 2、 Missing games yellow+blue=green yellow+blue+red =black 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，提升语言表达能力，鼓励学生分享自己的想法，同时学习他人的观点。通过颜色混合实验，学生不仅学习颜色混合的科学知识，还能练习用英语描述视觉艺术，增强跨学科学习的能力，也为后续学习做好准备；游戏不但激发兴趣，调动注意力，而且帮助巩固了颜色词汇和表达。 作业设计 基础作业： read the song five times. sing the song to your family or friend. 选择作业： 用彩笔画彩虹、彩虹伞、学习用品或水果，并使用“What colour is it?It’s ...”问一问答一答。 板书设计/课堂小结 — What colour is it? ---It’s yellow green { purple red blue pink orange 教学反思 Get ready作为单元导入环节，核心目标是激活学生对“颜色”的生活认知，铺垫核心词汇与句型，为后续学习搭建桥梁。结合三年级学生活泼好动、具象思维主导的特点，本节课在实践中既有成效也暴露出不足，现将反思总结如下： 一、教学亮点 1. 情境与多感官结合，激发兴趣：借助彩虹视频、彩色实物（文具、卡片）及《Hooray colour song》儿歌导入，直观呈现red、blue等核心词汇，契合“色彩”主题的视觉冲击；通过“听一听圈一圈”“Missing games”等TPR游戏，让学生在动作互动中巩固词汇，契合低段学生“做中学”的认知规律。 2. 聚焦核心目标，铺垫扎实：紧扣“认读颜色词汇+感知句型“What colour is it? It's...””的导入任务，通过教师示范、同桌互问、实物指认等分层活动，让学生初步建立“词汇-实物-句型”的关联，为单元正文学习奠定基础。 3. 跨学科融合，拓展维度：融入美术元素，设计“颜色混合魔术”的简易活动，让学生在视觉冲击和好奇心的驱使中运用语言，同时感受色彩的美好，落实情感目标与核心素养培养。 二、存在不足 1. 发音指导不够精准：对purple、orange等发音较复杂的词汇，仅通过跟读录音强化，未拆解口型或针对易错音（如purple中的/ɜː/）进行专项指导，部分学生存在发音模糊的问题。 2. 个体关注不均衡：小组活动中，能力较强的学生主动参与度高，而部分基础薄弱学生因胆怯或反应稍慢，多处于被动模仿状态，缺乏个性化鼓励与引导。 3. 时间分配不合理：儿歌学唱和游戏环节耗时过长，导致句型实操时间被压缩，部分学生未能充分练习问答表达，活动深度不足。 三、改进措施 1. 强化发音教学：针对难点词汇，采用“口型示范+发音拆分”模式（如orange拆分为/ˈɒr/+/ɪndʒ/），帮助学生精准掌握发音。 2. 优化分层设计：为薄弱学生准备“词汇-句型”阶梯卡（如“认读red→说出It's red→提问What colour is it?”），降低表达难度；小组活动中设置“小导师”，由能力强的学生带动同伴练习，教师重点巡视帮扶后进生。 3. 精简活动时长：将儿歌学唱控制在5分钟内，游戏环节采用“限时竞赛”形式，预留充足时间进行“真实情境问答”（如描述同桌的文具颜色），让语言运用更具针对性。 本次教学让我深刻认识到，低段英语导入课需在“趣味”与“实效”间找到平衡。后续将更注重学情差异与时间管控，让导入环节真正成为激活兴趣、夯实基础的“敲门砖”。 学科网（北京）股份有限公司 $