2026届高考语文二轮复习：信息类文本类型与基础认知巩固学案

该高中语文学案聚焦信息类文本阅读二轮复习，系统整合论述类与实用类文本类型特征、高频设误类型及阅读流程等核心考点，通过表格对比、分步阅读法构建知识网络，以问题导向任务驱动学生自主梳理文本差异与解题逻辑，形成层次分明的备考体系。 亮点在于原创题型与个性化复盘设计，如图文结合题训练信息解读能力，错题归因表引导自主诊断，培养思维能力与语言运用素养。文本类型迁移阅读任务助力学生构建个性化策略，教师可依学情精准指导，实现高效备考与能力提升。

拨开文本迷雾，筑牢阅读根基 2026届高考语文二轮复习信息类文本类型与基础认知巩固学案 学案说明 本学案聚焦2026届高考语文二轮复习核心模块——信息类文本阅读的类型辨析与基础认知巩固。二轮复习区别于一轮的全面覆盖，更侧重专题化、精准化突破。本学案紧扣近三年高考命题趋势，整合论述类、实用类等核心文本类型，融入2023 - 2025年高考真题，搭配原创题型，既梳理基础认知要点，又强化解题能力训练。通过“类型精讲—真题精析—原创精练—拓展提升”的逻辑展开，助力考生吃透文本本质，掌握解题核心，为后续专题攻坚筑牢根基。本学案适用于课堂集中复习、课后自主训练及小组研讨，建议结合错题本同步使用，提升复习实效。 学习目标 精准区分论述类、实用类等信息类文本的核心特征，掌握不同类型文本的结构规律与阅读侧重点，能快速定位文本核心信息。 熟练辨识信息类文本常见设误类型，掌握“比对原文—分析逻辑—验证结论”的基础解题流程，提升选择题正确率。 能结合近三年高考真题的命题特点，把握主观题的答题规范，学会精准概括、逻辑表达，初步形成文本观点迁移运用的能力。 建立文本类型与解题方法的关联思维，针对不同题材文本形成个性化阅读策略，减少答题盲目性。 核心知识梳理 一、信息类文本核心类型及特征辨析 高考信息类文本主要涵盖论述类文本和实用类文本两大类别，近年常以单文本、多文本组合或图文结合的形式考查，二者在选材、目的和结构上差异显著，具体辨析如下表： 文本类型 细分品类 核心选材方向 核心特征 典型示例 阅读关键点 论述类文本 政论文、学术论文、杂文 社会治理、文化传承、学术前沿、思想思辨（如调查研究方法、文化自信、人工智能伦理等） 1. 论点明确，通常在开篇或结尾提出中心论点，分论点支撑清晰；2. 论据多样，含理论论据（经典文献、名言）、事实论据（案例、数据）等；3. 论证严谨，多采用总分、递进、对比等结构，论证方法（举例、引用、对比等）清晰；4. 语言具思辨性，逻辑连词（因此、然而、总之等）高频出现 2023新课标Ⅱ卷《谈谈调查研究》《亦谈社会调查》、2024全国甲卷政论文《社会治理的协同效能》 1. 快速找中心论点（首段/尾段）和分论点（段首句）；2. 标注论证方法及论据与论点的关联；3. 梳理段落间逻辑关系（并列递进/转折） 实用类文本 科普文、新闻报告、调查报告、图表类文本、人物访谈 科技前沿（AI治理、航天技术）、生活常识（健康养生、种植技术）、社会热点（生态保护、乡村振兴）、公共服务（政策解读、场馆介绍） 1. 内容客观，侧重传递具体信息、实用知识或数据结论；2. 语言通俗准确，避免晦涩表达，科普文可含一定趣味性；3. 结构灵活，科普文常按逻辑顺序（因果、流程）展开，新闻按“倒金字塔”结构，图表类需文字+数据互补；4. 高频出现特定要素（时间、地点、数据、操作步骤、建议等） 2025全国一卷《种植入门问答》、2024全国乙卷《AI医疗应用调查报告》、某环保部门空气质量监测图表 1. 抓取核心实用信息（操作步骤、数据结论、政策要点、建议措施等）；2. 图表类先看表头、图例、单位，再分析数据变化趋势（增减、峰值、占比），最后结合文字解读数据意义；3. 区分事实陈述与主观评价，聚焦“实用”核心 二、高频设误类型与辨析技巧（结合近3年真题实证） 二轮复习需重点攻克选择题的设误陷阱，结合2023-2025年高考真题，总结8类高频设误类型及对应的辨析技巧，助力快速排除错误选项，具体如下表： 设误类型 核心特征 真题例证（简化版） 辨析技巧 偷换概念 故意混淆两个概念的内涵（对象、属性、范围） 2023新课标Ⅰ卷：原文谈“数字技术对传统文化的传播作用”，选项偷换为“数字技术对传统文化的创作作用” 1. 圈画选项与原文中的核心名词、动词；2. 比对二者的主语、谓语、宾语，确认概念指向一致；3. 注意近义词的细微差异（如“传播”vs“创作”） 以偏概全 用部分事物的特征替代整体特征，常出现“所有”“全部”“都”等绝对化词语 2025全国一卷：原文“部分花卉适合天晴种植”，选项表述为“所有花卉都必须在天晴种植” 1. 重点关注表范围、数量的修饰词（所有、部分、少数、大多等）；2. 验证选项表述是否与原文限定范围一致；3. 警惕绝对化表述，原文无绝对化表述时，选项大概率错误 张冠李戴 将甲的观点、行为、成果强加给乙 2024全国甲卷：材料一提出“社会治理需协同发力”，材料二提出“基层治理需精准施策”，选项将“精准施策”归为材料一观点 1. 核对选项中“人物—观点”“事件—结果”“文本—主张”的对应关系；2. 多文本阅读时，标注每则材料的核心观点及作者（若有）；3. 避免主体与客体错位 无中生有 选项内容在原文无依据，也无法通过原文合理推断 2023新课标Ⅱ卷：原文未提及“调查研究的资金保障”，选项却表述为“调查研究需强化资金保障以提升质量” 1. 逐句核对选项信息，确认能在原文找到直接依据或合理推导逻辑；2. 警惕选项中新增的“原因”“措施”“影响”等内容，原文无相关暗示则排除；3. 区分“合理推断”与“主观臆断”（推断需符合原文核心逻辑） 混淆时态 混淆已然与未然、或然与必然，常出现“已经”“将要”“必定”“可能”等词语 2024全国乙卷：原文“AI医疗尚处于试点阶段”，选项表述为“AI医疗已在全国普及应用” 1. 标注原文表时间（已、将、正在）、推测（可能、或许、必定）的关键词；2. 比对选项与原文的时态、模态是否匹配；3. 注意“有望实现”“预计”等表未然的表述，避免误判为已然 混淆关系 颠倒因果、将并列关系改为递进关系、将必要条件改为充分条件等 2025全国二卷：原文“种植成功需满足土壤适宜、浇水合理两个条件”，选项表述为“只要土壤适宜，种植就能成功” 1. 分析选项句间逻辑关系（因果、条件、并列、递进等）；2. 比对原文中对应的逻辑连接词（因为…所以…、只有…才…、不仅…而且…等）；3. 警惕“只要…就…”（充分条件）与“只有…才…”（必要条件）的混淆 混淆是非 将原文肯定的内容否定，或反之；将原文反对的观点改为支持 2023全国甲卷：原文“调查研究应避免主观臆断”，选项表述为“调查研究可适当融入主观判断” 1. 关注原文中的否定词（并非、不可、反对）、肯定词（是、应当、必须）；2. 明确原文对核心问题的态度（支持反对/中立）；3. 避免因漏看否定词导致态度判断失误 指代有误 指代词（这、其、该、此等）指代的内容与原文不符 2024新课标Ⅰ卷：原文“传统技艺的传承需创新，这是其绵延的关键”，选项中“这”指代为“传统技艺的复刻” 1. 回归原文语境，找到指代词所在的句子；2. 向前（少数向后）追溯，明确指代词对应的具体对象（词语、句子、观点）；3. 避免指代范围扩大或缩小（如将“某一技艺”指代为“所有传统技艺”） 三、不同文本类型的基础阅读流程（可直接套用） 1. 论述类文本“三步阅读法”（适配政论文、学术论文） 第一步：扫读全文，标注“三要素”——①中心论点（通常在首段结尾或尾段开头）；②分论点（多为段落首句，用“首先”“其次”等逻辑词引导）；③关键逻辑词（因此、然而、总之、事实上等），快速梳理文章结构（总分/递进/对比）。 第二步：精读论证段落，区分“论据类型”——标注事实论据（案例、数据、史实）、理论论据（名言、经典文献），分析其与论点的关联（支撑哪个观点），明确举例论证、引用论证等方法的作用。 第三步：勾划“争议点或补充说明”——关注原文中的转折句（“然而”“但”）、让步句（“固然”“诚然”），明确作者的核心立场，避免因忽略补充信息导致理解偏差。 2. 实用类文本“精准定位法”（适配科普文、新闻、图表） 第一步：审题定方向——根据题干关键词（如“原因”“措施”“数据结论”“操作步骤”），确定答题所需信息的类型，带着问题读文本。 第二步：分类型抓核心——①科普文：找“原理+应用+注意事项”，圈画专业术语的解释、操作流程的关键词（首先、其次、需、忌等）；②新闻报告：找“时间+地点+事件+原因+结果”，关注导语（首段）和结尾的总结性语句；③图表类：先看表头（明确调查对象、指标）、图例（区分不同类别）、单位（避免数据误读），再分析数据变化趋势（增减、峰值、占比、对比差异），最后结合文字材料解读数据意义（如“某数据下降说明什么问题”）。 第三步：提炼关键信息——剔除无关修饰内容（如科普文中的趣味性描述、新闻中的背景铺垫），用简洁语言概括核心信息，确保信息完整（如操作步骤不遗漏关键环节）。 3. 多文本组合阅读“求同存异法”（适配论述类+实用类、多则论述类组合） 第一步：分别梳理每则文本的核心内容——明确每则文本的文体类型、中心观点（论述类）或核心信息（实用类）。 第二步：找“共同点”——分析多则文本围绕的共同话题（如“传统文化传承”“科技发展”），以及对该话题的一致态度或共同信息（如都认可某技术的价值）。 第三步：找“差异点”——从论述角度（如甲谈原因、乙谈措施）、观点侧重（如甲侧重创新、乙侧重基础）、文本类型（如甲为论述类、乙为实用类）、数据结论（如图表1与图表2的调查时间不同导致结果差异）等方面区分差异。 第四步：建立关联——思考多则文本之间的逻辑关系（如实用类文本为论述类文本提供事实论据，或多则文本从不同角度支撑同一话题），为主观题“比较异同”“分析关联”奠定基础。 近三年高考真题精析（2023-2025） 本部分选取近三年不同文本类型的高考真题，从“文本定位—解题思路—答题规范”三个维度精析，助力考生吃透命题规律，掌握解题核心。 真题一 2023新课标Ⅱ卷信息类文本阅读（论述类文本·多文本组合） 原文节选 材料一： 搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，写下了《寻乌调查》，这份调查报告至今仍有重要的参考价值。调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究要坚持问题导向，增强问题意识，敢于正视问题、善于发现问题，以解决问题为根本目的。 材料二： 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，它的“实验室”就是社会。观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在社会调查中，研究者要深入社会生活，了解社会实际，不能仅凭书本知识或主观臆断。一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的：“你是干什么的？”“你为什么要问我这些？”这就要求研究者必须与被调查者建立信任关系。社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务。只有这样，被调查者才会愿意向你吐露真情，你才能获得真实可靠的材料。 真题题目 5．材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。（6分） 真题精析 1. 文本类型定位：两则材料均为论述类文本，围绕“调查研究”这一核心话题展开，属于多文本组合形式，考查对核心概念（“客观”）的差异化理解，贴合近年“多文本联读+概念辨析”的命题趋势。 2. 解题思路（四步走）： 第一步：精准定位核心概念——在两则材料中分别圈画与“客观”相关的语句。材料一：“坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风”“不能揣摩上面或领导的意图来提供材料”“结论要由人民群众的实践来检验”；材料二：“深入社会生活，了解社会实际，不能仅凭书本知识或主观臆断”“与被调查者建立信任关系”“站在被调查者的利益上”“获得真实可靠的材料”。 第二步：区分论述主体与角度——材料一的论述对象是“领导干部”，聚焦“调研作风与原则”；材料二的论述对象是“社会科学研究者”，聚焦“调研立场与方法”。 第三步：提炼各自侧重点——材料一侧重“反对主观臆断，坚守实事求是”，核心是“不迎合上级，以实践为检验标准”；材料二侧重“避免脱离被调查者，以建立信任为前提”，核心是“站在被调查者利益立场，获取真实材料”。 第四步：规范组织语言——分点表述，每点包含“文本定位+侧重点概括”，确保要点清晰，不遗漏核心信息，避免照抄原文。 3. 答题规范与评分标准： ① 评分原则：按点给分，要点准确、逻辑清晰、语言简洁即可得分，照抄原文酌情扣分； ② 参考答案： ①材料一侧重于调查研究的原则与作风，强调领导干部开展调研需坚持实事求是，避免揣摩上级意图、主观臆断，认为调查结论的客观性需由人民群众的实践来检验；（3分） ②材料二侧重于调查研究的立场与方法，强调社会科学研究者开展调研需深入社会实际，站在被调查者的利益立场上建立信任关系，认为获取真实可靠的材料是保证调研客观性的前提。（3分） 真题二 2025全国一卷信息类文本阅读（实用类文本·科普文） 原文节选 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水；第二须择高敞之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患；第三须避强烈之风，如遇大风之地，宜立支柱以护之。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀；晴天种植，泥土干燥疏松，与树根紧密结合，根须易舒展，可促进生长。 …… 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌；若遇大雨，雨后须看泥土，如未湿透，再浇一次，若已湿透，不必再浇。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也；过湿之弊，根易腐烂，难以补救。过肥则枝叶徒长，易遭虫害，且花少果稀；过瘠则枝叶憔悴，一经施肥，尚可恢复。故曰“湿不如干”“肥不如瘠”，盖为救弊之计也。 真题题目 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 2. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（4分） 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植______，浇水则需______。 真题精析 1. 文本类型定位：本文为实用类文本中的科普文，以“问答形式”传递种植花木的实用知识，语言通俗直白，逻辑清晰，侧重“操作方法+原理解释”，是近年实用类文本的高频考查形式（贴近生活、注重应用）。 2. 第1题解题思路（选择题·设误辨析）： 本题考查信息筛选与整合能力，需逐一核对选项与原文，结合“高频设误类型”排除错误选项： - 选项A：原文仅提及“雨天种植易致根须腐蚀”“炎夏烈日需晨夕浇灌”，未提及“浇水量、施肥量过多导致烂根”，属于“无中生有”，排除； - 选项B：问十四中“依理想而论”是对“湿不如干”“肥不如瘠”这一俗语与实际种植矛盾的疑问，并非针对回答者的观点，属于“指代有误”，排除； - 选项C：原文未给出问八、问十五的具体内容，但根据问序可知，问八、问十五聚焦“种植后培育”（如浇灌、施肥），而问六“必须深耕之理由”聚焦“种植环节的操作原理”，二者无关联，无法形成补充，属于“强加关系”，排除； - 选项D：比对原文可知，问一至问三围绕“依法种植的方法（保障存活）”展开，问五至问七（结合问序逻辑）仍为种植环节的存活问题；问八至问十五围绕“浇灌、施肥、防虫害”等种植后培育要点展开，表述准确，当选。 3. 第2题解题思路（主观题·信息整合）： 本题考查实用信息的迁移应用能力，需结合原文核心知识填空，兼顾“信息精准性”与“语言简洁性”： 第一步：定位原文关联信息——牡丹“喜干怕湿、忌积水”，对应原文问二“须择高敞之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”、问十二“浇灌必依天时的干湿而定”。 第二步：提炼核心要点——第一空围绕“种植地点选择”，核心是“避积水、择高地”；第二空围绕“浇灌原则”，核心是“依天时、适量”。 第三步：控制字数与语言规范——每处不超过10个字，语句通顺，符合种植逻辑，避免歧义。 4. 参考答案： 1. D（3分） 2. 需选地势较高处（2分）；依天时适时适量（2分）（意思对即可，字数超出酌情扣分） 真题三 2024全国甲卷信息类文本阅读（论述类+实用类组合） 原文核心信息（简化版） 材料一（论述类·政论文）： 社会治理的协同效能，关键在于政府、市场、社会三方的良性互动。政府需明确自身职责边界，避免“大包大揽”；市场需发挥资源配置优势，提供多元化服务；社会需激活基层组织活力，引导公众参与。协同治理并非简单的“分工合作”，而是要形成“责任共担、利益共享”的机制，通过信息互通、资源整合，破解基层治理中的“碎片化”问题。 材料二（实用类·调查报告）： 某课题组对我国30个省份的基层治理情况开展调查，结果如下：①82%的社区建立了“政府+社区+志愿者”的联动机制；②65%的受访者认为市场提供的养老服务能满足需求，但农村地区这一比例仅为38%；③78%的基层组织表示，信息互通不畅是影响协同治理效率的主要障碍。调查结论：我国基层协同治理已取得一定成效，但城乡差异明显，信息互通机制需进一步完善。 真题题目 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一认为，社会治理协同效能的实现，离不开政府、市场、社会三方的良性互动与机制保障。 B. 材料二的调查覆盖范围较广，其数据能在一定程度上反映我国基层协同治理的现状。 C. 材料二显示，农村地区市场提供的养老服务满意度低于城市，反映出城乡协同治理存在差异。 D. 两则材料都认为，信息互通不畅是制约我国社会治理协同效能提升的核心问题。 2. 结合两则材料，概括我国提升基层社会治理协同效能的可行措施。（6分） 真题精析 1. 文本类型定位：本题采用“论述类（政论文）+实用类（调查报告）”的组合形式，是2024年高考的创新题型，既考查论述类文本的观点辨析能力，又考查实用类文本的数据分析与整合能力，强调“理论+实践”的关联思维。 2. 第1题解题思路： 本题考查多文本信息筛选与辨析，核心是“比对两则材料的观点与数据”： - 选项A：对应材料一“社会治理的协同效能，关键在于政府、市场、社会三方的良性互动”“形成‘责任共担、利益共享’的机制”，表述正确； - 选项B：材料二“对我国30个省份开展调查”，覆盖范围广，数据具有一定代表性，表述正确； - 选项C：材料二“65%的受访者认为市场养老服务能满足需求，农村地区仅为38%”，可见农村满意度低于城市，反映城乡差异，表述正确； - 选项D：“信息互通不畅”是材料二的调查结论，材料一仅提及“信息互通是协同治理的关键”，未提及“是核心制约问题”，属于“张冠李戴”（将材料二的观点强加给两则材料），表述错误，当选。 3. 第2题解题思路： 本题考查“理论观点+实践数据”的整合能力，需结合两则材料的核心信息提炼措施： 第一步：从材料一（理论）中提取措施方向——①政府明确职责边界，避免大包大揽；②市场发挥资源配置优势，提供多元化服务；③社会激活基层组织活力，引导公众参与；④建立“责任共担、利益共享”的协同机制。 第二步：从材料二（实践）中提取针对性措施——①针对“城乡差异明显”，需加大农村地区协同治理资源投入（如完善养老服务）；②针对“信息互通不畅”，需建立健全信息互通机制。 第三步：整合归类，规范表述——将措施按“政府、市场、社会、机制完善”分类，避免重复，确保每点措施都有文本依据（理论或数据）。 4. 参考答案： 1. D（3分） 2. ①明确政府职责边界，避免大包大揽，强化其统筹协调作用；（2分） ②发挥市场资源配置优势，加大农村地区服务供给（如养老服务），缩小城乡差异；（2分） ③激活基层组织活力，引导公众（志愿者）参与治理，完善“政府+社区+社会力量”的联动机制；（1分） ④建立健全信息互通与资源整合机制，破解治理“碎片化”问题。（1分）（意思对即可，分点合理酌情给分） 原创题型精练（贴合2026届命题趋势） 本部分原创题涵盖“单一文本辨析+多文本联读+图文结合”三种形式，聚焦核心考点，兼顾基础巩固与能力提升，其中图文结合题贴合近年“文字+图表”的高频考查形式，原创主观题侧重信息迁移与应用。 一、原创基础题（侧重文本类型辨析与设误判断） 阅读下面两则文本，完成1 - 3题。 材料一（论述类文本·学术论文）： 文化传承的核心并非简单复刻传统，而是在当代语境下实现创造性转化与创新性发展。所谓创造性转化，是指立足时代需求，对传统文化中的合理内核进行解读与重构，使其适配现代社会的价值体系与生活方式；创新性发展则是指结合现代科技与文化潮流，为传统文化注入新的生命力。例如，传统榫卯工艺不仅是一种建筑技艺，更蕴含着“天人合一”的生态理念与“精益求精”的工匠精神。将这种理念与精神融入现代建筑设计、文创产品开发中，既能减少高能耗建材的使用，又能彰显文化特色，这正是传统与现代的有效衔接。文化传承若脱离时代语境，便会沦为无源之水、无本之木，只有让传统活在当下，才能真正实现文化的绵延发展。 材料二（实用类文本·科普文）： 榫卯工艺是中国传统建筑与家具的核心技艺，其核心原理是通过木材的凹凸结构相互咬合，无需钉子等金属构件即可实现稳固连接，兼具实用性与艺术性。不同类型的榫卯适用于不同场景：燕尾榫常用于家具拼接，因其结构形似燕尾，能有效防止木材横向滑动，稳固性极强；穿带榫则多用于桌面、柜门制作，可通过木材的伸缩缝隙，解决热胀冷缩导致的变形问题；粽角榫常用于桌椅腿部连接，造型美观，兼具装饰与承重功能。现代研究表明，榫卯结构的抗震性能优异，在地震发生时，咬合结构能通过轻微变形抵消冲击力，减少建筑损毁。目前，这种工艺已被广泛应用于仿古建筑修复、高端家具制作及文创产品设计中，既保留了传统技艺的精髓，又拓展了其应用场景。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一认为文化传承的核心是复刻传统，只要立足时代需求就能实现文化绵延发展。 B. 榫卯工艺无需金属构件，其所有类型的结构都能解决木材热胀冷缩的问题。 C. 材料一以榫卯工艺为例，是为了论证传统文化创造性转化与创新性发展的实现路径。 D. 仿古建筑修复采用榫卯工艺，仅为了保留传统技艺，与建筑性能（如抗震）无关。 2. 下列对两则材料文本类型判断及理由分析，错误的一项是（ ）（3分） A. 材料一为论述类文本，因其围绕“文化传承的创造性转化与创新性发展”提出核心观点，并以榫卯工艺为论据展开论证。 B. 材料二为实用类文本，因其客观介绍榫卯工艺的原理、类型及应用，侧重传递实用知识，语言通俗具体。 C. 两则材料均属于论述类文本，均通过举例论证的方法传递核心观点，语言具思辨性。 D. 材料一侧重理论思辨，材料二侧重事实陈述，二者文本特征差异显著，符合各自文体要求。 3. 根据材料内容，下列推断正确的一项是（ ）（3分） A. 只要将传统文化融入现代设计，就能实现创造性转化与创新性发展。 B. 榫卯工艺若未应用于文创产品，就无法体现其“天人合一”的生态理念。 C. 文化传承若脱离时代语境，传统技艺可能会逐渐丧失其生命力与应用价值。 D. 榫卯结构的抗震性能优异，使其能完全替代现代建筑中的金属构件。 二、原创提升题（侧重信息整合与迁移应用） 4. 两则材料都提到了“榫卯工艺”，但论述的侧重点有何不同？请结合材料简要概括。（4分） 5. 结合材料二的内容，为某文创公司设计一款榫卯结构的文创产品（如书签、笔筒、摆件等），简要说明产品名称、设计思路及设计依据。（6分） 6. 请结合材料一的核心观点，分析材料二中“榫卯工艺应用于现代场景”这一现象的意义。（4分） 三、原创图文结合题（侧重实用类文本信息解读） 阅读下面的文字及图表，完成7 - 9题。 文字材料（实用类文本·调查报告）： 低碳生活是指减少二氧化碳排放、降低能源消耗的绿色生活方式，其核心是合理利用资源、践行可持续发展理念。低碳生活可从衣食住行多方面践行：衣物选择上，优先购买棉麻等天然材质服饰，减少化纤产品消费（化纤生产能耗高、碳排放量大）；饮食方面，减少肉类摄入（畜牧业碳排放占全球碳排放的14.5%），践行“光盘行动”，减少食物浪费；出行时，短途优先步行或骑行，长途选择公共交通（如高铁、公交），减少私家车使用；居家生活中，随手关灯、选用节能家电（如LED灯、一级能效冰箱），降低电力消耗，同时做好垃圾分类与回收。 为了解我国居民低碳生活践行现状，某调研机构于2025年1 - 6月对全国10个城市（含4个一线城市、3个新一线城市、3个二线城市）的2000名居民开展问卷调查，结果如下： 践行场景 一线城市践行率 新一线城市践行率 二线城市践行率 总体践行率 未践行主要原因 衣物选择（优先天然材质） 78% 65% 52% 65% 天然材质服饰价格偏高 饮食习惯（减少肉类摄入） 62% 58% 45% 55% 饮食习惯难以改变 出行方式（优先公共交通） 85% 72% 68% 75% 公共交通不便（二线城市突出） 居家生活（节能+垃圾分类） 82% 70% 58% 70% 缺乏垃圾分类知识、节能意识薄弱 7. 下列对文字材料和图表内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 低碳生活涵盖衣食住行多个场景，核心是合理利用资源、减少二氧化碳排放。 B. 图表显示，我国居民低碳生活践行率存在城市等级差异，一线城市总体高于二三线城市。 C. 在所有践行场景中，“出行方式”的总体践行率最高，“饮食习惯”的总体践行率最低。 D. 二线城市居民未践行低碳出行的主要原因是“缺乏节能意识”，与一线城市不同。 8. 根据图表数据，概括我国居民低碳生活践行现状的三个主要特点。（6分） 9. 结合文字材料和图表信息，针对我国居民低碳生活践行中存在的问题，提出三条可行的改进建议。（6分） 原创题型答案与解析 一、基础题答案与解析（1 - 3题） 1. 答案：C（3分） 解析：A项“核心是复刻传统”与材料一“核心并非简单复刻传统”不符，“只要…就…”表述绝对，属于“混淆是非+绝对化表述”；B项“所有类型都能解决热胀冷缩问题”与材料二“穿带榫多用于解决热胀冷缩问题”不符，属于“以偏概全”；C项表述正确，材料一以榫卯工艺为例，正是为了论证“传统文化创造性转化与创新性发展”的实现路径；D项“仅为了保留传统技艺，与建筑性能无关”与材料二“榫卯结构抗震性能优异”不符，属于“无中生有+绝对化表述”。 2. 答案：C（3分） 解析：C项错误，材料一为论述类文本，材料二为实用类文本，二者文本类型不同；材料二侧重事实陈述，语言通俗具体，无“思辨性”，不符合论述类文本特征。A、B、D项表述均正确。 3. 答案：C（3分） 解析：A项“只要…就…”表述绝对，材料一强调“创造性转化需立足时代需求+重构合理内核”，并非单一条件，属于“混淆关系”；B项“未应用于文创产品就无法体现理念”表述绝对，榫卯工艺应用于仿古建筑也能体现生态理念，属于“绝对化表述”；C项推断正确，材料一指出“文化传承脱离时代语境会沦为无源之水”，可合理推断传统技艺可能丧失生命力；D项“完全替代现代金属构件”表述绝对，材料二仅提及榫卯结构的抗震优势，未提及“完全替代”，属于“无中生有”。 二、提升题答案与解析（4 - 6题） 4. 答案： ①材料一侧重从文化传承角度，以榫卯工艺为论据，论证传统文化创造性转化与创新性发展的核心观点，强调其蕴含的生态理念与工匠精神的现代价值；（2分） ②材料二侧重从实用知识角度，客观介绍榫卯工艺的核心原理、不同类型的适用场景、抗震性能及现代应用场景，强调其实用性与艺术性的统一。（2分）（意思对即可，分点清晰酌情给分） 解析：本题考查多文本信息辨析能力，核心是“区分论述角度与核心目的”，材料一为论述类文本，目的是论证理论观点；材料二为实用类文本，目的是传递实用知识。 5. 答案示例： 产品名称：榫卯结构书签（1分） 设计思路：采用燕尾榫结构设计书签主体，材质选用轻质实木（如枫木、胡桃木），书签表面雕刻简约传统纹样（如梅兰竹菊），尺寸小巧便携，可拆解重组，兼具实用性与观赏性。（3分） 设计依据：①燕尾榫稳固性强，适合制作小型文创产品，可体现榫卯工艺的核心特点；（1分）②实木材质环保，契合“天人合一”的生态理念，符合现代文创产品的绿色需求；（1分）（产品名称合理、设计思路清晰、依据贴合材料二内容即可得分，其他产品设计如笔筒、摆件等酌情给分） 解析：本题考查信息迁移应用能力，需结合材料二“榫卯工艺的类型、原理、应用场景”设计产品，确保设计依据与文本信息一致，避免脱离文本主观臆断。 6. 答案： 材料一认为文化传承的核心是实现传统文化的创造性转化与创新性发展（1分）；榫卯工艺应用于现代场景（仿古建筑修复、文创产品设计等），正是将传统技艺的合理内核（生态理念、工匠精神、稳固实用的特点）与现代需求结合（2分），为传统技艺注入了新的生命力，体现了文化传承的时代价值，符合创造性转化与创新性发展的核心观点（1分）。（意思对即可） 解析：本题考查“理论观点+现象分析”的关联能力，需先提炼材料一的核心观点，再结合材料二的现象分析其意义，确保观点与现象匹配。 三、图文结合题答案与解析（7 - 9题） 7. 答案：D（3分） 解析：D项错误，图表显示二线城市未践行低碳出行的主要原因是“公共交通不便”，“缺乏节能意识”是居家生活未践行的主要原因，属于“张冠李戴”；A、B、C项表述均正确，可通过文字材料与图表数据比对验证。 8. 答案： ① 城市等级差异显著：一线城市低碳生活践行率总体高于新一线城市和二线城市，尤其在“衣物选择”“居家生活”场景差异明显；（2分） ② 不同场景践行率不均衡：“出行方式”总体践行率最高（75%），“饮食习惯”总体践行率最低（55%）；（2分） ③ 未践行原因具有场景针对性：如衣物选择未践行主要因“价格偏高”，饮食习惯未践行主要因“饮食习惯难以改变”，二线城市出行未践行主要因“公共交通不便”。（2分）（意思对即可，分点合理酌情给分） 解析：本题考查图表数据解读与概括能力，需从“整体趋势、差异对比、原因分析”三个维度提炼特点，确保概括准确，不遗漏关键数据信息。 9. 答案示例： ① 针对“天然材质服饰价格偏高”问题：政府可出台补贴政策，鼓励企业降低天然材质服饰定价；媒体加强宣传，引导消费者树立绿色消费理念。（2分） ② 针对“饮食习惯难以改变”问题：推广低碳食谱，通过短视频、社区讲座等形式普及“减少肉类摄入”的健康知识与环保意义。（2分） ③ 针对“二线城市公共交通不便”“缺乏垃圾分类知识”问题：加大二线城市公共交通投入，完善交通网络；开展垃圾分类知识培训，在社区设置宣传展板与指导人员。（2分）（建议贴合材料中的问题，具有可行性即可得分，其他合理建议酌情给分） 解析：本题考查“问题分析+措施提出”的能力，需先从文字材料与图表中提炼未践行的核心问题，再针对性提出可行建议，确保建议与问题匹配，避免泛泛而谈。 拓展提升训练（适配二轮复习深化需求） 一、文本类型迁移阅读（强化“类型—方法”关联思维） 1. 选取教材中的论述类文本（如《拿来主义》《反对党八股》）和实用类文本（如《别了，“不列颠尼亚”》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》），运用本学案所学的“三步阅读法”“精准定位法”进行阅读，梳理文本结构与核心信息，填写下表： 文本名称 文本类型 核心信息/观点 阅读方法与技巧应用 《拿来主义》 论述类文本（杂文） 核心观点是对待外来文化应采取“拿来主义”，即要主动辨别、挑选，取其精华、去其糟粕，反对“闭关主义”和“送去主义”，同时强调要在继承的基础上创新，让文化为我所用。 运用论述类文本“三步阅读法”：①扫读全文，标注中心论点（“拿来主义”的内涵与价值）、分论点（对“送去主义”“闭关主义”的批判）及逻辑词（“所以”“但是”“总之”），梳理“批判错误做法—提出正确主张—阐述实施方法”的递进结构；②精读论证段落，区分事实论据（中外文化交流的实例）、理论论据（对文化传承的认知），分析举例论证、对比论证的作用；③勾划转折句（如“但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头”），明确作者对不同对待外来文化态度的批判立场。 《别了，“不列颠尼亚”》 实用类文本（新闻） 核心信息是记录1997年7月1日香港回归祖国这一重大历史事件，通过描述英国撤离香港的一系列仪式，展现香港回归的庄严性与历史性意义，体现中国对香港恢复行使主权的重大成果。 运用实用类文本“精准定位法”：①审题定方向，若题干要求“概括香港回归的仪式流程”，则带着“时间、仪式环节”等关键词读文本；②抓核心信息，按“倒金字塔”结构聚焦导语（首段点明事件核心），提取关键要素：时间（1997年7月1日）、地点（香港）、事件（英国撤离、香港回归）、主要仪式（米字旗降落、五星红旗升起等）；③提炼关键信息，剔除背景铺垫类内容，精准概括仪式流程与事件意义。 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 实用类文本（科普文） 核心信息是介绍青蒿素的发现、提取、临床应用及后续研究过程，阐述青蒿素对治疗疟疾的重大贡献，展现中国科研工作者的探索精神与科学态度，同时提及中医药在现代医学中的价值。 运用实用类文本“精准定位法”：①审题定方向，若题干要求“梳理青蒿素的研发流程”，则聚焦“原理+应用+步骤”等核心信息；②抓核心内容，圈画专业术语解释（青蒿素的成分、作用机制）、操作流程关键词（“提取”“分离”“临床试验”等），梳理“发现问题—实验探索—成果应用—后续优化”的逻辑顺序；③提炼关键信息，剔除趣味性描述，精准概括研发的关键步骤、技术突破及实际价值。 二、错题复盘与归因训练（减少重复失误） 2. 整理本学案及近期训练中的错题，按“设误类型”“错误原因”“改正方法”进行分类复盘，填写错题复盘表（示例如下），重点标注“高频出错设误类型”（如偷换概念、混淆关系），针对性强化训练： 错题来源（学案/试卷/日期） 题目类型（选择/主观） 设误类型/错误原因 正确答案/改正方法 后续强化措施 本学案原创题1题A项 选择题 设误类型：混淆是非+绝对化表述；错误原因：未准确抓取材料一“文化传承的核心并非简单复刻传统”这一核心观点，且忽略“只要…就…”的绝对化逻辑错误，对设误类型的辨识不够敏感。 正确答案：C；改正方法：重新定位原文核心观点，圈画否定词“并非”明确文化传承核心，比对选项中“只要…就…”的逻辑关系，确认其与原文“只有让传统活在当下，才能真正实现文化的绵延发展”的必要条件关系不符，排除错误选项。 1. 专项训练“混淆是非”“绝对化表述”类设误题，总结常见绝对化词语（只要…就…、所有、都等）；2. 阅读时圈画原文否定词、条件词，强化“原文比对—逻辑分析”的解题步骤；3. 整理同类错题，标注错误原因，定期复盘。 3. 文本观点迁移应用训练：选取近期社会热点事件（如“传统文化节日创新传播”“AI技术在文化传承中的应用”等），结合本学案“文化传承的创造性转化与创新性发展”核心观点，撰写200字左右的短评，要求观点明确、逻辑清晰，体现文本观点与现实问题的关联。 学科网（北京）股份有限公司 $