第1部分 文学作品阅读 第1步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2026江西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文课件聚焦中考文学作品阅读核心考点，依据近5年考情（4题15-17分，2025年全简答题并新增读写融合、写作意图考点），系统梳理散文（抒情、托物言志等）、小说文体知识，分析记叙顺序、线索、写作手法等高频考点，归纳选择、填空、简答等常考题型，备考针对性强。 课件亮点在于“教材对接+考点辨析+答题模板”模式，如结合《背影》倒叙分析、《故乡》插叙作用，培养学生逻辑思维；地域特色选文（《君子如莲》等）渗透文化自信。提供表现手法（伏笔/铺垫）辨析表、答题格式模板，助力学生掌握得分技巧，教师可依此高效规划复习，提升冲刺效果。

语文 1 2 （4题，15~17分） ①题量分值：近5年题量固定为4小题，分值为 15~17 分。 ②题型、考点：2022~2024年考查选择、填空、简答题型，2025年考 查4道简答题，且新增读写融合、文章写作意图考点，难度有所提高。 ③选文特点：近年以考查抒情散文为主。多选名家作品，如冰心、余 光中、巴金、吴伯箫、肖复兴等，近10年作者无重复。主题多涉及感悟抒 怀、乡音乡情、名人事迹、家国情怀等，字数一般在1400~1800左右。 第一部分 文学作品阅读 3 ④地域特色：近2年选文都与江西区域相关，地域特色越来越明显。 2025年《君子如莲》写周敦颐的事迹、品行，涉及他在江西的旧迹；2024 年《梅岭之恋》写作者肖复兴对江西梅岭的喜爱。#1.1.3 第一部分 文学作品阅读 第一步 文体知识夯基础 5 一、常见的文学作品样式——散文、小说 （一）散文 概念 散文是一种抒发作者主观情感、写作方式灵活的记叙类 文学体裁。 叙事散文 （以写人叙事 为主，兼有抒 情成分） 重在写人：以人物为中心，抓住人物的性格特征作粗线 条勾勒，侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 如《藤野先生》。 重在记事：以事件发展为线索，侧重对事件的叙述，在 叙事中倾注作者真挚的感情。如《从百草园到三味书 屋》。 6 抒情散文 （以抒发作者 情感为主） 写景/状物散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的 思想感情，有对具体事物的记叙和描写，但通常没有贯 穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。如 《春》。 托物言志散文：作者通常先对某物及其特点等进行描 写，然后由物联想到人，继而表达某种感悟、哲思、志 向等。如《白杨礼赞》。 7 抒情散文 （以抒发作者情 感为主） 游记散文：以描写山川胜景、自然风光为题材，记述 游踪和对山水风光的感受。如《壶口瀑布》。 游记三要素：①所至，即作者的游踪。②所见，即作 者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、 风土人情、历史典故、现实生活等。③所感，即作者 由所见所闻而引发的所思所想。 哲理散文 （以说理为主） 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事 开头，论述道理，并加以评论总结。如《永久的生 命》。 8 （二）小说 概念 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描 写来反映社会生活的文学体裁。 分类 长篇、中篇、短篇、小小说。 特征 以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手法；通过细腻完 整的情节刻画人物性格；进行艺术虚构。 9 三要素 人物 在三要素中居于首要地位。 小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描 写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等来刻 画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性格。如《故 乡》中善良却麻木愚昧的闰土，《我的叔叔于勒》中自 私冷漠的菲利普夫妇等。 注：阅读时要注意人物描写的角度（正面描写和侧面描 写），尤其要关注作者对人物的评价。 10 三要素 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发 展、高潮、结局四个阶段，有的作品还有序幕和尾声， 完整的故事是由生动的情节构成的。 注：在分析情节时，要注意体会情节对塑造人物形象、 揭示小说主题的作用。 11 三要素 环境 分为自然环境和社会环境。［相关知识见本册P5“环境 描写”］ 小说 主题 小说主题是指作者在作品中通过描绘现实生活、塑造艺 术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又 称主题思想或中心思想，是小说的灵魂。 12 ［快速把握小说主题］①要掌握梳理情节的方法，即通过“对象 （主要人物）”“过程（主要情节）”“结果（最终结局）”来把握情 节。②必须通读全文，要特别关注小说结尾。③要深入思考作者为何安 排这样的结局，明确作者的写作意图。 ［读小说时注意］①不要割裂地看小说各部分情节，要抓情节与情节之 间的关系，小说中的矛盾冲突不可放过。②若小说中出现多个人物，则 要着重分析哪（几）个人物寄托着作者的表达目的。③务必注意小说中 提及的时代背景、社会环境。④关注小说的叙述视角，从谁的口中讲出 故事一般是作者基于表达意图的有意安排。 13 ［散文与小说的区别］①散文主要记叙描写真人真事，小说主要记叙描写 虚构的人物和故事情节。②散文的叙事情节相对简约，小说的故事性更强。 ③两者都可以用第一人称，但指代不同。散文中的“我”必须完全是作者本 人，通过“我”的经历见闻，客观叙事，主观抒情；小说中的“我”可以不是 作者本人。④散文的侧重点是抒情，小说的侧重点是叙事。⑤散文作者可 以直接表情达意，主动彰显主题；而小说作者一般将主题隐藏在人物的性 格、命运之中或人物关系背后，需要读者去揣摩感悟。#1.1 二、记叙顺序 顺叙 按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰。②使文章层次井然有序，脉络 分明。 15 倒叙 先交代结果，或把事件发展过程中最突出的部分提到最前面来写， 然后再叙写整个过程。 作用：内容→叙述了……内容，表现了……情感。 主题→开篇点题，表达了……主旨。 结构→①引出下文对……这一人物/事件的介绍。②制造悬念，激 发读者的阅读兴趣。③避免平铺直叙，增强文章的生动性。 对接教材：《背影》的开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不 能忘记的是他的背影”运用倒叙，先开篇点题，引出后文作者对往 事的回忆、对父亲的情感，使文章有悬念，引人入胜，增强了文章 的生动性，同时也可以避免叙述的平淡和结构的单调。 16 插叙 叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。 作用：内容→①交代了人物……（家境、生活环境），突出表现了 人物的性格/形象，使人物形象更加饱满。②回顾了……这一往 事，揭示了人物……的原因，使故事情节更加完整。 主题→①表达了作者……的感情。②点明/暗示了文章……的主 旨。 17 插叙 结构→①推动情节发展，为下文……做铺垫（埋下伏笔）。②与前 文/后文……形成鲜明对比，突出……。 对接教材：《故乡》有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土的 时候，作者用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”引出 对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插 叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象和生活境况形成鲜明对 比，充实了文章内容，深化了文章的主题思想。 18 补叙 叙述结束时，补充交代与主要情节相关的内容。 作用：①补充交代相关情节，使故事情节更完整。②使得文章结构 严谨，内容充实。③有助于刻画人物形象，突出主题。④解释事件 原因，使读者解除疑惑，产生恍然大悟的阅读效果。 对接教材：《智取生辰纲》一文中，叙述了在黄泥岗松林内，七个 贩枣的客商劫走了生辰纲，然后补充交代了吴用、晁盖等七人的姓 名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。通过补叙使 得事件真相大白。 19 ［插叙和补叙的区别］①从位置上看：补叙可以在文章中间，也可以在 文章结尾；而插叙一般只能在文章中间。②从其与文章主体情节的关系 上看：插叙不是文章的主要内容，与全文叙事不在一条线上，全文至少 有两个故事，去掉插叙的内容并不影响事件本身的完整性；补叙补充交 代主要内容，与全文叙事在一条线上，去掉补叙的内容会影响事件本身 的完整性。 20 三、线索 定义：指串起事件发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感。 抓住文章线索，对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的 作用。#1 时间线 以时间的推移为线索。如《老山界》一文，就是按照时间 （当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下 午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程。 地点线 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》中，以“我” 的活动地点为线索安排情节，围绕百草园和三味书屋展开叙述。 21 人物线 以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所 见所闻等。如《我的叔叔于勒》中，以“我”作为人物线索，全 文是以“我”的见闻和感受来安排故事情节的。 实物线 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如《灯 笼》一文中，“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以它为载 体展开叙事、抒情。 22 事件线 （明线） 以事件的发展变化为线索。如《社戏》中，始终围绕“社 戏”这件事展开叙述：盼社戏——看社戏——忆社戏。 情感线 （暗线） 以情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》中，以 “我”对阿长的情感变化（憎恶、讨厌——感激、敬重）为 线索。 23 明暗双线 交织 明线一般指呈现于文章情节发展表面的线索（时线、地线、 物线、事线），可从文章中直接找出来；暗线则是隐藏在情 节发展内部的线索（常为情感线），通常需要对文章内容进 行分析才能得出。 作用：双线交织使得文章条理清晰，结构严谨，更加有助于 塑造人物形象，从而更好地凸显主题。如《一棵小桃树》 中，明线是小桃树的成长过程，暗线是“我”的人生经历。 24 四、人称 第一 人称 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作为事件 的见证人，增强文章的真实感，便于直接抒情和表现主题。③显 得亲切自然，便于心理描写。 小说中“我”的作用：叙述主体→“我”是故事的叙述者，增强 故事的真实感。 情节→“我”是事件的参与者或见证者，由于“我”的存在，情 节得以发展或显得更加完整。 25 第一 人称 人物→“我”的形象可以衬托主要人物的形象，使主人公的性格 更加鲜明。 结构→“我”是线索式人物，串起……的故事情节。 情感→第一人称便于抒发感情，拉近与读者的距离。 主题→见证了……的发展或与主人公的行为形成对比，突出 了……的主题。 对接教材：《孔乙己》以第一人称来叙事，通过“我”的耳闻目 睹来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，提高了故事的可信度，也使 故事的表达更加亲切自然。 26 第二人称 作用：①拉近作者与读者之间的距离，增加亲切感。②便于直 接抒情，有呼告效果，能增强文章的感染力。③若用于物，则 有拟人化效果。 对接教材：《阿长与〈山海经〉》中，最后一段“仁厚黑暗的 地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，作者用第二人称，表达 了对长妈妈的深切怀念之情，也寄托了对长妈妈由衷的祝愿， 使情感的抒发更为强烈。 第三人称 作用：不受时空限制，便于直接叙事和议论，显得冷静客观。 27 五、写作手法 （一）常见的五种表达方式 记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作 的叙说和交代。 作用：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有大致的了解。 28 描写 用形象的语言对人物、景物、事件、环境的状态特征作具体形象 的描绘，使读者对描写的对象有真切具体的感受。 作用：再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界， 使人物活动的环境具体化。 说明 用简明扼要的文字解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、 功用等。 作用：科学严谨，说服力强。 29 议论 一般穿插在记叙、描写的过程中，表达作者的某种感受或评价， 借此来点明或深化文章的中心思想，增强文章的感染力，使文章 具有较强的哲理性和理论深度。 作用：①在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作 用。 ②在文章的中间，起承上启下的作用，使文章结构严谨。 ③在文章的结尾，引发思考，点明或深化文章的主题思想，起画 龙点睛的作用。 30 抒情 直接抒情 （直抒胸臆） 作用：坦率真挚，朴质诚恳，能打动人心，容易 引起读者共鸣。 间接 抒情 景与情 表现手法：借景抒情、触景生情、寓情于景等。 作用：情与景交融，产生情浓意深的效果，感染 力极强；使表达婉转含蓄，意蕴深厚。 对接教材：《春》一文中，作者通过描绘春草 图、春花图、春风图、春雨图等来表现春景的 美，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之 情，这就是寓情于景的表现手法。 31 抒情 间接 抒情 景与情 表现手法：托物言志。 作用：通过对某一具体事物的吟咏/赞美等，含 蓄委婉地表达作者的志向/情怀。 物与情 表现手法：象征。 作用：用某一具体事物象征某类人/某种精神， 含蓄深刻地表达了作者对这类人/这种精神的赞 美；使文章含蓄隽永，富有深意。 事与情 通过对具体事件的描写表达作者的感情。 （这是文学作品中非常普遍的方式，故而一般不 需要额外点出手法） 32 （二）描写方法 描写 对象 人物 描写 动作 描写 对人物个性化行为、动作的描写。 作用：通过描写人物的一系列……动作，表现了人 物此时……的心情，刻画了人物……的性格特点， 使人物活灵活现。 神态 描写 对人物面部神情的描写。 作用：通过刻画人物（喜、怒、哀、乐）的表情， 表现了人物……的心情，体现了人物……的感情； 使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 33 描写 对象 人物 描写 肖像 （外貌） 描写 对人物的容貌、体态、服饰的描写。 作用：通过写人物的容貌/衣着/姿态，交代了 人物……的身份/地位/处境，表现了人物…… 的精神风貌/心情/性格特点。 心理描写 对人物内心的思想情感活动的描写。 作用：通过对人物……的心理状态的刻画，直 接具体地展示出人物的内心世界，反映人 物……的性格特点/感情。 34 描写 对象 人物 描写 语言描写 对人物的独白、对话或几个人物的谈话的描 写。 作用：通过写人物……的对话/语言，反映了人 物……的心理活动，表现了人物此时……的心 情；推动故事情节的发展。 35 描写 对象 环境 描写 自然 环境 对自然界的景物（如季节变化、风霜雨雪、山川湖 海、森林原野等）的描写。 作用：环境→①描写……环境，交代故事发生的时 令、地点。②交代环境背景。③渲染气氛，营造氛 围，奠定基调。（如果场景出现在小说开头，那么 其功能是给全文“定调”，使得叙述更舒缓自然或 顺理成章） 人物→①衬托人物形象，烘托人物心情。②暗示人 物命运。 36 描写 对象 环境 描写 自然 环境 情节→为下文……情节做铺垫或埋下伏笔。②推动 故事情节发展。③制造悬念。（如果场景出现在人 物出场前，那么其功能便是引导人物出场；如果置 于小说的某个情节中，其作用可能是推动情节发 展，为下文情节做铺垫） 主题→暗示/深化文章主题。 表达效果→使读者有身临其境之感，增强文章的感 染力。 37 描写 对象 环境 描写 自然 环境 对接教材：《我的叔叔于勒》中，“我们”一家出 发去往哲尔赛岛时，写轮船“在一片平静得好似绿 色大理石桌面的海上驶向远处”，用海面的美丽衬 托人物愉悦的心情；而当父母在船上发现破产的于 勒，明白自己发财的希望破灭后，写“天边远处仿 佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，“紫色的阴 影”暗示了菲利普夫妇阴郁、沉闷的心情。 38 描写 对象 环境 描写 社会 环境 对特定的时代背景或人物生活环境的描写。 作用：人物→交代人物身份，表现人物性格，影响 或决定人物命运。 情节→交代人物活动及其成长的时代背景；揭示各 种复杂的社会关系。 主题→揭示社会本质特征，点明主题。 对接教材：《孔乙己》开头用了一段文字描述鲁镇 酒店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的 差异，交代了故事发生的社会背景，揭示了旧社会 阶级对立、贫富悬殊等情况。 39 描写 对象 正面描写 （直接描写） 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具 体地描绘出来。 作用：①写出/表现人物特点（如性格、心理、情 感等）。②表现主题。 40 描写 对象 侧面描写 （间接描写） 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的 对象，使其形象鲜明突出。 作用：①借助次要人物烘托→运用侧面描写，通 过对（次要人物的语言、想法等）……的刻画， 突出了（主要人物）……的性格/感情，流露出作 者对（主要人物）……的感情。②借助环境烘托 →侧面描写，以……的环境特点，渲染了……的 氛围，烘托了人物……的心情，暗示故事……的 走向。 41 描写 对象 细节 描写 抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的 描绘，具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。 分类：①情态细节：肖像细节、行动细节、语言细节、心 理细节。 ②生活细节：物品细节、景物细节、场面细节。 作用：①表现人物性格，烘托人物心情。②推进故事情节 的发展，表现人物心理。③深化作品主题。④增强表现 力，使文章的描写更加细腻、丰富。 42 （三）修辞手法 手法 辨析、作用及答题格式 比喻 （七上P5） 辨析：甲（本体）如（喻词：如、像、好像、似、若、仿 佛）乙（喻体）。 作用：①使抽象的事物具体化、形象化。②使深奥的道理 浅显化，让读者易于理解、接受。 答题格式：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动 形象地描绘了……的情景（特点），抒发了……的情感。 43 手法 辨析、作用及答题格式 比拟 （七上P9） 拟人：把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感 情。 作用：①将物人格化，描写生动形象。②表意丰富，表达 生动而有趣。 答题格式：运用拟人的修辞手法，将……拟人化，生动形 象地描写了……的情景（特点），抒发了……的情感。 44 手法 辨析、作用及答题格式 比拟 （七上P9） 拟物：把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。 作用：①生动形象地描绘人或事物。 ②给读者留下深刻印 象。 ③表达强烈的思想感情。 答题格式：运用拟物的修辞手法，将……拟作……，生动 形象地描摹了……的情景（特点），抒发了……的情感。 45 手法 辨析、作用及答题格式 排比 （七下P46） 辨析：结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短 语或句子排列起来。 作用：①句式整齐，节奏感强，增强语言气势。 ②便于抒 情，更显气魄。 答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强， 有力地表现了……的特点。 46 手法 辨析、作用及答题格式 夸张 （八上P42） 辨析：对人或事物做扩大、缩小或超前的描述，以强调或 突出某一方面的特点。 作用：①烘托气氛、加强渲染。 ②引起联想，给读者留下 深刻的印象。 ③突出事物的特征。 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突 出表现了……的情感。 47 手法 辨析、作用及答题格式 反复 辨析：同一个词语或句子反复出现。 作用：①多次强调，给读者留下深刻的印象。 ②抒情强 烈，富有感染力。③层次分明，增强节奏感。 答题格式：运用反复的修辞手法，强调了……，突出 了……的情感。 48 手法 辨析、作用及答题格式 对偶 辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相 关或相反。 作用：①句式整齐，结构一致。 ②形式优美，音韵和谐。 ③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。 答题格式：运用对偶的修辞手法，句式整齐，强调了…… 的情感。 49 手法 辨析、作用及答题格式 设问 辨析：为突出所说的内容，把它用问答的形式表示出来， 自问自答。 作用：①自问自答，引人注意。 ②启发读者思考。 答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考， 强调了……的特点。 50 手法 辨析、作用及答题格式 反问 辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用：①态度鲜明。 ②加强语气，抒情强烈。 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出 （强调）了……的特点。 手法 辨析、作用及答题格式 引用 辨析：引用现成的话，如诗句、格言、成语等，以表达自 己的思想感情。 作用：①使语言简洁凝练/生动活泼，增强感染力。②为观 点和看法提供有力的论据，增强说服力。 答题格式：运用引用的修辞手法，引用了……，增强了感 染力和说服力。 52 （四）表现手法 表现手法 定义、作用及举例 铺垫 定义：为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写。 作用：①能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 ②渲染气氛，增强作品的吸引力。 对接教材：《皇帝的新装》中，第1段极力描述皇帝如何喜爱 新衣服，为后文写他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着 身子举行游行大典的情节做铺垫。 53 表现手法 定义、作用及举例 伏笔 定义：对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗 示，通常只是一两笔，点到为止。前有伏笔，后必有照应。 作用：对将要出现的情节作暗示，使下文情节合情合理，文 章结构严密。 对接教材：《猫》一文中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生 病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都 很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫 不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉的情节埋下 伏笔。 54 表现手法 定义、作用及举例 悬念 定义：先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑。 作用：①激发读者的阅读兴趣，更好地表达主题。 ②使故事 情节曲折，跌宕起伏。 对接教材：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到 底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖房子呢”三个 悬念，问题逐步深入，一步步推动情节发展。 55 表现手法 定义、作用及举例 ［铺垫、伏笔与悬念的区别］ ①从目的和作用上看：铺垫着眼点是突出主要的人物或事件。伏笔是预 先作提示或暗示下文，它常常与“照应”配合使用，即所谓“前有伏 笔，后有照应”，使文章前后照应，结构严谨。悬念则是给读者营造紧 张和期待心理，以求情节的曲折、故事的起伏。 56 表现手法 定义、作用及举例 ②从形态上看：铺垫浓墨重彩，语句较多，是“显性”的。为了达到悬 念的目的，作者在设置悬念的时候，往往是把它放在显著的位置，或者 大肆渲染，它也是“显性”的。伏笔通常比较隐蔽，言语不多，点到为 止，是“隐性”的。 ③从位置上看：铺垫一般在文章开头。伏笔常见于文章中间。悬念一般 在作品中的显眼处。 57 表现手法 定义、作用及举例 欲扬先抑／ 欲抑先扬 作用：①使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣。 ②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。 ③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象。 对接教材：《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对 阿长“喜欢切切察察”“不许‘我’走动”及“睡觉摆 ‘大’字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，自己心 生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜， 更加真实可感。 58 表现手法 定义、作用及举例 前后照应 定义：文章前后内容上的关照呼应。主要有：与伏笔照应、 开头与结尾照应、正文与标题照应、行文中前后照应。 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。 对接教材：《背影》一文中，四次写“背影”，四次写“流 泪”，反复照应，抒发的感情一次比一次强烈。滚滚热泪既 表达了儿子的情感，又衬托出父亲“背影”的感人。 59 表现手法 定义、作用及举例 烘托 定义：通过侧面描写，使要表现的对象鲜明突出。 作用：①突出主题或主要对象。②增强文章的情感和表现 力。 对接教材：《散步》中“那里有金色的菜花，两行整齐的桑 树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情画意的田园 风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。 60 表现手法 定义、作用及举例 衬托 定义：文章为了突出主要事物或人物，用类似或相反、有差别的事物或人物作陪衬。 分类：正衬：用类似的事物或人物作陪衬。反衬：用相反的、有差别的事物或人物作陪衬。 作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差。 ②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情等。 ③增强文章的表现力。 对接教材：《藤野先生》中，写“爱国青年”的无理挑衅和看电影时所受到的刺激，反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的崇高品格。 61 表现手法 定义、作用及举例 对比 定义：把两个相反、相对的事物或同一事物的正反两个方面 放在一起作比较，形成相辅相成的比照和呼应关系。 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果 和感染力，给读者留下鲜明而强烈的印象。 ②突出主体事 物的特点，强调作者要表达的情感，使意义更明显。 对接教材：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前 后态度的对比，揭示了他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格 特征。 62 表现手法 定义、作用及举例 ［烘托与衬托的区别］ 烘托只出现次要事物，主要事物不出现，属于侧面描写。衬托次要事物 和主要事物都会出现，属于正面描写。 ［衬托与对比的区别］ ①衬托有主次、偏正之分，且次要部分要对主要部分起陪衬烘托的作 用；对比的两个事物之间是并列的，不分主次。②衬托常用于描写，对 比常用于论述。 63 表现手法 定义、作用及举例 象征 定义：借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事 理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。 作用：①使抽象事理具体化。②使所要表达的意思含蓄、深 刻，增强了文章的表现力。 对接教材：《白杨礼赞》一文中，白杨树倔强、挺立、不屈 不挠的形象，象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求 上进的精神和意志。 64 表现手法 定义、作用及举例 托物言志 定义：运用象征或起兴手法，通过描绘客观事物某一个方面 的特征，来表达作者情感或揭示作品的主旨。 对接教材：《一棵小桃树》中，作者通过描述一棵小桃树曲 折艰难的生长过程，赞颂了小桃树与命运抗争的顽强精神， 并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨 难，要顽强地斗争，不懈地追求。 65 表现手法 定义、作用及举例 ［象征与托物言志的区别］ ①借用对象不同：象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德 等。托物言志是借助物的象征义来表达情感、主旨。 ②分类不同：象征分为整体象征和局部象征。托物言志是整体的。 ③侧重不同：象征重在表现事物的客观意义和精神实质。托物言志重在 言志，表现作者的主观思想感情。 66 表现手法 定义、作用及举例 以小见大 定义：文章作品中通过小题材、小事件和细节来揭示重大主 题，反映深广内容。 作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使描 写更具震撼力。 对接教材：《灯笼》一文中，由一家一村延伸到天下，由一 时一事延伸到历史，由个人延伸到社会，最后所描述的国家 之事、所表达的壮烈之情才是作者真实的写作意图。 67 表现手法 定义、作用及举例 虚实结合 定义：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼 前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 作用：便于抒情，丰富内涵。 对接教材：《春》中，写果树之花“桃树、杏树、梨树，你 不让我……粉的像霞，白的像雪”是实写花木争荣的美好景 象，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想 象之词，是虚写。虚实结合，拓宽了描写的视野，从未来角 度渲染了春花的可爱，生动形象。 68 表现手法 定义、作用及举例 详略得当 定义：详写指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的 叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；略写指对虽与表现 中心意思有关、但不是直接表现中心意思的材料，少用笔 墨，进行概括式的叙述。详略得当指应当详细和应当简略的 地方都处理得很妥当。 69 表现手法 定义、作用及举例 详略得当 作用：①主次分明，重点突出。 ②详的部分完整，丰富文 章内容，略的部分言有尽而意无穷，两者结合恰到好处，给 读者以深刻的印象。 对接教材：《背影》一文，第6段中父亲买橘子时的背影最 能表现父爱，触动了作者的心灵，所以整段只详写了买橘子 一件事；而第3段略写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、 回京六件事，因为这些事情与父爱有关，但不是重点，所以 略写。 70 表现手法 定义、作用及举例 借景抒情/ 寓情于景 定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发感情。 作用：有极强的感染力，给读者留下“我中有你，你中有 我”的感受。 对接教材：《春》中，通过对春天景色的描写，表达了作者 对春天的热爱和赞美之情。 71 表现手法 定义、作用及举例 动静结合 定义：同时描写动态的事物和静态的事物，让动景静景相辅 相成，相得益彰，相映成趣。 作用：①增强画面的动感，营造具有感染力的意境。②凸显 语言表达的艺术性，以独特的形式、视角，表现独特的情 绪、情感。③突出文中人物或作者的某种心境、心态和情 绪。 对接教材：《安塞腰鼓》开篇和结尾都是静态描写，中间是 动态描写，动静结合，表现出陕北人民的生命力。 72 $