7两件宝（教学设计）-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕儿童诗《两件宝》展开，聚焦双手与大脑的协同作用及手脑并用的创造价值。通过谜语导入引出“手”“脑”，经初读识字、精读感悟诗句内涵，结合生活实例与科技成果，构建从感知到应用的学习支架。 特色在于以谜语激发思维能力中的好奇心，用朗读感悟法提升语言运用（语感、节奏），联想港珠澳大桥等实例培养逻辑与创造思维，落实文化自信。助力学生养成手脑并用习惯，教师教学目标明确，核心素养培养路径清晰。

两件宝 教学设计 教学内容 (1)本节课的主要教学内容是《两件宝》这首儿童诗及其相关知识。 (2)本节课主要介绍了双手和大脑作为人的 “两件宝”,双手会做工,大脑会思考,以及用手不用脑或用脑不用手的后果,强调了只有手脑并用才能有所创造等知识点。 (3)通过学习本节课,学生能够明白只有用手又用脑,劳动才能有创造的道理,正确朗读并背诵课文,知道双手和大脑的作用,培养用手用脑、热爱劳动的好习惯,提升语言运用能力和思维能力,感受诗歌的韵味和童趣。 教学目标 (1)文化自信:理解《两件宝》中双手和大脑的重要性,明白只有两者结合才能创造价值的道理。 (2)语言运用:正确、流利地朗读课文,通过朗读积累词语和句式,提高语言表达能力。 (3)思维能力:引导学生思考双手和大脑在生活中的作用,培养学生的逻辑思维和创新思维。 (4)审美创造:感受《两件宝》这首儿童诗的韵律美和意境美,激发学生对诗歌的热爱和创作兴趣。 教学重点 (1)引导学生正确朗读课文,通过多种方式让学生熟练背诵课文,感受诗歌的节奏和韵味。 (2)帮助学生结合课文插图,深刻理解双手和大脑是人的两件宝,以及双手会做工、大脑会思考的道理,培养学生用手用脑的意识。 教学难点 (1)引导学生将 “用手又用脑” 的意识内化为自身的行为习惯,真正做到热爱劳动、善于思考和积极实践。 (2)帮助学生理解双手和大脑的协同作用,在实际生活中能够灵活运用双手和大脑去解决问题和创造价值。 教学方法 朗读感悟法、联想拓展法 教学准备 (1)与课文相关的图片资料,如手和大脑的图片等。 (2)生字卡片。 教学活动及主要语言 一、谜语导入,引出课文题目 (1)老师先巧妙地出示课件 3,展示两个生动有趣的谜语:“十个小伙伴,分成两个班,大家齐努力,共同把事干。”“站着在上面,用它来思考,我们看不见,智慧在里面。” 这两个谜语犹如两颗神秘的种子,瞬间激发起学生强烈的好奇心和求知欲,让他们迫不及待地想要猜出谜底。 (2)接着,老师面带神秘微笑地出示课件 4,缓缓揭晓谜底为 “手、脑”,犹如打开了一扇知识的大门,让学生恍然大悟。然后顺势引出课题:手和脑在生活中能做什么呢?我们今天一起走进课文《两件宝》。老师用有力的笔触板书课文题目,学生们也兴致勃勃地跟着书空,齐声朗读课文题目。(板书: 两件宝) 二、初读课文,整体感知 (1)老师清晰地提出朗读要求:①自由朗读课文,就像小鸟在天空中自由飞翔一样,尽情地朗读,注意读准字音,读通句子。②圈出书中的会认字,就像小侦探一样,借助拼音多读几遍,把它们牢牢记住。 (2)认读生字: 老师亲切地指名让学生读,就像伯乐在寻找千里马一样,耐心地倾听学生的读音,及时正音。然后带领学生带拼音齐读,特别提示学生 “做、才” 是平舌音,就像敲响了警钟一样,让学生牢记这两个易错音。 接着去掉拼音开火车读,仿佛一列欢快的小火车在轨道上疾驰,让学生们依次读出生字,最后齐读,巩固所学。 (3)认读词语和短语: 老师像指挥官一样,指挥学生开火车读词语和短语,及时正音,确保每个学生都能读准。然后去掉拼音齐读,让学生们在无声的朗读中感受汉字的魅力。 (4)师生交流识字方法: 学生们纷纷分享自己的识字方法,就像一朵朵盛开的鲜花,争奇斗艳。有的学生编字谜(也:有土就是地,有女就是她;加一加:亻 + 牛 = 件、力 + 八 = 办;换一换:友 - 又 + 月 = 有)等,这些方法犹如一把把开启知识宝库的钥匙,让其他学生也受益匪浅。 老师则像一位智慧的导航员,相机指导,补充更多的识字方法,如象形识字、会意识字等,让学生们对汉字的认识更加深入。 (5)识字游戏:笑脸卡片翻翻翻,老师将笑脸卡片随机翻面,让学生们快速读出卡片上的生字,就像一场紧张刺激的比赛,学生们积极参与,通过游戏巩固了生字。 (6)借助插图,整体感知:老师引导学生仔细观察课文中的插图,就像一位细心的导游,带着学生走进课文的世界。让学生思考课文中的两件宝是什么?预设:双手、大脑。通过插图的引导,学生们对课文的理解更加直观。 三、观察示范,练习书写 (1)指导书写 “和”: 老师出示 “和” 字及所组的词语,就像一位书法家在展示自己的作品一样,端庄地范写 “和” 字,提示书写要点,如笔画的顺序、字形的结构等。学生们全神贯注地书空,仿佛自己也变成了一位小书法家。 学生们按照笔顺认真地描红、练写生字,就像一群勤劳的小蜜蜂在花丛中忙碌地采集花粉一样。老师在巡视过程中,耐心地评价每个学生的书写姿势和执笔方法,及时给予指导和纠正,让学生们养成良好的书写习惯。 四、精读课文,加深理解 (1)学习第一、二句: 老师让学生们有感情地读课文的第一、二句,就像一位朗诵家在朗诵诗歌一样,声音洪亮,节奏分明。然后引导学生思考:为什么说双手和大脑是人的两件宝呢?预设:双手会做工,大脑会思考。(板书:双手 做工 大脑 思考) 为了让学生更好地理解,老师联系生活,启发学生联想:你的双手能做哪些事呢?(出示课件 17、18)预设 1:穿衣、吃饭、写字。预设 2:弹琴、打扫卫生、打羽毛球。老师就像一位神奇的魔法师,通过课件展示生活中的场景,让学生们对双手的作用有了更深刻的认识。 接着,老师让学生想一想,说一说。建筑工人用双手 建起一栋栋楼房。农民伯伯用双手种植粮食。护士用双手为病人打针。学生们就像一个个小诗人,用生动的语言描述着双手的神奇力量,课堂氛围十分活跃。 再思考:“思考” 是指什么?你在什么时候思考呢?预设 1:动脑筋,想办法。预设 2:做题、搭模型。老师引导学生深入思考,就像一位智慧的导师,让学生们对大脑的功能有了更清晰的理解。 最后,让学生读一读,注意节奏。人有 / 两件宝,双手 / 和大脑。双手 / 会做工,大脑 / 会思考。学生们读得抑扬顿挫,仿佛把课文读成了一首美妙的歌谣。 (2)学习第三、四、五句: 老师提出问题:读课文的第三、四、五句,想一想两件宝应该怎么用。预设:用手又用脑,才能有创造。老师相机板书。(板书:创造) 为了让学生明白这个道理,老师让学生想一想:东东做对了吗?为什么会这样?小朋友们排队去公园,小芳前面有 3 个人,后面有 4 个人。小芳排第 (4),一共有 (7) 个小朋友去公园。预设:东东没有做对,应该是一共有 8 个小朋友去公园。他做题的时候不动脑筋,所以没有做对。老师就像一位侦探,通过分析案例,让学生们深刻体会到做事情不光用双手做,还要用大脑思考。 接着,教师过渡:同学们应该明白了,做事情不光用双手做,还要用大脑思考。人的大脑是人的行动的指挥官,人的一切行动都是大脑里的思想在指挥。那我们有哪些通过动手动脑的创作呢?(出示课件 25)预设:无人机灌溉农田、飞驰的高速列车、三峡大坝水利工程、港珠澳跨海大桥、中国航天空间站等。老师就像一位百科全书,通过展示各种神奇的创作,让学生们感受到动手动脑的魅力。 最后,让学生读一读,注意节奏和 “不” 的读音。用手 / 不用脑,事情 / 做不好。用脑 / 不用手,啥也 / 办不到。用手 / 又用脑,才能 / 有创造。学生们读得铿锵有力,仿佛把这个道理铭记在心。 五、观察示范,练习书写 (1)指导书写 “也、又、才”: 老师出示 “也、又、才”3 个字及所组的词语,就像一位艺术大师在展示自己的作品一样,优雅地范写每个字,提示书写要点,如笔画的粗细、长短、位置等。学生们全神贯注地书空,仿佛自己也变成了一位书法小能手。 学生们按照笔顺认真地描红、练写生字,就像一群专注的小画家在认真地描绘每一笔每一划。老师在巡视过程中,及时发现学生的问题,并给予个别指导,让每个学生都能写出漂亮的字。 六、结构梳理,课文小结 (1)结构梳理:(出示课件 30)老师通过回顾课文内容,就像一位导游带领游客游览风景一样,清晰地梳理出课文的结构,让学生们对课文有了更系统的认识。 (2)课文小结:《两件宝》介绍了人的双手和大脑的作用,告诉我们只有既动脑思考又动手去做,才能把事情做好。(出示课件 31)老师用简洁明了的语言总结课文的主旨,让学生们牢记这个重要的道理。 $