13.1 读书：目的和前提（教学课件）-2025-2026学年统编版高一语文必修上册教学课件

该高中语文课件围绕黑塞《读书：目的和前提》展开，系统梳理读书的目的（获得真正教养、自我完善）与前提（个性人格、爱的阅读），通过名言引用、情境提问等导入方式连接学生实际，以结构分析、观点提炼、任务驱动为支架，引导学生理解文本内涵。 其亮点在于融合文化自信（黑塞的中国情结及典籍引用）、思维能力（对比名家读书观、辩证分析阅读意义）与审美创造（图书角标语创作），采用情境任务与合作探究，帮助学生提升阅读素养与精神境界，教师可高效开展深度阅读教学。

有人认为，读书能获取知识但不一定能铸炼智慧，有文凭不等同于知识分子，有文化未必有教养。常言说“开卷有益”，有人却认为“开卷未必有益”；人们通过读书求知，贤人却又告诫“尽信书不如无书”……你寒窗苦读多年，应有不少体会和教训，你的学习经历中有没有值得反思的地方？联系你的实际情况，就这类问题发表自己的看法。 “阅读”话题作文 “阅读”作文片段 “华北之大，已经放不下一张平静的书桌了”，风雨如晦的岁月，学子们的呼喊曾经震撼世界。今天，市场经济的名利考验、网络时代的信息浪潮，让这一代读书人也面临“平静书桌”的问题。不同的是，它拷问的是怎样对待精神生活、如何安顿心灵家园。这一时代之问，需要我们用心去回答。 阅读是一种向上的力量。书本其实就是精神生活的入口，学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非，它们都是对生命的熔炼和升华。古往今来，以沉潜之心坐得住冷板凳者，总能激发“问渠那得清如许，为有源头活水来”的思想活力，得到“夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时”的智慧启发，滋养“天行健，君子以自强不息”的浩然之气。读书，正是为了遇见更好的自己、更好的世界。 　 黑塞认为“真正的修养不追求任何具体目的”,教养不应当追求功利,而是为了精神和心灵的自我完善。他指出人们应当从阅读,尤其是阅读杰作中获得教养,倡导一种“爱的阅读”和有效的阅读。善于读书的人,并不追求数量,而是追求心灵的获得。同时读书人自己必须有获得教养的愿望,有完整的人格,有个性追求。如果人没有人格,没有个性,他的阅读也未必能获得教养。 [应用角度]教养与读书、爱的阅读、读书与人格、读书与个性、读书与自我完善等。 素材积累 黑塞倡导的是一种怎样的读书观？ 作者认为“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值”，这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是阅读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心、庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会杰作的伟大的。 作者阐明了一个认识，即阅读经典的关键不在于数量的多少，而在于是否能怀着对知识的敬重之心，为获得“心的教养”而进行“爱的阅读”。 在具体的阅读方法上，作者主张“凭自己的爱好去开始阅读”“杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气，下功夫”。 素材积累 他诞生于德国，却对中国古典诗歌情有独钟，并对老子和庄子的哲学思想有着深入的研究。 他移居瑞士，却被托马斯·曼誉为能够代表古老、纯粹、真正的德国精神的象征。 他在堤契诺过着与世隔绝的生活，却得到了雨果·巴尔的赞誉，被认为是德国浪漫主义最后的骑士。 这位名闻遐迩的诗人、作家，正是赫尔曼·黑塞。 导入 1.7.2013 null ‹#› 余秋雨曾说：只有书籍，能把辽阔空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。 于谦有言“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。” 余秋雨和于谦都在用深切的体会，告诉我们阅读的意义——最是书香能致远。 深入文本，寻找黑塞关于读书的重要观点，结合自我的理解，参与班级“图书角”的建设，为打造“书香班级”提出建议。 课堂导入 知乎上有一个提问：“我读过的书，后来大部分都忘记了，那读书的意义是什么？” 《人民日报》说：不读书，或许就不懂“柳条折尽花飞尽”的别绪离愁，不懂“今人不见古时月”的岁月沧桑，也不懂“一蓑烟雨任平生”的从容豁达。 只有读过书的人，才能发现在自己的生活之外，还有一个更光鲜明亮的远方。而读书，就是通向那个世界的康庄大道。所以，别抱怨读书苦，那是你去看世界的路。好好读书，用书本的厚度，去丰富自己的生活，垫高自己人生。 今天，让我们穿越时空，去听听黑塞这位位大家对于读书的看法。 课堂导入 导入 提问：你为什么读书？（让学生自由回答，给出不同的答案。） 教师：今天，让我们穿越时空，去听听一位诺贝尔文学奖得主，德国作家、诗人、画家——赫尔曼.黑塞的回答，看看他为我们揭示了阅读的有哪些目的和必须的前提。（板书课题） 读书：目的和前提 10 课时安排 一课时　享读书之乐，悟读书之理 学习目标　 1.了解作者的读书经历。 2.把握作者的观点。 认识作者：赫尔曼·黑塞 “浪漫派的最后一位骑士” 文化影响： 作品在20世纪60年代的美国成为反主流文化的“圣经”，影响了整整一代青年。 12 走近作者 黑塞(1877—1962),诗人、小说家。原籍德国。 1912年起侨居瑞士,1923年入瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学誉,1946年获诺贝尔文学奖。他爱好音乐与绘画,是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。他非常仰慕中国文化,对中国诗歌十分着迷,特别崇拜孔子、老子、庄子。1962年于瑞士家中去世,享年85岁。 其长篇小说《彼得·卡门青》《在轮下》《荒原狼》等,主要反映小市民和知识分子的苦恼和迷茫。 晚年所作长篇小说《玻璃珠游戏》,受中国哲学思想影响,多处引用和评论中国《易经》《吕氏春秋》及老庄著作。 黑 塞 1946年获诺贝尔文学奖。获奖理由： “他那些灵思盎然的作 品——它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的 人道理想与高尚的风格” 。  27岁发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名。作品多以 小市民生活为题材，表现对过去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望心情。主要作品还有《在轮下》《克努尔普》《德米安》《席特哈尔塔》《荒原狼》《纳尔齐斯与歌尔德蒙》《东方之旅》《玻璃球游戏》等。 小说《荒原狼》幻想色彩浓郁，象征意味深远，具有“超现实主义”风格，被托马斯·曼誉为“德国的《尤利西斯》”。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，被称为德国浪漫派的最后一位骑士。 作品《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯·曼誉为德国的《尤利西斯》。 作者成就 赫尔曼·黑塞 1877-1962 生平经历与核心冲突 叛逆与逃离：出生于虔诚的传教士家庭，但少年时期便反抗神学院的机械教育，曾一度精神崩溃并逃离。这塑造了他对个性化成长与精神自由的终生追求。 战争与反思：作为德国人，亲历两次世界大战，目睹欧洲文明的创伤，使他深刻反思集体主义的危害，更加转向内心世界和东方哲学（深受印度哲学、中国道家思想影响）以求救赎。 流亡与隐居：晚年定居瑞士并入籍，近乎隐居，这使他能持续深入地剖析人类精神。 创作成就与主题 诺贝尔奖桂冠： 1946年获奖，颁奖词称其“充满灵感的作品具有高度的创新精神与人文情怀”。 核心作品与主题： 《德米安》：探讨青年在迷茫中寻找自我。 《荒原狼》：揭示现代人的精神分裂与超越。 《玻璃球游戏》：构建了一个以艺术和思想为核心的精神乌托邦。 共同主题： 个体的精神成长、自我认知、对抗庸俗。 他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。 作者介绍——黑塞 铁凝 诺贝尔奖章 黑塞的诺贝尔颁奖辞 《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》等。 主要作品： 17 写作背景 1912年黑塞定居瑞士后不久,便爆发了第一次世界大战,他深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争无疑是毁灭人性的,这促进了他对人性的思考和探索。他试图从教育和修养方面来探索人性,提倡通过读书来提高修养,达到心灵和个性的自我完善。为此他写下了一系列具有代表性的作品,本文就是一篇激励人们读书的名作。文中,作者阐述读书的作用,认为读书是获得教养的主要途径。 【结论】： 他的阅读观源于其反抗僵化教育、通过阅读进行自我疗愈与构建的生命历程。阅读对他来说，是通向内心、确认存在的必经之路。 阅读经验（与课文直接关联） 他是一位极度广泛的自主阅读者。 在《读书：目的和前提》中，他倡导的“个性化阅读”正是其自身经历的写照：他从未上过大学，却通过大量、自主的阅读，尤其是在最困顿的时期从歌德、诺瓦利斯等经典作家那里汲取力量，最终成为一代大师。 文体探究：什么是随笔？ 一种短小精悍、形式自由、情理交融的散文。 形散神聚 话题广泛，但核心思想明确。 情理交融 既有冷静的说理，又有真挚的抒情。 语言隽永 富有诗意和哲思，耐人寻味。 个人笔调 带有作者强烈的个人色彩和亲和力。 20 （三）精读课文，合作探究 题目解说 “读书：目的和前提” “目的”获得真正的修养； “前提”认识自己，找到自己的个性、人格。 情景设置 4月23日，世界读书日，阅读又一次成为人们关注的焦点。 为了鼓励大家读书，班级准备打造“图书角”，邀请同学们捐书并为班级图书角的背景墙写一则标语。 你准备从《读书：目的和前提》这篇随笔中寻找灵感。 我来思考课文 获得真正的修养 读书的前提是什么？ 个体的个性或人格追求 读世界文学、读杰作 1.以兴趣为出发点去读书，从自己喜爱的作品开始阅读。 2.读经典不在多，而在于精读，深入探究。怀着敬重的心去认真阅读杰作，花力气、下功夫。 读书的目的是什么？ 读什么样的书？ 怎样读书？ 读书：四问 快速浏览《读书：目的与前提》（原标题为《阅读与教养》），思考并回答： 1.字词读音和积累。 2.画出每段中心词句。 3.梳理文章结构思路。 读书：目的和前提 二、读书的前提 (3-4) 三、叙述自己的 读书经历 (5-7) 四、总结延伸 (8) 1）认识自己(有自己的个性或人格) （2）爱好读书 印证上文的读书观 指出了一些年轻人对阅读的错误认识 阐述怎样阅读真正意义的阅读：读杰作 任务5 明确 一、读书的目的 (1-2) （1）集中心智； （2）使自己的人生充实、高尚、有意义。 梳理文章结构 1.（1）给下列红体字注音。 狭隘 跋涉 慰藉 戕害 涉猎 卷帙 一摞 纠葛 已臻佳境 逊色 （ài） （bá shè） （jiè） （qiāng） （shè） （luò） （gé） （zhēn） （xùn) （zhì） （二）初读课文，梳理脉络 任务一：仔细阅读全文，概括段意，梳理文章结构。 第一部分 （1-2节） 第二部分（3-4节） 第三部分（5-7节） 论述读书的目的——使人获得真正的教养。 以亲身经历为例，论述应以个性或人格为前提进行获得教养的阅读。 一层3节：紧承上一段的论述，指出要想建立与世界文学的生动联系，首先要认识自己，根据自己的爱好去阅读。 二层4节：进一步指出读书不在于数量，倡导有效阅读和爱的阅读。（读书前提--个性或人格的追求） 5-7节：从自身经历谈如何阅读经典。 指出当今存在轻视书籍的现象，号召人们花力气、下功夫阅读杰作。（针对现实，提出读书建议） 读书目的和前提 什么是“真正的修养” 获得途径之---研读世界文学 第四部分（8节） 初读感知：理清文章脉络 文章的标题是《读书：目的和前提》，请快速浏览，找出文中分别论述这两部分内容的 关键段落 。 “目的”部分 (主要在第1-2段) 探讨“为何读” “前提”部分 (第3段至4) 探讨“如何读” 贯穿始终的核心： 真正的修养 与 个性化阅读 31 读书：目的和前提 浏览文本，分别用原文一句话回答，读书的目的和前提分别是？ 目的：要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 前提：个性和人格。 2.标出中心句。（先展示学生书本，然后教师明确） ①真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作的努力，本身便有了意义。 ②为获得真正的教养可以走不同的道路，最重要的途径之一，就是研读世界文学。 ③要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己，进而认识那些特别能引起共鸣的作品。 ④教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。 ⑤为了说清楚富有个性地、生动地与书籍打交道大概是个什么情形，我只要将本人迷恋阅读的一些情形如实相告。 ⑥少年时代，我唯一熟悉并可以利用的是我祖父的巨大藏书室。 ⑦又过了若干年，一次与书籍相关的新体验带给了我满足。 ⑧我们得先向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 （四）精读思考，深度思辨 任务1 明确 （1）概括第1段内容，（2）思考其与文章主体的关系。 （1）简述什么是“真正的教养” （2）第1段在文章中起“引子”的作用： 通过阐述获得真正修养终极目的：寻求生活的意义与勇气， 引出下文要阐述的主体——读书目的和前提。 任务1 明确 （1）概括最后一段内容，（2）思考其与文章主体的关系。 （1）指出了一些年轻人对阅读的错误认识， 并阐述怎样阅读才是真正意义的阅读——读杰作。 （2）是对文章主体内容的总结延伸。 任务2 通读全文。思考：哪几段写的是读书的目的？哪几段写的是读书的前提？ 明确 第 2 段写的是读书的目的。 第3-7段写的是读书的前提。 任务2 明确 思考：作者认为读书的目的是什么？读书的前提是什么？ 目的：（1）集中心智； （2）使自己的人生充实、高尚、有意义。 前提：（1）认识自己（有个性或人格） （2）热爱阅读 ——在书海中寻找自我 02研读·思考 ①真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。因此，真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇．永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义．正确认识过去．以大无畏的精神迎接未来。 黑塞《读书：目的和前提》 真正的修养 根本性质：非功利性 核心特征：永无止境的动态过程 内在体验：自我意识的增强与扩展 终极目的： 寻求生活的意义与勇气 【小组任务一】探究“阅读的目的” （2）思考，作者认为什么是“真正的修养”？它的目的是什么？怎么论述的? “真正的修养”即“精神和心灵完善”。 修养的目的是“帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来”。 对比论证：读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对人生的意义视而不见，而是要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚、越来越有意义。 比喻论证：真正的教养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达重点却又从不停歇…… 1、黑塞在文章开头说“真正的修养不追求任何具体目的”,又认为“教养也即精神和心灵完善的追求”。这两句话是否矛盾? 【明确】 这两句话并不矛盾。 “不追求”的是“具体目的”。“具体目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领,它是生存的手段 “追求”的是精神和心灵的自我完善。它是生存的境界。 “不追求”“追求”的对象不一样，所以不矛盾。 2.赏析“真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存”这句话中修辞的作用。 　　 【明确】 本句采用了比喻修辞手法。 以“体育”为喻，把抽象的道理阐述得很形象。“完成同时又是激励”是说完成了一个目标，又有新的目标，明白地指出一个深刻道理，即：真正的修养是一种努力的过程，是动态呈现的，永无止境。 文章中关于读书修养的名句 1. “真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。”​ 这句话是全文关于“修养”的核心定义。黑塞认为，“真正的修养”并非功利性的技能提升（如“提高某种能力或本领”），而是“精神和心灵的完善”——它像体育一样，是永无止境的动态过程，其价值在于“自我意识的增强和扩展”，使人生更丰富多彩、幸福高尚。读书作为“获得教养的最重要途径”，其本质就是为了实现这种“自我完善”，而非追求短期的“具体目的”（如考试、升职）。 文章中关于读书修养的名句 2. “读书绝不是要使我们‘散心消遣’，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。”​ 这句话直接点出读书的“修养功能”。黑塞批判了当时社会对读书的误解（将读书视为“消遣”或“逃避现实的工具”），强调读书的真正价值是“集中心智”——通过深入阅读，让我们直面生活的本质，拒绝“虚假的慰藉”，从而实现人生的“充实、高尚与有意义”。这种“集中心智”的过程，正是“修养”的具体体现。 文章中关于读书修养的名句 3. “为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。”​ 这句话明确了“读书（研读世界文学）”是“获得教养”的核心途径。黑塞认为，“世界文学”是“人类思想的巨大财富”，研读它不是为了“多知道”或“多读”，而是为了“熟悉掌握”其中的“思想、经验与理想”——通过与伟大心灵的对话，实现精神的共鸣与成长。这种“研读”过程，正是“读书与修养”的联结点。 （3）思考，黑塞认为获得“真正的教养”的途径有哪些？“最重要的途径之一”是什么？有什么特点？对我们的人生有什么作用？ ①作者认为获得“真正的教养”可以走不同的道路，比如参加社会实践等。 ② “最重要的途径之一”，就是研读世界文学，逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。特别是对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。 任务2：研读第一部分，回答问题 （3）思考，黑塞认为“真正的教养”有什么特点？对我们的人生有什么作用？ ③特点：这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候走到尽头；文学的解读，会随着读者的经历、思想、经验积累等和文学本身的发展不断地发展变化。 ④对我们的人生的作用：有了鲜活的意识和理解，使我们感到满足和幸福；领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系；使我们集中心智；使我们的人生充实、高尚、有意义。这些都符合“真正的教养”的内涵，说明深入研读世界文学确实是获得真正的教养的最重要的途径之一。 任务2：研读第一部分，回答问题 合作探究一：读书的“目的” 黑塞批判了什么？ 追求“宏大周详”的教养 纯粹为了散心消遣 黑塞主张什么？ 获得真正的修养 认识自我、找到生活的意义 获得快乐 探究方向：黑塞批判了哪些错误的读书观？他倡导的、真正的读书目的是什么？ 46 任务3 明确 思考（1）作者重点论述的是哪个问题？（2）怎么论述的？ （1）作者重点论述的是读书的前提。 （2）采用举例论证和对比论证。 举例论证：文章的主体部分，作者列举自己读书的经历来证明读书要以读者的 个性或人格、热爱为前提。化抽象的说理于生动的故事之中，便于读 者理解和接受。  对比论证：本文多处运用对比论证，如拿印度文学与中国经典著作对比，突出 中国经典著作让“自然与精神，宗教信仰与日常生活”“相反相成， 各得其所”的特点。再如读巴尔扎克作品的前后对比等，有力地证 明了作者的观点。  合作探究二：读书的“前提” 核心前提 个性与人格（爱的阅读） 态度与方法 态度：认真、庄重、自愿 方法：从喜爱的书开始，不迷信权威，走自己的路 探究方向：读书最重要的前提是什么？我们应该以何种态度和方法去读书？ 48 观点梳理：黑塞的阅读观 读书的目的 黑塞的观点： 为获得真正的修养，为认识自我，为获得快乐。 对我们的启示： 阅读应“向内求”，服务于我们的内心成长与生命体验。 读书的前提 黑塞的观点： 个性、爱与自愿。不迷信权威，从自己能理解并喜爱的书开始。 对我们的启示： 阅读是高度个人化的事情，兴趣是最好的老师。 49 1.前提一：“个性与人格”在阅读中如何体现？ “每个人应该从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。” 2.前提二：“爱与敬重”由体现在哪儿？ “让每个人凭自己的爱好去阅读……以此为出发点，然后再扩而大之。”“杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气，下功夫。我们得先向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。” 【小组任务二【探究“阅读的前提” 对比论证： 爱的阅读——没有爱的阅读 为了责任阅读——为了爱好阅读 比喻论证： 将阅读求索的过程比喻为”回家“的旅程，生动形象。 第3 段紧承前一段分析“获得教养要研读世界文学”这一问题，指出要想建立与世界文学的生动联系，读者首先要认识自己，要根据自己的兴趣阅读。 第4 段又进一步指出读书不在于数量，因为“教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格”，确立了自己对读书前提的观点。 然后作者用第5、6 两段，以自己的读书经历为例来证明这一观点。 这样，作者先讲道理后摆事实，深入论证了“读书的前提是读者个性或人格的追求”这一观点。 （1）“读书的前提是读者个性或人格的追求”作者是如何论证这一观点的？ 任务3：研读第二部分，回答问题 3.作者认为，获得教养必须以个性或人格作为前提，“个性或人格”具体指什么? 　　 【明确】 就是指读书人自己必须有获得教养的愿望、对知识的尊重、对读书的热爱，如果没有这些，他的阅读很难获得教养。 文章中关于读书修养的名句 4. “教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。”​ 这句话强调了“读书与修养”的前提——“个性或人格”。黑塞认为，若没有“自我完善的意愿”或“完整的人格”，读书只是“知识堆砌”，无法滋养心灵。只有当读者有“个性或人格”作为基础，才能真正“吸收”书中的营养，产生“爱和生命”（即对生活的热爱与对他人的关怀）。这种“前提”意识，提醒我们读书不是“被动接受”，而是“主动成长”。 文章中关于读书修养的名句 5. “没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。”​ 这句话是对“功利化阅读”的批判，也是对“读书与修养”关系的升华。黑塞认为，“爱的阅读”（沉浸其中、与作者对话）、“敬重的知识”（尊重书中的思想）、“心的教养”（心灵的滋养）是读书的核心，若失去了这些，“阅读”就会变成“戕害性灵的罪过”（如机械刷题、盲目追求数量）。这句话提醒我们，读书的本质是“心灵的对话”，只有带着“爱与敬重”，才能实现真正的“修养”。 任务3：研读第二部分，回答问题 （2）思考，黑塞倡导什么样的读书观？为什么提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提？ 读书观：爱和生命的阅读，敬重知识，心的教养，读书者以个性或人格的追求为前提。 原因：作者认为读书人要有爱的追求,要有理想,要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”,通俗地说,就是读书人自己必须要有获得教养的愿望,有完整的人格,有个性追求。如果人没有人格,没有个性,他的阅读也未必能获得教养。 任务3：研读第二部分，回答问题 作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求心灵的获得，这是有价值的阅读。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。 作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十来本书、却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是一种什么样的读书观？ 任务3：研读第三部分，回答问题 （3）我们可以从作者少年时代的阅读经历得到什么启示？ ① 在图书的海洋中，只要我们去寻找，就一定会发现我们钟爱的作品或能吸引我们的内容。 ② 面对巨大的“藏书室”，要根据自己的兴趣去阅读。 ③ 阅读中会有很多意外的发现，这些发现会不断开拓我们的阅读视野，引领我们渐渐痴迷读书。 梳理5-7段 黑塞的阅读经历 感受 对我们读书的启发 梳理5-7段 黑塞的阅读经历 感受 对我们读书的启发 插图《鲁宾逊漂流记》 插图《一千零一夜》 灰色大海里的珍珠 孜孜不倦 1、根据自己的爱好开始阅读 2、阅读的深入、阅历的增长会改变自己的阅读兴趣 3、真正读懂杰作需要认真对待，花力气、下功夫 巴尔扎克 期待 大失所望 重新发现 中国典籍 惊异、心驰神往、美好无比 国内外的经典名著、一些著名的报纸杂志等 经典是名家智慧的总结，有利于我们启智、拓宽眼界等。 从自己感兴趣的书开始读起， 不同的阶段读书的感受是不一样的。 《鲁宾逊漂流记》《一千零一夜》 巴尔扎克的作品 中国典籍 自己发现 父亲指点 一读就喜欢 慢慢才喜欢 任务3 明确 思考：作者在举例论证时列举了对哪些书的喜爱？ 对这些书发现、喜爱的情景是怎样的？ 心驰神往 ① 从自己能够理解和喜爱的作品（基础阅读）开始阅读。 ② 要提高阅读的层次，读报纸和偶然得到的流行文学，无法获得真正意义上的教养，要读杰作。 ③ 要认真阅读杰作，花力气、下功夫。不愿意花力气、下功夫，是因为没能正确认识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，也不会发现杰作的价值。 任务4：研读第4部分，回答问题 （1）作者对读书提出了怎样的建议？ 4.“不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。”怎样理解这段话的意义? 　　 【明确】 读书可能会占用我们生活中很多宝贵的时间，所以说书籍是生活的竞争对手，这里说的“生活”指的是读书以外的其它生活内容。 而且读得太多而不加挑选、不加判断，一些有害的书可能会妨碍我们的生活，所以说可能有害。 但倾心于书，仍然更能接近真正的生活。 5.文章最后一句“我们先得向杰作表明自己的价值,才会发现杰作的真正价值”，“自己的价值”指的是什么? 【明确】 阅读时认真对待、花力气、下功夫。 作者在文中列举了几种读书的错误观点？ ①为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的。 ②以为现实生活中很多场所生气蓬勃，比阅读经典更能接近真正的生活。 ③读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。 任务4 明确 （五）课堂小结 5.《读书：目的和前提》一文中，作者对读书提出了怎样的建议？ 01 02 03 从自己能够理解和喜爱的作品（基础阅读）开始阅读。 要提高阅读的层次，读报纸和偶然得到的流行文学，无法获得真正意义上的教养，要读杰作。 要认真阅读杰作，花力气、下功夫。不愿意花力气、下功夫，是因为没能正确认识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，也不会发现杰作的价值。 课堂小结 读书：目的和前提 二、读书的前提 (3-4) 三、叙述自己的 读书经历 (5-7) 四、总结延伸 (8) 1）认识自己(有自己的个性或人格) （2）爱好读书 印证上文的读书观 指出了一些年轻人对阅读的错误认识 阐述怎样阅读真正意义的阅读：读杰作 任务5 明确 一、读书的目的 (1-2) （1）集中心智； （2）使自己的人生充实、高尚、有意义。 梳理文章结构 ①举例论证。文中以作者自己的读书经历为例，将论述的道理寓于故事之中，形象易懂。 ②对比论证。文章多处运用对比论证。例如，第2段中“读书绝不是要使我们“散心消遣，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”，作者连续使用两次“不是要……是……”来论述读书的作用，增强了语言的严密性和说服力。 ③比喻论证。如第1段中“真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歌，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存”，深入浅出地阐明了获得修养是一个不断完善自我的动态过程，而不是短暂的功利性行为 论证特点 70 任务6 明确 归纳文章主旨 文章阐述了读书目的和前提，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我。 他山之石：中外名家谈阅读 鲁迅 “必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。” 林语堂 “读书的意义是使人较虚心，较通达，不固陋，不偏执。” 毛姆 “阅读应该是一种享受。……你最好还是随你自己的兴趣来读。” 讨论：比较黑塞与以上名家的观点，有何异同？ 72 1.联系现实：黑塞认为读书“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。对于世界文学经典有人认为要“重复阅读”，要“精”读；也有人认为开卷有益，要“泛”读。你认为怎样才能有更大的收获？ 2.对比传统：对比中国古人的读书观（如“书中自有黄金屋”的功利观与”腹有诗书气自华“的修养观），谈谈黑塞的观点给我们怎样新的启示？ 3.叩问自我：学习了本文，你对自己的阅读目的和方式有何新的思考和规划？ 1.总结：黑塞告诉我们，阅读的终极目的是为了内在的自我完善和精神家园的建构。要实现这一目的，必须秉持两个前提：保持自我的个性去选择，怀揣爱与敬重去深入，这是一条”回家“的路，需要我们每个人用自己的心去张量。 合作学习 (示例一)精读一本好书，点亮一盏心灯 (示例二)读书，为精神打底；读书，为人生奠基 (示例三)与经典同行，绘人生底色；与博览同行，拓广阔视野 校园读书月活动中，推荐一篇与读书有关的文章与大家分享，请结合课文具体内容说明理由。 阅读补充材料，感受黑塞的中国情结，增强文化自信。 黑塞的藏书室里，有一个专门存放中国书籍的角落。 他曾这样描述：“我踱至书库的一角，这儿站立着许多中国人——一个雅致、宁静和愉快的角落。这些古老的书本里，写着那么多优秀又非常奇特的具有现实意义的东西。” 他一生研究中国文化达60年之久，读了近160本中国书籍。 他得到一本中国诗集，如获至宝，读后感叹不已：“读着这些优美的诗篇，我们仿佛徜徉在异域盛开的莲花丛中，感受到一种与古希腊、古罗马相媲美的古老文明的馨香。” 文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。              ——2020年习近平在全国抗击新冠肺炎表彰大会上的讲话 中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在五千多年文明传承基础上的文化自信。              ——2015年习近平会见外方代表时强调 课堂练习 板书设计 “世界上任何书籍都不能带给你好运，但它们能让你悄悄成为你自己。” 愿你的阅读之路，充满爱与自由。 78 $