Module9 Unit1 Do you want to visit the UN building？(教学设计)-2025-2026学年六年级英语上册（外研版（三起）（2012））

课题：Moudule9 Unit1 Do you want to visit the UN building? 单元主题：intentions and places 该主题隶属于“人与自然”和“人与社会”范畴，涉及“中外名胜古迹的相关知识和游览体验；中国主要城市的地理位置和自然环境；世界主要国家的名称、地理位置”。 单元课标要求： 1.能读懂语篇，在听或看音视频材料时获取主要信息，理解主要内容； 2.能围绕主题，运用所学语言与他人进行简单交流； 3.能对获取的语篇信息进行简单的类比分析，加深对语篇意义的理解； 4.对英语学习有较厚的兴趣与信心，能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语交流。 一、教材图片 二、语篇研读 What：本课主语篇为连续性文本，隶属于人与自然、人与社会主题范畴中历史、社会与文化主题群。本模块的教学内容以介绍自己和别人旅行意愿及城市或景点描述而展开，使学生再次巩固一般现在时的用法，并在关联资料的学习中增强对中国元素的理解与认同。本节课主要介绍了Daming、Simon 、Simon’ Dad的联合国之旅，按由外到内的顺序展开，从联合国大厦外观所见所感到进入内部后所见所感而展开文本，语篇内容也为下一单元Sam一家的旅行意愿的语篇学习做以铺垫。 Why：作者通过描述Daming和Simon在联合国大厦的所观所感，让学生了解到联合国大厦的宏伟壮观及其使命意义，同时使学生能从中国送给联合国的礼物——象牙雕成昆铁路中感受中国力量，树立文化自信。 How：本语篇为连续性文本，运用一般现在时，以Daming、Simon 、Simon’ Dad的联合国之旅展开描述。语篇分别表述他们从计划到联合国参观，在大厦外所见所谈及进入大厦里面所见所想。以核心词汇member state, inside, flag与核心句型Do you want to visit the UN building? Do you want to go inside?为支撑，推动故事情节逐层展开。语篇脉络简单清晰，便于学生理解、复述和概括。 三、学习目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中预测、获取、梳理文本与图片信息，在语境中理解大明等人的联合国之旅；（学习理解） 2.在思维导图的引导下复述语篇。对大明等人的联合国游览进行描述阐释与内化运用；（应用实践） 3.能运用已学知识谈论自己的意愿，并简单介绍游览景点或城市的特征。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言知识和技能与策略如下： 核心词汇 member state, inside, flag，all around 核心句式 Do you want to ...? I want to... 技能与策略学习要点 1.在观看图片、预测文本的过程中打开思维，产生好奇与兴趣，在听、说活动中梳理大明等人的联合国之旅； 2.理性表达中华民族的勇气与智慧以及民族自信。 4、 教学重、难点 教学重点：准确理解语篇内容并能熟练阐述语篇内容，能用目标句型表达自己的旅行意愿。 教学难点：语篇理解与复述过程中联合国的成员国构成，最后一小节中联合国礼物相关的文本长难句理解。 五、教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中预测、获取、梳理文本与图片信息，在语境中获得与联合国相关的文化知识，概括并整大明的联合国旅行；（学习理解） 1. 师生通过诵唱M2U2共同创编的chant （The Huangshan Mountain is high.）回顾语篇，再次感受中国大美河山并发现单元关联线景点介绍从而进入本语篇情境。 2. 学生通过观察图片一预测大明三人的游览意愿，理解并学习Do you want to...询问对方意愿。 3. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下组织语言并观看视频，验证预测。 4.学生根据已有经验对联合国进行自由描述，提升探索欲和求知欲，并在教师的启发下，自主发问，主动预测语篇内容，如， “Where is the UN? How many member states are there in the UN? What is the present of China?” 5. 学生观看第二部分视频，理解语篇细节，提取关键信息，感受联合国的宏伟及成员国构成，感受中国作为联合国成员之一的伟大意义。 6.学生借助关键词“ want”，听并自读语篇，提取关键信息，找到中国送给联合国的礼物之一，在老师的启发下感受这份礼物的特殊意义并与老师共同梳理、整合语篇内容，形成大明联合国旅行的思维导图。 根据学生的诵唱表现，打开学生旅游意愿表达思维。 根据学生预测文本情况，给予及时的指导和评价。 观察学生在书本中圈画的内容，判断其获取的信息是否正确。 观察学生能否参与互动和交流，能否主动分享对该主题已有的知识、经验。教师根据需要，调整提问方式、鼓励自主发问并给予鼓励。 观察学生在阅读中能否快速抓取关键词，并对联合国构成及中国这个成员国之一的特殊意义进行交流并给予评价。 观察学生能否在阅读中利用关键词全面、细心地获取主要信息，观察本思维导图支架能否帮助学生梳理语篇，并及时给予帮助和反馈。 设计意图：本阶段学习活动通过导入主题，再现情境，激发学生对大明游览的好奇心和求知欲，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识、经验的联系，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑的梳理大明联合国游览所观所感，体会语言、文化、民族智慧与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合） 2.在思维导图的引导下内化语篇，对大明联合国之旅进行阐释复述；（应用实践） 7.在教师的引导下，学生对中国送给联合国象牙火车的缘由进行思考，对语篇进行分析与判断。 8.学生借助与教师共同生成的思维导图，对大明的联合国之旅进行描述阐释。 9.学生根据已有经验，借助思维导图及插图，讲述课文，并以小组为单位复述练习加以内化。 10.学生以小组为单位进行复述展示，对语篇内容进行内化与运用。 观察学生描述的信息是否全面、具体，使用语言是否正确。 观察同学是否能利用思维导图和图片准确表达语篇，把握学生内化所学内容和语言的情况，给予及时的指导和评价。 设计意图：本阶段学习活动依托思维导图及文本插图，引导学生内化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解作者的隐含信息，启发对中华民族勇气智慧及中国在国际上地位日益强大的多维度思考，通过小组讲述大明之旅实现语篇的自主建构与内化，为进一步在情境中运用所学做好铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用） 学习目标 学习活动 效果评价 3.能运用一般现在时与所学知识有条理地表述、分享自己的游览意愿及景点、城市描述，并通过表述，在同伴间传递对中国大好河山的热爱与民族自信心。（迁移创新） 11.在教师的引导下，学生主动归纳可统领语篇的核心短语want to do；学生根据主要句型结构，核心词汇和景点、城市图片，与同桌展开介绍与讨论后，自主进行书面描述。 12.部分学生对自己想要参观的景点或城市在班级内进行介绍与展示。 13.学生与老师共同感受大美中国与同伴间传递对中国大好河山及民族智慧的认识，并表达强烈的爱国之情。 了解学生是否能够准确归纳出语篇形成的必要支架，观察班级学生在讨论时能否运用所给情境与语言框架进行有效、准确地迁移和创新，能否书面描述出自己的游览意愿。根据需要给出必要指导和帮助。 感受学生对中国大好河山的骄傲与自信，根据回应给出强有力的共鸣和支持。 设计意图：本阶段学习活动学生主动归纳语篇框架，引导学生超越语篇，从课本走向自我表达，书写介绍自己的游览意愿；更带领学生领略祖国的大好河山及民族智慧，增强对自我和中华民族的信心！加深对主题意义的理解，引领主流价值，塑造品格，实现学科育人目标。（推理与论证、批判与评价、想象与创造） 作业安排 1.制作本课思维导图，并向家人朋友分享大明的联合国之旅。(必做） 3.和家人共同制定一个全家游览意愿的手册。(选做) 设计意图：学生根据自己情况选择作业，符合双减政策的要求。制作思维导图与故事讲述帮助学生巩固内化所学知识；选作内容引导学生用所学知识、方法策略和思想观念超越语篇和空间，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $