第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文《水浒传》整本书教学设计，以人物、情节、主题及艺术特色为核心，通过《清明上河图》导入和“鲁智深倒拔垂杨柳”影视片段建立直观认知，借助“好汉档案卡”“阅读结构图”“阅读计划表”等支架，帮助学生梳理108将脉络与自主阅读路径。 特色在于多元活动融合，如武松行动地图、李逵形象分析深化理解，“梁山英雄辩论赛”引用原著增强语言运用，“创意作品展示”培养审美创造。通过“大闹快活林”角色扮演和“官逼民反”事件图绘制提升思维能力，助力学生构建文学鉴赏框架，为教师提供经典阅读教学可操作范式。

《水浒传》整本书教学设计 【名著分析】 《水浒传》是中国古典四大名著之一,具有丰富的文学价值和社会意义。通过整本书阅读教学,引导学生走进经典,提升文学素养,培养批判性思维,增强对社会和人性的理解,树立正确价值观。 【教学目标】 1.深度理解《水浒传》人物、情节与主题,提升文学鉴赏能力。 2.剖析书中社会现象与文化内涵,增强批判性思维。 3.感悟作品精神价值,树立正确价值观,传承优秀传统文化。 【课时安排】 导读课(一课时) 推进课(三课时) 交流课(一课时) 【教学过程】 导读课 1、 导入 (PPT展示《清明上河图》局部) 同学们看这幅画,街道上有挑担的货郎、骑马的官员,还有酒肆茶楼。如果现在从画里跳出一个倒拔垂杨柳的胖和尚,或是醉打山门的黑大汉,会不会特别有意思?今天我们要开启的,正是一幅北宋末年的江湖画卷——《水浒传》。 二、活动一:初识江湖 1.播放电视剧“鲁智深倒拔垂杨柳”的片段 2.制作“好汉档案卡”的框架(包含绰号、兵器、经典情节填空) 3.学生根据影视片段先填写鲁智深档案 这部书写了108个性格迥异的好汉,但开篇却从一位文官——洪太尉误走妖魔说起。同学们是不是充满了好奇,这是一个怎样的故事,施耐庵为何这样安排? 我们读书时要特别注意三个关键:“逼”字背后的社会黑暗,“义”字串联的兄弟情谊,“忠”字引发的悲剧结局。 三、活动二:阅读规划 1.出示《水浒传》结构图 (1)楔子:洪太尉误走妖魔 (2)好汉列传(重点标注林冲、鲁智深、武松等核心人物) (3)高潮:从“聚义厅”到“忠义堂” (4)结局:走向失败 2.小组合作制作“阅读计划表” (1)阅读时间、阅读量、阅读方式 (2)划出"好汉关系图",了解“先分后合”的链