2.1.2受精作用课件-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

受精作用 1 1 通过构建模型、归纳、概括的方法，理解配子中染色体组合的多样性，解释生物多样性的现象。（科学思维、科学探究） 3 2 教学目标 理解减数分裂和受精作用保证遗传的稳定性与多样性，形成相应的生命观念。（生命观念） 懂得生命形成不易，保护地球物种多样性，珍爱生命，做一名有社会责任感的合格公民。（社会责任） 2 生命现象：“一母生九子，九子各不同” 展示生命现象，引发思考 疑问：父本体内的精原细胞，染色体相同，母本体内的卵原细胞，染色体也相同。同样的精（卵）原细胞，为什么子代存在差异，具有多样性？ 3 构建概念模型，提出可能假设 假设一：与减数分裂配子中染色体组合的多样性有关 合作探究1：请利用已有知识，构建概念模型，探究生物子代多样性的原因。 高等动物（2N） （母本）减数分裂 （父本）减数分裂 卵细胞（N） 精子（N） 有丝分裂 受精卵（2N） 受精作用 2min 假设二：与受精作用雌雄配子结合的随机性有关 4 构建物理模型，模拟配子中染色体组合的多样性 合作探究2：请用扭扭棒或其他材料模拟减数分裂产生的配子种类 ，验证假设一是否成立。 任务1：（1、3、5组） 构建减数分裂Ⅰ后期非同源染色体的自由组合 展示减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ产生的子细胞 　任务2：（2、4、6组） 　构建四分体时期非姐妹染色单体间的交换 展示减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ产生的子细胞 4min 5 任务1：非同源染色体的自由组合—细胞中有两对同源染色体时 2种，4种 任 务1 思考：一个精原细胞产生几种配子，一个雄性个体呢？ 可能性1 可能性2 6 任务1：非同源染色体的自由组合—细胞中有三对同源染色体时 任 务1 2种，8种 思考：一个精原细胞产生几种配子，一个雄性个体呢？ 可能性1 可能性2 可能性3 可能性4 7 寻找变化规律，构建数学模型 223 正常人细胞中有23对染色体，可能形成的配子种类为 种 配子种类 2对同源染色体 n对同源染色体 一个精原细胞 一个雄性个体 一个卵原细胞 一个雌性个体 2种 4种 1种 4种 2种 2n种 1种 2n种 8 任务1：四分体时期非姐妹染色单体间的交换 任 务2 不发生互换 发生互换 思考：一个精原细胞产生几种配子，一个雄性个体呢？ 2种2种 4种4种 9 配子种类 不发生互换（n对） 发生互换 一个精原细胞 一个雄性个体 一个卵原细胞 一个雌性个体 2种 1种 2n种 2n种 4种 大于2n 1种 大于2n 寻找变化规律，构建数学模型 10 减数分裂Ⅰ后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。 四分体时期：同源染色体的非姐妹染色单体间的互换。 根据以上物理和数学模型的构建，得出结论：生物子代多样性与减数分裂配子中染色体组合的多样性有关。 小 结 11 观看视频，理解本质 1.什么是受精作用？ 2.受精作用的实质、结果是什么？ 3.受精卵的遗传物质来自父母双方各一半？请解释原因。 自主探究3：请同学们观看受精作用视频，思考以下问题。并寻找事实，求证假设二。 12 受精卵的核DNA双亲各提供一半，质DNA几乎全来自于母方。 卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。 精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合，受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞的数目，一半来自精子，一半来自卵细胞。 1.什么是受精作用？ 2.受精作用的实质、结果是什么？ 3.受精卵的遗传物质来自父母双方各一半？请解释原因。 13 基于以上事实，得出结论：生物子代多样性与与受精作用雌雄配子结合的随机性有关。 事实1：正常人有23对染色体，可能形成的配子种类为223种。 事实3：一个成熟的男子每次释放的精子约为2亿～3亿个，但到达卵细胞周围的只剩下几十至数百个，而最终完成受精作用的只有一个精子。 寻找事实，求证假设二 事实2：考虑互换时，正常人可能形成的配子种类大于223种。 14 构建概念模型，分析意义 合作探究4：根据思维训练，构建模型分析减数分裂和受精作用的意义 思维训练：请阅读课本27页内容，按照要求对原因进行综合概括。 遗传稳定性 遗传多样性 配子形成 受精作用 配子染色体数目均为体细胞的一半 非姐妹染色单体间的互换 非同源染色体自由组合 雌雄配子结合后染色体数 目恢复与体细胞相同 雌雄配子随机结合 2min 15 非姐妹染色单体的互换 非同源染色体自由组合 配子的多样性 受精作用 雌、雄配子结合的随机性 同一双亲后代必然呈现多样性；有利于在自然选择中进化，体现有性生殖的优越性 配子中染色体减半 受精卵中染色体恢复到与体细胞相同 保证每种生物前后代染色体数目的恒定，维持生物遗传的稳定性 因此，减数分裂和受精作用，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。 减数分裂 16 课堂总结 17 “受精作用”挑战赛 四位同学完成减数分裂和受精作用内容的学习后，分别写了一句话，请你帮他们分析并判断谁是正确的 ，挑战结果计入核心素养评价表。 张明：我细胞内的遗传物质一半来自于父亲，一半来自于母亲 李华：我细胞内的每一对同源染色体都是父母共同提供的 王一：我细胞内的每一对同源染色体大小都是相同的 赵宇：我和弟弟的父母是相同的，所以我们细胞内的遗传信息也相同 　 要求：逻辑清晰，判断准确。 18 课后小组作业 　 要求：小组分工合作，必须有科学的模型建构来支撑原因，并针对分析结果进行报告展示。 不良的环境条件会影响原始生殖细胞的减数分裂，从而影响生殖细胞的形成。正常人有23对染色体。有一种叫“21三体综合征”的遗传病，患者智力低下，身体发育缓慢。患者的21号染色体不是正常的1对，而是3条。请查阅资料，试从精子或卵细胞形成的角度推测这种病的病因。 19 课后选做作业 阅读课本28页，人类辅助生殖技术，面对人口老龄化的社会问题，给人类带来福音。但是，科学技术是一把双刃剑，也带来一些伦理道德和社会法律问题，请同学们查阅资料，关注社会议题，提升社会责任。 20 $