6.3.2隔离在物种形成中的作用课件-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件聚焦“隔离在物种形成中的作用”，涵盖物种概念、隔离类型及物种形成环节。以老虎与狮子是否同物种设问导入，通过不同肤色人、孔雀与巨嘴鸟等情境引导总结物种概念，经种群与物种比较、隔离辨析搭建学习支架，衔接自然。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，通过马与驴案例分析染色体组理解生殖隔离，小组合作探究加拉帕戈斯地雀案例并构建物种形成模型，总结用概念图梳理知识。既培养学生逻辑思维与建模能力，又为教师提供情境化教学方案，提升教学效果。

隔离在物种形成中的作用 1 老虎 狮子 狮虎兽 虎狮兽 问：老虎和狮子是否属于同一个物种？ 新课导入 2 1 物种及隔离的相关概念 3 总结学习成果 2 隔离在物种形成中的作用 学习目标及任务 任务：（1）分析情境，认识物种 （2）思考问题串，环环相扣，解读概念。 任务：合作探究，构建模型 任务：（1）忆重难点，绘概念图 （2）总结巩固反馈练习感情升华 3 一、物种的概念——创设情境，认识物种 孔雀和巨嘴鸟是同一个物种吗？ 不是，它们不能互相交配。 黑肤色、黄肤色、白肤色人属于同一个物种吗？ 黑色人种 白色人种 黄色人种 属于，他们能产生可育后代。 创设情境1 创设情境2 4 物种的概念 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。 同一物种满足的两个条件： (1) 可以相互交配； (2)产生的后代可育。 学生活动：总结物种的概念并标出关键词。 一、物种的概念——创设情境，认识物种 5 以上两种生物是否属于同一个物种？ ① ② 马 驴 创 设 情 境 3 你知道骡子为什么不育吗？试从染色体组的角度分析。 一、物种的概念——创设情境，认识物种 6 物种与种群的比较 一、物种的概念——创设情境，认识物种 区别 联系 概念 范围 物种 种群 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物 生活在一定区域的同种生物的全部个体 同一区域同种生物的全部个体 ①同一物种是由不同的种群构成； ②同一物种的不同种群在一定条件下可以进行基因交流。 不同区域的同种生物的不同种群 7 二、隔离的相关概念——环环相扣，解读概念 生殖隔离的概念 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功也不能产生可育后代。 生活在两个池塘中的鲤鱼，是否属于同一种群？又是否属于同一物种？ 8 2、几千年后大河干涸，两个鼠种群汇合在一起，它们发现彼此大不相同，它们还是同一物种吗？ 思考： 1、这群鼠被大河分开后是一个种群还是两个种群？ 物种形成的标志是生殖隔离。 结论： 情境探究 二、隔离的相关概念——环环相扣，解读概念 9 生殖隔离的概念 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育后代。 隔离：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。 同种生物由于地理障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。 地理隔离的概念 二、隔离的相关概念——环环相扣，解读概念 10 三、隔离在物种形成中的作用 ——合作探究，构建模型 学生活动： 1.阅读教材中关于加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成过程的资料，小组合作探究，讨论资料后的问题。 2.说出加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成过程，根据过程原理尝试构建物种形成的模型。 11 1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？ 由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。 2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的。 三、隔离在物种形成中的作用 ——合作探究，构建模型 12 3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？ 自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝着不同的方向改变。 4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 不会。因为个体间有基因的交流。 三、隔离在物种形成中的作用 ——合作探究，构建模型 13 地雀祖先 甲岛地雀 乙岛地雀 丙岛地雀 丁岛地雀 …… 甲岛地雀1 乙岛地雀2 丙岛地雀3 丁岛地雀4 …… 不同 不同 有差异 不同物种 阻断基因交流 基因频率向不同方向发生改变 形成明显差异 加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成的过程图解 三、隔离在物种形成中的作用 ——合作探究，构建模型 探究活动：构建隔离导致物种形成的模型 图片出自必修2，人民教育出版社，2019版，第117页 久而久之 突变和基因重组 自然选择 种群基因库改变 出现生殖隔离 地理隔离 14 原种 变异1 变异2 变异类型1 变异类型2 新种1 新种2 生殖 隔离 自然 选择1 自然 选择2 基因频率 定向改变 地 理 隔 离 物种形成的三个基本环节 ① 突变和基因重组产生进化的原材料 ② 自然选择导致种群基因频率的定向改变 ③ 隔离是物种形成的必要条件 三、隔离在物种形成中的作用 ——合作探究，构建模型 15 不经过地理隔离而形成生殖隔离的例子 物种A 杂种植物 异源多倍体 杂交 染色体 加倍 物种B 三、隔离在物种形成中的作用 ——合作探究，构建模型 16 三、隔离在物种形成中的作用——合作探究，构建模型 原物种→地理隔离 → 生殖隔离 → 新物种 模式1 渐变式 如：加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。 如：自然界中多倍体的形成。 主要通过染色体变异形成新物种，一旦出现，很快形成生殖隔离，不需要地理隔离。此种方式多见于植物。 模式2 爆发式 物种形成的比较常见的方式 长期 标志 17 物种形成 生物进化 标志 生殖隔离出现 基因频率改变 变化后生物与原生物的关系 属于不同物种 可能属于同一物种； 也可能属于不同物种 二者联系 只有不同种群的基因库产生了明显的差异，出现生殖隔离才形成新物种； 进化不一定产生新物种，但新物种产生的过程中一定存在进化 总结学习成果：学生活动 18 物种 概念 自然状态下相互交配 产生可育后代 类型 地理隔离 生殖隔离 隔离 必要条件 形成 形成标志 同种生物由于地理障碍，不能发生基因交流 概念 不同物种间一般不能相互交配，即使交配成功也不能产生可育后代 概念 物种形成的三个环节 ①突变和基因重组产生进化的原材料 ②自然选择导致种群基因频率的定向改变 ③隔离是物种形成的必要条件 总结学习成果——忆重难点，绘概念图 19 如图表示生物新物种形成的基本环节，下列对图示分析不正确的是（ ） A.a表示基因突变和基因重组，为生物进化提供原材料 B.b表示生殖隔离，生殖隔离是新物种形成的标志 C.c表示新物种形成，与原物种不能进行基因交流 D.d表示地理隔离，新物种形成不一定需要地理隔离 A 总结学习成果——课堂练习 20 1.完成课后作业单。 2.班级准备开展一次以“保护野生动物”为主题的宣传活动，请你为本次活动制作海报（形式不限）。 总结学习成果——布置作业，情感升华 21 $