2026届高三化学二轮复习 —情景方程式书写思维模型的构建与应用 课件

《情景方程式书写思维模型的构建与应用》 -------二轮专题复习突破 1 高三复习的困惑 讲过的题目仍然错 遇到复杂问题不知所措 做题时不注重细节 问题解决的方案 复杂问题 简单问题 转 化 思 维 程 序 思 维 思 维 模 型 化学学科核心素养 科学精神与社会责任 科学探究与创新意识   证据推理与模型认知 变化观念与平衡思想 宏观辨识与微观探析 核心素养 “思维建模”的含义 思维建模： 对思维过程建立模型，从而使繁复的思维形态或方法外显并简约化的过程。 建模类型： 知识建模；系统建模；问题建模；认知建模等。 问题建模： 从本质上成功地解决相关问题的模型。 培养学生的应用与迁移能力 培养学生的转化思维能力 提升学生解决问题的能力 的 “思维建模”的意义 建模流程 “思维建模”的过程 分析问题的相关因素 确定问题解决的思路 提炼方法建立模型 一、研究高考 把握方向 高考要求 1.探究新情境下化学方程式的书写策略，加深对元素化合物性质的理解。 2.培养敏锐获取信息、迁移信息的能力，激活思维全面提升科学素养。 特点：现象、性质、价态，电子数、图像、流程等信息呈现。 二、调查研究 追根溯源 广泛性 典型性 易错性 二、调查研究 追根溯源 审题不清 产物错误 缺项原则 共存原则 二、调查研究 追根溯源 离 子 共 存 反应物之间不共存发生反应 生产物之间不共存反应物不能发生反应 生成物与过量反应物不共存后续反应 问题：判断正误向次氯酸钠溶液通入少量二氧化硫： SO2 + ClO- + H2O= SO42-+Cl-+ 2H+ 化学性质 一定浓度 解决：SO2 + 2ClO- = SO42-+Cl2↑ 二、调查研究 追根溯源 二、调查研究 追根溯源 离 子 共 存 反应物之间不共存发生反应 生产物之间不共存反应物不能发生反应 生成物与过量反应物不共存后续反应 化学性质 一定浓度 应用： 1.解释大量离子是否共存的问题 2.解释少量离子为何不共存的问题 3.分析反应物之间的反应是否与量有关的问题 深 度 学 习 三、解决问题 思维建模 1.方程式的基本结构 主要反应物 + 缺项 ====== 缺项 + 对应生成物 反应条件 化学性质 转化思维 三、解决问题 思维建模 2.分析物质化学性质的思维模型 化 学 性 质 价态分析 特性分析 类别分析 氧化还原性 特殊性 酸碱性 问题：如何解释Na[Al(OH)4]溶液与NaHCO3溶液溶液的反应呢？ 三、解决问题 思维建模 2.分析物质化学性质的思维模型 化 学 性 质 价态分析 特性分析 类别分析 氧化还原性 特殊性 酸碱性 电离水解 酸碱性 解释：Na[Al(OH)4]水解显碱性，NaHCO3溶液中HCO3-溶电离显酸性 深度学习 三、解决问题 思维建模 3.分析化学反应的思维模型 性 质 反 应 决定 反映 深度学习 平 衡 问题：如何解释K制备Na、溶解度大转化溶解度小等反应呢？ 三、解决问题 思维建模 4.判断缺项的思维模型 补缺项部分的技巧（H、O原子） 　 酸溶液 碱溶液 盐溶液 反应物却氧原子 H2O OH- H2O 反应物却氢原子 H+ H2O H2O “递进式”问题链 三、解决问题 思维建模 5.情景方程式书写的思维模型 四、学以致用 体验模型 【2017江苏卷】)“电解Ⅱ”是电解Na2CO3溶液，原理如图所示。阳极的电极反应式为 典型错误：2H20-4e=O2↑+4H+ 错误原因： 违背“共存原则” 应用模型： CO32- O2↑+HCO3- H2O 4CO32-+2H20-4e==O2↑+4HCO3- 基础为本，体现复习的精度 能力优先，反映知识的广度 素养为重，彰显思维的深度 五、分层设计 进阶提升 申燕等《高考信息化方程式备考策略》[J]化学教学.2019(5) $