《种树郭橐驼传》同步闯关练习卷 2025—2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《种树郭橐驼传》同步闯关练习卷 2025—2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册 一、基础积累闯关（30 分） 1. 字词书写与选择（12 分） （1）下列句子中字形完全正确的一项是（ ）（3 分） A. 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之 “驼” B. 驼闻之曰：“甚善。名我固当。” 因舍其名，亦自谓 “橐驼” 云 C. 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养 D. 视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者，虽曰爱之，其实害之 （2）下列句子中无错别字的一项是（ ）（3 分） A. 旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密 B. 虽曰忧之，其实仇之。故不我若也。吾又何能为哉！ C. 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？” 驼曰：“我知种树而已，官理，非吾业也” D. 然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸 （3）给汉字注音（6 分） 橐驼（） 病偻（） 早实以蕃（） 移徙（） 长人者（） 好烦其令（） 2. 文言知识梳理（10 分） （1）解释下列词的含义（6 分） ① 病偻，隆然伏行（病：_____；伏行：_____） ② 名我固当（名：_____；固：_____） ③ 驼业种树（业：_____） ④ 早实以蕃（实：_____；蕃：_____） ⑤ 其莳也若子（莳：_____） ⑥ 则又爱之太恩（恩：_____） ⑦ 见长人者好烦其令（长：_____；烦_____：） ⑧ 故不我若也（若：_____） （2）找出下列句子中的特殊句式并说明类型（4 分） ① 故不我若也：（宾语前置句） ② 吾又何能为哉：（宾语前置句） ③ 理，非吾业也：（判断句） ④ 有类橐驼者：（定语后置句） 3. 文学常识填空（8 分） （1）《种树郭橐驼传》的作者是________，字________，世称 “柳河东”“河东先生”，代杰出的文学家、思想家，与________共同倡导 “古文运动”，并称为 “韩柳”，位列 “唐宋八大家” 之一。 （2）本文是一篇（体裁），以________为喻，通过郭橐驼种树的经验，讽喻了当时________的社会现象，表达了作者________的政治主张。 （3）“传” 是古代的一种文体，可分为________和________两类，本文属于________，既记述人物事迹，又寄托讽喻之意。 二、阅读理解闯关（40 分） 1. 句子与段落赏析（16 分） （1）“顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。” 这句话体现了郭橐驼种树的核心思想是什么？有什么深刻含义？（8 分） （2）“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。” 这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的观点？（8 分） 2. 内容理解（24 分） （1）郭橐驼种树的成功经验是什么？其他种树人失败的原因又是什么？请结合文本简要分析。（8 分） （2）文章由 “种树” 过渡到 “官理” 的衔接点是什么？这种过渡有什么作用？（8 分） （3）如何理解 “吾问养树，得养人术” 这句话在全文中的作用？（8 分） 三、拓展探究闯关（30 分） 1. 寓意与主题探究（15 分） 结合全文内容，分析《种树郭橐驼传》的寓意，并谈谈 “顺木之天” 的思想在当代社会有哪些现实启示（可从教育、管理、个人成长等角度分析）。（15 分） 2. 语言运用（15 分） 以 “顺应规律” 为主题，结合生活实例，写一段 200 字左右的短文，要求运用比喻的修辞手法。 参考答案 一、基础积累闯关 1.（1）D（A 项 “隆然伏行” 应为 “隆然伏行”；B 项无错误；C 项 “争迎取养” 应为 “争迎取养”） （2）B（A 项 “爪其肤” 应为 “爪其肤”；C 项 “官理” 应为 “官理”；D 项 “长人者” 应为 “长人者”） （3）tuó tuó bìng lǚ zǎo shí yǐ fán yí xǐ zhǎng rén zhě hào fán qí lìng 2.（1）①患病；弯腰驼背地行走 ②命名；本来 ③以…… 为业 ④结果实；繁多 ⑤栽种 ⑥宠爱 ⑦治理；繁多 ⑧比得上 （2）①宾语前置，正常语序为 “故不若我也” ②宾语前置，正常语序为 “吾又能为何哉” ③判断句，“…… 也” 表判断 ④定语后置，正常语序为 “有类橐驼者” 3.（1）柳宗元 子厚 唐 韩愈 （2）寓言传记 种树 统治者繁政扰民 顺民之性以治民 （3）史传 杂传 杂传 二、阅读理解闯关 1.（1）核心思想是 “顺木之天，以致其性”，即顺应树木的自然生长规律，使其本性得到充分发展。深刻含义：这句话不仅是种树的秘诀，更是作者借种树之道喻治国之理，暗示治理百姓也应顺应其本性，不能过度干预，要让百姓自然发展，才能安居乐业。 （2）运用了对偶、对比的修辞手法。“爱之” 与 “害之”、“忧之” 与 “仇之” 形成鲜明对比，揭示了其他种树人看似爱护树木，实则因违背生长规律而伤害树木的本质。表达了作者对违背自然规律、盲目干预行为的批判，也为后文讽喻统治者繁政扰民做了铺垫。 2.（1）成功经验：郭橐驼种树遵循 “顺木之天，以致其性” 的原则，栽种时 “其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，栽种后 “勿动勿虑，去不复顾”，不过度干预。失败原因：其他种树人 “虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”，要么 “根拳而土易”，要么 “旦视而暮抚，已去而复顾”，要么 “爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，违背了树木的生长规律。 （2）衔接点是 “问者曰：‘以子之道，移之官理，可乎？’”。作用：自然地将话题从 “种树” 过渡到 “官理”，使文章由叙转议，借种树之道引出治国之理，突出文章的讽喻主题，让读者更容易理解作者的政治主张。 （3）这句话是全文的主旨句，起到了点明主题、总结全文的作用。作者通过询问郭橐驼种树的方法，领悟到治理百姓的道理，将种树与治民联系起来，揭示了 “顺木之天” 与 “顺民之性” 的共通之处，表达了作者希望统治者顺应百姓本性、简政爱民的政治理想。 三、拓展探究闯关 1.寓意：文章通过郭橐驼种树的故事，讽喻了当时统治者繁政扰民的社会现象，阐明了 “顺木之天，以致其性” 的道理，主张治理国家应顺应百姓的自然本性，减少不必要的干预，让百姓能够安居乐业。现实启示：在教育方面，应顺应学生的个性和成长规律，因材施教，不能过度施压；在管理方面，管理者应简政放权，减少繁琐的规章制度，充分发挥被管理者的积极性和主动性；在个人成长方面，应顺应自身的兴趣和天赋，遵循成长规律，循序渐进，不能急于求成。 2.示例：顺应规律就像培育禾苗，唯有遵循 “春种、夏长、秋收、冬藏” 的自然节律，才能收获累累硕果。教育孩子亦是如此，每个孩子都是独特的种子，有着不同的生长周期和特性。强行揠苗助长，只会让孩子丧失天性；而顺应其兴趣爱好和成长节奏，给予适当的引导和滋养，孩子才能像小树一样茁壮成长。生活中，无论是学习技能还是与人相处，都应遵循内在规律，不盲目跟风、不急于求成，才能在时光的沉淀中收获属于自己的成功。 学科网（北京）股份有限公司 $