《无衣》同步闯关练习卷 2025—2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《无衣》同步闯关练习卷 2025—2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册 一、基础积累闯关（30 分） 1. 字词书写与选择（12 分） （1）下列诗句中字形完全正确的一项是（ ）（3 分） A. 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛 B. 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟 C. 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵 D. 以上三项均正确 （2）下列诗句中无错别字的一项是（ ）（3 分） A. 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ B. 岂曰无衣？与子同择。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ C. 岂曰无衣？与子同赏。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ D. 岂曰无衣？与子同跑。王于兴师，修我戈茅，与子同仇！ （3）给汉字注音（6 分） 戈矛（） 矛戟（） 甲兵（） 同袍（） 同泽（） 同裳（） 2. 文言知识梳理（10 分） （1）找出下列诗句中的通假字并解释（4 分） ① 与子同泽：（提示：“泽” 通 “襗”） ② 胡瞻尔庭有县貆兮（拓展关联）：（提示：《伐檀》中 “县” 通 “悬”） （2）解释下列加点词的含义（6 分） ① 与子同袍（子：） ② 修我戈矛（修：） ③ 与子偕作（偕：） ④ 与子同仇（仇：） ⑤ 王于兴师（兴师：） ⑥ 与子偕行（行：） 3. 文学常识填空（8 分） （1）《无衣》选自我国第一部诗歌总集《》，收录于 “” 部分的《秦风》，创作于________时期，是一首激昂慷慨的________。 （2）《诗经》的 “六义” 指________、________、________、________、________、________，《无衣》主要运用了________的表现手法，直接铺陈战士们的备战情景与激昂情感。 （3）这首诗的创作背景与秦国人民抗击________入侵有关，表现了秦地人民________的尚武精神和团结互助的爱国情怀。 二、阅读理解闯关（40 分） 1. 诗句赏析（16 分） （1）“岂曰无衣？与子同袍。” 这一设问句在诗中有什么表达效果？请结合诗句简要分析。（8 分） （2）“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵” 这三组句子在内容上有什么递进关系？体现了战士们怎样的状态？（8 分） 2. 内容理解（24 分） （1）诗歌三章分别以 “同袍”“同泽”“同裳” 呼应 “无衣”，这三个词语有什么区别？这样的安排有什么深意？（8 分） （2）全诗采用重章叠句的结构，这种结构对主题表达和情感抒发有什么作用？请结合文本分析。（8 分） （3）《无衣》被称为 “爱国主义战歌”，请结合诗歌内容，说说它体现了怎样的爱国情怀和集体精神。（8 分） 三、拓展探究闯关（30 分） 1. 文化内涵探究（15 分） 结合《无衣》的创作背景和内容，分析其反映的先秦时期军民关系与民族精神，并谈谈这种精神在当代有何现实价值。（15 分） 2. 语言运用（15 分） 模仿《无衣》的重章叠句形式，以 “同心” 为主题，写一节小诗（不少于 6 句），要求体现团结协作的精神。 参考答案 一、基础积累闯关 1.（1）D（A、B、C 三项诗句均出自原文，字形无误） （2）A（B 项 “同择” 应为 “同泽”；C 项 “同赏” 应为 “同裳”；D 项 “同跑” 应为 “同袍”，“戈茅” 应为 “戈矛”） （3）gē máo máo jǐ jiǎ bīng tóng páo tóng zé tóng cháng 2.（1）①“泽” 通 “襗”，指贴身内衣 ②“县” 通 “悬”，意为悬挂 （2）①对男子的尊称，你 ②修整、修理 ③一起、共同 ④仇敌 ⑤出兵打仗 ⑥奔赴战场、前进 3.（1）诗经 国风 春秋 军歌 （2）风 雅 颂 赋 比 兴 赋 （3）西戎 尚武好勇、团结互助 二、阅读理解闯关 1.（1）运用设问修辞，以反问的语气回应 “无衣” 的困境，既强调了物资匮乏的现实，又立刻给出 “与子同袍” 的回应，凸显了战士之间不分彼此、团结互助的深厚情谊。设问开篇气势凌厉，直接点燃激昂情绪，为全诗同仇敌忾的基调奠定基础。 （2）“戈矛”“矛戟”“甲兵” 分别指不同的武器装备，从常规兵器到成套甲胄，体现了备战的逐步深入和装备的不断完善。这三组句子展现了战士们响应号召、积极备战的昂扬状态，从修整武器到整装待发，层层递进地表现了他们奔赴战场的坚定决心。 2.（1）“袍” 指外层战袍，“泽”（通 “襗”）指贴身内衣，“裳” 指下身战裙，三者涵盖了从外到内、从上到下的完整战服。这样的安排体现了战士们共享衣物、不分彼此的亲密关系，从外层到内层的递进，暗示了情感的逐步加深，凸显了 “同生共死” 的命运共同体意识。 （2）重章叠句的结构使诗歌节奏鲜明、朗朗上口，增强了音乐性和传唱性；内容上仅更换关键词语，层层递进地展现了从 “同仇”（统一思想）到 “偕作”（统一行动）再到 “偕行”（共同赴战）的过程，强化了团结抗敌的主题；情感上反复咏唱，使激昂慷慨的情绪不断累积，极具感染力，充分体现了战士们的爱国热情和集体精神。 （3）爱国情怀体现在战士们响应君王号召，不顾个人物资匮乏，主动备战抗敌，愿为保卫国家奔赴战场；集体精神体现在 “与子同袍”“与子偕行” 的互助互爱中，战士们打破个体界限，以共同的仇敌、共同的目标凝聚成强大的集体，展现了 “国家兴亡，匹夫有责” 的担当和生死与共的情谊。 三、拓展探究闯关 1.先秦时期军民关系紧密，君王与战士同心同德，面对外侮时能够团结一致、共御强敌；民族精神体现为尚武勇悍、爱国奉献、团结互助的品质。这种精神在当代仍具有重要价值：在国家面临危难时，能够凝聚民族力量，共同抵御风险；在日常社会生活中，能够倡导集体主义价值观，促进人与人之间的互助合作；在国家建设中，能够激励人们勇于担当、无私奉献，为民族复兴而共同奋斗。 2.示例：岂曰无援？与子同心。时逢急难，携手并进。与子同力！/ 岂曰无伴？与子同行。险路同舟，众志成城。与子同赢！ 学科网（北京）股份有限公司 $