第10课 近代以来的世界贸易与文化交流的扩展 教学设计--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

该高中历史教学设计聚焦近代以来世界贸易发展脉络与文化交流互动，以新航路开辟、工业革命、二战后为阶段，梳理贸易格局演变。课堂导入从日常用品切入，结合17世纪葡萄牙商人购华瓷案例，引导学生构建贸易与文化关联的历史脉络支架。 此设计以史料实证为核心，精选《荷兰东印度公司档案》等一手史料，通过茶文化、服饰、钟表等案例分析商品流动与文化“涵化”，培养时空观念与历史解释能力。高考真题演练强化知识应用，助力学生提升历史思维，为教师提供兼具深度与实操性的教学方案。

选择性必修三《文化交流与传播》教学设计 ——第10课 近代以来的世界贸易与文化交流 一、学习目标 了解不同时代、不同类型商路的开辟历程，把握世界贸易发展的基本脉络，理解世界贸易格局演变的内在逻辑。 通过分析商品流动所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色，培养历史解释和史料实证的核心素养。 掌握全球贸易网形成的原因及影响，深入思考商品的世界性流动对文化交流国际化的推动作用，提升历史思维能力。 二、学习重点 近代以来世界贸易发展的基本概况，包括新航路开辟、工业革命、二战后三个重要阶段的贸易特点。 以商品流动为媒介的文化交流表现，特别是茶叶、服饰、钟表等商品所承载的文化传播现象。 全球贸易网形成的历史必然性，理解生产力发展与世界贸易扩展的内在联系。 三、学习难点 分析全球贸易发展的根本原因，从生产力发展、技术进步、社会制度等多维度理解世界贸易格局演变的深层动因。 理解商品流动与文化交流的互动关系，分析商品的世界性流动如何推动文化交流的国际化进程。 掌握贸易活动与文化认同的辩证关系，理解不同文明在交流中如何实现"涵化"而非简单的文化替代。 四、教与学设计 （一）导入：世界贸易的"无形之网" 教师：同学们，我们每天使用的手机、电脑、衣服、甚至喝的咖啡，都与世界贸易紧密相连。17世纪初，一位葡萄牙商人来到中国，用黄金购买中国瓷器，这些瓷器在欧洲贵族中成为奢侈品。同学们思考一下，为什么一个国家的日常用品会成为另一个国家的奢侈品？这背后隐藏着怎样的历史脉络？（学生思考，教师引导）今天，我们将一起探索近代以来世界贸易与文化交流的扩展历程，揭开这张"无形之网"的形成过程。 （二）新课：全球贸易网的形成与文化交流 新航路开辟前后的贸易格局变迁 教师：在15世纪之前，世界贸易主要局限于各洲内部和亚欧大陆之间。为什么不是真正意义上的世界贸易？请同学们思考一下。 学生A：因为交通不便，航海技术不发达。 学生B：可能是因为地理阻隔，比如海洋、山脉。 教师：很好，但还有更深层的原因。请看这则史料： 《葡萄牙使节在华见闻录》（1610年）载："中国瓷器在欧洲被视为珍宝，欧洲贵族竞相收藏，其价值远超黄金。1575年，佛罗伦萨一位富商为购得一件中国瓷器，不惜支付相当于2000克黄金的价码。欧洲市场对中国瓷器的渴求，使得葡萄牙商船不得不绕过非洲好望角，开辟通往东方的新航路。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生C：欧洲对中国瓷器的渴求，推动了新航路的开辟。 教师：对，正是这种对东方商品的渴求，促使葡萄牙、西班牙等国不惜冒险开辟新航路。新航路开辟后，世界贸易发生了根本性变化。 教师：请看这则史料： 《荷兰东印度公司档案》（1621年）记载："自1602年荷兰东印度公司成立后，每年从中国运往欧洲的瓷器达100万件以上。1610年，荷兰东印度公司从中国采购的瓷器价值高达120万荷兰盾，占公司总贸易额的15%。这些瓷器不仅满足了欧洲上层社会的奢侈需求，更在欧洲引发了'中国风'的流行。" 教师：这则史料反映了什么？ 学生D：新航路开辟后，商品种类和数量大大增加，欧洲市场对中国商品的需求激增。 教师：很好。新航路开辟后，国际流通中的商品种类与数量大大增加，新旧大陆之间商品交流开始形成。让我们看一组数据： 16世纪至17世纪，欧洲从中国进口的瓷器数量增长了约50倍；16世纪末，欧洲市场上咖啡价格从每磅50克黄金降至10克黄金；17世纪，美洲的烟草、可可等商品在欧洲市场迅速普及。 教师：新航路开辟不仅促进了商品流通，还催生了新型股份公司。请看这则史料： 《1602年荷兰东印度公司成立文书》载："荷兰东印度公司是世界上第一家股份制公司，由17个荷兰城市联合出资组建，总股本为640万荷兰盾。公司拥有对外贸易、军事行动和设立殖民地的特权，成为欧洲殖民扩张的重要工具。" 教师：这说明了什么？ 学生E：新型股份公司出现和发展，为世界贸易提供了组织保障。 教师：对，股份公司的出现和发展，为世界贸易提供了组织保障，推动了以欧洲为中心的世界市场初步形成。 工业革命后的全球贸易新格局 教师：工业革命后，世界贸易格局发生了根本性变化。请同学们思考：工业革命如何影响了世界贸易？ 学生F：工业革命使生产效率提高，需要更多原料和市场。 学生G：可能使欧洲国家成为工业品生产中心，其他地区成为原材料供应地。 教师：很好，我们来看这则史料： 《1830年英国贸易报告》载："工业革命后，英国的棉纺织业迅速发展，需要大量棉花，导致印度、埃及等殖民地成为英国棉花的主要产地。同时，英国工业制成品大量销往全球，1825年，英国出口到印度的工业品价值达200万英镑，是1800年的10倍。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生H：工业革命后，形成了欧美生产和出口制成品，其余国家生产和出口初级产品的国际分工和贸易格局。 教师：对，工业革命后，形成了西欧、北美国家生产和出口制成品，其余国家生产和出口初级产品的国际分工和贸易格局。这种格局一直延续到20世纪。 教师：让我们看一组数据： 1850-1900年，世界贸易额增长了3倍；1870-1913年，世界贸易额增长了2.6倍；1900-1913年，世界贸易额增长了2.2倍。 二战后世界贸易的曲折发展 教师：20世纪上半期的两次世界大战影响了世界贸易的发展。二战后，因冷战的发生，社会主义国家与资本主义国家之间的贸易受到极大影响。但二战后签署的《关税与贸易总协定》以及各国围绕贸易、关税的谈判，仍推动着世界贸易的发展。 教师：请看这则史料： 《关税与贸易总协定》（1947年）载："缔约国承诺降低关税，消除贸易壁垒，促进自由贸易。1947年，23个国家签署《关税与贸易总协定》，旨在建立多边贸易体系，推动世界贸易自由化。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生I：二战后，世界贸易开始走向制度化，为全球贸易发展提供了制度保障。 教师：对，随着中国改革开放的发展、冷战的结束以及世界贸易组织的成立，世界贸易突飞猛进。 教师：请看这则史料： 《世界贸易组织成立报告》（1995年）载："1995年1月1日，世界贸易组织正式成立，取代了《关税与贸易总协定》。截至2000年，世界贸易组织成员已达140个，全球贸易额达到61328亿美元，是1950年的100倍。" 教师：这说明了什么？ 学生J：世界贸易组织的成立，推动了全球贸易的快速发展。 商品流动与文化交流国际化 教师：国际贸易的过程伴随着文化的传播。买卖双方的接触、洽谈、协商、协议，以贸易为平台输送的各种商品把世界不同地区的、文化迥异的生产者和消费者紧密联系在一起，同时也以直接和间接的渠道呈现各自的知识、信念、道德、艺术和习俗等。 教师：让我们通过几个典型案例来理解商品流动与文化交流的关系。 （1）茶文化的世界传播 教师：茶是中国先民的伟大发现，饮茶风俗在中国有着悠久的历史。16世纪以后，中国茶广泛传播到欧洲、美洲、非洲和大洋洲等地区。 教师：请看这则史料： 《1662年葡萄牙公主凯瑟琳嫁妆记录》载："1662年，葡萄牙公主凯瑟琳嫁给英王查理二世，嫁妆包括中国茶具、茶叶50箱，以及50万英镑。品茶从此成为英国宫廷时尚，英国诗人沃勒作诗赞美这位饮茶王后：'花神宠秋色，嫦娥矜月桂。月桂与秋色，美难与茶比。'此诗被认为是最早的英文茶诗。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生K：茶文化通过贸易传播到欧洲，并成为上流社会的身份象征。 教师：对，茶文化通过贸易传播到欧洲，并成为上流社会的身份象征。让我们看另一则史料： 《英国茶文化发展史》（1750年）载："1750年，英国茶消费量已达到每年2000万磅，成为仅次于水的第二大饮料。饮茶不仅成为英国人的日常习惯，更形成了独特的英式茶文化，如'下午茶'、'茶会'等。英国贵族在茶会上使用中国茶具，以显示自己的品味和地位。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生L：茶文化在英国逐渐普及，并形成了独特的文化形式。 教师：对，茶文化在英国逐渐普及，并形成了独特的文化形式。我们再看一则史料： 《日本茶道起源》（1700年）载："1700年，日本茶道大师千利休创立了'和敬清寂'的茶道精神，将中国茶文化与日本本土文化相结合，形成了独特的日本茶道。日本茶道强调'一期一会'的理念，注重人与人之间的和谐关系，茶道品茶的场所、程序、规则都具有严格的规范。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生M：日本在吸收中国茶文化的基础上，形成了具有自身特色的茶道文化。 教师：很好，这体现了文化交流中的"涵化"过程。 （2）服饰文化交流 教师：各国服饰的变化也体现了文化之间的相互影响。 教师：请看这则史料： 《17世纪法国宫廷服饰档案》载："1670年，法国宫廷开始流行中国服饰，路易十四的宫廷女官们穿着中国丝绸制成的长袍，佩戴中国式头饰。1680年，法国宫廷的宴会服装中，中国元素已占主导地位。一位法国贵族在日记中写道：'中国服饰的柔软面料、流畅线条和精致纹样，使我们的服装焕然一新。'" 教师：这则史料说明了什么？ 学生N：中国服饰文化在17-18世纪传入法国，对法国服饰产生了重要影响。 教师：对，中国服饰文化在17-18世纪传入法国，对法国服饰产生了重要影响。我们再看一则史料： 《法国设计师保罗·波烈自传》（1920年）载："1908年，我设计了一款名为'孔子'的中国大袍式女装，采用了中国服装的宽松样式和流畅线条。1910年，我又设计了'自由'套装，融入了中国服装的裁剪方法。这些设计大胆采用了东方女装的宽松样式，奠定了20世纪西方女装流行的基调。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生O：20世纪初，法国设计师在吸收中国服饰元素的基础上，创造了新的服装款式。 教师：对，20世纪初，法国设计师在吸收中国服饰元素的基础上，创造了新的服装款式。我们再看一则史料： 《明治维新服饰改革》（1872年）载："1872年，明治政府颁布《服饰令》，规定官员必须穿着西式服装。明治天皇带头穿西服，日本社会掀起了一场'文明开化'的服饰革命。1873年，日本政府开始向全国推广西服，日本男子开始普遍穿着西服。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生P：明治维新后，西服在日本流行，体现了日本对西方文化的吸收。 教师：对，明治维新后，西服在日本流行，体现了日本对西方文化的吸收。最后，我们看一则关于中国服饰的史料： 《中山装设计说明》（1929年）载："1929年，中山装经国民政府明令公布为法定制服。中山装以孙中山先生为名，广泛吸收欧美服饰的基础上，综合了日式学生服装（诘襟服）与中式服装的特点，设计出立翻领有袋盖的四贴袋服装。中山装的四个口袋表示国之四维，门襟五粒纽扣代表五权分立，袖口三粒纽扣表示三民主义。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生Q：中山装融合了中西服装的特点，体现了时代精神和民族特色。 教师：对，中山装融合了中西服装的特点，体现了时代精神和民族特色。 （3）钟表文化传入中国 教师：钟表诞生于欧洲，大约在16世纪中期经由澳门传入中国内地。 教师：请看这则史料： 《利玛窦来华记录》（1601年）载："1601年，利玛窦向明神宗进献自鸣钟，称其为'西洋奇器'。皇帝大为惊叹，命宫中工匠学习制作。1602年，利玛窦又进献自鸣钟两座，一为铜制，一为银制。自鸣钟在宫廷中被视为珍宝，只有皇帝和高官才能使用。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生R：钟表在16世纪通过传教士传入中国，并被宫廷视为珍宝。 教师：对，钟表在16世纪通过传教士传入中国，并被宫廷视为珍宝。我们再看一则史料： 《清宫钟表档案》（1750年）载："1750年，乾隆皇帝收藏的钟表已达200多件。其中，有18世纪初由广东海关官员进贡的瑞士雅克德罗过梁鸣鸟提钟，钟内有一对鸣鸟，中间为一个喷泉，能在指定时间自动鸣唱四支曲调。乾隆皇帝对此钟极为喜爱，常命人演示。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生S：钟表在清朝宫廷中逐渐普及，成为高官收藏品。 教师：对，钟表在清朝宫廷中逐渐普及，成为高官收藏品。我们再看一则史料： 《18世纪中国钟表消费》（1780年）载："1780年，中国钟表消费已从宫廷扩展到社会中下层。苏州、杭州等城市出现钟表店，钟表价格从最初的一百两银子降至二十两。一些公共场所也开始安装钟表，如北京的钟鼓楼、广州的海关大楼。" 教师：这则史料说明了什么？ 学生T：钟表在社会中下层中逐渐流行，公共场所也开始安装钟表。 教师：很好，这说明了钟表在社会中下层中逐渐流行，公共场所也开始安装钟表。 高考真题演练 教师：现在，我们通过几道高考真题来检验大家对本课内容的理解。 （1）2024年天津市南开区高三二模历史试题第1题： 人类学家麦克法兰认为英国工业革命的起源，与茶叶有莫大的关系。人口膨胀，聚集居住，更容易引发各种传播性的疾病，但英国从18世纪中叶开始，许多疾病开始减少或消失，人口死亡率下降，这都归功于英国人的饮茶习惯。另外，饮茶避免了大量谷物被拿去酿酒的风险。这段材料最能说明（ ） A．茶文化交流对英国酿酒业造成严重冲击 B．饮茶习惯促进了英国人口大幅度的增长 C．工业革命起源于近代开始的中英茶叶贸易 D．茶文化交流推动了英国经济和社会的进步 答案：D 解析：本题考查茶文化交流对英国社会的影响。材料表明饮茶习惯使英国人口死亡率下降，同时避免了谷物酿酒的风险，说明茶文化交流推动了英国经济和社会的进步，D项正确。A项与材料不符，材料未提对酿酒业的冲击；B项"大幅度增长"表述不准确，材料只说人口死亡率下降；C项"起源于"与史实不符，工业革命起源于英国国内的生产力发展。 （2）2023年山东省临沂市高三二模历史试题第2题： 19世纪20年代以后，下午茶逐渐成为英国人的生活习惯。之前，英国人的食物以肉类为主，现在则是面包等茶点为主，辅以少量的肉类。下午茶进入英国人的生活之后，晚饭推迟到了19点以后。这主要反映了（ ） A．工业化时代奢靡风气的盛行 B．不同饮食文化的交流融合 C．英国茶叶消费量的增加 D．普通民众生活水平的提高 答案：B 解析：本题考查文化交融。下午茶是英国吸收中国茶文化后形成的新习俗，体现了不同饮食文化的交流融合，B项正确。A项"奢靡风气"与材料不符；C项"茶叶消费量"不是材料重点；D项"生活水平"材料未提及。 （3）2024届四川省自贡市普高高三上学期第一次诊断性考试文综试题第3题： "南海一号"是世界古沉船中年代最早、船体最大、保存最完整的远洋商船，从目前清理出的瓷器来看，所出的德化瓷器与中国传统瓷器器形、纹饰等区别较大，具有明显的异域风格，专家推测为南宋时期"来样定做"的外销瓷。这则材料可以用于佐证（ ） A．南宋对外交往繁盛 B．外贸成为税收主要来源 C．海上丝绸之路开辟 D．南宋经济水平领先世界 答案：A 解析：本题考查南宋对外贸易。"南海一号"是南宋时期远洋商船，所出瓷器具有异域风格，说明南宋对外交往繁盛，A项正确。B项"外贸成为税收主要来源"材料未提及；C项"海上丝绸之路开辟"在汉朝已开辟；D项"经济水平领先世界"材料未体现。 （4）2024年浙江省嘉兴市高三一模历史试题第4题： 1689年起，英国商人开始直接从中国购买茶叶，此后饮茶之风席卷了整个英国，逐渐形成了独特的英式茶文化。正宗的英式下午茶非常讲究，幽雅舒适的环境、丰盛的点心、高档的茶具以及悠扬的古典音乐都是必不可少的。上述材料集中反映了（ ） A．政治变革助推了文化的认同与创新 B．文化伴随着商品流动在借鉴中发展 C．英式茶文化体现出含蓄内敛的西方哲学 D．中英之间的茶叶贸易满足了大众的需求 答案：B 解析：本题考查贸易与文化交流的关系。材料表明英式茶文化是在中英茶叶贸易基础上形成的，反映了文化伴随着商品流动在借鉴中发展，B项正确。A项"政治变革"不是材料重点；C项"含蓄内敛"是东方哲学特点；D项"满足大众需求"表述不准确，材料强调的是形成独特茶文化。 （5）2016年山东省日照市高三第一次模拟文综历史试卷第5题： 欧洲人向美洲输出工业品，及其用工业品从非洲换来的黑人奴隶，在美洲换成白银，再把这些白银运往亚洲，换取亚洲的香料、生丝、绸缎、棉布、瓷器、茶叶、胡椒，运回欧洲。材料说明（ ） A．新航路开辟后洲际经济联系大大加强 B．美洲和亚洲已成为西方工业品市场 C．掠夺非洲是西欧资本积累的主要途径 D．亚洲主导了当时世界经济贸易活动 答案：A 解析：本题考查新航路开辟的影响。材料描述了欧洲、美洲、非洲、亚洲之间的贸易联系，说明新航路开辟后洲际经济联系大大加强，A项正确。B项"美洲和亚洲已成为西方工业品市场"与史实不符；C项"掠夺非洲"是资本积累途径之一，但不是"主要途径"；D项"亚洲主导"与史实不符。 （6）2023年江苏省扬州市扬州中学高三6月保温练历史试题第6题： 《海国图志》百卷本，除了以《四洲志》为基础外，先后征引了历代史志十四种，中、外古今各家著述七十多种，此外还有各种奏折三十多件和一些亲自了解来的材料。这表明（ ） A．作者力求著述客观真实 B．前代相关研究成果颇丰 C．魏源深受理学思想影响 D．晚清大兴调查研究之风 答案：A 解析：本题考查《海国图志》编写特点。材料表明魏源参考了大量资料，力求客观真实，A项正确。B项"前代研究成果"不是材料主旨；C项"理学思想"材料未体现；D项"大兴调查研究"是新中国成立后的事。 （7）2024年北京市昌平区高三上学期期末历史试题第7题： 万里茶道是17世纪末至20世纪初，继丝绸之路之后在欧亚大陆兴起的又一条重要国际商道。它南起中国福建武夷山，延伸至俄罗斯圣彼得堡，全长1.3万公里，是历史上跨越陆地距离最长的商贸通道。万里茶道（ ） A．推动了日耳曼人不断向西迁徙 B．与"草原丝绸之路"路线一致 C．便利了中俄间的物质文化交流 D．依托于明王朝的朝贡贸易体制 答案：C 解析：本题考查万里茶道。万里茶道连接中国与俄罗斯，便利了中俄间的物质文化交流，C项正确。A项"日耳曼人迁徙"与万里茶道无关；B项"草原丝绸之路"路线不同；D项"明王朝朝贡贸易"是明朝时期，万里茶道在清朝兴起。 （三）小结：世界贸易与文化交流的互动关系 教师：同学们，今天我们学习了近代以来世界贸易与文化交流的扩展历程。从15世纪前的世界贸易局限于各洲内部，到新航路开辟后以欧洲为中心的世界市场初步形成，再到工业革命后全球贸易格局的形成，最后到二战后世界贸易的曲折发展，世界贸易网逐步形成。 教师：在这一过程中，商品流动不仅促进了经济交流，更推动了文化交流。茶叶、服饰、钟表等商品的流动，将不同地区的文化带到了世界各地，各国在吸收外来文化的同时，也创造了具有自身特色的新文化。 教师：正如赵翼在《檐曝杂记》中所言："自鸣钟、时辰表，皆来自西洋。钟能按时自鸣，表则有针随晷刻指十二时，皆绝技……洋远在十万里外，乃其法更胜，可知天地之大，到处有开创之圣人，固不仅義轩、巢、燧已也。"这反映了作者对世界文化多样性的认识，也体现了文化交流的互鉴精神。 教师：最后，让我们思考一个问题：在全球化深入发展的今天，我们该如何对待不同文化的交流与融合？（学生思考，教师总结） 五、教学反思 本课教学设计注重史料实证与历史解释，通过丰富的史料引导学生深入理解世界贸易与文化交流的互动关系。课堂中，学生通过分析史料，积极参与讨论，对贸易与文化的关系有了更深刻的认识。在高考真题演练环节，学生能够准确运用所学知识分析问题，体现了历史思维能力的提升。教学中，也发现部分学生对"涵化"概念理解不够深入，需要在后续教学中加强引导。总体而言，本课达到了预期教学目标，为学生理解全球化历史进程奠定了基础。 学科网（北京）股份有限公司 $