Module 8 Unit 2 Why are you wearing a hat?（作业设计方案）-2025-2026学年六年级英语下册（外研版（三起）（2012））

该小学英语作业设计方案针对外研社新标准六年级下册Module 8 Unit 2“Reasons”主题，贴合六年级学生认知特点，分课前、课中、课后三时段设计，含基础性与发展性作业分层，激活旧知、巩固应用、迁移创新层层递进。 通过情境化任务提升学习效果，如天气预报图匹配、补全旅行对话等强化语言能力，思维导图梳理天气活动培养思维品质，文化链接场景渗透文化意识。“机票”激励评价，推动听、说、读、看、写技能综合发展，实现深度学习与实践应用。

作业涉及教科书版本：外研社新标准小学英语（三年级起点） 年级及册次：六年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）： Module 8 Unit 2 Why are you wearing a hat? 主题：Reasons 作业设计教师姓名：郝瑶瑶 教材文本图示 本模块三个课时的作业情境属于英语课程标准（2022年版）“人与自我、人与自然、人与社会”主题范畴中“做人与做事、人际沟通”系列主题群。涉及“天气与日常生活，情绪与情感，个人感受与见解，倾听、体谅他人、包容与宽容”。 本模块以人际沟通中的学会关心与分享为线索，基于主题和情境设计跨体育、心理学、地理多个学科的综合性作业，突破单一学科壁垒，推动学生的核心素养发展。 通过作业设计的整体性原则，分课时设计作业层层递进，培养学生的听、说、读、看、写等语言技能和逐步形成适合自己的学习策略。在人际交往中学会关心与分享，了解中外特色和文化现象，比较信息的异同，学思结合，对单元主题进行逐步探索，实现深度学习，体现学科育人价值，提升学生学习兴趣和自信，培养解决问题和创新实践能力。 每课时作业均有课前、课中、课后三部分。通过课前前置性作业，激活学生旧知，激发学生对本单元学习的兴趣，为本单元学习做铺垫；通过课中作业，帮助学生在创设的情境中理解、应用目标语言；通过课后任务，学生能复习巩固所学知识、进行内化，并将目标语言进行迁移创新。 第2课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 背景介绍：同学们你们喜欢旅行吗？你们开始计划毕业旅行了吗？在我们出发前，需要做好充分的准备让我们一起来看一看吧。 作业一：Look ，match and write. 这是一副世界天气预报图，请根据天气符号选择并填写正确的单词，完成天气预报。 借助世界地图、图标梳理、描述所学内容，避免脱离语境的机械性操练。 六年级学生 2 分钟 0.98 作业二：Look and say . 旅行前，我们需要根据不同的天气，选择恰当的衣物。请根据提示，选择适当的衣物，补全句子。 (1).It’s going to rain, I’m going to wear . (2). It’s going to be sunny, I’m going to wear . (3).It’s going to snow, I’m going to wear . 通过创设情境，学生认真观察图片，描述和完成句子等形式，内化所学知识。 六年级学生 3 分钟 0.96 发展性作业 作业一：Look and say. 这个小男生将要去旅行，他想了解感兴趣的城市的天气情况，让我们和他一起去查那些地方的天气吧。 请看图，补全对话 1. A: I’m going to visit Xian. B: It’s going to in Xian. 2. A: I’m going to visit Harbin. B: It’s in Harbin. 3. A: I’m going to visit Haikou. B: . 创设真实生活情境，以学生兴趣和经验为基础，引导学生解决现实性和实践性问题，促进学生的核心素养全面发展。 六年级学生 4 分钟 0.96 作业二：Brainstorm. 我们在旅行中可能会遇到很多不同的天气，请想一想、写一写在不同的天气可以做的活动，来准备我们的旅程吧。 参考示范，完成思维导图，再运用目标语句：“It’s going to … ，I ’m going to… ”进行简单表达 。 课前小结：恭喜你完成了课前作业，相信认真的你一定收获满满，我们一起来数一数你收获了多少张机票吧。 借助思维导图，以现实性问题为基础，用英语进行交流和表达。 六年级学生 3 分钟 0.97 课中 基础性作业 背景介绍：Amy和Sam的想要邀请好朋友一起出去旅行，但是外面下起了雨，不能外出。 作业一：Free talk. 借助目标语言：“We are going to…” 参考思维导图，给出一些建议，下雨天我们将要在室内做什么？ 创设宽松的课堂氛围，话题引入，借助思维导图，引导学生敢于开口，大胆表达自己观点。 六年级学生 3 分钟 0.96 作业二 1.Watch and answer. 下雨天Amy和Sam在家玩耍，他们在家玩些什么呢，让我们观看活动1视频，补全对话并回答问题。 英汉互译：hide–and-seek 2. Watch， listen and repeat. 原来Amy和Sam在家玩捉迷藏，让我们再次观看活动1动画视频，并跟读对话吧。 问题导入，借助图片、视频帮助学生理解文本，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。 六年级学生 3 分钟 2 分钟 0.98 1.0 作业三：Ask and answer. Sam和Amy躲在了衣柜和浴缸里，让Ms. Smart 感到很疑惑，于是她提出了疑问“Why are you here？”，我们遇到不清楚不明白的事也可以像Ms. Smart一样用“Why…”提出疑问，寻求答案，现在我们一起来尝试看看吧。 1.Look and say， then try to write. 观察图片，说一说他们穿戴了什么衣物，尝试写出来。 2.Read and fill 看图，根据图片和文字提示补全对话并读一读。 Tips：天气不同，穿戴不同。 Tips：场合变化，穿戴不同。 3.Listen and check ，then repeat. 现在我们来检查我们提出的问题和找到的答案是否正确吧。 听活动2对话音频，检查任务答案，跟读对话。 总结：通过询问我们明白了他们穿戴这些衣物的原因，人们穿戴衣物会受到天气和场合的影响，这也是我们在旅行准备时需要注意的哦。 分解课文重难点知识，细化语言知识结构，帮助学生建构基于主题的结构化知识。借助图表、小组讨论、完成句子等活动设计有关联的语言实践活动。 通过听音，检查答案，朗读语篇，理解文本。 六年级学生 2 分钟 5 分钟 2 分钟 0.98 0.96 0.98 发展性作业 作业一：Read and choose 文化链接： 我们在旅行时会去到不同场合感受当地的文化和习俗。不同场合对穿衣有不同的要求。请选择下面的一个场景，根据场景从衣柜中挑选适当的衣物和配饰。运用目标语言，选择独立完成描述或两人一组进行对话练习。 场景1. 观看文艺演出是一种直观的文化体验，请根据下面的邀请函选择适当的着装。 独白： I’m going to the theatre, I’m going to wear... . 对话： A: Why are you wearing a …? B: Because … 场景2. 我们来到海边了，Sam邀请你去游泳。 独白： I’m going to swim , I’m going to wear... . 对话： A: Why are you …? B: Because … 场景3. 我们来到了室内运动馆，Lingling邀请你一起运动。 独白： I’m going to play tennis, I’m going to wear... . 对话： A: Why …? B: Because … 课中小结：恭喜你完成了课中作业，相信聪明的你一定收获满满，我们一起来数一数你收获了多少张机票吧。 通过小组合作，实践与探究，综合运用知识解决问题，提升同伴合作能力，拓展并加深学生对自我、社会和自然的认知和体验。 六年级学生 3 分钟 0.96 作业二：Read and write. 我们的在旅途中还会遇到各种情境，需要我们去分析原因，现在请看图根据图片内容补全对话，并读一读。 （必做：自主选择其中1个对话完成；选做：完成所有3个对话） 借助图片，补全对话等形式，梳理、总结和归纳所学内容。 六年级学生 3 分钟 0.96 课后 基础性作业 作业一：Listen and say，then sing. 欣赏歌曲视频。Tell me why （选段） 演唱歌曲，感知体会英语的意群、语节奏，培养良好学习习惯。 六年级学生 2 分钟 1.0 作业二Look and write. 精彩的旅行离不开精心的准备，Daming准备去海南旅游，临行前，让我们再和他一起检查一下他的行李吧。 看图，根据图片信息填空。 1. Why are you taking a swimming suit? Because I’m . 2.Why are you taking a ？ 借助图片，补全对话等形式，帮助学生有意识地使用词汇和句型表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练。 六年级学生 3 分钟 0.96 学科网（北京）股份有限公司 $