2026届新高考二轮复习指导课程：以古诗鉴赏为例谈备考核心策略与难点突破

以课标为统领 连教材与高考 ——以古诗鉴赏为例谈2026届备考核心策略与难点突破 郑州外国语学校 杨丽平 1 尊敬的各位领导同仁，大家下午好，我是郑州外国语学校的杨丽平。第二次来文化底蕴厚重、高考成绩斐然的镇海中学，倍感亲切。能在名校林立的会议上发言，倍感荣幸，同时也心怀忐忑。接下来，我就以古诗鉴赏为例，谈一谈二六届高考备考的核心策略与难点突破问题 课标 教材 高考题 2 众所周知，课标统领教材编写和高考题命制。教师作为学生备考的引领者，必须清楚课标对各学习任务群的要求，对高考的命制有怎样的描述。我们先来看课程标准对与古诗鉴赏对应的学习任务群有怎样的概述，对高考古诗命题有怎样的描述。 课 程 标 准 3 3 学习任务群5  文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、戏剧等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。 1．学习目标与内容 （1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 （2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。 【教材编排】 共五个单元，必修上册三个单元（“沁园春”单元、“短歌行”单元、“荷塘”单元），必修下册两个单元（“窦娥”单元、“祝福”单元）。 4 教材古诗对应的学习任务群有两个，分别是文学阅读与写作和中华传统文化经典研习。 学习任务群8  中华传统文化经典研习 本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，古为今用，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 1．学习目标与内容 （1）选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 【教材编排】 共四个单元，选必上册1个单元（“论语十二章”单元），选必中册1个单元（“屈原”单元），选必下册2个单元（“氓”单元、“陈情表”单元）。 五本教材都有的“古诗词诵读”。 5 学业质量描述 二 在日常学习与生活中，能在扩展和整理语言积累的基础上，发现联系、探索规律，并结合具体的语言材料，说明自己对语言运用规则的理解；能结合具体语境，分辨词语语义和情感上的细微差别，理解复杂结构语句的意思，体味重要语句的意义和作用；能根据表达的目的和要求，运用口头或书面语言，文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感、立场观点。语文学习过程中，能在总结语言学习经验的基础上，有意识地规划自己的语文学习，提高学习质量和效率。 处理文本信息时，能比较两个以上文本或材料，在多个信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；能辩证分析文本整体和局部的关系，对文本的内容或形式提出疑问，对观点和情感作出自己的评价；能用文本中的信息有效解决学习和生活实际中遇到的具体问题。日常交流与表达时，能遵循语言运用规律和逻辑规则，做到内容具体、概念准确、中心突出、语言简明连贯、逻辑清晰合理。思维 6 学业质量描述 二 欣赏诗歌、散文、小说、剧作等文学作品时，能借助联想和想象丰富自己的感受和体验，品味作品的语言和形象，表达自己感受到的语言和形象之美；能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵；能从不同角度对作品的形式作出自己的评论。文学体验活动中，能表现正确的价值观，能用不同的语言表现形式呈现对作品的审美体验，能选择恰当的语言表现形式表达自己的思想情感，体现丰富的审美感受和健康的审美品位。 学习语言文字作品时，有探究文化问题的意识，能主动理解和挖掘语言材料中蕴含的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容；能比较、分析作品中反映的文化现象和文化观念，能理解、鉴别和借鉴不同的文化观念。日常学习与生活中，能对阅读和表达交流中涉及的文化现象展开讨论；关心当代语言文化现象，积极参与多种语文实践活动；能在表达与交流中呈现正确的文化理解和较开阔的文化视野。 7 教 材 8 以上是课程标准中对古诗相关内容的表述，我们印象深刻的高频名词有形象、语言、主题、情感、思想内容等，动词有感受、理解、把握、欣赏等，这是基于文学作品特点的要求，也是日常教学和复习备考的重点。接下来我们来看教材，教材复习的关键词是深挖、细挖、整合。 单元 篇目 作者 朝代 体裁 题材 学习提示 必 修 上 第 三 单 元 《短歌 行》 曹操 魏晋 乐府 咏怀 表达了对时光流逝的感慨和建功立业的宏愿。古体诗，语言质朴刚健，比兴手法，化用典故，引用诗句 《归园田居（其一）》 陶渊明 魏晋 古体 田园 抒发了对官场生活的厌倦，以及辞官归隐，躬耕田园的自由、喜悦之情。古体诗，语言平淡舒缓，善用白描。 《梦游天姥吟留别》 李白 唐 古体 游仙 古体诗，浪漫瑰丽的想象，奇特的梦境，迷离恍惚的梦境。 《登高》 杜甫 唐 律诗 咏怀 登高抒怀，表达身世之悲和忧思之情。律诗，每联对仗，句法紧严。沉郁顿挫的风格。品析 “万里悲秋常作客，百年多病独登台” 的八层含义。 《琵琶行并序》 白居易 唐 古体 咏怀 乐府诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生际遇。关注琵琶女和诗人境遇的相通之处。重点赏析音乐描写和景物描写的特点。 《念奴娇・赤壁怀古》 苏轼 宋 词 怀古 咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，豪放词风写景、咏史、抒情融为一体的写法，思考词中寄托的生命感悟和人生态度。 《永遇乐・京口北固亭怀古》 辛弃疾 宋 词 怀古 登高凭眺，怀古伤今，豪迈悲壮。词多用典。理解典故的内涵。结合词的最后一句领悟词的主旨。拓展阅读《菩萨蛮・书江西造口壁》，对比情感 《声声慢》 李清照 宋 词 咏怀 朴素清新的口语，抒发此人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷。感受词人徘徊低迷，婉转凄楚的愁苦，词人描写愁苦的方式。 9 单元 篇目 作者 朝代 体裁 题材 学习提示 必修上 诗词诵读 《诗经・邶风・静女》 无作者 先秦 古体 爱情 感受美好的爱情。“彤管” 的象征意义。反复手法 《涉江采芙蓉》 无作者 汉魏 古诗 怀人思乡 体会 “浅而能深，近而能远” 的特色 《虞美人》 李煜 唐五代 词 咏怀 亡国之痛故国之思；把抽象感情具体化。 《鹊桥仙》 秦观 宋 词 爱情 理解作者对爱情的独特理解。 必修下诗词诵读 《登岳阳楼》 杜甫 唐 律诗 咏怀 今昔对比；理解作者心系天下的胸怀。 《桂枝香・金陵怀古》 王安石 宋 词 怀古 感受诗词中的意趣情感。 《念奴娇・过洞庭》 张孝祥 宋 词 咏怀 想象恢宏的意境，体会词人高洁的品质。 《游园》 汤显祖 元 曲 爱情 把握主人公情绪流转，融情于景 10 单元 篇目 作者 朝代 体裁 题材 学习提示 选必上 诗词诵读 《诗经・秦风・无衣》 无 先秦 古体 战争 反复咏唱，体会质朴语言蕴含的真挚感情 《春江花月夜》 张若虚 唐 歌行古体 咏怀 情景事理融合一起，感受空灵曼妙的意境 《将进酒》 李白 唐 歌行古体 抒怀 体会诗人豪迈的笔调，感受他虽然人生失意但依然潇洒自信的胸怀 “江城子・记梦” 苏轼 宋 词 悼亡 留意细节描写，把梦境的叙述、对亡妻的思念和落拓的身世融合在一起 选必中 诗词诵读 “燕歌行” 高适 唐 古体 边塞 格调雄健激越，感慨悲壮，节奏起伏跌宕 “李凭” 李贺 唐 古体 音乐 描写声音的方法（想象和夸张手法） 《锦瑟》 李商隐 唐 律诗 咏怀 如何传达往事如烟的独特感受，把握意象的使用 《书愤》 陆游 宋 律诗 咏怀 体会诗作和诗人亲身经历的关系，感受书愤的丰富内涵 11 单元 篇目 作者 朝代 体裁 题材 学习提示 选必下第一单元 《诗经・氓》 无 先秦 古体 弃妇诗 展现女子由情意绵绵到悲伤无助，再到激愤绝望的心路历程。叙事与抒情结合，体现 “怨而不怒，哀而不伤” 的抒情特征 《离骚（节选》 屈原 先秦 骚体 咏怀 表达对高洁人格的坚守和对高远理想的追求。结合《屈原列传》，把握 “香草美人” 的象征意义。关注诗歌韵律节奏，感受澎湃激荡的情感 《孔雀东南飞》 无 汉魏 乐府 爱情 乐府诗体特征，乐府双璧。《木兰诗》《孔雀东南飞》故事性强，把握波澜起伏的情节变化。浅白的语言和独特的人物对话。把握人物形象塑造的独特性，关注词语的语义特点（偏义复词的使用） 《蜀道难》 李白 唐 乐府 游仙 体式，格律不拘，形式灵活。把握李白豪放飘逸的风格特点。理解李白诗歌的浪漫主义风格 《蜀相》 杜甫 唐 律诗 怀古 七言律诗，结构严整，法度森然。感受作者深沉悲壮的情感。理解诗歌表达的对诸葛亮的称颂和惋惜之情。联系《出师表》 《望海潮（东南形胜）》 柳永 宋 词 咏怀 铺叙的手法，以点带面，虚实相间，渲染烘托描绘了杭州城市的繁华和人民的和平安乐 《扬州慢（淮左名都）》 姜夔 宋 词 怀古 聚焦扬州的今昔盛衰对比。寄景抒怀，表达了沉痛的悲哀之情。 12 单元 篇目 作者 朝代 体裁 题材 学习提示 选必下 诗词诵读 《拟行路难（其四）》 鲍照 汉魏 古体 咏怀 不直抒胸臆，而是俯仰低回，自具神韵 《客至》 杜甫 唐 律诗 咏怀 看似平白如话，但结构紧凑，章法谨严 《登快阁》 黄庭坚 宋 律诗 咏怀 诗歌恪守格律，意脉连贯 《临安春雨初霁》 陆游 宋 律诗 咏怀 自然含蓄传达出清闲落寞之感 13 如果我们把5本教材的古诗罗列，梳理其题材及学习提示，就能清晰看到教材古诗的内容之深广。从诗经到明代戏曲，时间跨度长；从诗、词、古体、近体诗到元曲，体裁丰富；从田园到咏怀、从怀古到爱情、从边塞征战到怀人思乡，题材多样。从用典、对比、象征、白描、音乐描写、景物描写、香草美人等鉴赏知识建构，再到平淡舒缓、质朴刚健、朴素清新、豪迈飘逸、深沉悲壮等不同风格，都集中了古诗的精华。复习时不能只简单背诵，以求得满名句默写的6分——当然这是应有之义，更要把握其内容、形象、情感及不同侧重的艺术技巧，为读懂鉴赏课外诗歌奠定坚实的基础。教师在复习备考时要带领学生做好归纳整合工作，不仅仅掌握这一个，更要把握这一类。 教材复习 积累重点字词、文化常识 14 有三个层面的工作需要教师在备课、选编练习时做扎实： 一是单篇复习时要引导并落实学生积累重点字词、文化常识。 二是要把理解思想内容落到实处。 三是练习、考试的选择题与主观题有意识地联系教材。 具体做法分组让学生自己整理当然效果好，但总有一部分学生由于基础不扎实、时间有限等因素无法落实，基于此，备课组分工协作整理高质量的资料然后扎实落实到学生身上也不失为补救之法。 教材复习 理解思想内容 15 教材复习 练习、考试的选择题与主观题有意识地联系教材 增强重视教材复习的意识 选择题、主观题课内外比较 在梳理教材的过程中积累“诗家语”、提高读懂鉴赏古诗的能力 16 除此之外，还要在培育读懂诗歌的能力时尽可能多地联系教材、整合教材。 高 考 题 2025全国一卷《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》尾联情感内涵 2025全国二卷《咏省壁画鹤》《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两诗各自思想境界 2025北京卷《游嘉州后溪》《诸葛武侯》《赤壁》三诗对诸葛亮的评价 2024新课标一卷《宿千岁庵听泉》对比描写泉声 2024新课标二卷《雨后为山亭独卧》如何理解“白头心事” 2024全国甲卷题《次韵钱逊叔泛舟虹桥》炼字效果 2024北京卷《马诗二十三首（选四）》分析诗歌评价 2023新课标一卷《答友人论学》对诗歌评价的理解 2023新课标二卷《湖上晚归》对王国维诗歌理论的理解 2023全国甲卷《临江仙（身外闲愁空满眼）》赏析结尾句 十一、2023全国乙卷《破阵子（看破空花尘世）》如何表达闲适心情 重在考查对古诗思想内容的理解 17 如何帮助学生读懂古诗？ 一.多方联系解诗意（宏观） 建立题目、注释与思想内容的联系 【2025全国1卷】元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 ③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 建立题材与思想内容的联系 【2025全国2卷】咏省壁①画鹤、咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 18 如何帮助学生读懂古诗要占到古诗复习一半以上的时间。 【2024新课标2】雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 19 景色凸显时光飞逝、天地寥廓——人生短暂渺小。 典故蕴含情感：白头体衰，无法再击敌报国。 建立景语、典故与思想内容的联系 如何帮助学生读懂古诗？ 一.多方联系解诗意（宏观） 20 思想内容 题目注释 景 物 题 材 典 故 多方联系解诗意 20 如何帮助学生读懂古诗？ 二.依据题材解诗句（中观） 咏物诗、羁旅思乡诗、送别诗、咏史怀古诗、边塞军旅诗、山水田园诗、题画诗、酬和诗、哲理诗 常见的思想内容与表达技巧 熟悉表达技巧为读懂诗句内容作铺垫 21 比如送别诗的特点，常在饯别场景后想象别后的场景，如果了解了这一点并能迁移运用，就容易理解《白下驿饯唐少府》中“浦楼低晚照，乡路隔风烟”作者通过想象之景，表达对友人此行天晚路远的担忧；如果把握了思乡怀人诗中从对面写来的特点，就能理解《寄江州白司马》中“题诗岁晏离鸿断，忘阙天遥病鹤孤”中作者写我、写你倾诉思念之情的意蕴。总之，要特别注意引导学生建立诗歌与内容统一的意识，熟悉各类题材的表达技巧是为读懂诗句内容服务的。 如何帮助学生读懂古诗？ 三.依据语言表达特点懂诗句（微观） 语言特点： 1.重要实词虚词古今异义 2.词类活用 3.调整语序 4.补充省略内容 先用大量课内的材料增强意识和习惯，然后适当延展到课外，再在讲解题目的过程中渗透。补充诗歌中常见的词语含义。 22 古文和古诗都是古代的书面语，后者是更为特殊的书面语，那么，它必然保留古代书面语的语义系统。如词义，只有每一句诗的意思清晰透彻，才算真正读懂了诗歌。 如何帮助学生读懂古诗？ 三.依据语言表达特点懂诗句（微观） 表达含蓄： 1.比喻 2.象征 3.用典 4.借景抒情 培养读懂诗歌言外之意的能力 意象、典故知识 23 如何帮助学生读懂古诗？ 01 02 03 宏观 中观 微观 多方联系解诗意 依据题材解诗句 依据语言表达特点懂诗句 24 读懂古诗是学生综合能力的体现。古诗是整张高考卷中最难攻克的一道题。之所以这么说，是因为作文虽然分值大，但只要审题不出大问题，写完篇总还能得到75%的分数。但古诗如果读不懂，就会损失惨重。从得分率的角度看，连50%的分数也得不到，是极有可能出现的。教师要多方设法帮助学生读懂古诗，尤其在一轮复习阶段，给予方法指导、给出方向侧重、帮助搭建支架，至关重要。 人生无界， 超越为帆， 在不断超越中 创造职业幸福。 25 感谢倾听 欢迎批评 26 有不当、不足之处，敬请批评指正。 $