第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《夜雨寄北》的内容理解、情感体悟与写作手法，课堂以晚唐风雨情境导入，串联作者背景、题目解析及诵读感知，构建从文学常识到文本细读的学习支架。 资料特色为任务驱动式教学，设诵读感知、情感分析、写法赏析三任务，注重语言运用（节奏韵律训练、“期”字炼字）、思维能力（虚实情景对比、情感逻辑梳理）与审美创造（情景交融意境品析），助学生提升诗歌鉴赏力，为教师提供清晰教学路径。

课外古诗诵读《夜雨寄北》教学设计 教学目标 1. 借助注释和资料，了解文学常识，整体感知诗歌内容大意。 2. 反复诵读，把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。 3. 感受羁旅他乡的孤独寂寞以及对亲友的思念之情，体会作者在困境中对团聚的殷切期盼。 教学重点 1. 借助注释和资料，了解文学常识，整体感知诗歌内容大意。 2. 感受羁旅他乡的孤独寂寞以及对亲友的思念之情，体会作者在困境中对团聚的殷切期盼。 教学难点 把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。 同学们，晚唐的风雨，总带着几分缠绵的愁绪。李商隐，这位以“无题”诗名动天下的诗人，一生漂泊辗转，满心的牵挂与怅惘，都凝结在凝练的诗句中。 今天我们要走进他的《夜雨寄北》，去触碰那“君问归期未有期”的两难与期盼—— 巴山的夜雨、西窗的烛火、未卜的归期，都在他清丽婉转的文字里，化作跨越时空的思念。 当风雨阻隔归途，这位敏感细腻的诗人，将眼前的孤寂与未来的憧憬交织，用文字诉说着乱世中最真挚的牵挂。此刻，让我们拨开千年雨雾，透过诗行感受晚唐诗歌中那温润而深沉的情感。 【走近作者】 李商隐（约813年－约858年），字义山，号玉溪生，晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”。其诗风格清丽婉约、意蕴深远，善用典故，语言精炼，情感细腻真挚。代表作有《无题·相见时难别亦难》《锦瑟》等。他一生仕途坎坷，长期漂泊在外，与亲友聚少离多，这首诗便是他羁旅巴山时，写给远方亲友的赠答之作。 【题目解析】 夜雨：点明诗歌创作的时间与环境，夜晚的雨水是引发思念之情的典型意象，营造出孤寂缠绵的氛围。 寄北：“寄”指寄赠、寄送，“北”指北方的亲友（一说指妻子王氏），点明诗歌的寄送对象与主旨，即通过诗歌传递对北方亲友的思念。 这首诗创作于李商隐旅居巴蜀期间，当时他远离家乡与亲友，恰逢夜雨连绵，触景生情，写下这首饱含思念与期盼的千古名篇。 【文学常识】 【晚唐诗歌风格】 1. 晚唐时期，唐王朝由盛转衰，社会动荡，民生凋敝，文人仕途多艰。 2. 晚唐诗歌：以李商隐、杜牧为代表，多抒发个人身世感慨、羁旅之愁、相思之情，风格或清丽婉约，或沉郁苍凉。 3. 李商隐诗歌特色：善用意象营造意境，情感表达含蓄深沉，“寄托深而措辞婉”，常以景衬情、虚实相生，给人以余味悠长之感。 4. 清代沈德潜评价：“义山近体，襞绩重重，长于讽喻，中多借题寄慨。” 任务一：诵读课文 理解文意 1. 读一读·正字音 君（jūn） 期（qī） 巴（bā） 山（shān） 涨（zhǎng） 秋（qiū） 池（chí） 剪（jiǎn） 烛（zhú） 西（xī） 窗（chuāng） 话（huà） 2. 读一读·明节奏 君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。 节奏：七言诗句的节奏一般为二二三节奏，后三字内部可根据语义稍作停顿，如“涨/秋池”“话/夜雨时”，读出诗歌的舒缓与缠绵之感。 押韵：本诗偶句押韵，押“í”韵（期、池、时），音韵和谐，朗朗上口。 3. 读一读·晓文义 （1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。 ① 归期：回家的日期。 ② 未有期：没有确定的日期。 ③ 巴山：指巴蜀一带的山，今四川、重庆地区，当时是诗人的旅居之地。 ④ 涨秋池：指秋雨连绵，使池塘的水位上涨。 ⑤ 何当：何时将要，何日才能。 ⑥ 共剪：一起剪去（蜡烛的）烛芯，指团聚时灯下谈心的情景。 ⑦ 西窗：西边的窗户，古人常以窗下为谈心、休憩之地，此处代指团聚的场所。 ⑧ 却话：回头说，追述。 （2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 【参考译文】 你问我回家的日期，我却还没有确定的归期；巴山的夜晚，连绵的秋雨涨满了秋天的池塘。 何日才能与你一起在西窗下剪去烛芯（共坐夜谈），到那时，我再追述此刻巴山夜雨时（对你的思念之情）。 任务二：理解内容，体会情感 一、请从诗中找出词语来概括诗人的境遇和情感基调，体会诗人表达的感情。 “未有期”“巴山夜雨”：描绘出诗人羁旅他乡、归期未定的境遇。 情感基调：孤寂、思念、期盼。 情景交融与虚实相生，抒发了诗人对亲友的深切思念、对归期未定的无奈，以及对未来团聚的殷切期盼，深刻揭示了诗歌的主题。 二、结合具体诗句说说诗人的思念与期盼表现在哪些方面。 1. 归期未定之无奈：“君问归期未有期”。 2. 羁旅孤寂之愁绪：“巴山夜雨涨秋池”。 3. 未来团聚之期盼：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 三、结合背景资料说说诗歌反映了当时怎样的社会现实与诗人境遇。 【资料1】晚唐时期，朝廷党争激烈，政治腐败，文人多被牵连，仕途坎坷。李商隐因卷入牛李党争，长期受到排挤，辗转于各地幕府任职，漂泊无定。 【资料2】李商隐与妻子王氏感情深厚，但因常年漂泊，夫妻聚少离多，常常通过诗歌传递思念之情。这首诗便是他旅居巴蜀时，回应妻子（或亲友）问询归期而作。 【社会现实与诗人境遇】诗歌以个人视角，反映了晚唐文人仕途失意、漂泊无依的生存状态，以及乱世中亲友离散、聚少离多的普遍境遇。 【主题思想】诗歌通过描写巴山夜雨的眼前之景与西窗剪烛的未来之景，表达了诗人对亲友的深切思念、对归期未定的无奈，以及对和平团聚生活的殷切期盼。 四、该怎样理解“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”两句？结合全诗来看有什么作用？ 理解：“何当”二字点明这是诗人对未来的设想，想象有朝一日与亲友团聚，在西窗下共剪烛芯、深夜长谈，届时再细细诉说此刻巴山夜雨时节的思念与孤寂。眼前的孤寂与未来的团聚形成鲜明对比，虚实相生，情感表达更显深沉。 作用：诗人由眼前的夜雨愁绪，转入对未来团聚的憧憬，既缓解了当下的孤寂，又强化了对亲友的思念之情。同时，“却话巴山夜雨时”与前文“巴山夜雨涨秋池”前后呼应，使诗歌结构严谨，意境循环往复，余味悠长。 任务三：分析写法，欣赏语言 一、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 1. 虚实结合：“巴山夜雨涨秋池”（实写）“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”（虚写）。 实写：描写眼前巴山夜雨连绵、秋池水位上涨的孤寂之景，烘托诗人当下的羁旅之愁。 虚写：想象未来与亲友团聚，在西窗下共剪烛芯、诉说此刻情景的温馨画面，表达对团聚的期盼。虚实相生，拓展了诗歌的意境，使情感表达更具层次感。 2. 情景交融：“巴山夜雨涨秋池”。 以“巴山”“夜雨”“秋池”等意象，营造出孤寂、缠绵的氛围，将诗人羁旅他乡的愁绪融入眼前之景，景与情相互交融，使情感表达更显真挚自然。 二、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 “君问归期未有期” 炼字角度：两个“期”字叠加使用，第一个“期”指“归期”，是亲友的问询；第二个“期”指“确定的日期”，回应问询却给出“未有”的答案。一字重复，既点明了核心矛盾，又传递出诗人面对亲友问询时的无奈与愧疚，语言质朴却意蕴深长。 “巴山夜雨涨秋池” 写法角度：运用情景交融的手法，以“巴山”点明地点，“夜雨”点明时间与环境，“涨秋池”细致描绘出秋雨连绵的景象。雨水涨满秋池的画面，既写实又写意，将诗人内心的愁绪比作涨满的池水，含蓄地表达了羁旅他乡的孤寂与对亲友的思念之情。 课堂小结 1. 内容上：李商隐以《夜雨寄北》为题，描写了羁旅巴山时的夜雨之景与对未来团聚的憧憬，表达了对亲友的深切思念、对归期未定的无奈，以及对和平团聚生活的期盼，展现了晚唐文人的细腻情怀。 2. 写法上：运用虚实结合、情景交融等手法，语言精炼含蓄，意境深远，情感真挚，具有强烈的艺术感染力。 布置作业 1. 背诵、默写课文，积累“期、涨、剪、烛、话”等文言词语。 2. 课下比较阅读李商隐的《无题·相见时难别亦难》与本诗，分析两首诗在情感表达、写作手法上的异同。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $